Inst. Educativa Secundaria.
“SAN JOSÉ MARELLO 1220”
LA CAPACIDAD PULMONAR
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 06
I.E SAN JOSÉ MARELLO
NIVEL Secundario SEMANA 1ERA SEMANA 4TA UNIDAD
CICLO VII DURACION 23 JUNIO – 27 JUNIO
AREA CyT FECHA: 23-06-2025
GRADO/SECC 2º DOCENTE: VICENTE DE TOMÁS, CÉSAR YVÁN
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado del proceso de su indagación sobre la
PROPÓSITO
capacidad pulmonar
EVIDENCIA Presentar su informe de indagación sobre la capacidad pulmonar.
COMPETENCIAS Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
•Problematiza situaciones.
•Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES •Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
• Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con el fototropismo de las
plantas.
• Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de indagación.
• Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o refutar su hipótesis.
• Registra datos sobre sus observaciones a dos muestras de plantas en diferentes intervalos
DESEMPEÑOS
de tiempo y las analiza estableciendo relaciones de causalidad.
• Compara las evidencias de su indagación con información confiable para elaborar
conclusiones.
• Comunica de forma oral, escrita o gráfica el resultado y las dificultades de su indagación
sobre el fototropismo.
• Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con la capacidad pulmonar.
CRITERIOS DE • Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de indagación.
EVALUACIÓN/ • Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o refutar su hipótesis.
LISTA DE • Registra datos sobre la capacidad pulmonar.
COTEJO • Compara las evidencias de su indagación con información confiable para elaborar
conclusiones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
Inclusivo o atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Ambiental Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
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III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, levantamos la mano para participar, respetamos
las opiniones de los demás.
entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
Formar parejas para que los estudiantes lean la sección “¿Sabías que...?”. Indicarles que
describan su experiencia cuando aprendieron a nadar y plantear las siguientes preguntas:
INICIO
¿Tuvieron dificultad para flotar? ¿Por qué? ¿Cómo es su capacidad pulmonar? ¿Cómo
intervienen los mecanismos de respiración cuando se practica la natación?
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas:
o ¿En qué consiste la respiración?
o ¿Cuál es la ruta que sigue el aire al ingresar al cuerpo?
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar al
cabo de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
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Indicarles que es escriban las respuestas en una hoja. Cuando hayan concluido, solicitarles que
peguen las hojas en la pizarra para realizar una puesta en común de los saberes previos de los
estudiantes.
Leer el texto de la sección “¿Qué problema debemos resolver?”. Luego, animar a los estudiantes a
responder la pregunta: ¿Están de acuerdo con la recomendación que le da el profesor a Martín?
¿Por qué?
Indicar a los estudiantes que formen grupos para que respondan la pregunta de indagación
planteada.
Orientar a los estudiantes la elección de los materiales o equipos por parte de ellos. Considerar que
se necesita lo siguiente: agua, colorante vegetal, una botella plástica con tapa de 2 L de capacidad,
un bisturí, 1 m de manguera transparente de 5 mm de diámetro, un embudo, un plumón marcador y
una probeta de 500 cm3
Proponer a los estudiantes que realicen el siguiente procedimiento:
Elaboración del espirómetro
a. Dibujar dos círculos equidistantes de 3 mm de diámetro en la tapa de la botella. Realizar dos
cortes en cruz en el centro de cada círculo con el bisturí.
b. Cortar la manguera en dos partes: una de 40 cm y la otra de 60 cm
c. Tomar un extremo de la manguera de 40 cm y hacer un corte en diagonal. Introducir este
extremo por uno de los cortes en cruz de la tapa plástica, de manera que la manguera quede
DESARRROLLO
ajustada.
d. Tomar un extremo de la manguera de 60 cm y hacer un corte en diagonal. Introducir este
extremo por el otro corte en cruz de la tapa plástica, de manera que la manguera quede
ajustada.
e. Verter 1600 cm3 de agua en la botella plástica con ayuda del embudo. Añadir unas gotas del
colorante vegetal y tapar la botella.
f. Marcar el nivel de agua en la botella con el plumón marcador.
g. Colocar el extremo de la manguera más larga dentro de la probeta.
Medición en reposo y después de la actividad física
a. Pedir a un integrante del grupo que inhalar y exhale normalmente a través de la manguera más
corta.
b. Registrar la medida de agua que sale por la manguera larga y que se recoge en la probeta. Esta
medida corresponde a la capacidad pulmonar. Escribir el valor en el recuadro de resultados.
c. Verter en la botella plástica el agua que se recogió en la probeta.
d. Repetir los pasos a, b y c dos veces más y registrar cada volumen de agua recogida.
e. Repetir el mismo procedimiento con cada uno de los demás integrantes del grupo.
f. Pedir al primer integrante del grupo que corra lo más rápido posible durante 10 minutos.
g. Indicarle que al llegar exhale a través de la manguera y medir la cantidad de agua recogida en
la probeta.
h. Indicar al participante que descanse por unos minutos hasta que su respiración se normalice.
Entonces, repetir el paso b dos veces.
Indicar a los estudiantes que elaboren cuadros para anotar y dibujar sus observaciones.
Pedir a los estudiantes que compartan las conclusiones a las que llegaron para rechazar o validar
sus conclusiones. Luego, compararlas con las de otros grupos.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje mediante su ficha práctica.
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
CIERRE
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito 10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Plumones gruesos. Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
SESIÓN DE APRENDIZAJE
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Hojas de información. Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
Pizarra acrílica. Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Recursos del entorno. Ambiente de [Link]. Editorial Santillana 2016.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
Lunesmiércoles, 20 de agosto de 2025
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DOCENTE
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DIRECTOR: COORDINADOR:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
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