INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ GÁLVEZ EGÚSQUIZA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
REFUERZO ESCOLAR
Resolvemos problemas de división
I. DATOS GENERALES
I.E. José Gálvez Egusquiza Directora MERCEDES ACUÑA SALGADO
Subdirectora SANDRA ESPINOZA JACO
Docente PABLO ISIDRO USTINIANO
Área MATEMATICA Fecha 16 -07 - 2025
Grado 4° Sección: B Tiemp 135 minutos
o
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ Instrum
CAPACIDAD Desempeños (criterio de evaluación) ento
De Eval.
RESUELVE Expresa con diversas - Explica los pasos que Lista de
PROBLEMAS DE representaciones y ha seguido para hallar cotejo
lenguaje numérico la solución del
CANTIDAD
(números, signos y problema división
Traduce cantidades a
- Comprende la técnica
expresiones numéricas: expresiones verbales)
Comunica su operativa de la
su comprensión de: división
comprensión sobre los La multiplicación y
números y las Plantea situaciones
operaciones
división con números problemáticas para
Usa estrategias y naturales, así como establecer las
procedimientos de las propiedades propiedades de la
estimación y cálculo conmutativa y división
Argumenta asociativa de la
afirmaciones sobre las multiplicación.
relaciones numéricas y
las operaciones
Evidencia Explica el procedimiento que utilizo para resolver el
problema
Enfoques Actitudes o acciones observable
transversales
ORIENTACION AL Responsabilidad.
BIEN COMÚN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Materiales
Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes.
Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados.
Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Matemática del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente
sesión de aprendizaje.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Atención simultánea.
A nivel de aula:
Recordamos la clase anterior de la multiplicación por 10,100,1000, etc.
vuelta
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[email protected]SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO
En el problema de la vendedora Gloria ¿Qué operación realizamos suma, resta o multiplicación o que otra
operación realizaremos? Y en el tejido de nuestros antepasados ¿cómo resolvimos ese problema?
corrido?
-Se provoca el conflicto cognitivo mediante a las preguntas: ¿Cuál es el recorrido del aire en el sistema
respiratorio? ¿Qué órganos intervienen en la respiración? ¿respiramos siempre de la misma manera?,
¿nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos
• Escucho con atención las respuestas.
PROPOSITO DE LA SESION:
Recordamos algunos acuerdos de convivencia para el trabajo de hoy
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO)
En consenso se llega a una
conclusión y se comprobará si
la hipótesis tiene relación con
la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de ideas
sistematizan lo aprendido a
través del esquema
En consenso se llega a una
conclusión y se comprobará si
la hipótesis tiene relación con
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[email protected]la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de ideas
sistematizan lo aprendido a
través del esquema
PROBLEMATIZACIÓN
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Lee el problema junto con los estudiantes y, luego, realiza preguntas que los ayuden a comprender de qué trata,
cuáles son los datos con los que trabajarán, cómo se relacionan estos datos y qué debe hacerse con ellos. Las
preguntas podrían ser estas: ¿De dónde obtuvimos la lista de cantidades y residuos?, ¿en cuántos días se generaron
estos residuos?; ¿qué debemos averiguar?; ¿nos sirve la lista para averiguar lo que queremos?, ¿cómo?
Escucha atentamente las respuestas y aclara las dudas que pudieran surgir, de manera que todos tengan seguridad
sobre lo que se pide.
Quizás alguna niña o algún niño mencione que todas las aulas son diferentes y generan distinta cantidad; en este
caso, aclara que lo que haremos será una suposición solo para tener una idea de lo que sucede en varias aulas.
Aprovecha esta situación para introducir la idea del significado de “estimación”. Explica que consiste en “determinar
una cantidad muy cercana a la real”
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Trabajo en pequeños grupos con monitores.
Buscan las estrategias apoyados con algunas preguntas: ¿Alguna vez has resuelto un problema parecido? ¿Cómo lo hiciste?,
¿Qué materiales necesitaste? ¿Cómo lo harías ahora?
Eligen el material a utilizar
Representan el problema utilizando material concreto.
Dibujan en sus papelotes las representaciones realizadas
Representan en forma gráfica los números utilizando las regletas de colores.
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[email protected]n consenso se llega a una
conclusión y se comprobará si
la hipótesis tiene relación con
la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de ideas
sistematizan lo aprendido a
través del esquema
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conclusión y se comprobará si
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la pregunta
planteada.
- A partir de la lluvia de ideas
sistematizan lo aprendido a
través del esquema
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Trabajo en pequeños grupos
El docente orienta la organización de las exposiciones.
Socializan sus trabajos realizados.
Se le interroga sobre el significado de las representaciones realizadas: ¿Qué te llevó a esta solución?, ¿Cómo
llegaste a esta solución? ¿Qué concepto matemático te permitió llegar a la solución?
Responden a preguntas y repreguntas realizadas por el docente o sus compañeros para reflexionar o corregir sus
errores.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
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PLANTEA OTROS
PROBLEMAS
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Resuelven problemas propuestas de su cuaderno de trabajo de matemática
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas; puedes hacer
las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?;
¿creen que lo que aprendimos nos será útil?.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
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_____________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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HERMEJIAS SALAS PEREZ
V°B° DIRECTORA /SUBDIRECTORA PROFESOR
LISTA DE COTEJO
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Unidad de aprendizaje: N°4 DOCENTE: HERMEJIAS SALAS PEREZ
Situación significativa: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISION
Area MATEMÁTICA
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Grado y sección 4° “A” FECHA: 10-07-2025
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explica los pasos que Plantea situaciones
ha seguido para hallar problemáticas para
la solución del problema establecer las
división propiedades de la
- Comprende la técnica división
operativa de la división
N° ESTUDIANTES SI NO
01 AGUIRRE TOLENTINO ABET NEGO
02 ARETEA DAZA ELENA
03 ARETEA DAZA KATY
04 ATAVILLOS ALANIA GERALD SMITH
05 BARTOLO ARIAS POL MILAN
06 BASILIO RETOBLO HERNAN ANDY
07 BERROSPI ARANDA ANDRE STENIO
08 CABIA MARIANO ALI GORI
09 COLLASOS DAZA ANGIE MARICIELO
10 ESTEBAN ALCEDO JHORDAN JHACK
11 ESTEBAN DAZA JHOJAN CRISTOBAL
12 EVANGELISTA ALCEDO BELEN LUCERO
13 FLORES MELENDEZ YONATAN JHUNIOR
14 GABRIEL AIRA YERSON
15 LIRA MANUEL THIAGO SNAYDER
16 MAYLLE SANCHEZ RUTH ANGELA
17 OYARDO ESPIRITU LUZ CLARITA
18 PURI HILARIO YANID SARITA
19 RAMIREZ ZAMBRANO ANYI YARIT
20 SABINO DURAN SONYU FERNANDO
21 SOLORZANO SANTIAGO YOMIRA
22 TARAZONA MEDRANO JHANDERSON FREDDY
23 TELLO HUANCA ANA ROSALINDA
24 TORIBIO RIVERA YEISON
25 TORRES DURAN LEONEL MESSI
26 VALDIVIA GUZMAN MIKLI MINENA
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