SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:….Fecha:…
 Docente:…
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Aprendemos como prepararnos ante un peligro natural

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
P.S Gestiona - Reconoce y sigue las Identifica zonas seguras Escala de
responsablemente el señales de evacuación y en I.E y desastres valoración
espacio el ambiente. medidas de seguridad en la naturales que se pueden
- Genera institución educativa ante producir en su localidad.
acciones para peligros que lo afectan.
conservar el
ambiente local y
global
-
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Noticia, imágenes previas por grupo, plumones
entregar a todos. ficha de trabajo
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Participan del juego:
Inquilino, temblor y terremoto
(Adaptación del juego conejos a sus conejeras)
Se forma grupos de tres integrantes. Dos de ellos se toman de las manos y el tercero se ubica entre ambos. Los
que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.
Se indica que: “Cuando se mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’.
Si alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo
‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos.
- Responden a preguntas: ¿Les gustó participar en el juego?, ¿Qué es un temblor?, ¿Qué es un terremoto?, ¿Qué
son desastres naturales?, ¿Qué medidas debemos tener en cuenta para afrontar desastres naturales?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos como prepararnos ante un peligro natural.
- Acordamos normas de convivencia para lograr un ambiente favorable en el desarrollo de la sesión.
- Levantar la mano para hablar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 - Observan imágenes de desastres naturales.

- Comentan de que se trata en lluvia de ideas.

- Problematización
- Dialogan a partir de las siguientes preguntas que se les plantea: ¿saben qué son los desastres naturales?, ¿cómo se
manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿qué
hacen ustedes?, ¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los lugares seguros en su casa o en la
institución educativa? ¿qué peligros naturales son más frecuentes en nuestra comunidad?
Análisis de la información
- Organizados en grupos de trabajo se les entrega material sobre diversos desastres naturales: sismos huaicos,
inundaciones.
- Reciben información escrita y grafica que se proporciona para cada grupo.
- LOS FENÓMENOS NATURALES
- Terremotos, sismos
- Erupciones volcánicas
- Deslizamientos o derrumbes
- Maremotos o tsunamis
- Sequías
- Inundaciones
- Se les pide que lean y completen un cuadro de síntesis, el que completarán con sus propias palabras para que puedan
explicar posteriormente.
Toma de decisiones - reflexión
- Dialogan y se comprometen a establecer un compromiso que los motive a participar con total seriedad en los simulacros
que se realizan en el colegio.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Luego para terminar se pregunta ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas
hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa?
- Tarea para la casa
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Los sismos
Las placas de la tierra se mueven siempre, muy despacio, por eso no sentimos esos
movimientos son más fuertes y entonces los sentimos. Esos movimientos de las placas de la
tierra se conoce como sismos.
Los sismos se miden con el sismógrafo
Formen grupos y preguntemos , luego anotemos las repuestas
Entrevistados
La maestra o el Un familiar Un amigo mas
maestro
Preguntas

¿La tierra se mueve?

¿Cómo se llaman los

movimientos de la
tierra que a veces
sentimos?

¿Los movimientos de
la tierra se pueden
medir?
Hay un sismo y todas las casitas se mueven, menos una encuentra la casita que no se
mueve y encierra su número, en la parte inferior de la página.

1 2 3 4 5 6 7
8

Te imaginas como es un sismo? Dibuja un árbol durante un sismo

 ¡VAMOS A JUGAR CON LAS PALABRAS!
Invita a mamá o a papá a jugar con las palabras y aprender sus significados.
Completa las palabras con las palabras que faltan. Las palabras están en la parte inferior.

1) S_______S M____

2) T____ _____RR____

3) F____ N ______M_______N______

4) V____ ______N T ______

5) S____S M_____GR______ F______

6) LL____V____ _______
Fenómeno – lluvia – sismo – viento – tierra- sismógrafo.
Dibuja y pinta lo que más te gusta de la tierra.

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.

Capacidades:
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y
apellidos Reconoce y sigue las
de los
No observado.

No observado.
señales de evacuación y
No lo hace.

No lo hace.

estudiante medidas de seguridad en

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

s
la institución educativa
ante peligros que lo
afectan.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Identificamos los desastres naturales
Título de la sesión

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
P.S “Convive y participa - Delibera sobre asuntos Toma acuerdos para Escala de
democráticamente en la públicos para proponer y enfrentar los valoración
búsqueda del bien común” participar en actividades desastres naturales y
- Participa en acciones que colectivas orientadas al bien los provocados por el
promueven el bienestar común a partir de situaciones hombre que afectan
común. cotidianas, y reconoce que su localidad y el país,
“Gestiona responsablemente existen opiniones distintas a la además reconoce
el espacio el ambiente” suya. que el hombre
- Genera acciones para - Practica y desarrolla también ocasiona
conservar el ambiente local actividades sencillas para desastres.
y global. prevenir accidentes, desastres
y actuar en emergencias, en
su aula y hogar.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los  Lista de cotejos
nombres de los estudiantes.  Papelote
Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se las siguientes imágenes.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en las láminas? ¿Cómo se llama cuando el suelo se
mueve bruscamente y dejan muchos heridos?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy identificamos los desastres naturales
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Mantener el orden y la limpieza.
- Escuchar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
- El grupo responsable reparte papel bond a cada grupo y se indica que escriban los desastres naturales
observados.
- Pegan en las láminas los nombres de los desastres naturales.
- Se plantea las siguientes preguntas problematiza doras: ¿Qué son desastres naturales? ¿Qué desastres son
provocados por el hombre?
Análisis de la información
- Responden a las preguntas: ¿Qué desastres naturales son los que ocurren en nuestro país? ¿Alguna vez
sintieron un temblor? ¿Cómo es? ¿Cómo creen que será un terremoto? ¿Qué pasaría si llueve sin parar?¿Que
desastre seria?, ¿Y si ocurre un incendio en una casa? ¿Quién lo provoco?, etc.
- Leen información de los desastres de origen natural y provocados por el hombre
En forma individual:
- Se indica que ahora que ya saben los desastres naturales resolverán actividades para demostrar lo aprendido.
- Culminada la ficha comparten sus respuestas dentro de sus grupos, después comparten con todos sus
compañeros.
- Comentan sobre los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros naturales que se presentan en
diferentes localidades del Perú pero no solo la naturaleza provoca desastres naturales también son
provocados por el hombre como los incendios, choques de autos, contaminación, etc.
- Sistematizan sobre los problemas ambientales mediante lluvia de ideas.
- Elaboran un organizador de los desastres.

Toma de decisiones
 - Responden las preguntas: ¿Qué desastres naturales ocurren en nuestro país?, ¿Qué desastres son
producidos por el hombre? ¿Qué debemos demostrar ante un desastre natural y desastre provocados por el
hombre?
- Asume compromisos para difundir la no destrucción de la naturaleza provocada por el hombre.
Tiempo aproximado: 15 min Tiempo aproximado: 15 min
- Reflexionan como aprendieron: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?; ¿Para qué lo hicimos?
- Felicitamos por su esfuerzo y participación.
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Entonan la canción “Un necio construía”

“Un necio construía”

El hombre sabio su casa construyó
//sobre la roca solida quedó//
y la casa no cayó

El hombre necio su casa construyó

//sobre la arena flota la dejó//
y la lluvia comenzó

///vinieron lluvias el rió se desbordó///

y la casa se cayó.
• Mencionan desastres ocasionados por el hombre.

• Se anota las respuestas en la pizarra.

• Se presenta carteles, folletos, cartillas sobre:

Terremoto Inundaciones Incendio

• Observan y comentan.

• La docente consolida en un mapa conceptual lo producido y lo transcriben en su cuaderno.

Desastres

es el

Conjunto de daños producidos por la

naturaleza o por otras causas.

Naturales Provocados por el hombre

Terremotos Incendios

Inundaciones Derrame de petróleo

Tsunamis FICHA DE APLICACIÓN Guerras

“Encuentra los nombres de la lista escritos en forma horizontal, vertical o diagonal”

Huayco C E Q M E R A D A V E N W I N I K
Sequía. O D A H A F G H H O L F I N B L H
Sismo.
Maremoto. N C F A M R D G S T A I W U D O D
Friaje. T D R D B S E H A D A Z I N A R G
Helada.
Inundación A I I F V S E M H O P F M D R O A
Lluvia torrencial.
M N O R T J E L O P R Y S I S M O
Nevada.
Granizada. I U X I E R A D A T E N S I N I K
Erupción volcánica.
Deforestación. N N Q A E H U A Y C O W I N I D K
Contaminación. A D S J E E A D A V E N W P Y S I
Deslizamiento.
C A D E S L I Z A M I E N T O E L

I C Q W Ñ A A U A V E N T I Q Q I

O I A J E D O D K V Z R W K Z U K

N O Q C E A A D A B E N U I E I T

S N D E F O R E S T A C I O N A D

E R U P C I O N V O L C A N I C A

L L U V I A T O R R E N C I A L T
Resuelven la siguiente ficha de actividad.
1. Encierra la respuesta correcta
- En mi localidad son frecuentes los:
a) Huaycos b) incendios c) contaminación d) sismos
- ¿Qué debo hacer en caso de sismos?
a) conservar la calma b) correr c) mirar d) gritar
2. Completa las frases con las siguientes palabras.

INUNDACIÓN – HELADAS – SEQUÍAS – TERREMOTO – HUAYCO

– ERUPCIÓN VOLCÁNICA.

- Las ___________________ se presentan mediante temperaturas muy bajas amenazando la

vida de la flora y la fauna.
- La ___________________ es el paso violento de magma y gases del interior de la tierra a la
superficie.
- Las ___________________son las ausencias de agua en la zona afectada.
- El ___________________ es el deslizamiento de lodo y piedras debido a las fuertes lluvias.
- El ___________________ es el movimiento de la tierra de gran intensidad que causa muchos
daños.
- La ___________________ es la presencia de grandes cantidades de agua que el suelo no
puede absorber.
3. Observa las imágenes y escribe si es desastre natural o provocado
Escala de valoración:
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades:
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Nombres y - Delibera sobre asuntos Practica y desarrolla

apellidos públicos para proponer y actividades sencillas para
de los
No observado.

No observado.
participar en actividades
No lo hace.

No lo hace.
estudiante colectivas orientadas al prevenir accidentes,
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
s bien común a partir de desastres y actuar en
situaciones cotidianas, y emergencias, en su aula y
reconoce que existen
opiniones distintas a la hogar..
suya.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión Tomamos medidas de seguridad ante un desastre
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
P.S Convive y participa - Delibera sobre asuntos públicos Participan en los Escala de
democráticamente en la para proponer y participar en simulacros que realizan valoración
búsqueda del bien común actividades colectivas en su colegio teniendo
 Participa en acciones orientadas al bien común a en cuenta que hacer
que promueven el partir de situaciones cotidianas antes, durante y
bienestar común. y reconoce que existen después de un sismo o
Gestiona opiniones distintas a la suya. en una inundación.
responsablemente el - Practica y desarrolla actividades
espacio el ambiente sencillas para prevenir
 Genera acciones para accidentes, desastres y actuar
conservar el ambiente en emergencias, en su aula y
local y global. hogar.

Gestiona su aprendizaje - Propone al menos una Explica que la

de manera autónoma estrategia para realizar la tarea participación en los
 Organiza acciones y explica cómo se organizará simulacros es
estratégicas para para lograr las metas. importante para saber
alcanzar sus metas de que hacer antes,
aprendizaje. durante y después de
un desastre.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los  Lista de cotejos
nombres de los estudiantes.  Papelote
Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se motiva con la siguiente historieta de los desastres naturales.

–
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la historieta? ¿crees que es correcto seguir ciertas
pautas para prevenir en lo posible daños causados por un sismo?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocemos las medidas de seguridad ante un desastre
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
Desarrollo Desarrollo
Problematización
- Se presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=cnkA8Z0pUb8
- Mencionamos las palabras “temblor” “terremoto” y se pregunta si alguna vez las han escuchado en casa o en
el colegio.
- Se plantea las preguntas problematizadoras: ¿creen que están preparados para un desastre?, ¿Qué medidas
de seguridad se toman ante un desastre?
Análisis de la información
Forman grupo de niños y niñas de 5 integrantes para trabajar que medidas de seguridad deben tomar en caso de
un sismo y una inundación
Leen información de las medidas de seguridad ante un sismo y una inundación en el interior de sus grupos.
Responden las preguntas: ¿Cómo participas en los simulacros? ¿Para qué servirán los simulacros? ¿Qué harías
si en este momento estaría pasando un desastre? Los niños y niñas brindan algunos ejemplos:
“No correr por las escaleras”, “Salir con cuidado y con calma”, “Alejarse de las ventanas”, etc.
 A nivel grupal:
Se indica que sistematizaran en un papelote lo que deben hacer antes, durante y después de un sismo o
inundación mediante un cuadro.
Al terminar de completar el cuadro síntesis, se invita a los grupos a explicar sus respuestas.
Cuentan sus experiencias, en caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural. Qué
medidas de seguridad realizaron antes. durante y después del desastre natural
Toma de decisiones
Dialogamos con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un compromiso que los motive a participar
con total seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio. Por ejemplo:

Se destaca la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en casa tengan preparada una
mochila de emergencia.

Se pide que preparen una mochila de emergencia en su casa como medida de seguridad ante un desastre
natural.
Cierre Cierre
- Se finaliza la sesión formulando preguntas como estas: ¿para qué sirve el semáforo?, ¿por qué debemos
respetarlo?; ¿creen que las señales de tránsito son importantes?, ¿por qué?, ¿qué pasaría si no existieran?
- Resuelven ficha de trabajo
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Tu familia y la comunidad en que vives pueden estar expuestas a amenazas naturales o
provocadas por el ser humano. El mejor punto de partida es empezar por organizar a tu propia
familia, con la participación de todos sus miembros. He aquí algunas de las cosas que podrían
hacer:

Mira a tu alrededor. ¿Cuáles son las amenazas próximas a tu casa? ¿Se podrían hacer mejoras
a la casa para que sea más segura? ¿Hay lugares en tu casa, o tu comunidad, que podrían ser
más seguros en caso de que se produzca un fenómeno amenazante? ¿Dónde están las
personas y los establecimientos más cercanos que podrían ayudarte, como la estación de
bomberos, la Cruz Roja, el hospital o centro de salud?

Asegúrate de tener un plano o croquis de tu casa. Marca las rutas de salida más seguras y
rápidas. Si hay varias salidas de tu casa, escoge y marca las más seguras dependiendo de
donde duermen, juegan o trabajan tus padres, tus hermanos y tú.
También tendrán que ponerse de acuerdo sobre: Dónde reunirse fuera de la casa, un parque u
otra casa de algún vecino que no sea peligrosa.
Dónde reunirse fuera del vecindario si son evacuados: tal vez la casa de un amigo o familiar en
otro barrio o pueblo.
¿Qué es una amenaza?
Una amenaza es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede poner
en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando estas
personas no han tomado precauciones. Existen diferentes tipos de amenazas. Algunas son
naturales, otras son provocadas por el ser humano, como las llamadas industriales o
tecnológicas (explosiones, incendios y derrames de sustancias tóxicas), así como las guerras y
el terrorismo. Hablando de las amenazas naturales.

Resuelven la siguiente ficha de actividad.

En caso de ocurrir un sismo
Si estás en casa:
c Mantener_________________.
c Colocarse de inmediato en la _________________.
c Apenas se pueda, salir a _________________ en _________________
o jardines.
c No olvidar la
c Aléjate de _________________ y de objetos que puedan caer.
parques - ventanas - mochila de emergencia - la calma - zona segura

Dibuja un lugar seguro en tu casa y Dibuja un lugar vulnerable de tu casa.

coloca la señal de seguridad.

Si estás en la institución Educativa:

c Mantener _________________.
c Aléjate de _________________ y de objetos que puedan caer.
c Salir de inmediato, del salón de clase, _________________, sin correr.
c Seguir por las rutas de evacuación, señalizadas, hacia las zonas de
seguridad, marcadas en el piso, con_________________.
c Llevar _________________ de primeros auxilios.

el botiquín - la calma - un círculo - en forma ordenada - ventanas

 Dibuja una ruta de evacuación en tu Dibuja un lugar vulnerable de tu
Colegio, y colócala señal que colegio
corresponde.

i Estamos aprendiendo a protegemos y aquí estamos en ZONA SEGURA!

Responde:
1. ¿Qué letra tiene la señal de Zona segura?

2. ¿De qué color es esa letra?

3. ¿De qué color es el fondo de esa señal?

4. Observa la imagen

5. Responde:
a. ¿Qué provoca una inundación?

b. ¿Qué debes hacer en caso de una inundación?

c. ¿Qué debemos llevar en la mochila de emergencia?

Escala de valoración:
Competencia:
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

Capacidades: Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

- Delibera sobre asuntos Propone al menos una

públicos para proponer y estrategia para realizar la
participar en actividades
Nombres y colectivas orientadas al tarea y explica cómo se
apellidos bien común a partir de organizará para lograr las
de los situaciones cotidianas y
No observado.

No observado.
metas
No lo hace.

No lo hace.

estudiante reconoce que existen

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.

s opiniones distintas a la
suya.
- Practica y desarrolla
actividades sencillas para
prevenir accidentes,
desastres y actuar en
emergencias, en su aula y
hogar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión Nos preparamos para enfrentar las inundaciones
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Área Competencias y Capacidades Desempeños evidencias de evaluación
aprendizaje?
P.S Gestiona responsablemente el - Reconoce y sigue las Explica sobre las Escala de
espacio y el ambiente. valoración
señales de evacuación y inundaciones.
medidas de seguridad en
- Genera acciones para conservar
la institución educativa
el ambiente local y global.
ante peligros que lo
afectan.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los  Lista de cotejos
nombres de los estudiantes.  Papelote
Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan una lámina.

- Responde: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué desastre natural muestra la imagen?, ¿Qué debemos hacer
frente a una inundación?
- Motívales con un títere en forma de nube.
- Hola amiguitos ¿cómo están?, soy su amiga nube, ¿Quién sabe de qué estoy llena? Se hará con ayuda de
papel plateado como la nube está lloviendo, ¿ustedes conocen la lluvia? , ¿Qué es la lluvia?, ¿Por qué se
producen las lluvias?, son buenas o malas las lluvias?, ¿Qué pasaría si llueve y llueve y no para de llover?,
según las preguntas hechas, ¿se imaginas de que hablaremos hoy?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy nos preparamos para enfrentar las inundaciones.
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Problematización
- ¿Nuestra aula será segura?, ¿tiene señalizaciones?, ¿Cuáles son las zonas de seguridad? De nuestra aula y
escuela?, ¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que debemos conocer?
Análisis de la información
- Se informan sobre el tema.
- Se organizan en grupos y averiguan como enfrentar las amenazas naturales.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
Inundaciones

Causas Consecuencias

Las grandes lluvias son - La pérdida de vivienda

la causa principal de
inundaciones, pero - Falta de electricidad
además hay otros - Escases de comida
factores importantes.
- Enfermedades epidémicas
 Actividades humanas Exceso de precipitación

 El o la docente junto con los niños da un pequeño recorrido por el aula y la escuela identificando las
señalizaciones que están a la vista ¿porque es importante que nuestra aula y escuela estén
señalizadas?, que significa esta señalizaciones? ¿Qué pasaría en el aula si no estaría señalizada?.
 También mostraremos las llaves de seguridad de luz, indícales que una persona adulta debe bajar dichas
llaves para cortar la luz con el fin de evitar algún incendio.
 También es importante que cuando suceden las inundaciones debamos apagar y desenchufar todos los
artefactos eléctricos.
 También mostraremos los conductos de desagüe o sumideros que tenga la institución con la finalidad de
explicarles que cuando ocurre una lluvia torrencial al fin de evitar cualquier inundación debemos abrir
dicha tapa para que pueda circular el agua.
- De una caja sorpresa sacaremos un poncho de plástico el cual sirve para colocarse durante la lluvia

- Invitamos a cada niños a colocarse su propio poncho plástico para la lluvia daremos indicaciones que durante
la lluvia torrencial igual que en el simulacro de sismo debemos salir a la parte exterior de nuestra aula o
escuela donde estará graficado un circulo donde los niños deben caminar no correr ubicarse hasta esperar el
recojo de sus padres debemos indicarles que para evitar enfermarnos debemos colocarnos la capucha del
poncho así se podrán mojar ya que el plástico permite que el agua corra y no penetre a la ropa.
- Salimos hacia el área señalada siguiendo la bocina o indicación que el encargado de dicho simulacro allí los
niños junto a su maestro o maestra permanecen por unos minutos el o la maestra dará algunas
recomendaciones de la misma forma caminando ingresaremos al aula.
Toma de Decisiones
Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar algunas decisiones:
¿Qué podemos hacer para difundir las medidas de prevención frente a una amenaza natural?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
- Responden.
- Pide a los niños que grafiquen. Dibujen y modelen las acciones realizadas en dicha sesión.
- Finalmente evaluamos los aprendizaje ¿Qué aprendimos hoy?,¿Qué debemos hacer en caso se presenten
lluvias torrenciales? ¿Cómo nos sentimos al aprender sobre las lluvias torrenciales? ¿tuvimos alguna
dificultad¿ cómo la superamos?
Como tarea de extensión pediremos a los niños cuenten y enseñen a sus familiares lo aprendido en la
escuela
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
FICHA DE APLICACIÓN

REFLEXIONO ¿DONDE VIVO? Y TOMO MIS MEDIDAS DE PREVENCION

LEE LAS MEDIDAS DE PREVENCION ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UNA INUNDACIÓN Y LLENA

LOS ESPACIOS EN BLANCO

 Llenar recipientes con ………………………, en caso de que el agua de la llave se contamine.

 Mover a un lugar alto los elementos de ……………………………………………………………...
 Identificar ………………………………, y otras vías alternativas y estar preparado para evacuar.
 Tener a mano el …………………………………………………………………………………………
 Ubicar los elementos tóxicos (venenos) en gabinetes cerrados y fuera del alcance del ……….
 Guardar en un buen lugar algo de …………………………………………………………………….
 Colocar ……………………… importantes en una bolsa para que no se destruyan con el agua.
 Tener a mano una …………………………………. y asegurarse de que tenga pilas.
 Tener un ………………. para estar informado acerca de la emergencia y posibles instrucciones.
 Cortar la …………………….. y evacuar si la situación lo amerita o las autoridades así lo indican.

MI NOMBRE:

MI I.E:
FICHA DE APLICACIÓN

ACTUO Y REALIZO LAS ACCIONES DE PREVENCION EN SIMULACROS

Dibuja un simulacro
¿COMO VAS A REVENIR EN POSIBLES INUNDACIONES?

EVALUÓ
Paso 1:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

Paso 2:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

Paso 3:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

COMPARTO LO ARENDIDO CON MIS AMIGOS Y LA COMUNIDAD

Escala de valoración:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades: Inter Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y
apellidos Practica y desarrolla
de los

No observado.

No observado.
actividades sencillas para

No lo hace.

No lo hace.
estudiante

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
prevenir accidentes,
s desastres y actuar en
emergencias, en su aula
y hogar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión Los Huaicos
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
P.S Gestiona responsablemente el - Reconoce y sigue las Explica sobre los Escala de
espacio y el ambiente. señales de evacuación y huaycos. valoración
medidas de seguridad en
- Genera acciones para conservar
la institución educativa
el ambiente local y global.
ante peligros que lo
afectan.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Cuaderno de trabajo de matemáticas del MED.
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan un video explicativo de Los Huaycos en el Perú https://www.youtube.com/watch?
v=Q4N1sGxEzYM
- Responden :
- ¿Qué son los huaicos? Por qué se producen los huaicos? ¿Qué consecuencias traen los huaicos?
- Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: hoy indagaremos obre los huaicos en el Perú
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Problematización
- Observen las imágenes.
 - Responden interrogantes ¿Qué observan? ¿has presenciado este desastre en tu localidad? ¿A
dónde deben ir? ¿Qué hubieran hecho ustedes? ¿Conocen las medidas de seguridad?
- Indicamos que vamos a prender a protegerte de posibles riesgos que tienen como consecuencia
Análisis de la información
- Se organizan en grupos de cuatro estudiantes.
- Investigan sobre cada una de las interrogantes planteadas.
- Se elabora las conclusiones con la participación de los estudiantes.

Antes del huaico Durante el huaico Después del huaico

- Evitar construir zonas inundables o en Conservar la calma en Colabora con el restablecimiento
lugares donde han ocurrido todo momento. de los servicios básicos.
anteriormente huaicos.
- Prestar atención a la - No camines por la zona en
- En coordinación con el Comité de alarma establecida. donde ocurrió el huaico.
Defensa Civil de tu localidad, establecer
un sistema de vigilancia y alerta (silbato, - Acudir a los lugares - Apoya en la rehabilitación de
campana, etc). de emergencia en calles y si estás capacitado en el
zonas altas y alejadas. rescate de personas. (Andina)
- Preparar un maletín de emergencia con Se debe llevar el
agua, ropa y alimentos no perecibles. maletín de emergencia.

- Identificar zonas de seguridad en lugares - Seguir las

altos y rutas de evacuación junto con la instrucciones de
oficina de Defensa Civil. Defensa Civil.

Toma de Decisiones
- Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la
toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: ¿creen que es importante
conocer las zonas de evacuación? ¿por qué?
- Elaboran un compromiso a nivel de aula.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
- Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
- ¿Qué han aprendido el día de hoy?

- ¿Qué es un huaico?a qué nos comprometimos? ¿qué vamos a hacer en casa? Pregúntales si lo que
han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?• ¿Para qué te sirve lo aprendido?

Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos

Los huaicos
Los Huaicos se producen cuando llueve intensamente. El agua cae por las laderas de las
montañas, arrastrando tierra, piedras y todo lo que encuentra a su paso.
¿Podemos evitar los huaicos?
No podemos evitar que ocurran los fenómenos naturales, pero podemos hacerlos menos
dañinos si entendemos mejor por qué suceden y qué podemos hacer para prevenirlos o
mitigarlos.

Selecciona la respuesta correcta.

¿Qué tipo de acciones humanas son las que más contribuyen a que ocurran los deslizamientos?
a) Botar basura
b) Cortar los árboles
c) Quemar la basura

¿Porque razón es peligroso construir las viviendas muy cerca de los ríos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- Descubre en la sopa de letras aquellas palabras aociaas a los desastres
A D A Ñ O S V Z Q
C A P A C I D A D
A D B S E F B G A Amenaza – desastre –
victimas – perdidas – a
V I C T I M A S M
H L G E D S M X N
R I E S G O E K I
A B C D E F N E F
G A I S W U A R I
T R A O H J Z T C
P E R D I D A S A
A N O I U L S A D
N L M R X Y P S O
M U N E O P A E S
Q V Z H A U X D W
¿Cómo construirías una casa que resista fuertes vientos y desbordes de lodo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

ESCALA DE VALORACION:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades: Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Nombres y competencia valoración competencia valoración
apellidos
de los
Reconoce los medios de
estudiante
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
observa

observa
comunicación de su

hace.
No lo

No lo
s
No

No
localidad.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 32
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión Participa en simulacros
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
P.S “Gestiona responsablemente Practica y desarrolla actividades Participa en Escala de
el espacio y el ambiente” sencillas para prevenir simulacros y otras valoración
accidentes, desastres y actuar actividades
Genera acciones para en emergencias, en su aula y
conservar el ambiente local hogar.
y global.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Cuaderno de trabajo de matemáticas del MED.
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Entonan la canción “Yo Me Cuido

- https://www.youtube.com/watch?v=cnkA8Z0pUb8
- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué debes hacer durante un sismo? ¿En qué
 momento debes salir? ¿Qué sientes cuando hay un sismo? ¿Qué otro desastres naturales
conoces?
- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué son los desastres naturales?
- Comunica el propósito de la sesión: Participa en simulacros responsablemente
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
- Mencionan desastres naturales que se producen en su localidad.
- Anotamos las respuestas en la pizarra.
- En pares comentan sobre lo leído.
- Participan en un simulacro de terremoto, antes leen la información.

Problematización

- Responden interrogantes ¿Qué hacen los niños? ¿Los adultos? ¿Por qué? ¿ustedes se colocan
igual a ellos? ¿Qué pasaría si en vez de estar en grupos estuvieran correteando? ¿Jugando?
¿ustedes juegan cuando están en un simulacro? ¿realizan ejercicios de simulacro en la I.
Análisis de la información

- Se organizan en grupos de cuatro estudiantes.

- Investigan sobre cada una de las interrogantes planteadas.
- Se elabora las conclusiones con la participación de los estudiantes.
Toma de decisiones
- Realizan prácticas de simulacro en varias oportunidades planificadas por el docente de aula para
posteriormente participar en el simulacro de la I.E
- Dibujan el simulacro realizado en el aula y escriben un comentario de su comportamiento.
- Participan en el simulacro de la Institución Educativa.
- Después del simulacro, con ayuda de la maestra, formen grupos y dibujen un croquis del salón de
clase y de los salones que están cerca del suyo.
- Dibujen a los niños saliendo de los salones hacia las zonas de seguridad.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
- Realizan un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión.
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
 - ¿Qué han aprendido el día de hoy?

- ¿Qué es un huaico?a qué nos comprometimos? ¿qué vamos a hacer en casa? Pregúntales si lo que
han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?• ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
Observan la imagen.

• Leen el texto y transcriben en su cuaderno.

El simulacro
El simulacro es la representación de una emergencia real. Es importante para la Prevención de
Desastres.
Sirve para saber cómo actuar en caso de emergencia o desastre.
 • Realizan prácticas de simulacro en varias oportunidades planificadas por el docente de
aula para posteriormente participar en el simulacro de la I.E.
• Dibujan el simulacro realizado en el aula y escriben un comentario de su
comportamiento.
• Participan en el simulacro de la Institución Educativa.

Después del simulacro, con ayuda de la maestra, formen grupos y dibujen un croquis del
salón de clase y de los salones que están cerca del suyo.
• Dibujen a los niños saliendo de los salones hacia las zonas de seguridad.
FICHA DE APLICACIÓN
Si estas en la Institución Educativa:
Mantener _______________
Aléjate de _______________ y de objetos que puedan caer.
Salir de inmediato, del salón de clase, ____________________ , sin correr.
Seguir por las rutas de evacuación, señalizadas, hacia las zonas de seguridad, marcadas en el
piso, con ____________________
Llevar _____________________ de primeros auxilios.

El botiquín – la calma – un círculo – en forma ordenada – ventanas

Dibuja una ruta de evacuación en tu colegio.

 TRABAJO DE EXTENSIÓN
- Vamos a pintar las imágenes de nuestros amigos cerca de cada uno, escribe el
nombre de tus mejores amigos y amigos.

¡Estamos aprendiendo a protegernos y aquí estamos en ZONA SEGURA!

Responde:
1. ¿Qué letra tiene la señal de Zona Segura? ___________________________
2. ¿De qué color es esa letra? _______________________________________
3. ¿De qué color es el fondo de esa señal? _____________________________
 SIMULACRO EN EL HOGAR
• Observan, leen y comentan

¿CÓMO ACTÚAS EN UNA EMERGENCIA?

Lee y observa y comenta
¿Qué hace antes de un sismo?
Organizar y entrenar a las brigadas de Defensa Civil, prepara un botiquín de primeros auxilios.
Identificar y señalar las áreas internas y externas de seguridad. Tener alarmas, campana, etc.
que indiquen el inicio de la evacuación.

¿Qué hacer durante el sismo?

Conserva la calma y salir en forma ordenada.
Ubicarse en las zonas de seguridad interna o dirigirse con tranquilidad a las zonas de seguridad
externa.
¿Qué hacer después del sismo?
Ubicarse en los círculos de seguridad de las zonas externas.
El profesor y los encargados de la evacuación deben estar seguros de que todos los niños y
niñas hayan salido.

• Responden interrogantes ¿Qué debes hacer durante un sismo? ¿En qué momento debemos
salir? ¿Qué sientes cuando hay un sismo? ¿Por qué? ¿Qué harías si en este momento se
presenta un terremoto? ¿Conoces las zonas de seguridad de tu colegio? ¿De tu casa? ¿Hay
simulacros en las casas? ¿Qué haces en tu casa cuando hay un sismo? ¿Estás preparado?
¿Qué hacen tus padres? ¿Hermanos?
• Muéstrales a tus padres tu ficha de trabajo anterior con la mochila de emergencias.
¡Y no te olvides de la mochila de emergencia!
Es importante tener lista una mochila con lo necesario para una emergencia, ayuda a prepararla:
Botiquín de primeros auxilios.
Alimentos en conserva, cereal en barra, chocolates, caramelos, maní.
Agua en envases apropiados.
Ropa.
Mantas.
Linterna.
Radio portátil.
Papel higiénico
Abrelatas.
DNI y dinero.
Pila de repuesto.
  Si estas en casa

 Mantener _______________

 Colocarse de inmediato en la __________________

 Apenas se pueda, salir a la ____________________ del exterior, en _________ o jardines.

 No olvidar la _______________________________
Aléjate de _______________ y de objetos que puedan caer.

Parques – ventana – mochila de emergencia – la calma – zona segura

• Dibuja un lugar seguro en tu casa y coloca. Dibuja un lugar vulnerable de tu casa la

señal de seguridad.

• Dibujan cada uno de los elementos que tiene una mochila.

TRABAJO EN CASA
 - Motiva a tu familia a hacer un simulacro y luego que te ayuden
a dibujar tu casa y las casas de los vecinos. Dibuja a tu familia,
saliendo contigo hacia la zona de seguridad.
En clase, comenta la actividad que realizaste con tu familia y muestra el dibujo que
hiciste.
• Cada vez que hagan uno, anótalo aquí con la fecha, hora y tiempo que se demoran. Si
el tiempo es menos que la vez anterior, dibuja una carita feliz.

Simulacros Fecha Hora Carita

Primer simulacro

Segundo simulacro

Tercer simulacro

ESCALA DE VALORACION:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
Capacidades: Genera acciones para conservar el ambiente local y global..

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y
apellidos
de los Practica y desarrolla
No observado.

No observado.
actividades sencillas
No lo hace.

No lo hace.
estudiante
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
para prevenir
s accidentes, desastres y
actuar en emergencias,
en su aula y hogar.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 33
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Identifica señales de evacuación
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
Gestiona responsablemente el  Practica y desarrolla Reconoce y sigue Escala de
espacio y el ambiente actividades sencillas para las señales de valoración
 Genera acciones para prevenir accidentes, evacuación ante
conservar el ambiente local desastres y actuar en una emergencia.
 ¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
y global. emergencias, en su aula y
hogar.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de orientación al
bien común. espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Cuaderno de trabajo de matemáticas del MED.
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Comunicamos la sesión Defensa Civil tarea de todos.
- En lluvia de ideas responden ¿De quiénes estamos hablando? ¿Quiénes forman Defensa Civil? ¿Podemos
organizarnos en el hogar? ¿Qué entiendes por Defensa Civil tarea de todos?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos zonas de evacuación
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
- Observen la siguiente imagen.

- Responden interrogantes ¿Qué han observado? ¿Qué

deben hacer los niños en caso de un sismo? ¿A dónde deben ir? ¿Qué hubieran hecho ustedes?
¿Conocen las medidas de seguridad?
- Indicamos que vamos a aprender las señales de seguridad y rutas de evacuación.

-
Análisis de la información
- Se forman grupos de trabajo entregándoles láminas con figuras de situaciones de peligro dentro y fuera
del aula, como consecuencia de un sismo, se le pedirá que observen y analicen en grupo cada lámina
luego lleguen a conclusiones como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del sismo?
- Se les dará material para que elaboren los carteles de señalización (zona de seguridad, zonas de
peligros y rutas de evacuación.
- Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro de sismo, conformando las diferentes brigadas.
- Se les pedirá que comenten casa sobre la importancia de llevar a cabo los simulacros de sismos
Toma de Decisiones
- Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma
 de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: ¿creen que es importante conocer las
zonas de evacuación? ¿por qué?
Elaboran un compromiso a nivel de aula.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden.
- ¿de qué trató la sesión?
- ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?
- ¿qué cosas hicimos para aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa?
Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
¡Vamos a conocer las rutas de evacuación!
Tu maestra o maestro, tus compañeros y tú, hacen un recorrido por la Institución Educativa
para conocer las rutas de evacuación.
Vamos niños, con calma. Si señorita, parece Ya estamos
Debemos conocer la ruta de un paseo. conociendo la ruta
evacuación, sigamos las de evacuación.
señales, hasta llegar a la
zona segura.


• Conocemos en casa la zona segura, luego de un sismo:
Podemos:
Decir adivinanzas.
Narrar cuentos cortos y amenos.
Jugar a:
- “Simón dice”
- Juego de refranes
- Juego de palabras
 - Juego de palabras que empiezan con letra: A, F…
Entonar canciones.
Identificar las zonas seguras
- En casa y en la Institución Educativa, se debe conocer los lugares seguros y las rutas de
evacuación.

- Las salidas deben estar libres de muebles como sillones, mesitas, etc. Y
macetas.
- Preparar la mochila de emergencia.
- Los adultos deben asegurar los muebles que se pueden mover o caer
durante un sismo.
- Realizar ejercicios de simulacro de sismos.

FICHA DE APLICACIÓN

 De acuerdo a la imagen, responde:

 ¿Crees que esta puerta está libre de obstáculos? ____________________________

 ¿Por qué? ___________________________________________________________

 ¿Podrían salir con facilidad si hubiera una emergencia? _______________________

 ¿Qué cosas quitarías tú?

__________________________________________________________________

 ¿Dónde pondrías la señal de SALIDA en este dormitorio? _____________________

 ___________________________________________________________________

 Con las indicaciones de tu maestra, harás una linda tarea

1. Dibuja tu casa en una hoja de papel y con ayuda de tu familia, coloca una señal de
SALIDA y una zona de ZONA SEGURA, donde corresponda.

 Presenta tu trabajo en clase, para que sea colocado en el franelógrafo.

2. Completa las oraciones con las palabras o frases de la parte inferior de cada recuadro.

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.

Capacidades: Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y
apellidos
de los Practica y desarrolla
No observado.

No observado.
actividades sencillas para
No lo hace.

No lo hace.
estudiante
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
prevenir accidentes,
s desastres y actuar en
emergencias, en su aula
y hogar.