Escuela N.ª 2 Florencio Varela.
DE 12 Sector 4
Ciclo de Formación: Alfabetización Docente: Silvia Caramés
Contexto problematizador: Situaciones problemáticas:
Leo y escribo en grupo. Los nombres propios: Mi nombre y el de Escribo mi nombre y compararlo con el nombre de otros/
otros/as. ¿Cuántas letras tienen en común mi nombre con el nombre de un
Estructura básica: “Me llamo” ...” Se llama”. compañero/a?
¿Cuáles son?
Capacidades específicas
Práctica de la oralidad. Comentar y opinar. Emitir juicios de valor con respecto a un tema conversado en el grupo.
Lectura delegada. Comprensión de un texto leído por otro/a. Recreación y reescritura del texto escuchado.
Diferenciar tipos de textos orales y escritos.
Escribir de forma autónoma. Registrar fechas, datos, crónicas, anécdotas.
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Duración de la propuesta Propósitos del módulo:
Bimestral: -Logre representar gráficamente estructuras simples del lenguaje escrito.
-Lea comprensivamente estructuras simples del lenguaje escrito.
-Explique oralmente un texto leído por la docente.
-Relate, comente, opine en espacios de intercambio oral en el grupo.
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Esquema que representa la situación problematizadora y su abordaje a partir de los núcleos conceptuales.
NÚCLEO PROBLEMÁTICO 1: LEO Y ESCRIBO EN GRUPO: MI NOMBRE Y EL DE OTROS Y OTRAS.
1) ALFABETIZACIÓN…………………………………... .1.1) LOS NOMBRES PROPIOS.
1. 2) NORMATIVA DE LA ESCRITURA (USO DE Y).
1.3) TIPOS DE DISCURSOS (ORAL, DESCRIPCIÓN. POESÍA, PROSA)
2)INICIACIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO……………2.1) MI GRUPO DE PERTENENCIA.
2.2) LOS LUGARES DONDE VIVIMOS.
3) INTEGRACIÓN COMUNITARIA 3.1) LOS LUGARES DONDE NACIMOS.
3.2) PATRIMONIO CULTURAL.
4 EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE 4.1) NUESTRAS HISTORIAS.
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Propósitos de las actividades propuestas:
1. Situación de escritura por sí mismo en torno al nombre propio.
2. Situación de lectura por sí mismo de una fuente segura de información (DNI) para localizar información.
3. Situación de lectura por sí mismo para localizar información y posterior propuesta de copia con sentido.
4. Situación de escritura por sí mismo utilizando las letras móviles provistas en el cuadernillo intentando promover la reflexión sobre la escritura.
5. Situación de lectura por sí mismo para localizar información y posterior propuesta de copia con sentido para completar una ficha de datos
personales a ser reutilizada en futuras situaciones cotidianas.
6. Situación de lectura (primero delegada y luego por sí mismo) y trabajo con textos versificados que se saben de memoria. En estas situaciones
los/as estudiantes han memorizado previamente un texto y se enfrenta con el problema de decidir dónde dice algo que saben que dice. (Versito
de los meses).
7. Situación de lectura por sí mismo localizando información precisa trabajada con anterioridad. Presentación del «banco de datos» que a
manera de ambiente alfabetizador reunirá palabras seguras desde donde reflexionar sobre la escritura.
8. Situación de escritura por sí mismo promoviendo la reflexión sobre la escritura desde fuentes seguras de información (almanaque con los
meses provisto al final del cuadernillo).
9.Práctica de la escritura (propósito y destinatario).
10. Escritura de anécdotas y toma de notas. Registro y reelaboración de la información obtenida.
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Bibliografía: Kibú (Bombara, Paula); Juan no es superman (Paula, Bombara) y otros textos de “Leer por Leer”. Lecturas para compartir en voz
alta. (Min.de Educacion. Argentina. Plan nacional de lecturas);2021.
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Actividades previstas en articulación con los módulos intergeneracional en la propia historia y en la de los demás
transversales: miembros del grupo para fortalecer los espacios de diálogo
-Analizar en profundidad cada uno de los valores o principios
mencionados. Para eso, podrán trabajar con el texto de la
• Educación Sexual Integral:
“Convención de los Derechos del Niño” e ir etiquetando en las
Talleres ESI con las temáticas sugeridas para cada Jornada ESI. diferentes partes los valores o principios. Por ejemplo: … el
Ley Micaela. Derechos de la Mujer. Igualdad de Derechos laborales. niño tendrá derecho desde que nace a un nombre, a adquirir
una nacionalidad… #identidad … derecho a mantener
Derecho a la Identidad. relaciones personales directas con ambos padres aun cuando
Diversidad. Inclusión. ellos residan en Estados diferentes… #amor.
Actividades posibles: visionado de cortometrajes. Lecturas de - Pensar de manera conjunta ejemplos de la vida cotidiana en
noticias sobre el tema a trabajar. Intercambios orales y elaboración que esos derechos se incumplen o se plasman en actos
de grupal de carteleras. concretos. La idea será ir vinculando los aportes que surjan
con los valores que se derivan de la Convención, en función de
los derechos o bien ir anotando en el pizarrón a medida que
avance el intercambio. A partir de eso, pueden presentar la
noción de Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes,
subrayando la importancia de las obligaciones y
• Prevención de Adicciones y otros consumos: responsabilidades que conlleva esto.
Propósitos.
- Reconocer sus fortalezas internas y las de los otros. Recursos: Recursero Educación. Sedronar. “Estar en
-Generar y promover interacciones grupales enriquecedoras, claves prevención”. Valija Saludable. Min.de Educ. de
de conducta para una vida saludable. Gcba...............................
-Conocer el fenómeno de las adicciones y otros consumos
problemáticos.
-Derechos y valores:
-Narrar y escuchar historias.
Actividades:
-Recuperar sus anécdotas: la familiar y la propia, para
armar una respecto a su grupo— que dé cuenta del principio
o valor elegido. La idea es hacer hincapié en el vínculo,
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Educación Digital:
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Indicadores de aprendizaje de la propuesta:
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