Sistema Académico de Grado
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2025
Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo II
Código 113 Cat. I Febbraio, Andres
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
La intención fundamental de la materia es continuar profundizando en los conocimientos
sobre la teoría y técnica de exploración psicológica entendida como un proceso que integra
distintos tipos de instrumentos.
Hablar de proceso implica una serie de encuentros con el consultante donde el psicólogo
tiene como objetivo principal arribar a un diagnóstico a través de una batería de pruebas,
tanto proyectivas como psicométricas.
Esta diversidad de herramientas permite la realización de una exploración profunda del
paciente en función a las necesidades derivadas de la situación clínica a evaluar.
Asimismo, las pruebas psicológicas son herramientas cruciales para comprender las
características individuales en diferentes etapas del desarrollo, desde la infancia hasta la
adultez y la vejez.
Es por eso, que determinar cuáles son los instrumentos más pertinentes en una determinada
evaluación, como la adecuada administración e interpretación de los mismos, es una de las
funciones principales del psicólogo en su ejercicio profesional.
Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios
Esta asignatura se sitúa en el ciclo de formación general del Plan de Estudio de la
Licenciatura en psicología, aportando herramientas teórico prácticas para el quehacer
profesional de la evaluación psicológica.
Los conocimientos previos necesarios para cursar esta materia han sido adquiridos en
Psicoanálisis Freud, Psicología Evolutiva: Niñez, Psicología Evolutiva: adolescencia y
Psicopatología. Aporta recursos teóricos y prácticos que serán luego utilizados dentro del
Ciclo de Formación Profesional, en materias tales como: clínica de adultos, clínica
psicológica y psicoterapias: emergencias e interconsultas, psicología del trabajo y psicología
Jurídica.
La materia Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico se articula con
materias como Psicoanálisis: Freud; Clínica de niños y adolescentes; Psicología Evolutiva
niñez y adolescencia; Psicología del Trabajo y Psicología Jurídica.
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional
En el caso particular de la evaluación psicológica con técnicas de exploración, introduce al
alumno en el desempeño del rol profesional en diversos ámbitos de su quehacer profesional.
La materia se ha organizado para que el/la alumnos/as puedan:
- Comprender que el proceso evaluativo, es multifactorial (formación y estilo profesional,
teoría a la que adhiere, experiencia clínica) y contextual (particularidades del momento
histórico, características culturales, idiosincrasia y condiciones sociales) de la población a
evaluar.
- Considerar que el psicodiagnóstico, es un proceso acotado en el tiempo, centrado en el
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presente, y que se ajusta al objetivo clínico especifico a la solicitud de evaluación.
- Entender su futuro rol profesional en la práctica psicodiagnóstica, centrándose en la persona
a evaluar, buscando conocer y comprender el sentido particular y singular de sus
problemáticas.
Enfoque adoptado por la Cátedra
La exploración psicológica como “proceso” puede basarse en distintos modelos teóricos.
Para tal fin nos enfocaremos en los “modelos centrados en el sujeto”, a través de dos marcos
referenciales como son el enfoque dinámico y el de psicología de rasgos o atributos; dando
especial énfasis a la metodología de las pruebas proyectivas.
Para las técnicas proyectivas el marco teórico es psicoanalítico. Cabe señalar que las
hipótesis que subyacen a su método están claramente desarrolladas desde la teoría
freudiana con conceptos básicos como el determinismo o causalidad psíquica, la
apercepción y la proyección.
Consideramos que el objetivo principal de las técnicas proyectivas, como herramientas de
exploración, es el conocimiento profundo de la personalidad de un Sujeto, entendida desde la
concepción de un aparato psíquico dinámico y complejo.
Al servicio de la evaluación psicológica, y en conjunción con otros instrumentos, como la
observación y la entrevista, los tests psicométricos utilizan métodos y procedimientos
estandarizados para medir y evaluar aspectos psicológicos de manera objetiva. Estas
técnicas están basadas en la psicología de los rasgos o actitudes, y permiten mediante tests
y cuestionarios estructurados cuantificar atributos psicológicos como la personalidad,
habilidades cognitivas, aptitudes y actitudes, permitiendo determinar diferencias individuales
y hacer comparaciones entre individuos, en base a tales diferencias.
Ambas metodologías permiten la recogida de las evidencias necesarias que posibilitan a los
psicólogos tomar una decisión u orientar alguna acción clínica, con las máximas garantías de
cientificidad.
2 - Objetivos
Se espera que el alumno logre:
Acceder al conocimiento de diversas técnicas de evaluación, su fundamentación teórica
y alcances de cada instrumento.
Entrenar en la adecuada forma de aplicación de las diversas pruebas.
Determinar las pruebas más adecuadas según las necesidades de evaluación y la
etapa vital de la persona.
Aprender la forma de administración e interpretación de cada técnica y la integración de
los resultados.
Vivenciar el proceso psicodiagnóstico y desarrollar el rol profesional a través de la
práctica realizada en la toma de una batería de técnicas.
Redactar el informe psicodiagnósico y realizar devoluciones clínicas diferenciando las
particularidades de cada etapa vital.
3 - Contenidos y bibliografía
UNIDADES
UNIDAD I: FUNDAMENTACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN
PSICOLÓGICA.
Teorías del conocimiento. Distintas conceptualizaciones teóricas en psicología clínica.
Relación con su objeto – modelo de estudio. Características de los métodos que abordan los
distintos objetos – modelo e hipótesis subyacentes. Diferenciación de instrumentos
psicométricos y proyectivos. Validez y confiabilidad.
Bibliografía Obligatoria:
Celener, G: (1998). Temas en Psicodiagnóstico. Las Técnicas Proyectivas. Su estatus
epistemológico actual. Buenos Aires. Ed. J V.E. Psique. 21-70, 111-127, 149-159.
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Passalacqua, A; Febbraio, A. (2013). Validez y Confiabilidad en las Técnicas Proyectivas. V
Congreso Internacional de Investigación y Prácticas Profesionales en Psicología. XX
Jornadas de Investigación. IX Encuentro de Investigadores del Mercosur.
Sneiderman, S. (2011). Consideraciones acerca de la confiabilidad y validez en las técnicas
Proyectivas. Subjetividad y Procesos Cognitivos, vol. 15, núm. 2, 2011, 93-110. Buenos
Aires, Argentina
Cuadernillo de Orientación al alumno (Ficha de Cátedra)
Bibliografía complementaria
Casullo, M.M. (1998). Evaluación psicológica y psicodiagnóstico: discriminaciones y
prejuicios vigentes. En: Evaluación Psicológica y Psicodiagnóstica. Secretaria de Cultura.
Facultad de Psicología UBA. Serie Material de cátedras. 30-39
UNIDAD II: LA EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA
Finalidad de la exploración psicológica. El psicodiagnóstico como proceso. Características
de la situación de evaluación. Encuadre. Los estímulos y las respuestas. La construcción de
hipótesis interpretativas y los niveles de inferencias. El juicio clínico.
Bibliografía Obligatoria:
Celener, G; Febbraio, A. y otros. (2011). Referentes teóricos y proceso psicodiagnóstico. En:
Celener, G (Comp.) Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los Ámbitos
clínico, laboral y forense. Tomo I. Buenos Aires. Lugar Editorial. 11-48.
Celener, G. (2011). Un modelo de pensamiento para interpretar. En: Técnicas Proyectivas.
Actualización e Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo I. Buenos
Aires. Lugar Editorial. 49-65.
Lunazi, H. (2017). El juicio clínico. En: Relectura del Psicodiagnóstico. El juicio clínico,
problemáticas epistemológicas, metodológicas y éticas. (Vol. 1) Buenos Aires. Lugar
Editorial. 23-25.
Calabrese, M y Gasco F. (2024). El Proceso Psicodiagnóstico. Interpretación de las Técnicas
Proyectivas. Ficha de Catedra. UBA
Febbraio, A.; Calabrese, M.; Gasco, F. (2024). Las defensas prevalentes y secundarias
según las estructuras y cuadros psicopatológicos. Ficha de Catedra. UBA
Ficha de Consignas de técnicas y test. Ficha de Cátedra. UBA.
UNIDAD III: LA ENTREVISTA EN EL PROCESO DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA
Caracterización general de la entrevista semidirigida clínica: Objetivo, técnica, transferencia-
contratransferencia, concepto de disociación instrumental, concepto de alianza de trabajo y
ejes diagnósticos.
Bibliografía Obligatoria:
Rosenfeld, N; Avrutin, H. (2011). La entrevista psicológica. En: Celener, G (Comp.) Técnicas
Proyectivas. Actualización e Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo II.
Buenos Aires: Lugar Editorial. 15-23.
Fernández, G.; Ragel, G.; Serfaty D.; Abal, Y.; Fuschetto, R. Redondo, S.; Rodríguez Ponty, S.
(2024) La Entrevista Semidirigida en el Proceso Psicodiagnóstico. Lineamientos para la
realización de una Entrevista Psicodiagnóstica en adultos. Ficha de Catedra. UBA
Bibliografía complementaria
Ávila Espada, A. (1997). La entrevista clínica, eje de la estrategia del Psicodiagnóstico de
adultos. En: Evaluación en Psicología Clínica. Vol. II. Madrid. Ed. Amarú. 12-44.
UNIDAD IV: LA EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS
Particularidades de la exploración psicológica en niños. La Entrevista a padres.
Características y área de exploración. La entrevista familiar diagnóstica.
Hora de juego diagnóstica: Diferentes teorías sobre el juego. Aspectos fundamentales de la
técnica. Encuadre. Caja de juego. Juegos esperables de acuerdo a la etapa evolutiva.
Las técnicas gráficas proyectivas: Etapas evolutivas y desarrollo del grafismo. Indicadores de
normalidad y patología en el Test de la casa, el árbol y la persona (H.T.P) y el Test de la
Familia Kinética actual.
El Test de apercepción temática infantil (CAT-A). Fundamentación. Características del test y
particularidades.
Reglas de administración de cada técnica y criterios de interpretación.
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Bibliografía Obligatoria:
Borelle, A y Russo, S. (2013). Algunas consideraciones acerca del proceso psicodiagnóstico
en la niñez. En: El Psicodiagnóstico de Niños. Argentina. Editorial Paidos. 32-35.
Borelle, A y Russo, S. (2013). Entrevista inicial a padres. En: El Psicodiagnóstico de Niños.
Argentina. Editorial Paidos. 191-199
Febbraio, A. (2011). Nuevas aportaciones a la hora de juego diagnóstica. En: Celener, G
(Comp.) Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral
y forense. Tomo I. Buenos Aires. Lugar Editorial. 163-180.
Reynoso, R. (1995). Juego. En: Psicología y clínica infanto- juvenil. Tomo 1. Buenos Aires.
Editorial Belgrano. 165-253.
Febbraio, A. (2011). Desarrollo y actualización de la evolutiva gráfica. En: Celener, G (Comp.)
Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral y
forense. Tomo I. Buenos Aires. Lugar Editorial. 109-152.
Borelle, A y Russo, S. (2013). Funcionamientos neuróticos en la infancia. En: El
Psicodiagnóstico de Niños. Argentina. Editorial Paidos. 51-54, 67-70, 79-82.
Borelle, A y Russo, S. (2013). Organizaciones psicóticas en la infancia. En: El
Psicodiagnóstico de Niños. Argentina. Editorial Paidos. 96-105.
Borelle, A y Russo, S. (2013). Organizaciones límites en la infancia. En: El Psicodiagnóstico
de Niños. Argentina. Editorial Paidos. 158-163, 177-183.
Frank De Verthelyi, R., Méndez De Rodríguez. (1999). Test de la familia kinética. Versión
actual. En: Interacción y proyecto familiar en el test kinético de la Familia Actual y
prospectiva. Buenos Aires. Paidós. 23-60.
Bellak, L. (1981). CAT-A Test de apercepción infantil con figuras animales. Manual de
aplicación. Buenos [Link]ós.
Baringoltz, S. (2000). Tres esquemas de interpretación del CAT. En: El CAT en el
psicodiagnóstico de niños. Buenos Aires. Paidós. 75-109.
Bibliografía Complementaria:
Pugliese, A (2019) Entrevista familiar diagnóstica en el psicodiagnóstico de niños y
adolescentes. En Febbraio, A (Coord.) La Evaluación Psicológica. Actualidad y contextos
de aplicación. Argentina. Editorial del Mueso Social Argentino. 13-22.
Schwartz de Scafati, L. E. y Caride de Mizes, M. R. (2000). C.A.T.- A: Contribuciones para su
interpretación. Buenos Aires, La Plata. Edición del Departamento de Psicología:Temas en
psicología. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación.
UNIDAD V: LA EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA EN ADOLESCENTES Y ADULTOS
La Entrevista semidirigida. Aspectos particulares y diferenciales en adolescentes.
Las técnicas gráficas proyectivas: Indicadores de normalidad y patología en el Test de la
casa, el árbol y la persona (H.T.P), el Test de las dos personas y el Test de la familia kinética
actual.
El Test de Relaciones Objetales: Fundamentación. Características del test y particularidades.
Interrogatorio.
Reglas de administración de cada técnica y criterios de interpretación.
Bibliografía Obligatoria:
Febbraio, A. (2024). Aportes a la entrevista semidirigida en los procesos psicodiagnósticos
frente a los nuevos paradigmas. Revista Conceptos. UMSA. Año 99/No 521/agosto 2024. 51-
74.
Celener, G. (2011). Síntesis bibliográfica de algunos conceptos sobre las técnicas
proyectivas gráficas. En: Celener, G (Comp.) Técnicas Proyectivas. Actualización e
Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo I. Buenos Aires. Lugar
Editorial. 153-161.
Febbraio, A. (2011). La interpretación de las pautas formales y de contenido en las técnicas
gráficas (Actualizaciones). Ficha de cátedra.
Frank de Verthelyi, R. y otros (2003). Administración y criterios de interpretación en test de las
dos personas. En: Identidad y vínculo en el Test de las dos personas. Benos. Aires. Paidós.
36-58.
Frank De Verthelyi, R., Méndez De Rodríguez. (1999). Test de la familia kinética. Versión
actual. En: Interacción y Proyecto Familiar en el Test kinético de la familia actual y
prospectiva. Buenos Aires. Paidós. 23-60.
Frank De Verthelyi, R. (Comp.). (1989). Una breve introducción al test de relaciones objetales.
En: Actualizaciones en el test de Phillipson. Buenos Aires. Paidós. 17-41.
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Phillipson, H. (2012). T.R.O. Test de relaciones objetales. Manual de aplicación. Buenos
Aires. Paidós.
Novara, P.; Ragel, G.; Battista Wagner, F.; Finozzi, N.; Stigliano, M.; Álvarez Iturain, A.;
Vázquez González, L. (2024) Respuestas a las Láminas del Test de Relaciones Objetales. Su
Análisis desde los cuatro Criterios de Interpretación. Ficha de Catedra. UBA
Bibliografia Complementaria:
Caride de Mizes, M.R. (2013) Contribuciones actuales para el análisis de las técnicas
verbales: El Test de Relaciones Objetales. Ficha Facultad de Psicología. UCES. Licencia
Creative Commons Atribución-No Comercial-Sin Derivadas 2.5 Argentina.
Sendon, A. M; Gasco, F. y Stigliano, M. (2013). La Autoridad ¿Figura Simbólica O
Imaginaria? ¿Cómo Responden Los Jóvenes Hoy A La Lámina CG Del T.R.O.? XVII
Congreso Nacional de Psicodiagnóstico: El diagnóstico psicológico en la actualidad.
Subjetividades, contextos e instrumentos. C.A.B.A. Argentina.
UNIDAD VI: LA EVALUACIÓN EN ADULTOS MAYORES
Caracteristicas diferenciales de la entrevista a adultos mayores. El uso de técnicas de
screening frente a problemas cognitivos durante la entrevista: MoCA (Montreal Cognitive
Assessmen) MMSE (Mini-Mental State Examination) o DRS (Escala de Calificación de
Demencia), ACER III, entre otros.
El uso de técnicas gráficas. El test de la casa, árbol y persona y el Test de las dos Personas.
Test de Apercepción para adultos mayores (SAT).
Reglas de administración de cada técnica y criterios de interpretación.
Bibliografía Obligatoria:
Febbraio A (2014). Conceptos básicos sobre vejez y envejecimiento. En: Los vínculos en la
vejez. Características de la representación interna de pareja y de los vínculos significativos
en adultos mayores. Tesis de doctorado. (2013) Usal.17-35.
Febbraio, A (2016) Algunas consideraciones sobre la entrevista psicológica con adultos
mayores. Ficha de cátedra. UBA.
Nasreddine MD; Bedirian, V. (2004). Evaluación Cognitiva Montreal. MoCA. Versión 12 de
noviembre de 2004 © Z. Nasreddine MD [Link] / Translated to Spanish, version
September 22, 2006.
Palau, F.; Berrios, W.; García Basalo, M; Ojea Quintana, M.; Fernández, M.; García Basalo,
M.; Fernández; C.; Cámpora, N.; Matusevich, L.; Golimstok, A. (2018) Validez de la prueba de
Evaluación Cognitiva de Montreal (MoCA) como una herramienta de screening para detectar
Deterioro Cognitivo Leve en población de Buenos Aires, Argentina. VERTEX. Revista
Argentina de Psiquiatría. 2018, Vol. XXIX: 261-269.
Febbraio, A. (2014). Test de las dos personas. Análisis de la muestra. En: Los vínculos en la
vejez. Características de la representación interna de pareja y de los vínculos significativos
en adultos mayores. Tesis de doctorado. (2013). Usal. 74-80/178-217/219-222.
Herrera, G. (2012). Indicadores de la prueba gráfica HTP en Adultos Mayores. En Colombo, R
y Gurvich, M. Evaluación Psicológica. Actualización de la Prueba gráfica HTP. Bs. As.
Editora Cauquen. 251-280
Bellak, L. Abrams, D. (2014). SAT – Técnica de Apercepción para adultos mayores.
Manual. Buenos Aires. Argentina. Editorial Paidós.
UNIDAD VII: DEVOLUCIÓN E INFORME PSICODIAGNÓSTICO
El Informe: Partes y pautas para el armado del informe. Lenguaje y contenido según el
destinatario. Características específicas del informe en el área clínica. La Devolución:
Fundamentos de la entrevista de devolución. Técnicas de la devolución. Lenguaje y criterios
de selección del contenido a transmitir.
Bibliografía Obligatoria:
Perriot, A (2019) Entrevista de devolución e informe en el proceso psicodiagnóstico. En:
Febbraio, A (Coord.) La Evaluación Psicológica. Actualidad y contextos de aplicación.
Argentina. Editorial del Mueso Social Argentino. 145-151.
Rosenfed, N; Avrutin, H; Jordá, A. (2011). Entrevista de devolución. En: Celener, G (Comp.)
Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral y
forense. Tomo II. Buenos Aires. Lugar Editorial. 61-70.
Rosenfed, N; Avrutin, H. (2011). El informe escrito. En: Celener, G (Comp.) Técnicas
Proyectivas. Actualización e Interpretación en los Ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo II.
Buenos Aires. Lugar Editorial. 71-78.
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4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje
Organización: La materia será dictada en tres turnos: mañana, tarde y noche.
1- Se dictarán teóricos obligatorios que estarán a cargo de los Profesores. Se transmitirán
los marcos conceptuales de la materia, así como de cada una de las técnicas que se enseñan
en la misma. Dado que la asignatura es teórica - práctica, se impartirán conocimientos sobre
teoría de la técnica y ejemplificación apropiada.
2- Los trabajos prácticos obligatorios están a cargo de docentes especializados en Técnicas
de Exploración y Diagnóstico Psicológico. El alumno cursará cuatro horas cátedra de trabajos
prácticos, obligatorias.
Programa de Trabajos Prácticos:
Administración del Psicodiagnóstico.
Cada alumno administrará una batería de test, debiendo para ello seleccionar al sujeto (niño,
adulto o adultos mayor) al que le aplicarán de acuerdo a su etapa evolutiva las técnicas
proyectivas apropiadas. Con dichos test confeccionarán una carpeta individual, donde
volcarán los datos obtenidos.
El ayudante trabajará con un Caso Modelo y con las baterías que constituirán el material que
interpretarán los alumnos a lo largo del cuatrimestre. Dicho material será supervisado por el
ayudante.
Administrarán las siguientes técnicas:
EN NIÑOS
Entrevista a Padres
Hora de Juego Diagnóstica.
Test Gráficos (HTP, Familia Kinética,)
Test Verbales (CAT-A)
EN ADULTOS
Entrevista semi- dirigida.
Test gráficos (HTP, F. Kinética, Dos personas)
Test Verbales (TRO)
EN ADULTOS MAYORES
Entrevista semi- dirigida.
Test gráficos (Dos personas) y test de screening MoCA
Test Verbales (SAT)
Los alumnos formarán pequeños grupos (de cinco integrantes) donde se trabajará con una
carpeta completa para evaluar. Dicha carpeta será supervisada por los auxiliares docentes;
quienes guiarán y harán los ajustes necesarios tanto en la instrumentación, como en la
interpretación.
- En los prácticos, el ATP:
A- Desarrollará ejercitación que favorezca el aprendizaje activo del alumno. Dicha ejercitación
es común a todos los trabajos prácticos en función de la Guía Metodológica con la didáctica a
implementarse en cada clase.
B- Supervisará la administración e interpretación de las baterías de test. De esta manera se
introduce la “supervisión” de las prácticas de los alumnos como tarea docente.
Recursos Didácticos:
El desarrollo de las clases en las Comisiones de trabajos prácticos está pautado en la Guía
Metodológica para los ATP
1. a) Role – Playing.
2. b) Otras técnicas grupales de reflexión y elaboración de material (Phillips 66, lluvia de
ideas, cuestionarios).
3. c) Aplicación de pruebas de exploración a un sujeto (niño, adulto o adulto mayor)
4. d) Análisis e integración de los resultados obtenidos.
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La cátedra ha editado un ”Cuadernillo de Orientación al Alumno” que se encuentra en el aula
virtual de la materia con el fin de facilitarle la comprensión de los requisitos previstos para la
cursada.
Contenidos por Prácticos:
Práctico N 1:
Presentación de los contenidos generales de Prácticos.
El proceso psicodiagnóstico según las etapas vitales. Encuentros de administración. Pre-
entrevista, encuadre y Entrevista.
Práctico N 2:
Entrevista a padres y entrevista a adulto: Dramatizaciones en posta / Dramatizaciones
modelo.
Práctico N 3:
Lectura e interpretación de la Entrevista Caso Modelo. Niveles de inferencia. Ejes
diagnósticos.
Práctico N 4:
Dramatizaciones de consignas de las diversas técnicas a enseñar. Dificultades comunes en
la administración: HTP, 2 Personas, Familia kinética, Test de láminas y MoCA.
Práctico N 5:
Parte 1: Primeras hipótesis de las entrevistas de las baterías de los alumnos.
Parte 2: Hora de Juego diagnóstica: caja de juguetes, consigna y características de la
aplicación. Criterios de interpretación. Viñetas según indicadores psicopatológicos
Práctico N 6:
Test Gráficos: Presentación de diversos materiales clínicos y su evaluación.
Criterios de interpretación: Pautas evolutivas, expresivas y de contenido
Reconocimiento de Indicadores Psicopatológicos en el HTP de niños y de adultos a través de
casos.
Interpretación del Caso Modelo y de los gráficos de las baterías de los alumnos.
Práctico N 7:
Primer parcial escrito
Práctico N 8:
Test Gráficos: Presentación de diversos materiales clínicos y su evaluación.
Criterios de interpretación: Pautas evolutivas, expresivas y de contenido
Reconocimiento de Indicadores Psicopatológicos en el Test 2 Personas y Familia Kinética de
niños y de adultos.
Interpretación del Caso Modelo y de los gráficos de las baterías de los alumnos.
Practico N 9:
Test de Relaciones Objetales: Criterios de Interpretación de la Técnica. Interpretación de
respuestas al TRO del Caso Modelo. Comparación e interpretación con las respuestas en las
baterías de los alumnos.
Práctico N 10:
Continuación con la interpretación de los protocolos del TRO. Recurrencias y convergencias
intertest e intratest.
Práctico N 11:
Test de apercepción temática infantil (CAT-A). Criterios de Interpretación de la técnica.
Evaluación de las funciones yoicas. Presentación de casos.
Práctico N 12:
Segundo parcial escrito
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Práctico N 13:
Devolución e Informe psicodiagnóstico: a) criterios para la redacción de informes según el
rango etario; b) pautas para la devolución oral según niños y padres, adultos y adultos
mayores.
Integración del material psicodiagnóstico.
Práctico N 14:
Continuación de integración del material. Elaboración de los informes de las baterías.
Práctico N 15:
Breve dramatización de una devolución del Caso Modelo.
Lectura de los Informes
Cierre de la materia. Apreciaciones.
5 - Sistema de evaluación
Evaluación y Promoción
- Dos exámenes parciales individuales presenciales promediables que conforman una nota.
- Presentación de la batería de psicodiagnóstico de administración individual.
6 - Régimen de promoción
Promoción
– Sin examen final
1. a) 75 % de asistencia teórico y práctico.
2. b) Obtener una nota mínima de 7 (siete), en cada uno de los parciales y en la batería
- Con examen final
1. a) 75 % de asistencia a teóricos y prácticos.
2. b) Obtener una nota minina de 4 (cuatro) en cada uno de los parciales y en la batería.
Prof. Dr. Andrés Febbraio
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