Programación

Lengua y Literatura
Sección Española de París

María Pilar Rubio Andreu

Curso 2023-2024
Índice
1. Introducción ........................................................................................................................... 3
2. Programación del Collège ..................................................................................................... 4
Objetivos de la etapa .............................................................................................................. 4
Cinquième .............................................................................................................................. 4
Troisième ............................................................................................................................... 4
Objetivos de Troisième ...................................................................................................... 4
Principios del enfoque didáctico y pedagógico .................................................................. 5
Contenidos .......................................................................................................................... 5
Metodología ........................................................................................................................ 6
Competencias básicas ......................................................................................................... 7
Criterios de evaluación ....................................................................................................... 8
Recursos.............................................................................................................................. 8
3. Programación del Lycée ........................................................................................................ 9
Objetivos de la etapa del Bachillerato .................................................................................... 9
Competencias básicas .......................................................................................................... 10
Criterios de evaluación ......................................................................................................... 10
Metodología y recursos ........................................................................................................ 11
Programación específica por cursos ..................................................................................... 11
A) Programación de Seconde ........................................................................................... 11
Contenidos .................................................................................................................... 11
B) Programación de Première .......................................................................................... 13
Contenidos .................................................................................................................... 13
C) Programación de Terminale ........................................................................................ 14
Contenidos .................................................................................................................... 14

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 1. Introducción
El programa de enseñanza de Lengua y Literatura de las Secciones internacionales españolas
promueve la adquisición de cultura, así como la formación personal del alumnado. Esta
enseñanza permite a los estudiantes de habla hispana progresar en el dominio de su lengua
materna y a los estudiantes de habla francesa desarrollar una práctica de alto nivel del
español escrito y oral. El idioma se enseña principalmente a través de estudios en
profundidad de la literatura española e hispanoamericana.

Diseñado de acuerdo con los lineamientos del Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas, el nivel de dominio de referencia en las cinco actividades lingüísticas al final de la
escuela secundaria es B2 en el Collège y el C1 en el Lycée.

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 2. Programación del Collège
Objetivos de la etapa
 Contribuir a la formación intelectual, al enriquecimiento cultural de los alumnos y a
desarrollar su espíritu crítico.
 Promover el conocimiento en profundidad del patrimonio cultural y literario de
España y de los países de habla hispana.
 Desarrollar el gusto y el placer por la lectura y el uso del idioma.
 Dar a conocer las principales variedades del español y su influencia en el mundo.
 Preparar a los estudiantes de las secciones internacionales de la escuela media para
estudios posteriores en las secciones españolas de la escuela secundaria.

Cinquième
En Cinquième solo imparto una de las cuatro horas del programa semanal y la dedicaremos
íntegramente a trabajar e interpretar una obra de teatro que el alumnado representará a final
de curso en el centro y en el Instituto Cervantes, tal y como se realizó el año pasado.

Troisième
En Troisième seguimos el Programme d'enseignement de langue et littérature dans les
sections internationales espagnoles au collège publicado en febrero de 2016 (NOR:
MENE1603895A, Arrêté du 8-2-2016 - J.O. du 1-3-2016).

Objetivos de Troisième
 Conocer obras literarias españolas e hispanoamericanas relevantes.
 Adquirir educación en valores a partir de la lectura y estudio de diferentes textos.
 Mejorar la escritura y la capacidad de expresión oral del alumnado.
 Realizar tres lecturas de obras completas, así como fichas y tertulias literarias sobre
ellas.
 Ampliar sus conocimientos culturales y participar en las distintas actividades llevadas
a cabo por la sección para promover la lengua y la cultura española.
 Incentivar el trabajo en equipo para fomentar las buenas relaciones en el aula y
adquirir habilidades como la escucha activa, la empatía y el respeto por el turno de
palabra.
 Suscitar la autonomía personal, la iniciativa, el espíritu crítico y la creatividad.
 Promover el gusto por el teatro y la literatura en general.
 Mejorar las competencias del alumnado.

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Principios del enfoque didáctico y pedagógico
El estudio de la lengua se aborda a partir de la escucha y lectura de textos de todo tipo,
principalmente literarios, periodísticos, y a partir de las producciones escritas y orales de los
alumnos.

Gracias a una actitud reflexiva sobre el uso de la lengua, el estudiante es llevado

paulatinamente a identificar los rasgos distintivos de la oralidad y la escritura, a mejorar sus
capacidades de expresión y comprensión al enriquecer sus conocimientos ortográficos,
gramaticales, léxicos y discursivos a partir de los descriptores correspondientes a cada nivel
del MCERL. Pensar en el idioma es una herramienta para ayudar a mejorar, no es un fin en sí
mismo.

Para alcanzar estos objetivos vamos a trabajar los siguientes contenidos en cada trimestre.

Contenidos
Primera evaluación:

 Tipología textual: Textos narrativos, descriptivos y dialogados.

 Características de los diferentes géneros literarios: narrativo, lírico y teatral.
 La narrativa medieval española. Los cantares de gesta: El Cantar de Mío Cid,
anónimo. Los cuentos del Conde Lucanor, de don Juan Manuel.
 Lectura de romances medievales.
 La lírica medieval española. Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.
 Lectura obligatoria: Finis Mundi, de Laura Gallego, obra en estrecha relación con la
cultura medieval, que relacionaremos con la literatura de este periodo.
 El teatro contemporáneo. La visita del inspector, de JB. Priestley, obra con una
profunda reflexión moral, imprescindible en las aulas.
 Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, basados en la literatura
estudiada en clase.
 Normas ortográficas y de acentuación y puntuación. Uso de conectores (transversal
durante todo el curso).
 Preparación de la prueba oral del Brevet (transversal durante todo el curso).

Segunda evaluación:

 Tipología textual: textos prescriptivos, expositivos y argumentativos.

 La narrativa renacentista española: El Lazarillo de Tormes, anónimo.
 La lírica renacentista española: Selección de sonetos de Garcilaso de la Vega.
 Lectura obligatoria para conocer la narrativa hispanoamericana: Como agua para
chocolate, de Laura Esquivel.
 Escritura de textos prescriptivos, expositivos y argumentativos, basándonos en El
Lazarillo de Tormes.
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  Normas ortográficas y de acentuación y puntuación. Uso de conectores (transversal
durante todo el curso).
 Preparación de la prueba oral del Brevet (transversal durante todo el curso).

Tercera evaluación:

 Tipología textual: Textos periodísticos.

 La narrativa Barroca: El Quijote, de Miguel de Cervantes.
 La lírica Barroca: Selección de sonetos de Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
 El teatro Barroco: Fuenteovejuna, de Lope de Vega y El alcalde de Zalamea, de
Calderón de la Barca.
 Lectura obligatoria: 97 formas de decir te quiero, de Jordi Sierra i Fabra, como
ejemplo de obra narrativa actual.
 Escritura de textos periodísticos sobre la literatura estudiada en clase.
 Normas ortográficas, de acentuación y puntuación. Uso de conectores (transversal
durante todo el curso).
 Preparación de la prueba oral del Brevet (transversal durante todo el curso).

Metodología
Como vemos, se estudiarán obras pertenecientes a los tres géneros literarios y tendremos una
lectura obligatoria cada trimestre.

El primer y segundo trimestre estarán especialmente dedicados a la escritura y la lectura, de

modo que los alumnos tendrán que redactar diferentes textos (narrativos, descriptivos,
dialogados…), en grupos de tres, en parejas o individualmente, sobre las diferentes obras
estudiadas en clase. Esta es una buena forma de interrelacionar la escritura y la literatura.
Posteriormente leerán sus textos en clase en voz alta, de modo que trabajaremos asimismo la
expresión oral, lo cual les servirá de práctica para su prueba del Brevet.

Cuando los alumnos trabajan en grupos o parejas seguiremos la técnica de trabajo

cooperativo del folio giratorio, muy útil para potenciar la ayuda mutua entre compañeros.

Finalmente, el tercer trimestre estará especialmente dedicado, además de a los contenidos

propuestos, a preparar la exposición oral de Brevet.

La forma de transmitir la literatura será mediante representaciones y monólogos teatrales

realizados por la profesora con la inestimable ayuda de sus alumnos, así como a través de
lecturas de fragmentos de las diferentes obras literarias en clase. Para comprobar que los
alumnos han alcanzado los objetivos e interiorizado los contenidos realizaremos algunos
Kahoots.

Las lecturas obligatorias las trabajaremos a partir de fichas y tertulias literarias. Cada semana
los alumnos y alumnas tendrán que leer una parte de la obra y seleccionarán un fragmento
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para su posterior debate en clase. Por cada fragmento seleccionado escribirán: ¿Qué ocurre?,
y aquí explicarán con sus palabras la situación escogida en unas tres líneas y ¿Por qué lo has
elegido?, donde argumentarán los motivos de su elección.

Tras detectar que en general los alumnos cometen muchos errores al escribir, utilizaremos
varias técnicas para trabajar la ortografía:

 De vez en cuando la profesora escribirá sin avisar con faltas en la pizarra y los
alumnos/as que detecten los errores irán acumulando puntos de actitud.
 A través de letras de canciones que iremos escuchando en clase. Dejaremos huecos
para que completen las palabras que faltan y aprovecharemos para que estos sean
vocablos susceptibles de ser escritos de forma incorrecta (por ejemplo, palabras con
tildes).
 Mediante dictados y Kahoots diseñados expresamente para mejorar la ortografía.
 A través de la reescritura de todos los textos que se redacten en clase y en casa. Los
errores ortográficos del texto inicial deberán quedar señalados en rojo.

Competencias básicas
● Competencia en comunicación lingüística: Es la competencia principal, ya que el
alumnado va a adquirir todas las destrezas del MCERL, que además los preparará
para el examen B2 del Instituto Cervantes:
○ La comprensión auditiva, a través de la escucha de las representaciones y
monólogos teatrales y de las opiniones de sus compañeros durante los debates
y tertulias literarias, así como de sus exposiciones orales.
○ La comprensión lectora, al realizar tres lecturas de obras completas y de
fragmentos de obras literarias en clase.
○ La expresión e interacción oral, cuando participen en la representación, en los
debates y en sus propias exposiciones orales.
○ La expresión escrita en la elaboración de diferentes textos y trabajos a lo largo
de todo el curso y en la mejora de la ortografía.
● Competencia digital: propondremos de forma opcional realizar pequeñas
representaciones teatrales o películas en vídeo.
● Aprender a aprender: al realizar ellos mismos diferentes proyectos partiendo de las
actividades propuestas. También aprenden a aprender cuando trabajan en equipo.
● Competencias sociales y cívicas: al trabajar cooperativamente con sus compañeros,
en un clima de empatía y respeto mutuo, tanto en las tertulias literarias como en los
trabajos en grupo o parejas.
● Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: al detectar los errores ortográficos
de la pizarra, realizar actividades voluntarias para subir nota y participar en las
tertulias.

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 ● Consciencia y expresiones culturales: al conocer la importancia de todas las obras
literarias estudiadas durante el curso, tanto de su valor artístico como de sus
enseñanzas.

Criterios de evaluación
Estos son los siguientes:

 El alumnado conoce las obras literarias estudiadas en clase y sabe responder

correctamente las preguntas del examen.
 Realiza los trabajos de escritura cuando corresponde y los entrega con puntualidad.
Estos deberán tener el menor número de errores ortográficos y de puntuación posible.
 Ejecuta las exposiciones orales sobre el tema propuesto con puntualidad, con voz
clara y volumen apropiado.
 Trabaja cooperativamente con sus compañeros durante las actividades en grupo y las
tertulias literarias y aporta nuevas ideas.
 Participa en todas las actividades propuestas por la profesora: Tertulias, lectura de
textos, representaciones teatrales, Kahoots, etc.
 Detecta los errores ortográficos de la pizarra.

Los mecanismos de evaluación serán los exámenes escritos, así como las diferentes pruebas
orales y escritas de cada evaluación. Para subir nota siempre podrán realizar exposiciones o
representaciones orales extra.

Recursos
En nuestras clases no vamos a utilizar libro de texto, sino que emplearemos diversas
fotocopias que la profesora entregará a sus alumnos y que serán precisas para el análisis del
contenido concreto objeto del estudio. Asimismo, los alumnos utilizarán los libros
disponibles en la Sección para las lecturas obligatorias y solo se les pedirá que compren o
adquieran como mucho un libro al año.

El alumnado deberá traer a clase cada día el cuaderno, bolígrafo azul y rojo como mínimo, así
como las fotocopias entregadas y los libros de lectura cuando se precisen.

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 3. Programación del Lycée
Seconde, Première y Terminale
A diferencia del Bachillerato español, de dos cursos de duración, el Baccalauréat francés
consta de tres niveles: Seconde, Première y Terminale.

Tomaremos como referencia, por un lado, la Orden EFP/754/2022, de 28 de julio, por la que
se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria en
el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional para los cursos de
collège (troisième) y la Orden EFP/755/2022, de 31 de julio

ée (seconde, première y terminale).

Objetivos de la etapa del Bachillerato

 Alcanzar el nivel C1 de competencia en lengua española.
 Desarrollar la capacidad de lectura y comprensión oral.
 Mejorar su capacidad de producción e interacción oral y su expresión escrita.
 Promover el gusto por la lectura y el teatro.
 Conocer en profundidad algunas obras clave y fragmentos seleccionados de la
literatura española e hispanoamericana.
 Realizar lecturas de obras completas, así como fichas, tertulias literarias y
comentarios de texto sobre ellas.
 Formar en la lectura crítica de todo tipo de textos y aprender de sus enseñanzas y
valores.
 Situar la obra literaria en su contexto histórico y cultural.
 Saber realizar un comentario de texto, tanto oral como escrito.
 Ampliar sus conocimientos culturales y participar en las distintas actividades llevadas
a cabo por la sección para promover la lengua y la cultura española.
 Incentivar el trabajo en equipo para fomentar las buenas relaciones en el aula y
adquirir habilidades como la escucha activa, la empatía y el respeto por el turno de
palabra.
 Suscitar la autonomía personal, la iniciativa, el espíritu crítico y la creatividad.
 Mejorar las competencias del alumnado.

Al finalizar el último año, los alumnos deben superar la prueba de OIB, que conducirá a la
obtención del título internacional de Baccalauréat (Bachillerato), por lo que una parte
importante del último curso (Terminale) se dedicará a la preparación de dicho examen.

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Competencias básicas
● Competencia en comunicación lingüística: Es la competencia principal, ya que el
alumnado va a adquirir todas las destrezas del MCERL, que además los preparará
para el examen C1 del Instituto Cervantes:
○ La comprensión auditiva, a través de la escucha de las representaciones y
monólogos teatrales y de las opiniones de sus compañeros durante los debates
y tertulias literarias, así como de sus exposiciones orales.
○ La comprensión lectora, al realizar lecturas y dramatizaciones de obras
completas y de fragmentos de obras literarias en clase.
○ La expresión e interacción oral, cuando ellos mismos realicen
representaciones en clase, en los debates y en sus propias exposiciones orales.
○ La expresión escrita, en la elaboración de comentarios de texto principalmente
y en la mejora de la ortografía.
● Competencia digital: propondremos de forma opcional realizar pequeñas
representaciones teatrales o películas en vídeo. También la adquirirán en el diseño de
los documentos Word y Power Point de sus exposiciones orales, así como a través de
los Kahoots.
● Aprender a aprender: al realizar ellos mismos diferentes proyectos partiendo de las
actividades propuestas.
● Competencias sociales y cívicas: al trabajar cooperativamente con sus compañeros,
en un clima de empatía y respeto mutuo, tanto en las tertulias literarias como en los
trabajos en grupo o parejas. También se les propondrá ocasionalmente realizar
comentarios de texto en parejas.
● Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: al detectar los errores ortográficos
de la pizarra, realizar actividades voluntarias para subir nota y participar en las
tertulias y en las correcciones de los comentarios.
● Consciencia y expresiones culturales: al conocer la importancia de todas las obras
literarias estudiadas durante el curso, tanto de su valor artístico como de sus
enseñanzas.

Criterios de evaluación
Estos son los siguientes:

 El alumnado conoce las obras literarias estudiadas en clase y sabe responder

correctamente las preguntas del examen.
 Realiza los comentarios de texto cuando corresponde y los entrega con puntualidad.
Estos deberán estar escritos con coherencia, cohesión, adecuación y corrección
ortográfica.
 Ejecuta los comentarios de texto orales con puntualidad, con voz clara y volumen
apropiado.

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  Trabaja cooperativamente con sus compañeros durante las actividades en grupo y las
tertulias literarias en su caso y aporta nuevas ideas.
 Participa en todas las actividades propuestas por la profesora: tertulias, comentarios,
lectura de textos, representaciones teatrales, kahoots, etc.
 Detecta los errores ortográficos de la pizarra.

Los mecanismos de evaluación serán los exámenes escritos, así como los comentarios de
texto que entregarán los alumnos periódicamente. Para subir nota siempre podrán realizar
exposiciones o representaciones orales extra.

Metodología y recursos
En cuanto a la metodología empleada en el bachillerato, esta será similar a la seguida en el
Collège, pero centrándonos más en el comentario de texto, sobre todo a medida que
avanzamos con los niveles. Los recursos serán los mismos: fotocopias, libros de lectura,
bolígrafos azul y rojo y un cuaderno.

Programación específica por cursos

A) Programación de Seconde
En Seconde seguimos el Programme de l'enseignement de langue et littérature pour la
classe de seconde, publicado en enero de 2022 por el Ministerio Francés (NOR :
MENE2201823A, Arrêté du 28-1-2022 - JO du 17-2-2022).

El programa de Seconde propone un acercamiento a los diferentes géneros literarios, a la

lectura y a la escritura. Se trata de preparar a los alumnos para los cursos posteriores del
Bachillerato, donde deben manejar con soltura conceptos y procedimientos elementales de
crítica literaria y comentario de textos: métrica, figuras literarias, punto de vista de la
narración, etc.

Contenidos
En cuanto al género narrativo, estudiaremos en profundidad los elementos de la narración:
narrador, personajes, tiempo, espacio y acción. Emplearemos como soportes de trabajo
novelas y leyendas, en concreto, leeremos y analizaremos Crónica de una muerte anunciada,
de Gabriel García Márquez y las leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer.

Los textos serán trabajados y analizados en clase, para lo cual será relevante la figura de guía
del profesor. Por otro lado, el alumnado y el trabajo en equipo tendrán un valor importante, al
ser los propios alumnos los que, una vez hayan leído estas obras, escriban y reciten sus
propias leyendas y realicen comentarios de texto completos sobre la obra de García Márquez,
tarea muy útil que les estará preparando para el examen de Terminale.

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En cuanto al género teatral, leeremos, interpretaremos y analizaremos obras de teatro
relevantes, sobre todo aquellas que transmitan enseñanzas y sean un reflejo de la sociedad de
cada época, para que el alumno comprenda y asimile la relación que existe entre la Literatura
y la Historia. Concretamente, estudiaremos:

 Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo.

 La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.
 El chico de la última fila, de Juan Mayorga.

Asimismo, realizaremos breves comentarios de texto sobre ellas y propondremos a los

alumnos que ellos mismos escriban un fragmento teatral y lo representen.

En cuanto al género lírico, estudiaremos y analizaremos diversos poemas relevantes de

épocas y movimientos diferentes: Gustavo Adolfo Bécquer, Antonio Machado, Rubén Darío,
Federico García Lorca, Rafael Alberti, Miguel Hernández, Gabriela Mistral, José Agustín
Goytisolo, Luis García Montero, José Hierro, etc.

Finalmente, dedicaremos también un espacio en nuestras clases a la prosa no ficcional y los

textos periodísticos, donde haremos hincapié en el texto argumentativo.

Primera evaluación:

 Los textos periodísticos: Textos de información (noticia y reportaje) y de opinión

(artículo de opinión, columna, editorial y cartas al director).
 El texto argumentativo. Taller de escritura.
 El género narrativo. Estudio de los elementos de la narración: narrador, personajes,
tiempo, espacio y acción.
 La narrativa española del s. XIX. Lectura de diversas leyendas de Gustavo Adolfo
Bécquer.
 Características y formalidades de los comentarios de texto.
 Características del género teatral.
 El teatro español del s. XX. Representación y teatralización de La casa de Bernarda
Alba, de Federico García Lorca.
 Realización de fichas de lectura, tertulias literarias y comentarios de texto sobre las
obras propuestas.
 Exposición oral para el concurso de elocuencia.

Segunda evaluación:

 La narrativa hispanoamericana del s. XX. Lectura completa de Crónica de una muerte

anunciada, de Gabriel García Márquez.
 El género lírico: Características, métrica, rima y figuras literarias.
 Análisis de poemas de diferentes épocas y autores.
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  La prosa no ficcional: ensayos y artículos de prensa variados.
 El teatro español del s. XX y XXI. Representación y teatralización de Historia de una
escalera, de Antonio Bueno Vallejo y El chico de la última fila, de Juan Mayorga.
Relación y diferencias entre ambas.
 Realización de tertulias literarias y comentarios de texto sobre las obras propuestas.

B) Programación de Première
En Première seguimos el Programme de l'enseignement d'approfondissement culturel et
linguistique en espagnol pour les classes de première et terminale, publicado en enero de
2022 (NOR : MENE2201824A , arrêté du 28-1-2022 - JO du 17-2-2022).

Contenidos
Primera evaluación:

 Características específicas de los diferentes géneros literarios: narrativo, lírico y

teatral.
 La narrativa medieval española. Los cuentos del Conde Lucanor, de don Juan Manuel.
Los cantares de gesta: El Cantar de Mío Cid*, anónimo.

*Esta obra la analizaremos en profundidad, ya que en su argumento aparecen los tres temas
sobre los cuales gira el nuevo temario de Première del BFI (approfondissement culturele et
linguistique): el amor, la mujer y los héroes.

 La lírica medieval española. Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.

 El teatro prerrenacentista: La Celestina, de Fernando de Rojas.
 La narrativa renacentista española: El Lazarillo de Tormes*, anónimo.

*De nuevo, nos centraremos en esta obra para profundizar sobre otro de los temas del nuevo
temario de Première: los antihéroes.

 La lírica renacentista española: Selección de sonetos de Garcilaso de la Vega. De

nuevo el tema del amor es predominante.
 Comentarios de texto sobre dichas obras literarias, especialmente del Cantar de Mío
Cid como ejemplo de narrativa en verso, La Celestina como obra teatral, El Lazarillo
como muestra de obra narrativa en prosa y los sonetos de Garcilaso, ejemplo de texto
lírico.
 Normas ortográficas y de acentuación y puntuación. Uso de conectores (transversal
durante todo el curso).

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Segunda evaluación:

 La narrativa Barroca: El Quijote, de Miguel de Cervantes, así como otras obras

relevantes de este autor: La Galatea, entremeses…
 El teatro Barroco: Fuenteovejuna, de Lope de Vega y El alcalde de Zalamea, de
Calderón de la Barca.
 La lírica Barroca: Selección de sonetos de Luis de Góngora, Francisco de Quevedo,
Lope de Vega y Sor Juana Inés de la Cruz.
 El teatro en el s. XVIII: El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín.
 La narrativa en el s. XIX y principios del XX: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas
“Clarín” y Emilia Pardo Bazán.
 La poesía de finales del s. XIX e inicios del XX: Modernismo y Generación del 98.
Juan Ramón Jiménez: Platero y yo.
 Normas ortográficas, de acentuación y puntuación. Uso de conectores (transversal
durante todo el curso).

Lecturas obligatorias:

 Fuenteovejuna, de Lope de Vega

 El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín
 El Quijote, de Miguel de Cervantes
 Doña Perfecta, de Benito Pérez Galdós.

C) Programación de Terminale
En Terminale seguimos el Programme de l'enseignement d'approfondissement culturel et
linguistique en espagnol pour les classes de première et terminale, publicado en enero de
2022 (NOR : MENE2201824A , arrêté du 28-1-2022 - JO du 17-2-2022).

En cuanto a los exámenes específicos de Lengua y Literatura para el OIB 2023-2024, el

listado de obras obligatorias definidas por el programme limitatif en las secciones españolas
es el pactado con el Ministère de l’Education Nationale.

Contenidos
El programa limitatif de Terminale consta de las siguientes obras:

 El teatro español en el s. XX. El chico de la última fila, de Juan Mayorga.

 La narrativa hispanoamericana del s. XX. Un viejo que leía novelas de amor, de Luis
Sepúlveda.
 La narrativa española en el s. XX. Los niños tontos, de Ana María Matute.

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Todas estas obras serán analizadas en forma de comentarios de texto orales y escritos, tal y
como plantea el nuevo BFI para la prueba de Baccalauréat que realizarán los alumnos el
próximo mes de mayo o junio de 2024.

MARIA DEL Firmado

digitalmente por
PILAR| MARIA DEL PILAR|
RUBIO| RUBIO|ANDREU
Fecha: 2023.10.04
ANDREU 21:15:34 +02'00'

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