Fenstermacher, G. y J.

Soltis, Enfoques de la enseñanza

Enfoque del ejecutivo Enfoque del terapeuta Enfoque del liberador
Aquel capaz de conocerse a sí mismo, Se entiende como persona educada aquella cuya mente se
La persona que cumple con el objetivo genuina autónoma de lo que es y de lo encuentra plenamente desarrollada y ha alcanzado una amplia
(dominar información y habilidades) que hace. perspectiva cognitiva. Amplia formación humanista.
PE siguiendo las pautas prefijadas por el Ser humano auténtico. Alto nivel de Aquella persona que ha aprendido a pensar libremente, librándose
docente. autopercepción, autoestima, de las ataduras impuestas por el conocimiento inerte. Las PE serán
autoafirmación y comprensión de sí. seres humanos morales, racionales, entendidos e íntegros.
Generar situaciones que le permitan al El propósito de este enfoque consiste en liberar al alumno de los
estudiante convertirse en un ser límites de la experiencia cotidiana, de la inercia y la trivialidad de la
La eficacia. Que el estudiante adquiera el
y conocimiento.
auténtico capaz de asumir la convención y el estereotipo.
responsabilidad de si mismo y tomar Asimismo, busca la iniciación a las muchas sendas que los seres
decisiones que definan su carácter. humanos pueden trazar para dar sentido al mundo.
En este enfoque, el contenido se encuentra en primer plano e
influye en la manera de dar la clase. Del mismo modo, las virtudes
morales e intelectuales, como la manera de ser del docente, son
parte del contenido de la enseñanza, ya que los alumnos no sólo
El contenido aparece subordinado a los
aprenden de los que el docente dice sino también de lo que el
intereses del desarrollo del estudiante en
docente hace. Esto último es fundamental porque el contenido sin
Contenidos prescriptos, organizados en la medida en que le permita lograr la
la manera no será liberador.
una secuencia lógica y progresiva. autorrealización.
Es importante que el contenido, que son cuerpos disciplinares, esté
x Estos contenidos son datos específicos y
bien desarrollado y elaborado, debe tener un alto nivel de
habilidades, a menudo traducidos en El contenido es inseparable de lo que el
complejidad, porque de lo contrario, éste le dejará al docente poco
conductas mensurables. alumno es. Se trata de habilidades
campo y poca profundidad para desarrollar sus maneras. Además,
cognitivas para elegir, elaborar y evaluar
debe planearse y presentarse de modo tal que el alumno pueda
lo que se aprende.
captar la estructura radical de las diversas formas de conocimiento,
y de este modo se capacite para estructurar su propia experiencia.
Por último, ese contenido debe adquirirse de forma apropiada de
acuerdo al tipo de conocimiento que se imparte.
Q Planificación, ejecución y evaluación de La enseñanza es la actitud de guiar y La manera de enseñar del docente se encuentra tanto bajo la
resultados: asistir al estudiante en su proceso de influencia de la naturaleza del contenido, como de la complejidad
 Operacionalizan propósitos en autorrealización. Que el estudiante del mismo.
objetivos. adquiera el contenido de su elección. También la manera de ser del maestro es fundamental porque
 Establecen tareas. determina si el conocimiento y la aptitud que el alumno debe
 Establecen tiempos. aprender liberen su mente o, contrariamente, la paralicen con
 Evalúan para retroalimentar al información y habilidades irrelevantes. Es el maestro el que

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 establece cuáles son las formas apropiadas de conocimiento, así
sistema
como estipula cómo deberían enseñarse esas formas.
El docente liberador debe ser un modelo para los estudiantes, como
también ser un ejemplo de la manera de ser especial y general
necesaria para liberar la mente del alumno de los dogmas,
El docente es la persona que guía y asiste
convenciones y estereotipos. El docente debe hacer lo que él mismo
el proceso de crecimiento personal y
D Ejecutor, eficaz y productivo.
descubrimiento de cada estudiante.
espera que sus alumnos hagan. También, establece controles
estrictos sobre lo que es adecuado para el currículum.
Persona empática.
Este enfoque concibe al docente como un libertador de la mente del
individuo y un promotor de seres humanos morales, racionales,
entendidos e íntegros.
Es el centro del proceso de enseñanza.
Sus características particulares se toman El alumno sólo puede desarrollar y liberar su espíritu si adquiere
Que puedan aprender habilidades básicas como parte esencial del proceso de saberes y comprensiones esenciales, combinados con los rasgos
A que le sirvan para resolver las actividades aprendizaje, no puede separarse lo que morales e intelectuales del carácter que más se ajusten a esos
planteadas. es de lo que aprende y cómo. Los conocimientos.
aprendizajes deben ser descubiertos por
él mismo.
Fuentes/ Tradición disciplinadora, de control de la Psicología cognitiva, aunque no se basa tanto como los otros dos
correlato conducta. Crítica social. En las décadas del ’30 y ’40 enfoques en una psicología (Bruner, Peters).
Positivismo, Psicología Conductista. crecía dramáticamente la conciencia Los fundamentos son más filosóficos (Platón y Aristóteles). La idea
en la nacional en EEUU de las estrechas de paideia griega.
tradición conexiones que había entre la enseñanza Liberalismo.
académica y la igualdad de oportunidades para los
miembros de los diferentes grupos Puede considerarse a la filosofía neomarxista como una variante del
raciales y culturales. enfoque del liberador dado que busca liberar la mente del
Psicología humanista. Considera que los estudiante en un aspecto especial, lo que se llama enseñanza
individuos actúan en respuesta a emancipadora. El fin de esta última es liberar los espíritus de los
estímulos como el resultado de una estudiantes de la influencia de ideas que atentan sobre su clase, su
interacción entre las necesidades de la género o su condición étnica, porque esas ideas los separan de
persona y el “espacio de vida” singular de lograr una vida mejor.
cada individuo. Una persona que En segundo lugar, la concepción de educación liberal ya existía en la
interpreta efectivamente su situación y Antigua Grecia. La idea griega de la paideia se encuentra en el
satisface sus necesidades hasta el nivel centro conceptual del enfoque liberador de la enseñanza. Paideia es
más elevado posible es una persona el nombre de un sistema de educación utilizado en la Grecia y la
autorrealizada. Se propone conducir al Roma clásicas, cuyo currículum incluía gimnasia, retórica, gramática,
matemática y geografía. El estudio de las mismas prepara al

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 individuo de manera general para la vida. Se ponía el acento en la
capacidad de los seres humanos de alcanzar los fines más nobles,
los logros más elevados en el conocimiento, la comprensión y la
alumno hacia su propio yo para que virtud. Estos ideales tuvieron gran importancia también en el
pueda, en virtud de ese proceso, volcarse Renacimiento y la Ilustración y continúan aún en el presente.
hacia fuera. En tercer lugar, este enfoque tiene en cuenta al constructivismo, ya
Existencialismo. La existencia precede a que supone que el alumno construye el conocimiento a partir de los
la esencia; que simplemente somos, datos que obtiene ya sea por fuentes que analiza y/o por datos que
antes de ser algo en particular. El hombre obtiene de la realidad en la cual está inmerso. Dado que a medida
no es sino lo que hace de sí mismo. que crecemos y nos desarrollamos, experimentamos el mundo que
nos rodea, es decir, recopilamos información, resulta fundamental
entonces, para el docente liberador cómo el alumno filtra, procesa y
estructura esa información.
Características, deseos y desarrollo de los
Énfasis En lo que el docente hace. estudiantes (lo que es y lo que puede Contenido, pero presentado de determinada manera.
llegar a ser).
El aprendizaje liberal ofrece las herramientas necesarias para la
adaptación a la más amplia variedad de ambientes y capacita para
El riguroso seguimiento del proceso
El aprendizaje y la selección de llevar adelante diversas tareas en un mundo rápidamente
educativo: plan, ejecución, resolución de
Ventajas actividades y evaluación.
contenidos son significativos para los cambiante. Además, prepara a los niños para ser buenos ciudadanos
estudiantes. y para vivir buenas vidas humanas.
La posibilidad de enseñar a muchos.
Se fomenta la formación de un alumno activo, crítico y reflexivo
frente a lo que aprende.
Críticas Si la rigurosidad con la que se planifica y Enseñanza muy singularizada, difícil de Ciertos investigadores cuestionan el enérgico énfasis puesto en el
ejecuta la clase la convierte en algo llevar a cabo en los sistemas masivos de conocimiento de las disciplinas, se preguntan si es posible o
estático y permeable a la causalidad, educación, puede no servir a los menores deseable que todos los alumnos estudien los temas básicos como
pierde sentido pedagógico porque intereses de la sociedad. Es decir que al proponen los liberadores, teniendo en cuenta las diferencias
desconoce el valor de la novedad y poner énfasis en los intereses de los individuales de los alumnos. El interrogante es el siguiente: ¿Pueden
contingencia estudiantes es difícil asegura la todos los estudiantes desarrollar la mente académica y erudita que
No hay consideración a las diferencias transmisión de saberes socialmente defienden los liberadores o en realidad este enfoque de la
individuales de los estudiantes. válidos enseñanza representa una visión elitista de la educación ya que
unos pocos estudiantes selectos pueden alcanzar sus objetivos?
Algunos críticos sostienen que la cuestión está en las diferencias
existentes entre los docentes, que algunos maestros no pueden
enseñar bien este enfoque.
Por otro lado, se plantea que los liberadores presentan un

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panorama del conocimiento muy coherente y uniforme, por lo que
gran parte de los estudiantes no puede definir cuál es la estructura
de conocimiento.
En otro lugar, la corriente neomarxista o emancipadora refiere que
frecuentemente la educación liberal fue utilizada para establecer
una diferenciación de clases y de opresión económica. La educación
liberal puede constituir un instrumento de las clases privilegiadas
para mantener su posición y privar de sus beneficios a los demás.
Por su parte, Roland Martin plantea que este enfoque limita el
desarrollo de la mente a la adquisición de conocimiento y
comprensión, y restringe el conocimiento a proposiciones
verdaderas, y que por lo tanto, no se le enseña al alumno a actuar
en el mundo. Tampoco se fomenta a que el alumno desarrolle
sentimientos y emociones, como a preocuparse por el bienestar de
los demás.