ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : HARPER BELL
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Área : MATEMATICA
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Fecha : 01 de julio
1.6. Docente : Mariella Chimpén Ventura
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Cuadernillo de matemática 3.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Emplea estrategias y Agrupa cantidades Lista de
CANTIDAD procedimientos como los para representar cotejo.
Traduce cantidades a siguientes: divisiones.
situaciones numéricas. • Estrategias heurísticas.
Comunica su comprensión • Estrategias de cálculo mental,
sobre los números. como descomposiciones
aditivas y multiplicativas,
Usa estrategias y procedentes
duplicar o dividir por 2,
de estimación y cálculo.
multiplicación y división por 10,
Argumenta afirmaciones completar a la centena más
sobre las relaciones cercana y aproximaciones.
numéricas y las operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes.
Comenzamos entregándoles a cada grupo una tarjeta con una división. Los estudiantes por grupos deben
decirme que número me dará dicho resultado.
36:6 20:2 54:9
42:7 81:9 16:4
Luego pregunto: ¿Qué dividieron?,¿Cómo hallaron el resultado?
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy resolverán situaciones problemáticas de división agrupando
cantidades.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
Recordamos las normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
DESARROLLO
Les indico a los estudiantes que ubiquen la página 39 del cuadernillo de matemática [Link] la
siituación problemática.
Jugamos con los aros y pelotas. ¿Cuántos grupos iguales se pueden
formar? ¿Cuántos aros se necesitan?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Con cuántas pelotas van a jugar?
- ¿Para qué servirán los aros?
- ¿Cuántas pelotas colocó en el primer aro?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Qué significará agrupar?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
un tiempo adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la
situación?;¿Qué datos me da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el
problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto como base 10.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialogo con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Orienta el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿Con qué material
representarán las pelotas?, ¿y con qué material los aros?, ¿por qué?; ¿cómo van a agrupar?
Representamos agrupando
Representación Simbólicamente. 4 veces 5 es 4 × 5 =20
20 ÷ 5 =4
Respuesta: Se pueden formar 4 grupos iguales.
Se necesitan 4 aros.
Invito a un integrante de los equipos para que socialice la resolución del problema ante sus
compañeros de aula.
Realizo las siguientes preguntas. ¿Qué equipos han coincidido en las representaciones?, ¿Cómo han
agrupado las 20 pelotas?,¿Cuántos grupos han formado?, ¿Cuántas pelotas conforma cada grupo?
Felicito su participación.
Propicio la reflexión con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema.
Con esta finalidad, pregunto: ¿Qué operación hemos realizado?, ¿Cómo hemos agrupado las
cantidades?, ¿En qué consiste la división como agrupamiento?,¿Cuándo agrupamos debemos
encontrar la misma cantidad en cada grupo?,¿Por qué?
Se realiza la formalización con los estudiantes y explico que: en el agrupamiento debemos encontrar
la cantidad de grupos que se pueden formar.
Desarrolla la página 40 del del cuadernillo de matemática 3.
Propongo a los estudiantes desarrollar la siguiente situación significativa.
Tengo 24 galletas y debo envasarlas en bolsas que contengan 4. ¿Cuántas bolsas
necesito?
CIERRE:
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
-Usé material concreto para agrupar cantidades.
-Empleè diversas estrategias para resolver problemas con
división.
-Expliqué como resolvió el problema de división.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
La división como agrupación
SESIÓN: MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
COMPETENCIA
CRITERIOS
-Usa material -Explica como Respeta los
-Explica como
concreto para resolvió el acuerdos
resolvió el
NOMBRES Y agrupar problema de
problema de
N cantidades. división.
APELLIDOS división.
°
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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02
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Jugamos con los aros y pelotas.
¿Cuántos grupos iguales se pueden
formar? ¿Cuántos aros se
necesitan?
Tengo 24 galletas y debo envasarlas
en bolsas que contengan 4. ¿Cuántas
bolsas necesito?
