INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

DISCAPACIDADES SENSORIALES Y MOTRICES

TERCER CUATRIMESTRE

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA

DISCAPACIDAD VISUAL
TEMA

MTRA. SUAMY NAYELI ÁVILA MONTALVO

ALUMNA

DR. RENE DE JESÚS MUÑOZ

FACILITADOR

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS, JULIO DE 2025.

La discapacidad no
te define;
te define cómo
hacer frente a los
desafíos que la
discapacidad te
presenta.
 DISCAPACIDAD VISUAL
Es la dificultad permanente en los ojos o en las vías de conducción del impulso visual.

SE CLASIFICAN EN: SE CONSIDERA A LA CEGUERA: AGUDEZA VISUAL ES: CAUSAS DE LA CEGUERA: ENFERMEDADES OCULARES: SE DEBE REALIZAR UN
• Agudeza visual: Discriminar Ausencia de percepción de la luz. Percepción de los detalles • Anomalías heredadas o DIAGNÓSTICO:
color, forma u objeto a específicos de los objetos, congénitas  Albinismo: Ausencia Es información lo más
distancia. personas, animales, percibidos • Daño en el nervio óptico, congénita, parcial o total, completa y dar una solución y
• Campo Visual: Amplitud de como: color, forma, tamaño, quiasmas o centros corticales de la pigmentación normal. respuesta a las necesidades
campo que se puede llegar a peso y otras • Disfunciones en la refracción
ver SE DIVIDE EN: de imágenes  La ambliopía u ojo vago: 2 VALORACIONES:
• Debilidad de visión:  Ceguera Legal: Persona que su acuidad visual es • Enfermedades infecciosas, Pérdida parcial, mayor o - Valoración específica:
Ausencia de uso de ese ojo o igual o menor a 20/200. endocrinas e intoxicaciones menor de la visión. Deberán de realizar
por la miopía, • Lesiones en el globo ocular especialistas que explorarán
• Baja visión: necesita de SE VALORA EN:
 Agudeza visual: Falta de percepción lumínica, • Parasitosis  Aniridia: Ausencia o atrofia las principales variables
determinadas ayudas ópticas Información del de la visión,
pérdida del 90 % y el campo visual restringido del • Trastornos del ojo del iris.
seguimiento y control de
20% • Traumatismos - Valoración psicopedagógica:
enfermedad, seleccionar óptica,
 Catarata: Pérdida de conocer dificultades de
documentar la agudeza visual
 Baja visión: Capacidad visual que afecta a la transparencia del cristalino. afectividad, aptitud cognitiva y
REQUERIRÁN: persona en algunas actividades y se manifiesta en: verbal, actitudes socio-
Servicio educativo, Reducción visual, Campo visual y Reducción de la  Coloboma: Deformación relacionales, comportamiento
DIFICULTADES DE BAJA VISIÓN:
programa de rehabilitación sensibilidad y se clasifica en: baja Visión Severa, del ojo y la conducta adaptativa,
SU CAMPO VISUALES: • Autoimagen alterada
y estimulación visual y Moderada y Leve personalidad, psicomotricidad,
Es todo el espacio que se percibe • Deficiencias en el vínculo
ayudas ópticas  Glaucoma: Disminución de rendimiento académico,
con un ojo cuando se mira madre- hijo
la agudeza visual, campo valorar los canales sensoriales
fijamente en un punto central y lo • Distorsión en la percepción de
visual periférico.
alcanzamos a ver alrededor, la realidad
aunque con menor agudeza. • Infrautilización del resto visual
SUS FUNCIONES VISUALES SON:  Tracoma: Infección viral de
que poseen EVALUACIÓN:
ÁREA DEL APRENDIZAJE: Agudeza visual, sensibilidad al contraste, campo la conjuntiva, párpados,
• Imposibilidad de evitar La pueden realizar tres
Disminución de la vista, visual, adaptación visual, funciones óculo –motrices, córnea y externas
comportamientos estereotipados profesionales:
problemas visuales, acomodación, visión de colores como gestos 1) Oftalmólogos: dará el
aparición de la deficiencia y  Retinopatía Diabética:
CAUSAS: • Problemas en el control del diagnóstico y tratamiento de
otros trastornos asociados Ceguera por la diabetes
 Hereditarias: albinismo, mundo que les rodea problemas oculares de
aniridia, atrofia del nervio • El ritmo es más lento de cualquier tipo.
 Retinosis Pigmentaria:
óptico, cataratas congénitas, maduración y desarrollo, 2) optometristas: realizará
SE CLASIFICA EN: Degeneración de la retina
DIFICULTADES PERSONAL: coloboma, glaucoma congénito particularmente el motor examen ocular, prescripción y
 Ópticas: control fisiológico de los músculos y miopía degenerativa,
Autoimagen alterada, • Trastornos en la atención e confección de lentes
estructuras del ojo: Respuesta a la luz, Atención  Desprendimiento de
Distorsión en la percepción, queratocono, retinitis hiperactividad 3) ópticos: confección de
visual, Fijación, Focalización, Seguimiento y retina: Separación anormal
dificultades motoras, pigmentaria • Necesidad de una estimulación lentes correctores
Acomodación. entre dos de las dos capas
hiperactividad, precoz
de la retina.
estimulación precoz  Congénitas: anoftalmia, atrofia
 Óptico perceptivo: interpretación perceptiva como del nervio óptico, cataratas
discriminar: Luz, Oscuridad, Color, Contornos,  Patología del nervio óptico:
congénitas, microftalmia,
Formas, Tamaños, Semejanzas y Diferencias, Lesiones por anomalías
rubéola, toxoplasmosis
Dibujos, figuras abstractas, Detalles. congénitas. DISCAPACIDADES POR
 Adquiridas/Accidentales: CEGUERA
 Viso- perceptivas: organizar la información visual,  Miopía Magna Distensión
avitaminosis, cataratas
Identificar, Percibir las relaciones entre los objetos, del globo ocular que afecta 1 Los sordos ciegos
traumáticas, desprendimiento
Representaciones simbólicas, memoria visual, a la retina. 2- Los sordos congénitos
de retina, diabetes, éstasis
Coordinación viso – manual. papilar, fibroplasia retrolental, 3- Los ciegos
 Miopía degenerativa : 4 Los sordos ciegos tardíos
glaucoma adulto, hidrocefalia
Pérdida de agudeza visual

 Retinopatía del prematuro:

 Víricas/ Tóxicas/ Tumorales:
Oxigeno administrado a los
infecciones diversas del sistema
niños prematuros.
circulatorio, meningitis,
neuritis óptica, rubéola,
 Queratocono: Desorden del
toxoplasmosis
ojo que raramente causa
ceguera.
 CONCLUSIÓN SOBRE LA DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual, es una condición que afecta a millones de personas, impactando en la

calidad de vida, sociedad, economía y psicológicas, existiendo diversas causas, como
enfermedades oculares, lesiones o causas congénitas, es por ello, que la prevención o
diagnóstico temprano, se vuelve crucial para un tratamiento. Como bien sabemos la pérdida de
visión puede limitar la capacidad de realizar tareas cotidianas (leer, conducir, entre otros)
llegando a sentimientos de frustración, aislamiento y depresión. El desarrollo infantil se ve
afectado en habilidades motoras, cognitivas y sociales, así como el aprendizaje y la adaptación
escolar, volviéndose un desafío social y económico que dificulta el acceso a la educación,
empleo y participación plena en la comunidad. Volviéndose indispensable la prevención a
tiempo a través de los diferentes tratamientos, incluso emocional y social, para desarrollar
habilidades adaptativas, fomentado la inclusión social, a través de la sensibilización y la
adaptación de entornos, que garanticen a las personas con discapacidad visual la igualdad de
oportunidades para acceder a la educación, empleo y participación en la comunidad.

En conclusión, como docente, es fundamental reconocer que la discapacidad visual, al igual que
cualquier otra diversidad tiende a ser un desafío y oportunidad en el salón de clases. Donde la
adaptación e inclusión son piezas claves para generar escenarios en los cuales los estudiantes
puedan aprender y desarrollar su máximo potencial. Esto implica no solo modificaciones en la
metodología y el material didáctico, sino también una actitud de apertura y comprensión por
parte del docente y sus compañeros, a través de estrategias adecuadas, para que los
estudiantes con discapacidad visual pueden tener éxito en el ámbito educativo y social de
manera inclusiva.

Es indispensable adaptaciones y estrategias donde el materiales sea más accesibles utilizando

materiales en formatos alternativos, como Braille, letra grande, o audiolibros y una comunicación
clara, verbalizando la información visual, describir imágenes y objetos, asegurándose que la
información escrita se transmita oralmente y contar con un entorno adaptado de manera segura
y accesible, evitando obstáculos, proporcionando puntos de referencia, y sobre todo que la
metodología sea flexible con actividades y evaluaciones individuales, permitiendo el uso de
recursos como grabadoras o software de apoyo, sobre todo fomentado la inclusión,
promoviendo la interacción social, colaboración y apoyo entre todos los estudiantes, sin olvidar
la capacitación del docente, recibiendo formación específica sobre discapacidad visual,
estrategias de enseñanza y adaptación curricular, ya que se requiere de un enfoque integral que
involucre a toda la comunidad educativa, adoptando una actitud proactiva, adaptar el entorno y la
metodología, fomentando la colaboración, podemos crear un aula donde todos los estudiantes
tengan la oportunidad de aprender y crecer juntos.

REFERENCIAS
 Discapacidad visual. Departamento de Educación Especial Dirección Provincial de
Educación. Las Guayas s/a. Luisa A. Valdés