SECUENCIA DIDÁCTICA

Datos institucionales:
Área/disciplina curricular:
Profesor tutor:
Practicante o residente:
Datos del curso destino:
Eje/ Contenidos disciplinares: EJE: Clasificación de la materia

CONTENIDOS:

 La Materia y sus propiedades.

 Sustancias puras y mezclas.
 Cambios físicos y químicos.
Propósitos:  Captar la atención de los estudiantes a través de la utilización de recursos disparadores y convocantes.
 Estimular la resolución de las actividades áulicas diarias.
 Incentivar el desarrollo de competencias y habilidades.
 Mantener la motivación de los estudiantes.
 Facilitar la comprensión de los temas mediante rondas de intercambio de ideas, explicaciones y fotocopias informativas.

OBJETIVOS CAPACIDADES-APRENDIZAJES ACTIVIDADES-TAREAS CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Identificar y describir las Producción de Textos Clase 1: Materia y sus Propiedades CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
propiedades de la
materia (físicas y Redactar textos científicos explicativos que Inicio:  Precisión en la identificación y
químicas) a partir de describan las propiedades de la materia, las sustancias clasificación de sustancias:
ejemplos cotidianos, puras, las mezclas y los cambios físicos y químicos,  Actividad de inicio: “¿Qué es la  Aplicación adecuada de los conceptos
comprendiendo su utilizando un vocabulario adecuado y una estructura materia?” de cambios físicos y químicos:
importancia en la lógica. Se presentará una breve actividad  Capacidad de observación y registro
clasificación de las  Elaborar informes experimentales donde se interactiva en la que los estudiantes, de en experimentos:
sustancias. expliquen los procedimientos para la separación de manera grupal, discutirán y escribirán  Desarrollo de habilidades de análisis
 Analizar y explicar las mezclas (como filtración, decantación) y se discutan los ejemplos de diferentes tipos de materia y resolución de problemas:
diferencias entre las resultados de observaciones sobre cambios físicos y (sólidos, líquidos y gases) que  Calidad en la producción de textos
propiedades intensivas químicos, promoviendo claridad y precisión en la encuentran en su vida cotidiana. Se científicos:
(como la densidad y el exposición de las ideas. consignará una lista en el pizarrón con
punto de ebullición) y los ejemplos dados por los estudiantes. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
las propiedades Comprensión Lectora  Objetivo: Activar conocimientos previos
extensivas (como la sobre los tipos de materia y sus
masa y el volumen) de  Leer y comprender textos científicos que describan propiedades.  Evaluación continua: Participación en
la materia. las propiedades físicas y químicas de la materia, las las clases.
 Observar y describir las clasificaciones de las sustancias (puras y mezclas), y los Desarrollo:  Rúbricas evaluativas.
transformaciones de la diferentes tipos de cambios (físicos y químicos),  Autoevaluación.
materia en situaciones identificando las ideas principales y secundarias en cada  Contenido: Propiedades físicas y  Exposiciones orales.
cotidianas,  Resolución de actividades
 reconociendo los propuestas.
cambios físicos y su caso. químicas de la materia.  Formal: Trabajo Práctico.
relación con las  Interpretar gráficos, tablas y diagramas sobre Se presentará la diferencia entre
propiedades de la propiedades de las sustancias, los diferentes tipos de propiedades físicas (como densidad,
materia. mezclas, y las transformaciones químicas y físicas, punto de fusión, punto de ebullición) y
 Distinguir entre reconociendo la relación entre los conceptos presentados propiedades químicas (como reactividad
sustancias puras y y aplicándolos a situaciones cotidianas. y capacidad de combustión). A
mezclas, clasificando continuación, se consignará una tabla
ejemplos de acuerdo Resolución de Problemas con ejemplos de sustancias y sus
con sus características y propiedades en la que los estudiantes
estructuras internas.  Aplicar los conceptos de sustancias puras y deberán identificar si las propiedades
 Explicar la diferencia mezclas para resolver problemas prácticos, como son físicas o químicas.
entre mezclas la identificación de sustancias en diferentes  Actividad de desarrollo: Clasificación de
homogéneas y estados y la elección de métodos adecuados para propiedades
heterogéneas, separar componentes de una mezcla (por ejemplo, En grupos pequeños, los estudiantes
identificando ejemplos filtración, decantación, destilación). recibirán tarjetas con diferentes
de cada tipo en el  Resolver problemas relacionados con los cambios sustancias (agua, hierro, oxígeno,
entorno cotidiano. físicos y químicos, como la identificación de madera, etc.) y deberán clasificarlas
 Realizar actividades reacciones químicas o la predicción de los efectos según sus propiedades físicas y
prácticas para separar de estos cambios en diferentes materiales, químicas. Se consignará un cuadro con
los componentes de aplicando conceptos científicos y realizando las categorías "Propiedades Físicas" y
mezclas heterogéneas y cálculos sencillos de concentración o masa. "Propiedades Químicas" en el cual los
homogéneas utilizando estudiantes irán pegando las tarjetas
métodos como la Desarrollo del Pensamiento Crítico correspondientes.
filtración, la decantación  Objetivo: Identificar y clasificar
o la destilación.  Analizar los métodos de separación de mezclas propiedades de la materia.
 Reconocer y diferenciar (como filtración, decantación, etc.) y evaluar su
entre cambios físicos y eficiencia en función de las características de la Cierre:
cambios químicos, mezcla, argumentando sobre cuál es el más
explicando las adecuado en diferentes situaciones.  Actividad de cierre: Reflexión grupal y
características de cada  Reflexionar críticamente sobre los impactos evaluación rápida
tipo de cambio y su ambientales y sociales de los procesos químicos Se consignará una breve pregunta en el
impacto en las (por ejemplo, la oxidación, la combustión) y su pizarrón: “¿Qué diferencia a las
propiedades de la relación con el uso cotidiano de sustancias puras y propiedades físicas de las químicas?”
materia. mezclas, considerando sus consecuencias en la Los estudiantes deberán escribir su
 Observar y registrar un vida diaria y en los procesos industriales. respuesta individualmente en una hoja.
cambio físico y un Luego, se realizará una puesta en
cambio químico en Trabajo con Otros común para revisar las respuestas y
experimentos prácticos, aclarar dudas.
explicando si los  Colaborar en grupos para realizar experimentos  Objetivo: Reflexionar sobre la diferencia
cambios son reversibles prácticos sobre la separación de mezclas y los entre propiedades físicas y químicas y
o irreversibles. cambios físicos y químicos, promoviendo el
 Aplicar el concepto de consolidar el conocimiento adquirido.
conservación de la intercambio de ideas y el trabajo en equipo en la
masa en reacciones planificación, ejecución y análisis de los resultados.
químicas, explicando  Discutir y presentar en equipo las diferentes formas
cómo se conserva la de clasificar sustancias puras y mezclas, Clase 2: Materia y sus Propiedades
materia durante los argumentando y debatiendo sobre las
cambios químicos. características de cada tipo de sustancia en Inicio:
 Relacionar los cambios función de sus propiedades y comportamientos
físicos y químicos con ante cambios físicos o químicos.  Actividad de inicio: “La materia en
procesos naturales y acción”
tecnológicos, explicando Se presentará un video corto que
su importancia en la muestre ejemplos de cómo las
vida diaria, como en la propiedades de la materia afectan su
cocción de alimentos o uso en la vida diaria (por ejemplo, la
la corrosión de conductividad del cobre, la dureza del
materiales. diamante, etc.). Después, se consignará
una pregunta de reflexión: “¿Cómo
influyen estas propiedades en los
objetos que usamos todos los días?”
 Objetivo: Relacionar las propiedades de
la materia con su utilidad cotidiana.

Desarrollo:

 Contenido: La materia en diferentes

estados (sólido, líquido, gaseoso).
Se presentará la explicación teórica
sobre cómo la materia cambia de estado
dependiendo de la temperatura y las
condiciones externas. Se consignará un
gráfico con los puntos de fusión y
ebullición de algunas sustancias
comunes.
 Actividad de desarrollo: Experimento de
cambio de estado
Los estudiantes observarán un
experimento donde se calentará agua en
una pava y se mostrará cómo pasa de
líquido a gas (vapor). Se consignará una
lista de observaciones que los
estudiantes deben anotar durante el
experimento, tales como el cambio de
 forma, el aumento de volumen y la
aparición de vapor.
 Objetivo: Observar y registrar cambios
de estado de la materia.

Cierre:

 Actividad de cierre: Discusión y reflexión

Se consignará la pregunta: “¿Por qué
algunos materiales cambian de estado
más fácilmente que otros?” Los
estudiantes discutirán en grupos
pequeños y luego compartirán sus
respuestas con el resto de la clase.
 Objetivo: Reflexionar sobre los cambios
de estado y cómo las propiedades de la
materia influyen en estos procesos.

Clase 3: Sustancias Puras y Mezclas

Inicio:

 Actividad de inicio: “¿Qué es una

mezcla?”
Se presentará una actividad de lluvia de
ideas donde los estudiantes
mencionarán ejemplos de mezclas que
hayan visto en su vida diaria (agua con
sal, ensalada, aire, etc.). Se consignará
un listado de estos ejemplos en el
pizarrón para comenzar a discutir sus
características.
 Objetivo: Activar el conocimiento previo
de los estudiantes sobre mezclas y
sustancias puras.

Desarrollo:

 Contenido: Sustancias puras y mezclas.

Se presentará la diferencia entre
 sustancias puras (elementos y
compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas). Se consignará un cuadro
comparativo para que los estudiantes
anoten las características principales de
cada categoría.
 Actividad de desarrollo: Clasificación de
sustancias
Los estudiantes, en parejas, recibirán
una serie de tarjetas con ejemplos de
sustancias (agua, aire, hierro, vinagre,
aceite, etc.) y deberán clasificarlas en
"Sustancias Puras" o "Mezclas".
Después, se consignará la discusión
grupal sobre por qué clasificaron cada
sustancia de esa manera.
 Objetivo: Clasificar sustancias según su
tipo (pura o mezcla).

Cierre:

 Actividad de cierre: Resumen de

conceptos
Se consignará una breve pregunta en el
pizarrón: “¿Cuál es la diferencia principal
entre una mezcla homogénea y una
heterogénea?” Los estudiantes deberán
escribir una breve definición de cada tipo
de mezcla en su cuaderno. Luego, se
realizará un repaso conjunto de las
respuestas.
 Objetivo: Reforzar la comprensión de las
diferencias entre sustancias puras y
mezclas.

Clase 4: Cambios Físicos y Químicos

Inicio:
  Actividad de inicio: “Observando
cambios en la materia”
Se presentará un video corto que
muestre ejemplos de cambios físicos
(como la ruptura de un cristal) y
químicos (como la combustión de un
fósforo). Se consignará una lista con los
ejemplos vistos, y los estudiantes
deberán indicar si son cambios físicos o
químicos.
 Objetivo: Introducir los conceptos de
cambios físicos y químicos.

Desarrollo:

 Contenido: Cambios físicos y químicos.

Se presentará la explicación teórica
sobre la diferencia entre cambios físicos
(reversibles) y cambios químicos
(irreversibles). Se consignará una tabla
con ejemplos de ambos tipos de
cambios para que los estudiantes
analicen.
 Actividad de desarrollo: Clasificación de
cambios
Los estudiantes recibirán una serie de
tarjetas con ejemplos de cambios (hervir
agua, oxidación del hierro, congelar
agua, etc.) y deberán clasificarlos como
físicos o químicos. Se consignará una
puesta en común para discutir las
respuestas y aclarar dudas.
 Objetivo: Diferenciar y clasificar cambios
físicos y químicos.

Cierre:

 Actividad de cierre: Reflexión escrita

Se consignará la pregunta en el
pizarrón: “¿Por qué algunos cambios
son irreversibles y otros no?” Los
 estudiantes deberán escribir su
respuesta de manera individual y luego
discutirlas en grupos pequeños.
 Objetivo: Reflexionar sobre las
características de los cambios físicos y
químicos.

Clase 5: Trabajo práctico evaluativo.

1) Observa los frascos con las sustancias

proporcionadas.
2) Clasifica cada sustancia en una de las
siguientes categorías:

 Sustancia pura
 Mezcla homogénea
 Mezcla heterogénea

3) Justifica por qué has clasificado cada

sustancia de esa manera.
4) Escribe un breve informe con los resultados
y explica las características de cada tipo de
sustancia (propiedades físicas, solubilidad,
etc.).

BIBLIOGRAFIA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 Trefil, J. S. (2017). La materia y sus propiedades: Un  Exposiciones orales.
enfoque desde la ciencia. Buenos Aires. Editorial Siglo  Distribución de roles y tareas.
XXI. Cap. 3, pp. 45-67.  Trabajo cooperativo.
 Chabay, R. W. & Sherwood, B. A. (2018). Fundamentos  Lecturas grupales e individuales.
de física: Materia, energía y sus transformaciones. Buenos  Preguntas convergentes y divergentes en puestas en común.
Aires. Editorial McGraw-Hill. Cap. 5, pp. 102-120.
 Diseño Curricular para la enseñanza en el nivel medio.