Fundamentación

La escuela tiene por misión formar lectores, ciudadanos capaces de producir textos de
los más variados formatos y por sobre todo que sean capaces de hacer uso de la
palabra con fluidez y claridad, en una sociedad cada vez más tecnificada y dominada
por la rapidez con que circula la información.
Enseñar lengua y literatura significa tener como referentes a todas las Ciencias del
Lenguaje que acercan contenidos a tener en cuenta desde cada una de ellas.
La escuela es el lugar del trabajo con el lenguaje porque es en ella donde los niños
adquieren y construyen las herramientas fundamentales para ser partícipes activos en
diversas situaciones de comunicación.
Los niños de educación primaria podrán avanzar hacia el dominio del lenguaje de
manera progresiva si tienen la oportunidad de entablar un contacto que el mundo
actual les ofrece.
Es por eso que en 4° grado se pretende trabajar “la fábula”, ya que fomenta el amor
por la lectura, amplía la sensibilidad y estimula la empatía, y promueve a la
reflexión debido a que los niños no solo escuchan una historia interesante sino que
existe una moraleja que estimula su pensamiento crítico y les lleva a realizar una
distinción entre lo bueno y lo malo.
Las fabulas han sido y serán uno de los recursos pedagógicos más adecuados para
introducir el tema de valores en los niños. La fábula en la antigüedad, era una vía
agradable y eficaz de transmitir las pequeñas filosofías del diario vivir, así como ciertos
valores que una cultura consideraba necesarias, ya fuera para el bienestar de la
persona o en pro de una sana convivencia, presentándolas de un modo práctico y
simpático en que nadie podía sentirse ofendido, puesto que sus personajes eran
animales u objetos y rara vez humanos: es decir; porque se criticaba con ellas una
conducta y no a una persona. Las características de la fábula, la convierten en un
instrumento ideal para incentivar la lectura en los niños de nuestro tiempo. Ellos desde
muy pequeño, están inmersos en un mundo visual de dibujos animados y de breves
mensajes lingüísticos. Sacarlos a empellones de ese entorno es casi imposible; en
cambio la fábula puede introducirse en ese mundo y desde allí guiar a los futuros
lectores por el largo camino de la lectura.
 Objetivos
EJE: Lectura y producción escrita.
 Participar en situaciones de lectura con diversos propósitos.
 Utilizar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto.
 Promover la escritura de textos ficcionales.
 Planificar el texto en función del propósito comunicativo.

EJE: literatura.
 Comprender y disfrutar de obras literarias de tradición oral como “la fábula”.
 Identificar los recursos propios del discurso.
 Producir textos orales y escritos.

EJE: Reflexión sobre la lengua y los textos.

Identificar unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos.

Contenidos
Lectura y producción Literatura Reflexión sobre la lengua
escrita. y los textos.
*lectura, objetivos, *Literatura de tradición *Conectores: causales y
portadores. oral: Fábula. consecutivos.
*Estrategias de lectura. *Recursos propios del
*Escritura. Planificación. discurso, características
*Uso del borrador. de la fábula.
*Relatos ficcionales, re
narración.
 Actividades
CLASE 1
Para iniciar la clase se presentará a los niños los siguientes textos.

La zorra y la cigüeña
La zorra vivía burlándose de los otros animales.
La cigüeña ya no le dirigía la palabra, porque
estaba cansada de que la zorra se riera de su
largo pico. Un día, fingiendo querer
reconciliarse, la zorra invito a cenar a la cigüeña
a su casa:
--Muchas gracias, amiga—exclamo la cigüeña
sorprendida por el buen gesto. Y acepto.
La zorra, muy astuta, preparo una rica sopa,
pero la sirvió en un plato tan poco profundo que la cigüeña no pudo
beber nada, porque su largo pico se lo impedía.
En cambio, la zorra, que no podía parar de reírse de los esfuerzos de
la cigüeña, se tomó toda la sopa en un instante.
Pocos días después, la cigüeña invito a cenar a la zorra.
Desde la casa de la cigüeña, se sentía un
riquísimo olor a carne asada. La zorra estaba
feliz porque la cigüeña era muy buena
cocinera.
Cuando la zorra se sentó a la mesa, encontró
ricos trocitos de carne asada, pero servidos en
una copa muy larga y alta, de boca estrecha.
Claro: el pico de la cigüeña entraba
perfectamente por la copa; en cambio, el
hocico tan grueso de la zorra no pasaba.
La zorra, muy triste, volvió a su casa con hambre y muy arrepentida
por haberse burlado durante tanto tiempo de la cigüeña.
Es bueno saber que el pícaro, que engaña como la zorra, no puede
protestar cuando le pagan con sus mismas trampas.
DE FORMA ORAL:
 Comenzaremos leyendo los títulos de los textos, ¿A partir de los títulos, puedo
saber de qué se tratan los textos?
 Observación de imágenes: ¿Todos los textos tienen imágenes?, ¿los que tienen,
no ayudan a deducir de qué se tratan?, ¿cómo son las imágenes en cada texto?
 Formato de texto: ¿Todos los textos están escritos de la misma manera?
  Se leerán los textos: ¿Qué tipos de textos leímos?, ¿De qué tratan los textos?,
¿Tratan temas diferentes?, ¿Hay textos que son similares?, ¿Algún texto nos
deja una enseñanza? ¿Cuál?

Luego de la puesta en común se explicará, que los textos que nos dejan una enseñanza
moral forman parte de los textos de tradición oral y que se llaman “fábulas”.
EN LA CARPETA:

Una fábula es un cuento corto, generalmente con animales como

personajes, que busca enseñar una lección moral o una enseñanza
sobre el comportamiento humano. Estas historias suelen tener una
moraleja, que es la enseñanza que se extrae.
ACTIVIDADES:
Relee la fábula y responde:
1. ¿Quiénes son los personajes?
2. ¿Qué hizo la zorra?
3. ¿Cómo reaccionó la cigüeña?
4. ¿Qué enseñanza deja la historia?
5. ¿Cómo te sentirías si fueras la cigüeña? ¿Y si fueras la zorra?

Clase 2
 Se realizará un breve repaso de lo trabajado en la clase anterior.

En forma oral:
 ¿Qué recuerdan de la fábula leída la clase anterior?
 ¿Quiénes eran los personajes?
 ¿En qué se diferencian las fábulas de otros textos?
 ¿Cuál es propósito de fábulas?

En la carpeta:
Luego de indagar, se explicará que las fábulas poseen características específicas que
hacen que se distingan de los demás textos.
Entre todos leer y confrontar la información.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS:

El género
Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.

La brevedad
Suelen ser historias breves y ficticias.

Una estructura sencilla

Las fábulas empiezan con la presentación de una situación inicial, tras la cual se
plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con
una moraleja.
Los personajes
Los personajes son, en su mayoría, animales, pero también podemos encontrar plantas
u objetos.
Los temas
Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la
mentira, la ambición, la pereza, la maldad, etc.)
La intención
La fábula intenta transmitirnos una enseñanza para que no nos pase lo mismo. La
fábula expresa una lección al final del relato.

La moraleja
Se llama moraleja a la lección final o enseñanza que presentan las fabulas

Teniendo en cuenta la información leída anteriormente, indicar con un X cual es la

afirmación correcta.

Los personajes de la fábula pueden ser:

Animales, personas y objetos.
Solo animales.
Solo personas.
La estructura de la fábula es:
Epígrafe, titulo, bajada.
Inicio, desarrollo y desenlace.
El objetivo de la fábula es:
Informar.
Describir.
Entregar una enseñanza o moraleja
Leer la fábula “El perro que perdió su hueso”.
Perro que perdió su hueso
 Había una vez un viejo perro, que sujetaba firmemente su grande y carnoso
hueso, y empezó a cruzar el angosto puente que llevaba al otro lado del arroyo. No
había llegado muy lejos cuando miró y vio lo que parecía ser otro perro en el agua,
allá abajo. Y, cosa extraña, aquel perro también llevaba un enorme hueso.
No satisfecho con su excelente cena, el perro era voraz y decidió que podía,
quizás, tener los dos huesos.
Entonces, gruñó y lanzó un amenazador ladrido al perro del agua y, al hacerlo,
dejó caer su propio hueso bajo fondo del arroyo, cuando el hueso cayó, con un
chapoteo, el segundo perro desapareció..., porque desde luego solo era un reflejo.
Moraleja: No siempre se puede tener lo que se quiere.

Marcar con una cruz las respuestas correctas.

¿Qué castigo sufrió el perro? ¿Que se critica en la fábula?

Quedarse sin comer. La ambición.
Quedarse con hambre. La pereza.
Caerse al rio. La maldad.
¿Qué enseñanza contiene esta fábula?
Que hay que ser valiente.
Que hay que cuidar lo que se tiene.
Que hay que ser ambicioso.

Se socializará lo trabajado entre todos.

Clase 3
Se realizará la lectura de la fábula “La liebre y la tortuga” en forma grupal, antes de la
lectura se les indicará prestar atención a que hace cada personaje, que se propone
hacer y que logra, tener en cuenta los diálogos que realizan los mismos.
LA LIEBRE Y LA TORTUGA

Había una vez una liebre muy vanidosa. Se creía la

más veloz y siempre se burlaba de la tortuga.
Cuando la veía pasa, les decía a todos los animales:
--! Miren que ligera que es la tortuga! ¡Me marea el
verla correr!
La tortuga aguantaba las burlas con mucha
paciencia.
Hasta que un día se cansó y le dijo:
--¿Jugamos una carrera? Quiero ver cuál de las dos
gana.
La liebre y sus amigas comenzaron a reírse.
_hablo en serio-- dijo la tortuga--. Hagamos una apuesta.
La liebre, sorprendida, acepto ese raro desafío.
Todos los animales asistieron entusiasmados. Una ardilla señalo el camino, los
monos se ubicaron en la largada, y las jirafas aguardaban en la meta. Un loro
daría la señal en la largada. Terminados los preparativos, comenzó la carrera.
La liebre decidió dar algo de ventaja a su contrincante; así que se quedó
charlando un rato con sus amigas. Luego empezó a correr, veloz como el
viento.
Mientras tanto, la tortuga caminaba muy despacio. Pero eso sí, sin detenerse.
Enseguida, la liebre paso a su lado, riéndose. Tanto se adelantó, que se detuvo
al costado del camino para descansar entonces se quedó dormida.
La tortuga continuaba caminando sin detenerse, tan ligero como le permitían
sus patitas. Y así siguió, mientras la liebre dormía.
Cuando la tortuga estaba llegando a la meta, la liebre se despertó y corrió con
todas sus fuerzas. Ya era demasiado tarde: la tortuga había ganado la carrera.
A veces nos falta habilidad y destreza para realizar una tarea, pero como
la tortuga, con esfuerzo y mucha paciencia, podemos vences los
obstáculos que se nos presentan.

EN LA CARPETA:

Responde con oraciones completas:

a) ¿Cómo se comportaba la liebre con la tortuga?

b) ¿Qué decidió hacer la tortuga ante las burlas de la liebre?

c) ¿Cómo reaccionaron los demás animales?

d) ¿Qué hizo la liebre durante la carrera?

e) ¿Por qué ganó la tortuga?

Subraya la moraleja del texto. Luego explícalo con tus palabras:

“A veces nos falta habilidad y destreza para realizar una tarea, pero como la
tortuga, con esfuerzo y mucha paciencia, podemos vencer los obstáculos que
se nos presentan.”
 De forma oral:
¿Qué acciones realizan los personajes?
¿Los animales conversan?
¿Cómo se comportan los animales?
¿Creen que se comportan como las personas?
¿Saben cómo se denominan a esos comportamientos qué realizan los personajes de la
fábula?
Se leerá y analizará la siguiente información entre todos.

Recursos que se pueden emplear en la fábula.

El diálogo.

Si introduces un diálogo, puedes "caracterizar" a cada personaje que habla de una manera
adecuada. Ejemplo: -¿Jugamos una carrera? Quiero ver cuál de las dos gana.

Si hablan dos personajes, puedes caracterizar a cada uno de ellos. A este recurso se le llama
sermocinatio.

La personificación.

Cuando los animales tienen actitudes propias de los seres humanos, se dice que están
personificados. Este recurso se denomina personificación. Ejemplo: cuando cocinan, cuando
comen en la mesa.

Trabajamos con lo leído en la fotocopia anterior:

Encerrar los recursos de la fábula: con rojo los que indican dialogo y con azul los que
indican personificación.

Indica cuales de las siguientes acciones personifican a los animales en la fábula.

a. La liebre corre
b. La liebre duerme.
c. La tortuga desafía a la liebre.
d. La liebre se burla de los animales.
e. La tortuga camina lentamente.
f. El búho señala los puntos de partida y llegada.
g. Los animales se reúnen a ver la carrera.
 Clase 4
Trabajaremos con un breve repaso: texto, párrafo, oración.
Leemos nuevamente la fábula, observamos con atención y
trabajamos en ella.

El texto está compuesto por varios párrafos. Cada párrafo comienza con una sangría, es un
espacio en blanco que se debe dejar al inicio de cada párrafo y termina con un punto y aparte.

La oración es una unidad con sentido y comienza con letra mayúscula

y termina con un punto.

Según lo leído anteriormente, responde:

a- ¿Cuántos párrafos tiene la fábula?
b- ¿Cuántas mayúsculas?
c- ¿Cuántos puntos y aparte? ¿y seguidos?

Clase 4
¿Cómo es la liebre y cómo es la tortuga?
Anota tres adjetivos que caracterizan a cada personaje de la fábula

¿Cuáles de estos adjetivos le corresponden a cada personaje?

 Clase 5
Retomamos los conectores:

¿QUÉ SON LOS CONECTORES?

Los conectores son palabras o frases que usamos para unir ideas en un texto o
en una conversación.
Nos ayudan a que lo que escribimos o decimos tenga más sentido y sea más
fácil de entender.

¿PARA QUÉ SE USAN?

Se usan para:

 Agregar información: Para decir más cosas sobre un mismo tema.

 Ordenar ideas: Para contar algo paso por paso.
 Explicar causas o consecuencias: Para decir por qué pasa algo.
 Dar ejemplos: Para mostrar algo parecido.
 Contrastar ideas: Para decir algo diferente o contrario.

TIPOS DE CONECTORES

 Conectores aditivos: Añaden información o ideas. Ejemplos: y, también,

además, incluso, asimismo.
 Conectores temporales: Indican tiempo o secuencia. Ejemplos: antes,
después, luego, finalmente, mientras tanto.
 Conectores de causa: Expresan la razón de algo. Ejemplos: porque, ya que,
debido a.
 Conectores de consecuencia: Muestran el resultado de algo. Ejemplos: por lo
tanto, entonces, así que.
 Conectores de oposición: Expresan contraste o diferencia. Ejemplos: pero,
sin embargo, aunque.
 Conectores de secuencia: Establecen un orden. Ejemplos: primero, segundo,
después, finalmente.

Completa las oraciones con un conector adecuado:

(usa: y – pero – por eso – primero – porque – por ejemplo)

a) Me gusta el chocolate _______ el helado.

b) Quería salir a jugar, _______ estaba lloviendo.
c) Estudié mucho, _______ aprobé el examen.
d) _______ me levanté, me lavé los dientes.
e) No fui a la escuela _______ estaba enfermo.
f) Me gustan los animales, _______ el perro y el gato.

Escribí una oración usando cada uno de estos tipos de conectores:

temporal, de causa, de secuencia y de oposición.

Clase 5
Identificar el narrador omnisciente en la fábula.
Se entrega una fotocopia con 3 fragmentos de distintos textos que presentan dos tipos
de narrador. Se realizará la lectura de los fragmentos.

Me senté en el primer banco. Ningún chico quiso sentarse conmigo. Tal vez porque soy nuevo en
esta escuela.

Escribí en mi cuaderno y la letra me salió muy prolija. También dibujé un perro. Y un árbol. En el
recreo me acerqué a un grupo que jugaba a las figuritas. Un chico de anteojos me empujó y me
dijo:”Andate”
Entonces, me quedé jugando con unas piedritas, en el patio.
 Había una vez una liebre muy vanidosa. Se creía la más veloz y siempre se burlaba de la
tortuga. Cuando la veía pasa, les decía a todos los animales:
--!Miren que ligera que es la tortuga! ¡Me marea el verla correr!
La tortuga aguantaba las burlas con mucha paciencia.
Hasta que un día se cansó y le dijo:

"Gabriel era un niño tímido, inseguro. No se adentraba en la selva. Pero él ignoraba el

motivo por el cual sus amigos lo llamaban cobarde.

Luego de la lectura de los mismos el docente realizará una serie de preguntas:

- ¿Quién cuenta lo sucedido en cada historia?

- ¿Los textos están contado de la misma manera?
- ¿En el primer texto el que cuenta lo que sucede es una persona que le habla
directamente? ¿Es el personaje principal?
- ¿Conocen que es un narrador?
- ¿Qué es una narración?

A continuación, se explicará de qué se trata narración y narrador.

Desarrollo.
La narración: el algo contado, Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misión de contar la historia.
Hay diferentes tipos de narrador según la información de que dispone para contar la
historia y del punto de vista que adopta.
1. Preguntas.

¿Qué tienen en común el segundo y tercer texto?

¿En el segundo y tercer texto? ¿Cómo se cuentan las historias?
¿El qué cuenta la historia conoce la los personajes?
2. Se re narraran los dos relatos y se explicará que los mismos los cuenta un
narrador omnisciente.

El narrador omnisciente (que lo sabe todo). Es aquel cuyo conocimiento de los

hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus
sentimientos, sensaciones, intenciones y planes.

Institucionalización.
Se entregará una secuencia de imágenes de una fábula.
1. Somos narradores. Armar la historia de la fábula, en forma breve a partir de las
siguientes imágenes.

2. Se socializaran las actividades.

Clase 6
Contenido: Producción escrita: “fabulas”.
Objetivo:
 Producir fábulas a partir de elementos propios de la misma.

Inicio

Para dar inicio el docente retomará el siguiente tema: una fábula es un relato corto
que enseña una lección llamada moraleja, además las fábulas suelen tener animales
como personajes que suelen tener actitudes como las personas (personificación) se
leerá la fábula que los niños realizaron la clase anterior
A continuación se propondrá escribir una fábula.
Pensar entre todos:
¿Qué vamos a escribir?
¿Para quién? (serán escritas para exponer a la clase)
¿Con qué finalidad?
¿Qué pasos vamos a seguir?
Desarrollo
1. El docente dará las siguientes pautas para que los niños puedan elaborar la
fábula.

Moraleja: "El trabajo duro tiene su recompensa"

Personajes: Elegir entre estos para escribir mí fabula:
Personaje trabajador- personaje perezoso.

Características de los personajes: Los alumnos deben pensar acerca de

qué características (como trabajador o perezoso) los personajes deben tener.
Disparador:
Inicio de la fábula: Un caluroso día de verano, (1° personaje) cantaba sin parar debajo
de un árbol. No tenía ganas de trabajar; sólo quería disfrutar de sol y cantar, cantar y
cantar.
Un día pasó por allí (2° personaje) que llevaba a alimento para poder alimentarse
cuando termine al verano. (1° personaje) se burló del (2° personaje).

2. Se aplicará el proceso de escritura:

Planificación- escritura-revisión-producción.

Institucionalización
Las producciones serán expuestas a la clase.
Clase 7
Contenido: Repaso “fabulas”.
Objetivo:
 Integrar los temas trabajados.

Inicio
Se propondrá leer la siguiente fábula “el león y los ratones”

Unos ratoncitos, jugando sin cuidado

en un prado, despertaron a un león
que dormía plácidamente al pie de
un árbol. La fiera, levantándose de
pronto, atrapó entre sus garras al
más atrevido de la pandilla.
El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que si le perdonaba la
vida la emplearía en servirlo; y aunque esta promesa lo hizo reír, el
león terminó por soltarlo. Tiempo después, la fiera cayó en las redes
que un cazador le había tendido y como, a pesar de su fuerza, no podía
librarse, atronó la selva con sus furiosos rugidos. El ratoncillo, al oírlo,
acudió presuroso y rompió las redes con sus afilados dientes. De esta
manera el pequeño ex prisionero cumplió su promesa, y salvó la vida
del rey de los animales. El león meditó seriamente en el favor que
acababa de recibir y prometió ser en adelante más generoso.
MORALEJA:
En los cambios de fortuna, los poderosos necesitan la ayuda de los
débiles.

Desarrollo

Luego de realizar la lectura los alumnos con ayuda del docente realizarán las siguientes
actividades.
1. Qué tipo de texto acabamos de leer. Encerrar la respuesta correcta.
a. Noticia.
b. Fabula.
c. Cuento.

2. Los personajes en la fábula son:

a. Solo personas.
b. Animales.
c. Animales y personas.
3. Que función tiene la fábula.
a. Dejar un enseñanza, moraleja.
b. Informar sobre los animales.
c. Describir.

4. La personificación en las fabulas es:

- Cuando los animales tienen actitudes propias de los seres humanos.
- Cuando los personajes de la fábula actúan como animales.

5. Marcar que acciones demuestran personificación.

El león duerme.
El león se ríe.
El ratón le promete servirlo.
El león atrapa con sus garras al ratón.
El león cae en la trampa de un cazador.
El ratón salva la vida del león.

6. Completar las oraciones con los siguientes conectores. Por eso- porque- pero

Los ratones despertaron al león__________. Jugaban sin cuidado.

El ratón fue atrapado__________. Prometió hacerle una promesa.
El ratón acudió a salvar al león_______ escucho sus rugidos.
El león pensó seriamente en el favor que había recibido_________ decidió ser más
generoso.
 Evaluación
Clase 8
Tema: Evaluación
Criterios de evaluación:
 Realiza la lectura comprensiva del texto.
 Completa oraciones a partir de la lectura comprensiva.
 Reconoce características de la fábula.
 Utiliza conectores para determinar causa y consecuencia en los hechos.
 Escribe la moraleja o enseñanza de la fábula.

1. Leer la fábula “La mochila”

2. Responder.

El dios Júpiter convoca a los animales para conocer si ________________________

Júpiter intentará cambiar _______________ de los animales para que
________________.
Los animales no ven sus propios___________________. Están ocupados en ver los
defectos ___________.

3. Indicar si las siguientes afirmaciones son verdadera o falsa.

La fábula:
Es relato breve que nos deja una enseñanza llamada moraleja.
Es un texto informativo.
Es un relato que tiene como personajes principales a animales.
Es un relato en que sus personajes son personas.

La estructura de la fábula.
Inicio, desarrollo, desenlace.
Título, epígrafe, bajada.

4. Completar las siguientes oraciones usando los siguientes conectores porque-

por eso. Luego subrayen con rojo la causa y con azul la consecuencia.

Júpiter convoco a los animales ________ le interesaba saber si tenían defectos.

Los animales decían no tener defectos_________ Júpiter llamaba al siguiente animal.

5. Escribir moraleja o enseñanza que te deja la fábula leída.

Bibliografía
 Ministerio de Educación, (2008). Diseño curricular de Salta,
Salta. Argentina
 Borzone, A., (2015). Leamos juntos, Ciudad Autónoma de
Bs. As. Argentina, Paidós SAICF
 Florentino, S., (2004). Festiniño: Un festival de fábulas y
actividades para los niños, Montevideo, Rep. Oriental del
Uruguay, Cadiex International S.A.
 Stegmayer, M., (2016). Prácticas del lenguaje sobre ruedas
4, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Edelvives.
 Latorre, S., (2015). Mis clases diarias, Buenos Aires. Rep.
Argentina, Cadiex International S.A.