UNIDAD 2 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 1° GRADO
“Conocemos la clasificación de los seres vivos mediante la
lectura”
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente
Carrucell 15/04/24 2h Valer Ramos Aldair
Área UDA1 Semana Grado
CyT 2 1 1° grado
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Conocemos la clasificación de los seres vivos mediante el uso de las categorías
Propósito:
taxonómicas.
Competenci Campo
Capacidades Desempeños precisados
a temático
Explica el
mundo físico Comprende y usa
basándose en conocimientos sobre los
conocimiento seres vivos, materia y
s sobre seres energía, biodiversidad, Explica que el ser humano ha tenido Clasificación
vivos, Tierra y universo. la necesidad de clasificar a los seres de los seres
materias y vivos. vivos
energía Evalúa las implicancias del
biodiversidad saber y del quehacer
, tierra y científico y tecnológico.
universo.
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
● Investiga los nombres científicos de algunas especies.
Categoría
taxonómica del ser ● Investiga la diferencia entre razas, variedades y Lista de cotejo
humano
subespecies.
● Elabora la categoría taxonómica de una especie.
Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina metas de aprendizaje viables
manera autónoma aprendizaje. asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
1
Unidad de Aprendizaje (UDA)
logro de la tarea, formulando preguntas de
manera reflexiva.
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Los docentes fomentan una interacción
equitativa entre diversas culturas, mediante el
Intercultural Diálogo intercultural
diálogo, el respeto mutuo y experiencias de
lectura para fortalecer las competencias.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos Materiales Digitales
(manipulativos)
- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Smartphone, laptop o
- Imágenes. - Banner de acuerdos. tablet.
- Banner de fauna y flora
Momento Actividades Estratégicas
s
I SALUDO Y BIENVENIDA:
I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a una nueva aventura de aprendizaje EdA 2. También, damos lectura a la
C situación significativa haciendo mención de los retos planteados.
I
O MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un banner 2 sobre
fauna y flora en un ecosistema. para ello se les solicita que trabajen las
15 Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de
minutos sus saberes previos con las siguientes interrogantes:
● ¿Qué clase de animales identificas?
● ¿Cómo agrupamos a los animales?
● ¿Qué criterios de agrupación debemos tener en cuenta?
- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante
la pregunta:
📂 Si agrupamos a todos los felinos ¿Podemos seguir formando subgrupos?
¿Cómo?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el
propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
2
Ecosistema. https://www.ecosistema.top/ecosistemas-terrestres/
reflexionen sobre lo que van aprender:
“Conocemos la clasificación de los seres vivos mediante el uso de las
categorías taxonómicas.”
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los
cuales van ser evaluados.
- Luego, los acuerdos de convivencia impresos o en banner se colocan en un
lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y evaluar su
cumplimiento, con el fin de garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera
adecuada y sin quiebres.3(Anexo 2 para el docente)
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E - Las actividades para esta sesión, se ha considerado realizar de forma individual.
S Trabajo Individual
A I) Planteamiento del problema
- Se escribe en la pizarra la pregunta de indagación:
R ¿Cómo podemos clasificar a todas las especies existentes?
R
II) Planteamiento de la hipótesis
O - En la actividad 01 de la ficha de aplicación, los estudiantes responden a la
pregunta previamente planteada, donde elaboran su hipótesis.
L
L III) Elaboración del plan de acción
- Luego, se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 02 de la ficha
O de aplicación. Para ello, los acompañamos a que completen el cuadro de plan
de acción, teniendo en cuenta la meta y sus objetivos:
● Identificar la especie
60
minutos ● Clasificar por taxón
● Escribir el nombre de la especie
IV) Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias
- Solicitamos a los estudiantes que desarrollen la actividad 03 de la ficha de
aplicación, donde darán lectura al texto 1 “LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS”. El docente menciona que pueden subrayar las ideas que consideren
relevantes.
- Asimismo, el docente explica sobre la taxonomía como ciencia y los nombres
científicos de los seres vivos.
V) Estructuración del saber construido
- Los estudiantes en la actividad 04 de la ficha de aplicación, investigan los
nombres científicos de algunas especies. Por ejemplo: perro, sábila, palta y
cucaracha.
- Asimismo, en la actividad 05 de la ficha de aplicación, los estudiantes
averiguan la diferencia de términos de razas, variedades y
subespecies.
- Se menciona que pueden ingresar a www.google.com para
que pueden investigar las dos actividades antes mencionadas.
- Luego, en la actividad 06 de la ficha de aplicación, los estudiantes
completan la categoría taxonómica de una especie: una persona. El docente
puede revisar el anexo 3 para el docente.
3
Rúbricas del desempeño docente, 2018.
VI) Evaluación y comunicación
- Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 07 de la ficha de
aplicación. Para ello, los acompañamos a que respondan las siguientes
interrogantes:
⮚ ¿Qué criterios utilizarías para clasificar al lobo, la cebra, la mariposa, el colibrí,
el murciélago y la lombriz?
⮚ ¿Por qué es conveniente que los científicos usen un solo nombre para nombrar
a los individuos de una misma especie?
⮚ ¿Especies distintas pueden pertenecer al mismo género? ¿Por qué?
⮚ Completa las afirmaciones con ayuda del crucigrama.
AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
apoyándose con el instrumento propuesto (semáforo del aprendizaje) en la
C actividad 8 de la ficha de aplicación.
I
E HETEROEVALUACIÓN:
R - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
R estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 4 para el docente y brindar
retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
E estudiante.
20 METACOGNICIÓN:
minutos - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
…………………………………
…………………
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la
clase para determinar la utilidad de lo aprendido.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso
de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR (minedu.gob.pe)
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de
https://www.perueduca.pe/#/home
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Minedu. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1. Editorial Santillana. Lima
V. ANEXOS
ANEXO 1
Conocemos la clasificación de los seres vivos mediante el uso de
las categorías
Explica taxonómicas.
el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre ● Investiga los nombres
seres vivos, materias y científicos de algunas
energía biodiversidad, especies.
tierra y universo.
● Investiga la diferencia
entre razas, variedades y
subespecies.
● Elabora la categoría
taxonómica de una especie.
Categoría
taxonómica del ser
humano
ANEXO 2
ANEXO 3
Ciencia y
Tecnología
SESIÓN 1 FICHA DE APLICACIÓN N° 01 1° GRADO
“Conocemos la clasificación de los seres vivos mediante la
lectura”
1 ACTIVIDADES Es momento de explorar nuestros
PREVIAS conocimientos previos, por ello te invito a
realizar las siguientes actividades.
📂 Observa y comenta
¿Qué clase de animales identificas?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_______
¿Cómo agruparías a los animales?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_______
¿Qué criterios de agrupación debemos
tener en cuenta?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_______
📂 Problematización
Si agrupamos a todos los felinos ¿Podemos seguir formando subgrupos? ¿Cómo?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
PROPÓSITOS DE Estimado estudiante comparte tus respuestas,
APRENDIZAJE sobre la problematización y conoce lo que
📂 Hoy aprenderé a: aprenderás en esta sesión.
Conocer la clasificación de los seres vivos mediante el uso de las categorías taxonómicas.
📂 Cómo seré
evaluado
Competencia Evidencia Criterios de evaluación
Categoría taxonómica
del ser humano ● Investiga los nombres científicos de algunas
especies.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre ● Investiga la diferencia entre razas, variedades
seres vivos, materias y
energía biodiversidad, y subespecies.
tierra y universo.
● Elabora la categoría taxonómica de una
especie.
📂 Acuerdos
Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
2 CONSTRUYO Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por
APRENDIZAJES ello debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las
actividades planteadas
PASO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E
HIPÓTESIS
● Actividad 1: Plantea una hipótesis a la pregunta de indagación.
Pregunta de indagación:
¿Cómo podemos clasificar a todas las especies existentes?
Redactamos la hipótesis
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
PASO 2 ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ACCIÓN
● Actividad 2: Completa el cuadro de plan de acción.
Meta y plan de
Objetivos ¿Cómo lo hago? ¿Con qué?
acción
Elaborar la Identificar la especie
categoría
taxonómica de una Clasificar por taxón
especie.
Escribir el nombre de
la especie
PASO 3 RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS
● Actividad 3: Lee el siguiente texto 1
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
VIVOS
El ser humano ha tenido siempre la necesidad de clasificar a los
seres vivos. Por ejemplo, según el medio en que viven, como
acuáticos o terrestres, o según su utilidad, como beneficiosos o
dañinos. Sin embargo, estas agrupaciones no resultaban
suficientes, pues podían incluir en un mismo grupo a animales
tan diferentes como los choros y las ballenas, por ser ambos
acuáticos. En el siglo XVIII, el científico sueco Carl von Linneo
definió criterios de clasificación científica para los organismos
vivos. Él estableció grupos jerarquizados a los que denominó
taxones.
A) LA TAXONOMÍA
Es la ciencia que ordena a los organismos vivos en categorías
o taxones, de acuerdo con sus semejanzas estructurales,
funcionales o evolutivas. Estas categorías son reino, phylumo
filo, clase, orden, familia, género y especie. Para la
clasificación de las plantas, el término phylum es reemplazado por el de división.
● La especie es la unidad básica de clasificación. Es un grupo de individuos que comparten
características anatómicas, fisiológicas y evolutivas, y presentan capacidad reproductiva
(descendencia fértil). Los individuos de una misma especie están aislados reproductivamente de
otros, es decir, solo se reproducen entre ellos.
● Las especies relacionadas entre sí se agrupan en géneros.
● Los géneros se agrupan en familias, las familias en órdenes y los órdenes en clases.
● ● Varias clases constituyen un filo (si agrupa animales) o una división si agrupa plantas).
B) EL NOMBRE CIENTÍFICO
Cada especie recibe diversos nombres comunes, según cada idioma, e incluso según cada región.
Así lo que en castellano llamamos rana común, por ejemplo, en inglés se llama frog; en francés,
grenouille, etc.
Todos estos nombres comunes refiriéndose a una misma especie crean dificultades de
entendimiento y se prestan a confusiones.
Linneo estableció una forma universal para designar a las especies, mediante un nombre
científico. El sistema se conoce como nomenclatura binomial, ya que utiliza dos nombres. El
primero corresponde al género y su primera letra se escribe con mayúscula. El segundo señala el
nombre específico y se escribe con minúscula.
El conjunto de ambos nombres corresponde a la especie. Así el nombre científico del animal
conocido vulgarmente como rana común es Pelophylax perezi.
La taxonomía es la ciencia que clasifica a los seres vivos según categorías taxonómicas:
reino, filo o división, clases, orden, familia, género y especie.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
PASO 4 COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
● Actividad 4: Investiga nombres científicos
Nombre común: perro Nombre común: sábila
Nombre científico: Nombre científico:
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………. ………………………….
Nombre común: palta Nombre común: cucaracha
Nombre científico: Nombre científico:
…………………………………………………………… ……………………………………………………………
…………………………. ………………………….
● Actividad 5: Investiga la diferencia entre razas, variedades y
subespecies.
¿Qué diferencias existe entre razas,
variedades y subespecies?
Raza:
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Variedades:
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Subespecies:
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
● Actividad 6: Completa la categoría taxonómica de una especie.
CATEGORÍAS TAXONÓMICAS SER VIVO: Ser humano
REINO
FILO O DIVISION
CLASE
ORDEN
FAMILIA
GÉNERO
ESPECIE
_____________________________
PASO 5 EVALUACIÓN Y
COMUNICACIÓN
● Actividad 7: Responde las siguientes preguntas.
✔ ¿Qué criterios utilizarías para clasificar al lobo, la cebra, la mariposa, el colibrí, el
murciélago y la lombriz?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
✔ ¿Por qué es conveniente que los científicos usen un solo nombre para nombrar a los
individuos de una misma especie?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
✔ ¿Especies distintas pueden pertenecer al mismo género? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
✔ Completa las afirmaciones con ayuda del crucigrama.
a. Los postulados de la clasificación moderna
fueron establecidos por _____________________.
b. La _________________________ es la ciencia que
estudia la forma de ordenar los seres vivos en
categorías taxonómicas.
c. Los taxónomos __________________, identifican,
nombran y agrupan a los organismos.
d. Si el nombre científico del lobo es Canis lupus,
el género al que pertenece es
_________________.
e. La agrupación de clases da lugar a los
___________________________.
f. Las especies se agrupan en
___________________ y el conjunto de estos da
origen a las familias.
3 EVALUACIÓN DE MIS
APRENDIZAJES
📂 Autoevaluó mis
aprendizajes
● Actividad 8: Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en
cada uno. Describe lo que te falta mejorar.
SEMÁFORO DEL APRENDIZ+AJE
CRITERIO INICIO PROCES LOGRAD DESCRIPCIÓN
O O
Investigué los nombres científicos de
☐
algunas especies.
Investigué la diferencia entre razas,
variedades y subespecies.
Elaboré la categoría taxonómica de una
especie.
📂 Apreciaciones de mi
docente
MOMENTO DESCRIPCIÓN
………………………………………………………………………………………………………
Planteamiento del ………………………………………………………………………………………………………
problema e ………………………………………………………………………………………………………
hipótesis ……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Elaboración del plan ………………………………………………………………………………………………………
de acción ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Recojo de datos y ………………………………………………………………………………………………………
análisis de ………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
resultados
……………………………………………………………………………………………
Estructuración del ………………………………………………………………………………………………………
saber construido ………………………………………………………………………………………………………
como respuesta al ………………………………………………………………………………………………………
problema ……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Evaluación y ………………………………………………………………………………………………………
comunicación ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
📂 Metacognición
BAÚL DE MIS APRENDIZAJES
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
…….. …….. ……..
4
Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!
BIBLIOGRAFÍ
A
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
● Minedu. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1. Editorial Santillana. Lima
ANEXO 4
Ciencia y
tecnología
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 01
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha 15/04/24
Grado 1° Unidad 2
Sesión 1 “Conocemos la clasificación de los seres vivos mediante la lectura”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocemos la clasificación de los seres Investiga los Investiga la Elabora la
Propósito vivos mediante el uso de las categorías nombres diferencia categoría
taxonómicas. científicos de entre razas, taxonómica
algunas variedades y de una
Explica el mundo físico basándose en especies. subespecies. especie.
Competenc
conocimientos sobre seres vivos, materias y
ia energía biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Capacidad universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Desempeñ Explica que el ser humano ha tenido la
o necesidad de clasificar a los seres vivos.
precisado
Evidencia Categoría taxonómica del ser humano
N° NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
4 BIBLIOGRAFÍ
A
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
