Cátedra: Didáctica de la lectura y la escritura
Año académico: 3ro Año: 2025
Contenido: Adquisición y desarrollo del lenguaje oral
COMPONENTE SEMÁNTICO
Integrantes del grupo:
Cintia Gonzales
Marilyn Yupanqui
Dania Sainz
Marcia Castro
Agustina Díaz
Consignas:
1. Lectura atenta y analítica de la bibliografía, en relación con el componente lingüístico
asignado.
2. Siguiendo la secuencia cronológica de la adquisición y el desarrollo de los niños,
consignar los datos relevantes del proceso:
La secuencia evolutiva de la adquisición semántica no está suficientemente descrita en la
literatura. No obstante, se pueden destacar algunos aspectos significativos de la evolución del
desarrollo semántico.
1º etapa - Desde 10 meses hasta 15 meses aproximadamente
Jiménez Rodríguez
La primera etapa se denomina pre-léxica, y en ella los padres otorgan la categoría de palabra a
las emisiones infantiles que sus hijos asocian a objetos y situaciones. Son expresiones de
gestos o expresiones faciales, que suelen encontrar fórmulas estereotipadas asociadas a
actividades rutinarias, denominándose pre-palabras, tienen intención y efectos comunicativos,
pero no tienen entidad propia, convencionalidad y arbitrariedad.
Ortega de Hocevar, Susana.
En esta etapa la adquisición del lenguaje sigue una secuencia regular en la que el orden de los
aprendizajes es casi invariable. Supone un desarrollo típico donde la lengua se vuelve
espontánea a través de interacción social.
El Bebé: 1ero distinguen el tono, luego las palabras y por último, el contenido de los
enunciados más complejos.
Las primeras comunicaciones infantiles están ligadas a los gestos. Los gestos acompañan a las
palabras, hasta que estas se independizan del sistema gestual.
Las primeras palabras producidas vienen luego de las primeras palabras comprendidas y surge
un aumento de manera cuantitativa y cualitativa del léxico. Lo llamado ejercicio fonético
(laleo)
Las palabras como frases se presentan en las expresiones de las primeras relaciones
semánticas.
Auza B. Alejandra
Dice palabras sueltas
Comprende su nombre y el de sus padres y hermanos
2º etapa - Desde 1.5 año hasta 2 años aprox.
Auza B Alejandra
. Análisis perceptual fino: comprensión de las primeras palabras. Esto le permite al niño asociar
cadenas acústicas a personas, eventos y objetos.
. Organización semántica: como la categorización. Esto contribuye a la adquisición léxica.
Alrededor de los 18 meses
. Evento: EXPLOSIÓN DEL VOCABULARIO. Puede adquirir hasta 10 palabras por día.
. En esta etapa, la comprensión sigue siendo mayor a la producción.
. Habilidad de crear representaciones mentales. Pasaje de usar gestos simbólicos a construir un
vocabulario.
. Comprensión y adquisición: avance notorio en preescolar que continuará desarrollándose
toda la vida.
Jimenez Rodriguez
Es la de los símbolos léxicos (16 a 24 meses), en la que los niños experimentan un aumento
significativo del vocabulario y de su competencia. Adjudicando etiquetas lingüísticas a los
objetos, personas y acciones de su alrededor. En esta etapa encontramos con frecuencia dos
tipos de errores:
extensión: que consiste en ampliar el campo semántico de una palabra, incluyendo
elementos en su significado para los que los adultos utilizamos otras denominaciones, por
ejemplo, - llamar «guau» a todos los animales que se encuentran a su alrededor.
infraextensión: en la que se pone un nombre a un objeto exclusivamente referido al
elemento que tiene cerca y no aplicarlo a otros a los que podría generalizarse dicha
denominación, por ejemplo: -llamar «mesita» a su mesita de noche y no extenderlo a otras
de su misma categoría semántica, que podrían nombrarse de la misma manera.
La explicación de estos errores está en la necesidad de comunicarse y de etiquetar objetos y
acciones en los menores sin importar los fallos que puedan producirse en el proceso.
Ortega de Hocevar, Susana.
Enunciados de varias palabras.
. La ontogénesis de la frase: desarrollo del sintagma nominal y del verbal.
. Progreso en la marcación formal de los diferentes tipos de frase.
Presupone un uso discriminado de los significados y subyace a todos los demás componentes
Estudio de Gili Gaya: adjetivación valorativa de carácter moral (bueno/malo) y de carácter
estético de oposición (bonito o lindo/feo). Esto predomina en la etapa preescolar.
El aumento de la adjetivación se da con lentitud.
Investigación realizada por Gili Gaya: centrada en conversaciones orales.
Investigación realizada por Ortega de Hocevar: centrada en producciones escritas. En esta
instancia, los niños poseen más tiempo para “buscar” adjetivos y emplearlos. De ahí las
diferencias en resultados cuali y cuanti.
3º etapa - Desde 19 a 30 meses aproximadamente.
Jiménez Rodríguez
El vocabulario medio se sitúa en torno a las 50 palabras, incrementándose hacia el final,
llegándose a construir enunciados de varias palabras utilizando diferentes estrategias para
producirlas.
- Alrededor de los 24 meses, se observa que las combinaciones de palabras solamente
expresan una relación semántica en cada ocasión, que suele ser de existencia, posesión,
desaparición, etc.
- A partir de los 30 meses, se incrementa el número de combinaciones de palabras en los
enunciados. La categoría verbal aumenta significativamente y también el número de relaciones
semánticas en un mismo enunciado.
- A partir de los tres años, desaparecen los fenómenos de sobreextensión e infraextensión y
comienzan a establecerse relaciones entre los significados de las palabras, apareciendo la
sinonimia, antonimia y reciprocidad, así como la jerarquización de los significados.
- Desde los tres a los cuatro años, las categorías que más incrementan su frecuencia son las
preposiciones, conjunciones, adjetivos y pronombres.
- A partir de los cuatro años, es frecuente el uso de conectores discursivos (pronombres
relativos, conjunciones causales y temporales, adverbios y preposiciones de espacio y de
tiempo).
Auza B Alejandra
Usa más de 50 palabras
Comprende órdenes de dos partes.
Ortega de Hocevar, Susana.
Entre los 4 y 5 años: incorporan el subjuntivo.
Niños: prefieren usar, primero, el pretérito imperfecto. Luego, el pretérito perfecto simple.
Dificultades con el futuro y su conceptualización.
