VIERNES 22 DE AGOSTO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque intercultural/ Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque evaluación
de búsqueda de la excelencia
PS Delibera Convive y - Delibera sobre - Identifica Deliberación Escala de
casos sobre participa asuntos de interés problemáticas sobre asuntos valoración
asuntos democráticamente común enfatizando que se públicos de su
públicos de en los que se presentan en localidad.
- Interactúa con
nuestra todas las generan durante la su localidad
comunidad personas. convivencia diaria - Delibera
en el aula, para soluciones
- Construye proponer y
normas y asume hacia las
participar en problemáticas
acuerdos y leyes. actividades de su
- Maneja conflictos colectivas localidad.
de manera orientadas al
constructiva. reconocimiento y - Participa en
respeto de sus un proceso de
- Delibera sobre reflexión y
asuntos públicos. derechos como
niños y niñas, a dialogo sobre
- Participa en partir de asuntos que
acciones que situaciones involucran a
promueven el cotidianas. todos para
bienestar común. llegar a un
consenso
orientado al
bien común.
AyC Construimos Crea proyectos - Explora e - Explora los Presentación de Escala de
una maqueta desde los improvisa maneras materiales la maqueta de valoración
de nuestra lenguajes de usar los medios, para la su localidad.
localidad artísticos. los materiales y las elaboración
- Explora y técnicas artísticas, de una
experimenta los y descubre que maqueta
lenguajes del arte. pueden ser - Planifica
utilizados para como elaborar
- Aplica procesos expresar ideas y
creativos. la maqueta de
sentimientos. su localidad
- Evalúa y socializa Ejemplo: El
sus procesos y estudiante usa su - Elabora la
proyectos. imaginación para maqueta de
representar a los su localidad,
diversos Expresa su
personajes de una apreciación
leyenda y de la maqueta
experimenta con elaborada
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz.
- Presenta sus
trabajos y
creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha creado
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque intercultural/ Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque evaluación
de búsqueda de la excelencia
y organizado.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Se les presenta imágenes que suceden en su localidad para que observen

 Responden a preguntas ¿Qué observan? ¿Por qué hay basura? ¿Por qué hay perros en la calle?
¿Por qué hay mucho transito? ¿Qué soluciones se puede dar? ¿todos estos problemas son asuntos
públicos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Expresar opiniones sobre situaciones que ocurren en su

localidad para buscar soluciones en base al respeto dialogo
y participación

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Escuchamos a las personas que están en uso de la palabra.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACION:
 Leen la siguiente situación

Mi nombre es Ethel y vivo en Inambari, provincia de

Tambopata, en Madre de Dios. Tengo nueve años. Las
ancianas de mi comunidad me están enseñando a elaborar
cestas y abanicos.
Me preocupa que, por el avance incontrolado de la minería
ilegal, los desechos que son arrojados a los ríos contaminen
el agua que es utilizada por la población. Esto afectaría
gravemente nuestra salud.
 Se les realiza las siguientes preguntas:
¿Qué problemas menciona Ethel? ¿Es grave? ¿Por qué?
¿Qué deben hacer los vecinos para solucionar el problema?
¿Por qué es importante que se preocupen de dicho asunto o problema?
 Se le plantea la siguiente pregunta a analizar
 ¿Qué problemas han visto en su comunidad? ¿Cómo se puede solucionar un asunto publico de la
comunidad?
 Las niñas y niños expresan se anota en la pizarra
ANALISIS DE INFORMACION:
 En equipos de trabajo escriben un listado de los problemas de su comunidad en tarjetas de cartulina

Basura Deforestación

Contaminación del agua

 Cada equipo explica como se podría solucionar estos problema

 Se les entrega información de asunto público y privado.

 Leídos las definiciones de asuntos públicos y privados, los estudiantes corrigen o complementan las
ideas registradas en la pizarra.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Se presentan 2 imágenes de problemas reales del entorno urbano:

 Cada grupo recibe una imagen y responde en un papelote:

¿Qué problema ves?
¿A quiénes afecta?
¿Qué podríamos hacer para mejorar?
 Cada grupo recibe una imagen y responde en un papelote:
¿Qué problema ves?
 ¿A quiénes afecta?
¿Qué podríamos hacer para mejorar?
 Cada niño dice en voz alta una acción que puede hacer desde su casa o escuela:
“No tiraré basura en la calle.”
“Ayudaré a mi familia a reciclar.”
“Le diré a mis vecinos que bajen el volumen y que no tomen en la calle.

CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique problemáticas que se

presentan en su localidad
- Delibere soluciones hacia las
problemáticas de su localidad.
- Participe en un proceso de reflexión
y dialogo sobre asuntos que
involucran a todos para llegar a un
consenso orientado al bien común

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Delibera casos sobre asuntos públicos de nuestra comunidad
Propósito: Expresar opiniones sobre situaciones que ocurren en su localidad para buscar soluciones en
base al respeto dialogo y participación
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad: - Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
- Identifica Delibera Participa en un
problemáticas soluciones hacia proceso de
que se presentan las problemáticas reflexión y dialogo
en su localidad de su localidad sobre asuntos que
involucran a todos
para llegar a un
Nº consenso
Nombres y Apellidos de los estudiantes
orientado al bien
común.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
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9
10

OBSERVACIONES RELEVANTES:
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Colorea los asuntos que consideres que son publicos

En los quioscos de las escuelas, Existen centros de salud y

solamente se venden golosinas. hospitales con todo lo necesario
para atender a los pacientes.

La alimentación saludable no se Los ríos están contaminados con

difunde; por eso, las familias los desechos que las personas
desconocen su importancia arrojan en ellos.

2. Dibuja dos asuntos publicos de tu localidad

3. Colorea los asuntos públicos

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO
 Se recuerda sobre los cuerpos geométricos que anteriormente construyeron y manipularon.

 Se dialoga con los niños y niñas, si los juntamos todos los cuerpos geométricos, ¿creen que
podríamos armar alguna figura?, ¿Qué podrían armar?
 Con la técnica de lluvia de ideas dan a conocer sus posibles creaciones.

DESAFIAR E INSPIRAR
 Estas imágenes ampliadas se les coloca en la pizarra para que ellos puedan apreciar.

 Después de la observación se les pregunta: ¿Qué está han representado en la imagen? ¿De qué lo
han hecho? ¿A Todo este objeto en el que han representado una localidad cómo se llama?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Realizamos una maqueta de la localidad utilizando

diferentes cuerpos geométricos de recicla.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Planificar
 Elaboran una lista de tareas para poder organizarse y trabajar de manera colaborativa.
 Podemos usar el siguiente ejemplo:

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

- Dibujar un bosquejo de la comunidad - Cartulina blanca , cola, tijera
- Preparar los cuerpos geométricos
- Pegar los materiales en el bosquejo.
Elaboración del diseño
 En dúo se organizan para trabajar los niños se les da a conocer, que cada uno decora los bocetos
presentados o también pude crear otro a partir del siguiente modelo.

 Se les explica los cuidados que deben tener en el proceso de realizar una maqueta.
 Identificar las áreas verdes o jardines que hay en el bosquejo.
 Se pregunta ¿Para las calles que color de material usaran? ¿Las casas son del mismo color?
¿Tienen el mismo tamaño?
 También se les hace recuerdo que en sus maquetas no deben de olvidarse de las instituciones. ¿En
su maqueta será posible colocar a personas? ¿Cómo diferenciaran las instituciones?
Explorar y experimentar
 Se les reparte la cartulina para el soporte.
 Siguiendo las indicaciones realiza la construcción de su maqueta con los materiales de recicla o con
los cuerpos geométricos elaborados por el o ella. Se les reparte la cartulina y los plumones para que
puedan realizar libremente los detalles de su maqueta.

Presentar y compartir
 Al culminar el trabajo se pide que recojan los materiales utilizados y limpien los lugares donde
trabajaron.
 Se invita a algunos niños y niñas a compartir sus trabajos.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿qué materiales utilizaron?, ¿cómo los realizaron?, ¿Qué
técnica aplicaron?
CIERRE
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ; ¿han
tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explora los materiales para la

elaboración de una maqueta
Planifica como elaborar la maqueta
de su localidad
Elabora la maqueta de su localidad,
Expresa su apreciación de la
maqueta elaborada

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una escala de valoración
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: Construimos una maqueta de nuestra localidad
Propósito: Realizamos una maqueta de la localidad utilizando diferentes cuerpos geométricos de recicla.
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad: - Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Explora los Planifica como Elabora la
materiales para la elaborar la maqueta de su
elaboración de una maqueta de su localidad, Expresa
maqueta localidad su apreciación de
la maqueta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborada
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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OBSERVACIONES RELEVANTES: