PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL PROYECTO : “JUGANDO ENCONTRAMOS FORMAS, COLORES Y TAMAÑOS”

EDAD : 05 AÑOS
DOCENTE :
DIRECTORA :

II. FUNDAMENTACIÓN: Los niños y niñas se encuentran, por su naturaleza, en constantes descubrimientos, aprendiendo de cada una
de sus vivencias, por tal razón en esta planificación tendrán la oportunidad de participar en actividades donde pondrán a prueba sus
estrategias para que de manera espontánea puedan crear, individualmente o en equipo una variedad de respuestas. Diversas
situaciones reto, serán puestas ante ellos para que descubran formas, tamaños, colores, creen construcciones y planteen sus propias
hipótesis de solución. La fuente primaria de investigación será la exploración, la manipulación de una variedad de materiales y
vivencias lúdicas donde su cuerpo les ayude a desarrollar más de un aprendizaje. En estas actividades, establecerán acuerdos con sus
amigos y mostrarán respeto y cuidado del material que usan y del espacio en el que realizarán sus actividades.

III. DURACIÓN: Dos semanas

 IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Que los niños descubran formas,  A través de juegos.  Imágenes
colores y tamaños a través de diversas  A través de cuentos.  Videos
situaciones y retos que les son  A través de canciones.  Papeles, colores.
presentadas en el aula.  A través de la exploración de  Imágenes para recortar.
materiales.  Pistas de carreras elaboradas en cartulinas.
 A través de agrupaciones  Carritos de juguetes.
 A través de la combinación de colores.

V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO

¿QUÉ NECESITAMOS
SABEMOS? SABER? ¿LO HAREMOS?
 Que los niños tiene  Como jugar con las  Dialogando con la maestra y  Materiales de escritorio.
dificultades para ubicarse formas, con los cuerpos amigos.  Imágenes
en el espacio, para geométricos, en el  Observando cuentos y videos  Papeles
modelar figuras y entender espacio físico y gráfico, educativos.  Cartulinas
sus transformaciones, para como establecer  Observando imágenes  Videos
comprender la diversidad relaciones entre  Realizando juegos de movimientos.  Canciones
de formas y planos. cuerpos geométricos.  Grabadora
 Micrófono

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

 DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
05 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de coordinación  Realiza desplazamiento a
óculo-manual y óculo-podal que requieren través de un circuito de sillas
SE DESENVUELVE DE MANERA mayor precisión. Lo hace en diferentes y lo hace reptando.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU situaciones cotidianas, de juego o de  Establece correspondencias
PSICOMOTRIZ MOTRICIDAD representación gráfico-plástica, ajustándose a entre sus amigos del aula.
 Comprende su cuerpo. los límites espaciales y a las características de
 Se expresa corporalmente. los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN  Responde preguntas
SU LENGUA MATERNA relacionadas con el cuento
Opina dando razones sobre algún aspecto del escuchado y da una opinión.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto leído (por sí mismo o a través de un
texto escrito. adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Explora de manera individual y/o grupal  Relaciona cada color con un
diversos materiales de acuerdo con sus elemento de la naturaleza.
necesidades e intereses. Descubre los efectos  Combina diferentes pinturas
que se producen al combinar un material con y obtiene nuevos colores.
COMUNICACIÓN otro.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias • Decora con la técnica del
LENGUAJES ARTÍSTICOS personales y del contexto en el que se ESTORCHADO una silueta en
 Explora y experimenta los lenguajes desenvuelve usando diferentes lenguajes su ficha de trabajo.
del arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Socializa sus procesos y proyectos etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones • Combina el agua con las
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud pinturas, descubriendo que
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la puede pintar con ellas y
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de manifiesta lo que le gusto al
otros. realizar la actividad.
MATEMÁTIC RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece correspondencia uno a uno en • Establece
 Traduce cantidades a expresiones situaciones cotidianas. correspondencias entre
A numéricas. sus amigos del aula.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el • Permitir que los niños y
espacio en el que se encuentra; a partir de ello, niñas descubran diversos
organiza sus movimientos y acciones para objetos en su aula
desplazarse. Establece relaciones espaciales al identificando formas de
orientar sus movimientos y acciones al cómo llegar hasta el
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en tesoro.
situaciones cotidianas. Las expresa con su
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, cuerpo o algunas palabras –como "cerca de"
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia
 Modela objetos con formas atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que
geométricas y sus transformaciones. muestran las relaciones que establece entre su
 Comunica su comprensión sobre las cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
formas y relaciones geométricas. entorno.
 Usa estrategias y procedimientos para Prueba diferentes formas de resolver una • Descubre imágenes
orientarse en el espacio. determinada situación relacionada con la escondidas en diferentes
ubicación, desplazamiento en el espacio y la láminas.
construcción de objetos con material concreto. • Produce diferentes formas
Elige manera una para lograr su propósito y o dibujos con el uso de los
dice por qué la usó. pasadores.
• Identifica líneas abiertas y
cerradas.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
De orientación al en situaciones que lo requieran.
bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad al trabajar en grupo.

VIII.PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Esquema de árbol de figuras geométricas
 Cuadros de doble entrada
 Dibujos realizados por los niños.
 Fichas de técnicas gráficos plásticas realizadas por los niños.
 Agrupaciones realizadas.
 Diversas seriaciones con objetos.
 Elaboración de dados de colores.
 Creación de caminos de colores.
 Aprendizaje de una poesía.

IX.BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DESCUBRIENDO
ENCONTRANDO FIGURAS MIS AMIGOS CREAMOS CON
COLORES
UN TESORO ESCONDIDAS LOS COLORES PASADORES

Jugando a ser Cuento: Ricitos de Pintura Pintamos con Técnica del

reptiles oro Brillante agua de colores entorchado

ACTIVIDAD – LUNES

ENCUENTRANDO UN
TESORO
COMPETENCI DESEMPEÑOS PROPÓSIT
CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
A 05 AÑOS O
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en Permitir que
Modela objetos con el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus los niños y
MATEMÁTICA formas geométricas y movimientos y acciones para desplazarse. Establece niñas  Participa de
sus transformaciones. Descubre los la actividad.
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y descubran
Comunica su tesoros
Resuelve acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en diversos
comprensión sobre las escondidos  Menciona los
problemas de situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o objetos en su
formas y relaciones haciendo uso objetos que
forma, algunas palabras –como "cerca de" "lejos de", "al lado aula
geométricas. de un mapa ha
movimiento y Usa estrategias y de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", identificando encontrado.
de
localización procedimientos para "hacia el otro lado"- que muestran las relaciones que formas de
orientación.
orientarse en el establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos cómo llegar
espacio. que hay en el entorno. hasta el
tesoro.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un
lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando
los acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han
INICIO
realizado durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada
uno de los carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc. Imágenes del
  Seguidamente les presentamos a los niños la siguiente historia titulada “LA CAJA DE LOS cuento
TESOROS”
https://www.youtube.com/watch?v=dQ7HSJjEe7Y

 SABERES PREVIOS: Los niños escuchan la historia y luego responden algunas preguntas
como: ¿De qué trato la historia?, ¿Quiénes eran los personajes?, ¿Qué encontraron los amigos?,
¿Ustedes saben lo que es un tesoro?, ¿El mapa a donde los llevo?, ¿Cómo llegaron hasta el
tesoro?, ¿Cómo hicieron para encontrar el tesoro?, ¿El tesoro fue fácil de encontrar?,
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Si ustedes tendrían que hallar un tesoro cómo lo harían?
 Escuchamos las respuestas de los niños y niñas.
 COMUNICAR EL PROPÓSITO: Les comunicamos que, así como estos 3 amigos han tendido
que buscar un tesoro en esta mañana van ustedes a buscar y encontrar algunos tesoros
escondidos que hay en el aula.
DESARROLLO  COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Les decimos a los niños que en el aula hay unos tesoros
escondidos ¿Qué pueden hacer para encontrarlos?
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra escucha sus respuestas de los niños y las escribe
en la pizarra o en un papel sabana.
 REPRESENTACION: La maestra ubica a los niños en el centro del aula y les presenta una caja,
del interior un niño saca una botella que contiene unas notas enumeradas y algunas Botella
instrucciones. La maestra les comenta que ella les leerá las indicaciones y ellos deben escuchar
y hacer lo que se les pide para poder encontrar los tesoros. Caja
 A través de un sorteo muy sencillo determinamos quienes serán los niños que encontrarán los
tesoros escondidos, se sugiere poner varios tesoros
Sobre con pistas
 Con nuestro apoyo los niños descubren los tesoros, cada pista les mencionamos y ellos deben
 cumplirlas, descubren el tesoro y los llevan al centro del aula.
 Los niños se desplazarán en el espacio para poder llegar hasta los tesoros que están en el aula, Pautas para
la maestra le lee y ellos realizan las acciones, sus amigos serán también elementos de apoyo encontrar el
para los niños que deben descubrir los tesoros tesoro.

Cajas

 Los niños deben ubicar sus materiales que han descubierto en el centro del salón, la maestra
pregunta: ¿Cómo lo han encontrado?, ¿Qué han encontrado?, ¿Qué hicieron para encontrarlos?,
¿Han estado cerca o lejos?, ¿Qué tesoro ha estado dentro de una caja?, ¿Qué tesoro ha estado
fuera del pomo?, ¿Qué tesoros han estado muy cerca de mi escritorio?
 Seguidamente les presentamos un mapa del tesoro gigante, hecho en un papel sabana y les
pedimos que nos ayuden, que no sabemos cómo ayudar al pirata a encontrar el tesoro:

Imagen

 Así mismo al interior de los equipos les hacemos entrega de unas fichas para que al interior del
grupo ayuden a encontrar a las personas el tesoro escondido, deben hacer el camino con lápiz
de tal manera que si se equivocan puedan borrar.
  FORMALIZACIÓN: Les decimos a os niños que lo se ha realizado en esta mañana es descubrir
la localización de los objetos escondidos para eso hemos tenido que saber caminar y ubicarnos
en el espacio según nos indica el mapa.

 TRANSFERENCIA: Les pedimos que cuenten lo que hicieron después de visitar el mercado,
¿Qué hicieron primero?, ¿En el mercado primero fueron a…? ¿Luego fueron a qué lugar?, ¿Qué
fue el último puesto al que visitaron?, finalmente dibujen los lugares que han visitado en el
mercado y lo traigan al aula para que nos cuenten su experiencia.
 Evaluación: ¿Cuántos tesoros han encontrado?, ¿Qué objetos has encontrado?, ¿Qué tesoro
estaba dentro de una caja?, ¿Cuál tesoro estaba lejos de mi escritorio?
 Autoevaluación ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gusto? ¿Qué te gusto más? ¿Qué no te
gusto? ¿Por qué? ¿Para qué nos será útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo
CIERRE
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 Coevaluación ¿Con quienes trabajaron hoy? ¿Cómo se sintieron al trabajar? ¿Qué materiales
usaron? ¿Para qué fue útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
 TALLER PSICOMOTRIZ:

JUGANDO A SER
REPTILES DESEMPEÑOS PROPÓSIT
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS O
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual Que los Realiza
Se y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en niños y niñas desplazamient
Comprende su diferentes situaciones cotidianas, de juego o de se desplacen o a través de Participa de la
desenvuelve cuerpo.
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites por el un circuito de actividad
de manera espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o espacio sillas y lo hace activamente.
autónoma a  Se expresa
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y reptando. reptando.
través de su corporalmente.
posibilidades.
motricidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
 Presentamos los materiales: Sillas Tizas
INICIO  Para el calentamiento dibujamos sobre el piso líneas de distintas formas y decimos así se
desplazan las serpientes.
 Vamos a recorrer imaginando que estamos sobre una serpiente. Sillas
 Caminan, saltan, corren sobre las líneas.
 Colocamos 2 filas de sillas pegadas formando una hilera.
 Explicamos a los niños que reptaremos como las serpientes.
 Pedimos que imiten con las manitos el movimiento de las serpientes.
DESARROLLO  Forman 2 equipos, puede ser de niñas o mixto. Silbato
 Al sonido del silbato pasaran reptando sobre las sillas.
 Luego cambian de posición y reptan con el cuerpo mirando hacia el cielo.
 Para la relajación cada niño toma su silla y realiza ejercicios sujetándose de esta.
CIERRE  Guardamos los materiales.
 En hojas dibujan lo que más les agradó de la actividad. Papel
Plumones
  Verbalizamos lo realizado.
 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividad han realizado hoy? ¿Cómo se llama el
juego? ¿Qué parte de tu cuerpo has empleado para trabajar? ¿Cómo te sentiste al trabajar esta
actividad?

ACTIVIDAD – MARTES

FIGURAS ESCONDIDAS
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 05 AÑOS
Prueba diferentes formas de
resolver una determinada
MATEMÁTICAS situación relacionada con la Permitir que los niños
Modela objetos con formas ubicación, desplazamiento en el y niñas puedan jugar a
Descubre
geométricas y sus transformaciones. espacio y la construcción de descubrir la ubicación Colorea las
Resuelve imágenes
Comunica su comprensión sobre las objetos con material concreto. de figuras escondidas imágenes
problemas de escondidas
formas y relaciones geométricas. Elige manera una para lograr su en diferentes láminas escondidas que
forma, en diferentes
Usa estrategias y procedimientos colorearlas y descubre.
movimiento y propósito y dice por qué la usó. láminas.
para orientarse en el espacio. relacionarlas
localización respectivamente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un
lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han
realizado durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno
de los carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños la canción: LA SOMBRA https://www.youtube.com/watch?
v=BYtmJ9EDEeY
Video
INICIO

 SABERES PREVIOS: les hacemos las siguientes preguntas ¿ustedes conocen lo que es la
sombra?, ¿dónde han visto sombras?, ¿las personas cuando hacemos sombras?, ¿cómo nos
podemos dar cuenta de quien es la sombra?
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿las sombras todas tienen la misma forma?, ¿cómo te das cuenta que
figura es si solo ves una sombra?
 COMUNICACIÓN DEL PROPÓSITO: Les comentamos a los niños que en esta mañana debemos
jugar a descubrir figuras escondidas en diferentes láminas y saber dónde se encuentran ubicadas
exactamente.
DESARROLLO  COMUNICACIÓN DEL PROBLEMA: Les decimos a los niños que tenemos un problema, les
mostramos diferentes imágenes donde hay varias figuras escondidas y debemos encontrarlas
¿Dónde están las figuras escondidas?, ¿Dónde está el pescado?, ¿Dónde se encuentra la
zanahoria?
 Imágenes

 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Anotamos las respuestas de los niños sobre qué hacer para
resolver el problema.
 REPRESENTACION: Les presentamos los siguientes videos:

SOMBRA, SOMBRITA, JUEGOS PARA NIÑOS https://www.youtube.com/watch?v=skKDWLOT2iU Videos

COMO FAZER SOMBRAS DE ANIMAIS https://www.youtube.com/watch?v=Gx7nw5QC0zQ

 Invitamos a los niños a jugar con su cuerpo, los invitamos al patio a descubrir sus sombras, con la
ayuda del sol podemos lograr ver las diferentes sombras que pueden crear, jugamos con las
manos, y las diversas partes del cuerpo, incluso podemos utilizar objetos.
Con papeles, figuras y latas podemos hacer sombras.
 Luego les presentamos a los niños la siguiente lámina y les pedimos que encuentren la figura
correcta para que las puedan unir con su pareja.

Imagen

 Les preguntamos a los niños ¿Dónde está la pareja correcta?, ¿Cómo podemos descubrir la figura
correcta?
¿Qué debemos hacer?, les explicamos a los niños que para poder encontrar la respuesta correcta
debemos observar con mucha atención las imágenes y así poder descubrir la figura que
 buscamos.

 Jugamos a encontrar las figuras escondidas, los niños las colorearan a medida que descubren la
imagen que se les pide buscar.
 Luego les hacemos entrega de sus fichas de trabajo para que de manera individual encuentren
algunas figuras con nuestra guía.

 FORMALIZACIÓN: Les explicamos a los niños que lo que hemos realizado es localización de
figuras mediante la observación.
 TRANSFERENCIA: Encuentra figuras escondidas en casa con ayuda de tus padres.
 Evaluación: ¿Cuántas figuras escondidas has encontrado?, ¿Qué figuras has podido crear con tu
cuerpo?
 Autoevaluación ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gusto? ¿Qué te gusto más? ¿Qué no te gusto? Fichas de
CIERRE ¿Por qué? ¿Para qué nos será útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste? trabajo
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 Coevaluación ¿Con quienes trabajaron hoy? ¿Cómo se sintieron al trabajar? ¿Qué materiales
usaron? ¿Para qué fue útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
 TALLER DE LECTURA:

Cuento: RICITOS DE ORO

Cuento: RICITOS DE ORO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Opina dando razones sobre Dice con sus
algún aspecto del texto leído propias palabras lo
(por sí mismo o a través de un que entendió del
Obtiene información del adulto), a partir de sus intereses Responde cuento
COMUNICACIÓN Permitir que los niños
texto escrito. y experiencia. preguntas escuchado,
Infiere e interpreta escuchen un cuento
relacionadas haciendo uso de
Lee diversos información del texto como parte de su
con el cuento su ficha de
tipos de texto en escrito. cultura literaria y de
escuchado y trabajo.
su lengua Reflexiona y evalúa la una opinión sobre algún
forma, el contenido y da una
materna aspecto.
contexto del texto escrito. opinión. Da una opinión
sobre el texto
escuchado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Proponemos a los niños escuchar un CUENTO: “RICITOS DE ORO” con la ayuda de láminas
Cuento

Tv

Pictocuentos-ricitos-de-oro
Video
 Les presentamos un video: CUENTOS INFANTILES: RICITOS DE ORO Y LOS 3 OSITOS
INICIO https://www.youtube.com/watch?v=JjQueU5HQJI
Fichas

Colores

 Nos sentamos formando asamblea y preguntamos ¿Saben qué cuento es? ¿De qué tratará? ¿Les
gustaría escucharlo?
DURANTE  Leemos el cuento mostrando las imágenes/viendo el video.
 Luego realizamos preguntas: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cuántos ositos eran? ¿Quién se tomó
la sopa de los platitos? ¿Le correspondía a la niña esos platitos? ¿A quién le correspondía esos
paltos de sopa? ¿Cómo terminó el cuento? ¿Qué otro final podría tener el cuento?
  Los niños nos narran algunos posibles finales.
 La docente coloca en la pizarra fichas de diversas escenas del cuento, los niños observan y eligen
la que más les agrada para colorear.

DESPUÉS
 ACTIVIDAD – MIÉRCOLES

MIS AMIGOS LOS

COMPETENCI
COLORES DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 05 AÑOS

 Desarrolla
COMUNICACIÓ Explora y experimenta Explora de manera individual Permitir que los niños y niñas su cuadro
N los lenguajes del arte. y/o grupal diversos materiales Relaciona de doble
establezcan relaciones entre los colores
de acuerdo con sus cada color entrada.
y los elementos de la naturaleza.
Aplica procesos necesidades e intereses. con un  Relaciona
Crea proyectos Haciendo uso de cuadros de doble
creativos. Descubre los efectos que se elemento de cada figura
desde los entrada relacionaran, comparando y
la con su
producen al combinar un detectando aspectos similares entre los
lenguajes Socializa sus procesos y naturaleza. pareja
material con otro. elementos presentados.
artísticos proyectos. correcta.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
  Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno
de los carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Damos la bienvenida a los niños y niñas de nuestra aula y procedemos a trabajar las actividades Audio y video
permanentes. de la canción.
 Iniciamos la actividad haciéndolos escuchar y visualizar la canción titulada “ME GUSTA, ME
GUSTA EL COLOR… https://www.youtube.com/watch?v=akOzUlRWH6w&t=34s

 SABERES PREVIOS: Les preguntamos a los niños ¿Qué hemos visto en la canción?, ¿Quiénes
han aparecido?, ¿Qué colores conocen ustedes?, ¿Qué otras figuras han visto?, ¿Conocen
algunos otros objetos de los colores que hemos visto en la canción?, ¿Por qué serán importantes
saber de los colores?, ¿Para qué nos servirán los colores?
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué pasaría si no habría colores en el planeta?
 COMUNICACIÓN DEL PROPOSITO: Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta
mañana vamos a jugar con esta canción y con estos colores, vamos a tratar de recordar lo que la
canción nos comunica para luego jugar con algunos cuadros y esquemas.
DESARROLLO  En este momento de la actividad volvemos a hacerles escuchar la canción y jugamos a recordar
haciendo un proceso de comprensión en nuestros niños, para ello colocamos en la pizarra las
siguientes imágenes.
Imágenes del
material
musical

 Preguntamos a los niños, escuchamos sus respuestas y luego anotamos lo que nos comenten.
 También les comentamos que seguiremos jugando, pero esta vez lo haremos con un cuadro de
doble entrada que lo elabore con un papel sabana.

Jugaremos con los niños para luego darles a

modo de una ficha personal y la desarrollen
Papel sabana
individualmente
con cuadro de
  Los niños deben comprender la relación entre los colores y las figuras y hacer la correcta lectura
entre columnas y filas, por eso es importante trabajar primero con el grupo grande para luego
hacerlo individualmente. Cada niño debemos darle su hoja de trabajo.
 También les presentaremos otras propuestas para relacionar cada figura con su pareja y para
colorear el color que corresponde.

doble entrada

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto la canción
CIERRE
escuchada?, ¿Qué les gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Qué colores
has escuchado en la canción?, ¿Te gusto jugar con el cuadro de doble entrada?, ¿Qué otros
colores pueden tener algunas frutas?

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO:

Técnica del entorchado

 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Representa ideas acerca de • Menciona
COMUNICACIÓ sus vivencias personales y del la técnica
contexto en el que se Que los niños y niñas tengan Decora con la
N que ha
Explora y experimenta los desenvuelve usando la oportunidad de realizar una técnica del realizado.
lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos técnica gráfico plástica
ESTORCHADO
Crea proyectos Aplica procesos creativos. (el dibujo, la pintura, la danza estimulando el desarrollo de
Socializa sus procesos y su creatividad y coordinación
una silueta en • Expone
desde los o el movimiento, el teatro, la
proyectos. motora fina. su ficha de sus
lenguajes música, los títeres, etc.). trabajos
trabajo.
artísticos realizados
.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS RECURSO
DESARROLLO
DIDÁCTICOS S
INICIO MOTIVACIÓN:
- Presentamos una imagen de la fábula que leeremos: “LA LIEBRE Y LA TORTUGA”
https://www.youtube.com/watch?v=K_rXqaXyTyM
Imagen de la
fábula

- Realizamos algunas preguntas: Quién era la más veloz del bosque, ¿La tortuga o la liebre?, ¿Por
 qué la liebre se burlaba de la tortuga? ¿Quién se ha quedado dormida debajo de un árbol?, ¿Cómo la Video
tortuga ganó la carrera?, ¿Qué aprendió la liebre con la tortuga?, y tú, ¿Qué has aprendido con ese
cuento o fábula?

- Comentamos sobre la enseñanza de esta fábula: La liebre aprendió que no hay que burlarse
de los demás y que no debemos confiarnos, pues la arrogancia puede hacer que
perdamos la carrera.
La tortuga nos enseñó que paso a paso, despacio, pero sin pausa, también se alcanza la
meta. Por eso, nunca te angusties por ir demasiado lento, porque lo importante es no
detenerte y seguir con paso firme y constante. Enseña a los niños que no hay que
burlarse jamás de los demás y que el exceso de confianza puede ser un obstáculo para
alcanzar nuestros objetivos.

- Motivamos a los niños para decorar a los personajes de nuestra fábula con la técnica del
entorchado.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
DESARROLL EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Video
- Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Papel sedita o crepé.
O
- Exploran de manera libre los materiales.
- Explicamos en qué consiste esta técnica con un video: TECNICA DEL ENTORCHADO Fichas
https://www.youtube.com/watch?v=zkTnE4Da920
Papel crepé o
sedita

Crayones
- Se entrega tiras de papel y los niños las enrollan con las palmas de las manos formando culebritas.
- Una vez terminadas las tiras, escogen la ficha que contiene el dibujo del personaje que quieren
decorar y las pegan en el contorno de la figura. Goma
 - Completan coloreando los espacios vacíos utilizando el material de su preferencia.
VERBALIZACIÓN:
CIERRE - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.

ACTIVIDAD – JUEVES

CREAMOS CON PASADORES

COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 05 AÑOS
 Prueba diferentes formas de Permitir que los niños
resolver una determinada puedan crear  Participa de
MATEMÁTICAS  Modela objetos con formas situación relacionada con la Produce diferentes las
divertidas formas
geométricas y sus ubicación, desplazamiento en el formas o dibujos actividades.
haciendo uso de los
transformaciones. espacio y la construcción de con el uso de los  Menciona
Resuelve pasadores y del mismo
 Comunica su comprensión sobre objetos con material concreto. pasadores. las
problemas de modo en el proceso de
las formas y relaciones Elige manera una para lograr su creaciones
forma, creación pueda
geométricas. Identifica líneas que han
movimiento y propósito y dice por qué la usó. identificar la existencia
 Usa estrategias y procedimientos abiertas y realizado.
localización para orientarse en el espacio. de líneas abiertas y  Dibujan sus
cerradas.
cerradas. creaciones

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un
lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas Grabadora
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno
de los carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Les presentamos a los niños una caja de sorpresas y cantamos la canción para descubrir su
Zapatillas
contenido, seguidamente sacamos de su interior mis zapatillas, les digo a mis niños que en esta
mañana les he traído mis zapatillas para poder jugar con ellos,
 Los invitamos a sentarse y a jugar con la siguiente canción LETKISS - ROBERTO DELGADO
https://www.youtube.com/watch?v=iSrZZ0x86Ho
 Videos

 Como referencia le ponemos el siguiente video: LETKISS - PERCUSIÓN CON ZAPATILLAS

https://www.youtube.com/watch?v=RdETyvdKaJk

 SABERES PREVIOS: les hacemos preguntas como: ¿Qué hemos utilizado?, ¿cómo han jugado con
las zapatillas?, ¿ustedes tienen zapatillas?, ¿Qué cosas tiene una zapatilla?, ¿Qué tienen estas
zapatillas?, ¿Cómo las podemos amarrar?, ¿Qué utilizamos para amarrar las zapatillas?,
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué podemos hacer con los pasadores?, ¿Ustedes creen que
podremos crear figuras?
 COMUNICACIÓN DEL PROPOSITO: Seguidamente les decimos a los niños que hoy jugaremos a
crear diversas formas haciendo uso de pasadores.
DESARROLLO  COMUNICACIÓN DEL PROBLEMA: Les presentamos a los niños pasadores y les decimos, ¿qué
podemos hacer con estas pasadoras?, ¿cómo podremos crear figuras? Pasadoras
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Escribimos las respuestas que nos dan los niños
 REPRESENTACIÓN: Invitamos a los niños al patio a jugar, para ello les decimos que crearemos
formas con nuestros cuerpos, formamos equipos de 5 y les damos la consigan utilizando tu cuerpo
deberás crear alguna figura.
 Seguidamente organizamos a los niños de manera grupal, cada equipo debe tener sus pasadoras,
preferentemente cada niño.

 Les colocamos una pieza musical y jugamos a llevar el ritmo con nuestras pasadoras: ARAM SAM
SAM | CANCIONES INFANTILES LOOLOO | CANCIÓN DE ACCIÓN PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=N3ETgIVn1vU

 Después de bailar los invitamos a jugar en el piso y les indicamos que creemos con nuestras
pasadoras las formas geométricas o formas que ellos desean hacer.

Pasadoras de
colores y
tamaños

 También jugamos con los niños a hacer líneas abiertas y cerradas, los niños descubren la
diferencia entre estas.

 Finalmente, los niños y niñas trabajan una ficha, pueden dibujar sus creaciones o como también
identificar las figuras cuyas líneas están abiertas y cerradas

Fichas
  FORMALIZACIÓN: Les comunicamos a los niños que lo que hemos realizado en la mañana es la
creación de formas haciendo uso de unas pasadoras.

 TRANSFERENCIA: Les indicamos que en casa deben pensar conque otros objetos puedes crear
formas y puedes utilizarlos y en la próxima clase comunicar al grupo, puedes también tomarte
una foto imprimirla y traerla al aula.
 Evaluación: ¿Qué figuras has formado con los pasadores?, ¿Qué es una línea abierta?, ¿Qué es
una línea cerrada?, ¿Te gusto jugar con las zapatillas?
 Autoevaluación ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gusto? ¿Qué te gusto más? ¿Qué no te gusto?
CIERRE ¿Por qué? ¿Para qué nos será útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 Coevaluación ¿Con quienes trabajaron hoy? ¿Cómo se sintieron al trabajar? ¿Qué materiales
usaron? ¿Para qué fue útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?

TALLER PSICOMOTRIZ:

Bailando hacemos
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 05 AÑOS
Traduce cantidades a
MATEMÁTICA expresiones numéricas. Que los niños trabajen
Comunica su comprensión en equipo disfrutando Establece Menciona la
sobre los números y las Establece correspondencia uno a de un baile y realizando correspondenci correspondenci
Resuelve
operaciones. uno en situaciones cotidianas. correspondencias entre as entre sus a que se ha
problemas de  Usa estrategias y sus compañeros. amigos del realizado.
cantidad procedimientos de aula.
estimación y calculo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más",
"pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO MOTIVACIÓN: Proponemos a los niños bailar la canción: CANTAJUEGO - LEVANTANDO LAS
MANOS https://www.youtube.com/watch?v=b3lqliovkDo
Telas

Música

 Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad. Grabadora

 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Presentamos los materiales de trabajo: Telas.
 Aprovechamos y decimos que a cada niño le corresponde una tela.
 Los niños escogen la tela con las que bailaran.
 Los niños manipulan explorando los materiales y se colocan la tela como capa amarrándola a
su cuello.
EXPRESIVIDAD CORPORAL:
 Pedimos a los niños que formen grupos de 4 y se ordenen formando una agrupación.
 Preguntamos a las niñas ¿Qué le corresponde a cada niño para bailar? Ellas dirán que una
niña o pareja.
 Pedimos a las niñas que se ubiquen buscando una pareja.
DESARROLLO  Decimos hemos hecho que a cada niño le corresponda una niña.
 Si tenemos más niñas que niños o viceversa, podemos reforzar diciendo que los niños que se
quedaron sin pareja no hicieron correspondencia.
 Una vez que vez que se ubicaron ponemos la canción propuesta para bailar.
 Los niños baila en sus grupos con sus parejas utilizando sus telas.
 Luego bailan solo en parejas imitándose uno al otro.
VERBALIZACIÓN:
CIERRE  Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron bailando.

ACTIVIDAD – VIERNES

DESCUBRIENDO COLORES
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 05 AÑOS
COMUNICACIÓ
N
Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o Que los niños y niñas Combina Hace uso de
lenguajes del arte. grupal diversos materiales de acuerdo tengan la oportunidad de diferentes sus nuevos
Crea proyectos
Aplica procesos creativos. con sus necesidades e intereses. explorar diversos colores, pinturas y colores en un
desde los Socializa sus procesos y combinarlos y descubrir obtiene nuevos material
Descubre los efectos que se producen
lenguajes proyectos. al combinar un material con otro. nuevas tonalidades. colores. gráfico.
artísticos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego.
 Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno
de los carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
 Iniciamos esta actividad presentándoles el siguiente cuento: CUENTO 8: EL ARCOÍRIS Y LA
NUBE GRIS https://www.youtube.com/watch?v=Kqm-Ud3WMwk
  SABERES PREVIOS: Los niños se ubican cómodamente y observan el cuento, luego les Cuento
hacemos algunas preguntas: como: ¿De qué ha tratado el cuento?, ¿Quiénes eran los
personajes?, ¿Qué le paso a la nube?, ¿Qué le decían algunos pobladores a la nube?, ¿Cómo ha
terminado este cuento?, ¿Ustedes han visto alguna vez un arcoíris?, ¿Qué colores tiene el
arcoíris?,
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo podremos obtener algunos colores del arcoíris?
 COMUNICACIÓN DEL PROCESO COGNITIVO: Seguidamente le comunicamos a los niños que
en esta mañana van a crear su paleta de colores con la cual podrán decorar sus trabajos.
DESARROLLO  MOTIVACIÓN: Les presentamos a los niños la canción: CANCIÓN DE LOS COLORES -
CANCIONES INFANTILES – TOOBYS https://www.youtube.com/watch?v=z-jmvOelNPo

Canción
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Luego les decimos que en esta mañana vamos a jugar con
nuestra paleta de colores (esta paleta la deben tener ya lista con anterioridad)

LOS NIÑOS TENDRÁN UNA PALETA HECHA DE CARTÓN Y DE

TAPAS DE LAS BOTELLAS DESCARTABLES, ESTA DEBE HABER
SIDO ELABORADA CON ANTERIORIDAD POR LOS PADRES

 Les mostramos los materiales que ellos podrán utilizar: temperas, paletas, pinceles, hojas, etc. Paleta de
 Seguidamente les presentamos a los niños diversas combinaciones y los invitamos a descubrir si material
son las adecuadas. descartable
  Haciendo uso de temperas junto a los niños descubriremos si las combinaciones son correctas y
si es que obtenemos esos colores.
 En cada equipo de trabajo se les proporciona las temperas necesarias y les apoyamos para
obtener sus colores, les damos la oportunidad para elegir que colores ellos desean tener en su
paleta.
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a los niños a dibujar lo que más les ha gustado del
trabajo realizado, les hacemos entrega de una cartulina blanca y les pedimos que con su paleta
de colores hagan sus creaciones.

 Así mismo les podemos plantear otra opción que es la de hacer uso de su paleta de colores y
decorar las fichas que a ellos les puede gustar más

Imágenes de
combinaciones

 VERBALIZACIÓN: Invitamos a los niños, de manera libre, para que presenten sus creaciones y
nos compartan sus creaciones.

 Evaluación: ¿Qué has creado en esta mañana?, ¿qué colores has combinado?, ¿Cuántos colores
recuerdas haber visto en la clase?, ¿Qué color te ha gustado más?, ¿Qué combinación de colores
te ha gustado?
 Autoevaluación ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gusto? ¿Qué te gusto más? ¿Qué no te
CIERRE
gusto? ¿Por qué? ¿Para qué nos será útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo
aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
 Coevaluación ¿Con quienes trabajaron hoy? ¿Cómo se sintieron al trabajar? ¿Qué materiales
usaron? ¿Para qué fue útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
 TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO:

Pintamos con agua

de colores
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Muestra sus creaciones y Combina el agua con
COMUNICACIÓN observa las creaciones de las pinturas,
 Explora y experimenta Permitir que los niños y
los lenguajes del arte. otros. Describe lo que ha descubriendo que
niñas disfruten de la
Crea proyectos  Aplica procesos creado. A solicitud de la puede pintar con • Expone su
experiencia de pintar
desde los creativos. docente, manifiesta lo que le ellas y manifiesta lo trabajo.
haciendo uso de
lenguajes  Socializa sus procesos y gusta de la experiencia, o de que le gusto al
proyectos. diferentes líquidos
artísticos su proyecto y del proyecto de realizar la actividad.
otros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS RECURSO
DESARROLLO
DIDÁCTICOS S
MOTIVACIÓN: Presentamos en un papelote la poesía: Papelote con
la poesía

Botellas con
INICIO diversas
• Preguntamos ¿De qué trata la poesía? ¿Qué va pintar? ¿Les gustaría pintar a ustedes? combinacione
• Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. s del día
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Presentamos los materiales que obtuvimos la clase anterior: anterior
Botellas con diversos combinaciones que hicimos: Agua con sal, agua con aceite, agua con
gelatina, agua con témperas de colores y botellas de spray.
• Exploran de manera libre los materiales. Sprays
DESARROLLO  La maestra explica a los niños y niñas la actividad a realizar.
 Pegamos con cinta el papel sabana en las paredes. Papel sabana
 Colocamos las mezclas de agua con temperas en los spays.
 Entregamos a cada niño/a un rociador de spray. Cinta
 Les decimos que van a pintar usando los spray en los papeles sabanas que están en las
embalaje
paredes.
 Se intercambian los colores.
 VERBALIZACIÓN: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
CIERRE  Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.