PDP DEL DOCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE

Nombres y apellidos: Rosales Salazar Sulana Emilia DNI: 47251472

Teléfonos (fijo y/o celular): 991550253 Correo electrónico: [email protected]
Institución educativa: 55 NUESTRA SEÑORA DE LAS UGEL / DRE: Aymaraes
NIEVES
Nombre del director: Diana Torbisco Herrera Correo electrónico:
Teléfonos (fijo y/o celular): 910302253 Medio de comunicación virtual:
Nivel: INICIAL Modalidad: EBR Especialidad/área: Turno: Mañana
Inicial

II. PROPÓSITO DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL

El propósito de este plan es optimizar mi práctica profesional y personal, desarrollando estrategias

innovadoras y metodología activa para contribuir en la formación integral de los estudiantes del nivel
inicial promoviendo el desarrollo progresivo de las competencias que necesitan adquirir al culminar la
EBR.

MISION:

Soy una docente de Educación Inicial creativa, innovadora que busca lograr aprendizajes
significativos. Utilizo estrategias que promueven la participación de los estudiantes y el desarrollo de
las competencias utilizando materiales didácticos. Mi compromiso como maestra es brindar las
herramientas necesarias para lograr los aprendizajes esperados al culminar el ciclo II.

VISIÓN:

Ser una docente innovadora haciendo uso de las metodologías de la enseñanza activa en constante
capacitación y actualización para brindar una atención integral a los estudiantes del nivel inicial
“NUESTRA SEÑORA DE NIEVES” del distrito de Cotaruse teniendo en cuenta sus procesos cognitivos,
emocionales y físicos de cada estudiante.
 III. DIAGNÓSTICO (identificación de fortalezas, necesidades y demandas formativas)

Necesidades y
Resultados Fortalezas
Competencias demandas
esperados identificadas
formativas
Competencia 1
Conoce y comprende las
Conozco los principios El enfoque por
características de todos sus
Analiza el perfil de del enfoque por competencias
estudiantes y contextos, los
egreso, el enfoque por competencias. implementación del
contenidos disciplinares que enseña,
competencias y las Conoce los enfoques CNEB, el Perfil de
y los enfoques y procesos
competencias transversalmente egreso y manejo
pedagógicos con el propósito de
transversales del CNEB. Conozco los propósitos disciplinar del nivel
promover capacidades de alto nivel y
de aprendizaje. inicial
su formación integral.

Competencia 2 Construcción de los

Planifica la enseñanza de forma Planifico, seleccionando propósitos de
colegiada, lo que garantiza la las competencias y aprendizaje partiendo
coherencia entre los aprendizajes, el capacidades para de las necesidades e
proceso pedagógico, el uso de Planifica actividades de integrarlo en mi labor intereses de los
recursos disponibles y la evaluación aprendizaje a partir de pedagógica estudiantes
en una programación curricular en las necesidades diversificando los temas Adaptaciones
permanente revisión. identificadas en la Construyo la unidad curriculares según el
evaluación diagnóstica partiendo de la situación nivel de aprendizaje
a mis estudiantes. diagnóstica y el del estudiante
contexto de forma Planteamiento de los
diversificada por ser criterios e
inicial multigrado. instrumentos de
evaluación
Competencia 4 Conduce su enseñanza Manejo los procesos Actividades que
Conduce el proceso de enseñanza desarrollando pedagógicos en la promuevan la
con dominio de los contenidos actividades que sesión y plantea retroalimentación por
disciplinares y el uso de estrategias y promueven el actividades que descubrimiento o
recursos pertinentes para que todos reflexión mediante
los estudiantes aprendan de manera preguntas y
pensamiento crítico, el
reflexiva y crítica lo que concierne a repreguntas en forma
razonamiento y la
la solución de problemas permitan la reflexión contextualizada.
creatividad, en forma
relacionados con sus experiencias, crítica que conlleve a Planteamiento del
flexible para responder
intereses y contextos culturales. solucionar problemas razonamiento,
a las necesidades de
creatividad y
sus estudiantes.
pensamiento crítico
durante la clase.
Competencia 6 Interactúa con actitud
Participo en la
Participa activamente con actitud respetuosa y
construcción de los Dificultad de trabajo
democrática, crítica y colaborativa en dialogante con los
documentos de gestión: en línea para la
la gestión de la escuela, miembros de la
el PEI, PAT, RI y el PCIE construcción de
contribuyendo a la construcción y comunidad educativa
de forma colegiada documentos
mejora continua del Proyecto en los diversos
demostrando su institucionales
Educativo Institucional para que espacios virtuales de
identidad profesional.
genere aprendizajes de calidad. colaboración.
Competencia 8 Tengo predisposición
Reflexiona sobre su práctica y para su labor Manejos disciplinares
Reflexiona respecto a
experiencia institucional y desarrolla pedagógica en forma de los procesos
la construcción de su
procesos de aprendizaje continuo de colaborativa pedagógicos y
identidad y
modo individual y colectivo, para Crecimiento profesional didácticos de la sesión
responsabilidad
construir y afirmar su identidad y y académico. y las competencias de
profesional,
responsabilidad profesional. Formación continua en las áreas curriculares
identificando aspectos
diversos eventos de como aplicación de la
de mejora.
capacitación y asistencia formación continua
técnica.
Competencia 10
Manejo habilidades Manejo de habilidades
Gestiona su desarrollo personal, Establece vínculos de
emocionales para el lúdicas con los
demostrando autoconocimiento y confianza y respeto con
trabajo en equipo y con estudiantes y
autorregulación de emociones, e los demás, basándose
la comunidad habilidades blandas
interactuando asertiva y en la comunicación
Promueva normas de para integrar a la
empáticamente para desarrollar abierta, el apoyo
convivencia y el buen comunidad en las
vínculos positivos y trabajar mutuo y la
clima durante todas sus actividades de los
colaborativamente en contextos colaboración.
actividades estudiantes.
caracterizados por la diversidad.
Competencia 11 Incorpora en su Apropiación de las TIC No se cuenta con
Gestiona los entornos digitales y los práctica docente durante su trabajo conectividad no
 aprovecha para su desarrollo
profesional y práctica pedagógica,
respondiendo a las necesidades e herramientas y
intereses de aprendizaje de los recursos de la pedagógico con medios permitiendo Integrar
estudiantes y los contextos educación a distancia audiovisuales y otras las habilidades
socioculturales, permitiendo el para responder a los herramientas digitales para el
desarrollo de la ciudadanía, desafíos actuales de la tecnológicas. trabajo en aula
creatividad y emprendimiento digital profesión docente.
en la comunidad
educativa.

IV. OBJETIVOS y METAS

Objetivo general del Plan de Desarrollo Profesional:

Fortalecer mi práctica pedagógica e identidad profesional docente, afianzando mis fortalezas y atendiendo
Propuesta mis necesidades o demandas formativas la planificación y conducción de mi enseñanza el trabajo colegiado
como parte de mi responsabilidad institucional y compromiso con el logro de aprendizajes de mis estudiantes.
Objetivos
Fuentes de
Competencias específicos Metas Indicadores
verificación
Competencia 1 Comprender los  Desarrollo de tres nuevas  Número de  Planificacion
Conoce y comprende las conocimientos actividades de aprendizaje actividades de es de
características de todos sus pedagógicos y de alta demanda cognitiva alta demanda sesiones
estudiantes y contextos, los curriculares aplicando el enfoque por cognitiva por revisadas y
contenidos disciplinares que relacionados con el competencias para unidad actualizadas.
enseña, y los enfoques y perfil de egreso, fortalecer su práctica didáctica.  Informes de
procesos pedagógicos con el enfoques por pedagógica.  Porcentaje de observación
propósito de promover competencias y  Implemento al menos tres unidades de sesiones.
capacidades de alto nivel y su transversales del nuevas actividades para didácticas que  Constancias
formación integral. CNEB. mejorar los estándares de incluyen al de
aprendizaje al 100% de las menos los participación
unidades didácticas dentro intereses de los .
del primer semestre del estudiantes
año escolar para fortalecer
mi práctica pedagógica.  Número de
 Participo al menos en talleres de
talleres de capacitación capacitación en
sobre metodologías los que se
activas y técnicas participó.
 innovadoras durante los
dos años escolares.
Planificar Desarrollo la planificación de El 80% de las Planificaciones
actividades de la enseñanza de forma sesiones de sesión de
Competencia 2
aprendizaje a partir colegiada. planificadas aprendizaje
Planifica la enseñanza de forma
de las necesidades Implemento los procesos incluyen viadas por el
colegiada, lo que garantiza la
identificadas en la pedagógicos y didácticos en actividades de equipo
coherencia entre los
evaluación 3 sesiones de aprendizaje. aprendizaje directivo
aprendizajes, el proceso
diagnóstica de mis autónomo.
pedagógico, el uso de recursos
estudiantes. Al 100% integro
disponibles y la evaluación en
los procesos
una programación curricular en
didácticos de las
permanente revisión.
competencias del
área curricular
 Reflexionar Desarrollo la competencia El 80% de las Instrumento de
sobre el en la conducción del proceso sesiones evaluación y
desarrollo de las de enseñanza promoviendo desarrollan observaciones
actividades que el razonamiento, la actividades de de pares.
promueven el creatividad y el pensamiento aprendizaje Lista de cotejo,
pensamiento crítico con actividades de autónomo y las cuaderno de
Competencia 4 crítico, el alta demanda cognitiva. demuestran con campo para
Conduce el proceso de razonamiento y Implemento los procesos pertinencia y registro de
enseñanza con dominio de los la creatividad didácticos en mis 6 sostenibilidad. logros y
contenidos disciplinares y el uso que ha actividades en el aula. Al 100% de las mejoras de los
de estrategias y recursos conducido sesiones se adapta estudiantes
pertinentes para que todos los tomando en las actividades
estudiantes aprendan de cuenta las que promueva el
manera reflexiva y crítica lo que necesidades de razonamiento,
concierne a la solución de sus estudiantes. creatividad y
problemas relacionados con sus  Implementar pensamiento
experiencias, intereses y metodologías crítico
contextos culturales. activas a través
de estrategias
diversas que
permitan
desarrollar el
pensamiento
creativo.
Competencia 6 Interactuar con Promuevo la participación El 100 % de las Cronograma
Participa activamente con actitud respetuosa respetuosa y democrática de reuniones se de reuniones
actitud democrática, crítica y y dialogante con los la comunidad educativa en desarrollarán de con la
colaborativa en la gestión de la miembros de la 10 reuniones colegiadas forma presencial comunidad
 comunidad para la formulación y que serán educativa,
educativa en los evaluación de los programadas Proyecto
diversos espacios documentos de gestión durante el año Educativo
escuela, contribuyendo a la colaboración. institucional. escolar. Institucional y
construcción y mejora continua acta
del Proyecto Educativo institucional
Institucional para que genere donde se
aprendizajes de calidad. evidencia los
acuerdos.

Reflexionar en la Establezco al menos 2 - Número de 2 Registros de

construcción de mi comunidades de aprendizaje experiencias de Talleres:
identidad y en la institución que se aprendizaje
Competencia 8
responsabilidad reúnan regularmente para colectivo 3
Reflexiona sobre su práctica y
profesional, compartir experiencias y documentadas. Documentació
experiencia institucional y
identificando buenas prácticas. n de
desarrolla procesos de
necesidades y Comunidades
aprendizaje continuo de modo
demandas para la Documento al menos 5 de Aprendizaje
individual y colectivo, para
mejora de mi experiencias de aprendizaje 5 portafolios
construir y afirmar su identidad
práctica. colectivo que contribuyan a de Docentes:
y responsabilidad profesional.
la construcción de la
identidad profesional de los
docentes.
Reflexionar sobre Fortalezco las competencias El 100% de las Registro de
Competencia 10 mi estado socioemocionales del sesiones incluyen experiencias
Gestiona su desarrollo personal, emocional para docente en 2 asistencias estrategias para la de
demostrando autoconocimiento trabajar de manera técnicas de soporte socio regulación autorregulació
y autorregulación de emociones, colaborativa con la emocional para el manejo de emocional. n en el aula.
e interactuando asertiva y comunidad la diversidad en el aula
empáticamente para desarrollar educativa,
vínculos positivos y trabajar
colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad.

Competencia 11 Incorporar en mi Fortalezco mi competencia El 80 % de las Planificaciones

Gestiona los entornos digitales y práctica docente digital en 3 talleres de sesiones incluyen de sesión de
los aprovecha para su desarrollo herramientas y capacitación en el uso de aprendizaje y
profesional y práctica recursos de la herramientas digitales de herramientas talleres.
pedagógica, respondiendo a las educación a uso de redes sociales y tecnológicas de
necesidades e intereses de distancia para aplicativos que conlleven al acuerdo a su
aprendizaje de los estudiantes y responder a los aprendizaje de los contexto
 los contextos socioculturales, desafíos actuales estudiantes sociocultural de
permitiendo el desarrollo de la de la profesión los estudiantes.
ciudadanía, creatividad y docente.
emprendimiento digital en la
comunidad
educativa.

V. MATRIZ DE ACTIVIDADES

Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta1 Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

Competenc Analizar el perfil  Implemen  Organizar un taller  Acceso a guías

ia 1 de egreso del tar donde se discutan y manuales
 Asistir al actividad los elementos del que expliquen
CNEB, el
Conoce y menos a tres es para perfil de egreso y su el perfil de
enfoque por talleres sobre
comprende analizar aplicación en el aula. egreso y los
1
En esta propuesta de Plan de Desarrollo Profesional, el docente consideró conveniente adicionar las columnas de: Competencia, Objetivo específico y
Meta para asegurar la correspondencia y alineación de la propuesta desarrollada con la formulación de las estrategias y actividades correspondientes.
 Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

las competencias, el CNEB y el CNEB y  Realizar reuniones enfoques por

característic los enfoques metodologías aprender con otros docentes competencias.
as de todas transversales y activas sobre para diseñar  Herramientas
durante el año herramie actividades que para evaluar
y todos sus su relación con
escolar. ntas de respondan a las las
estudiantes las diagnósti características de los características
y contextos, características co para estudiantes. y necesidades
los de los  Elaborar un conocer de los
contenidos estudiantes de análisis del las estudiantes.
disciplinares manera perfil de caracterís
egreso y los ticas y
que enseña, colegiada y
enfoques por necesida
y los participando en competencias des de
enfoques y talleres en el primer los
procesos formativos para trimestre. estudiant
pedagógicos alcanzar los  es.
con el logros de
propósito de aprendizajes de
promover los estudiantes.
capacidades
de alto nivel
y su
formación
integral.

Competenc Comprender  Participar en  Implemen  Organizar un taller  Guías y

ia 2 los procesos dos tar un donde se enseñen manuales
de capacitaciones sistema diferentes métodos sobre
Planifica la sobre los para de evaluación planificación
planificación
enseñanza procesos de planificar diagnóstica y su curricular y
considerando planificación y de aplicación en el aula. evaluación
de forma
las aplicar la manera  Realizar reuniones diagnóstica.
colegiada, lo
evaluaciones evaluación conjunta, periódicas con otros  Materiales de
que
diagnósticas y diagnóstica al implemen docentes para apoyo para la
garantiza la inicio del año tar diseñar actividades planificación
las
coherencia
 Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

entre los necesidades escolar para métodos que respondan a las de actividades
aprendizajes de aprendizaje identificar las de necesidades de los de
, el proceso de los necesidades evaluació estudiantes. aprendizaje.
de los n  Establecer  Herramientas
pedagógico, estudiantes
estudiantes. diagnósti momentos digitales para
el uso de mediante ca y de específicos en el la
recursos capacitaciones retroalim calendario escolar colaboración y
disponibles y . entación para revisar y el seguimiento
la continua. ajustar la de la
evaluación programación planificación
en una curricular en función curricular.
de los resultados de
programació
las evaluaciones.
n curricular
en
permanente
revisión.

Competenc  Implementar y  Asistir a dos  Indagar y asegurar  Materiales

ia 4 evaluar talleres sobre que los talleres estructurados y
estrategias de estrategias "Talleres de seleccionados estén no
Conduce el enseñanza sobre el Innovación alineados con el estructurados
proceso de aprendizaje desarrollo de Pedagógica: enfoque de y/o tecnológicos
enseñanza considerando habilidades metodologías activas disponibles en
con dominio metodologías para el y el desarrollo de la escuela o
activas pensamiento de HPOS, así como el rol comunidad.
de los  Habilidade
mediante la orden superior. del docente mediador.  Herramientas
contenidos participación s para el  Participar en los de evaluación
disciplinares en talleres desarrollo talleres seleccionados formativa,
 Aplicar al
y el uso de sobre el rol del sobre mediación para como rúbricas
menos tres
mediador uso pensamien el desarrollo del y/o listas de
estrategias recursos
de recursos to crítico, pensamiento crítico, cotejo para
y recursos didácticos
didácticos el el razonamiento y la retroalimentaci
pertinentes diferentes
variados, que razonamie creatividad. ón.
para que (materiales
respondan a nto y la  Implementar las  Bibliografía
manipulativos,
todos los los intereses, creatividad metodologías activas sobre
tecnología,
estudiantes necesidades y . y el desarrollo de metodologías
 Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

aprendan de contextos de libros, etc.) en  El rol HPOS considerando activas: libros

manera los las actividades docente las necesidades de y artículos que
reflexiva y estudiantes de aprendizaje. como aprendizaje y el aborden
con énfasis en mediador contexto de los enfoques
crítica lo
el desarrollo  Implementar la del estudiantes. pedagógicos
que de las HPOS. aprendizaj  Evaluar el impacto de centrados en el
mediación
concierne a docente e: enfoque, las estrategias estudiante.
la solución durante el característi implementadas para
de proceso de cas. la toma de decisiones
problemas enseñanza de mejora.
relacionados aprendizaje
con sus atendiendo las
necesidades de
experiencias
los estudiantes
, intereses y en el 100% de
contextos sesiones de
culturales. aprendizaje.

Competenc    Participac  Role-playing:    Materiales de

ia 6 ión en simulaciones de capacitación:
talleres situaciones de libros, guías y
Participa de comunicación con recursos en
activamente formación padres y colegas línea sobre
con actitud sobre para practicar comunicación
democrática, comunica habilidades. y gestión
ción  Reuniones de educativa.
crítica y
efectiva, planificación:  Espacios de
colaborativa gestión participar en reunión: aulas
en la gestión escolar y reuniones para o espacios
de la participac planificar comunitarios
escuela, ión en la actividades para realizar
contribuyen comunida escolares y talleres y
do a la d proyectos reuniones.
educativa educativos.
construcción
.
y mejora
 Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

continua del
Proyecto
Educativo
Institucional
para que
genere
aprendizajes
de calidad.

Competenc   Participac  Diario de reflexión:    Guías de

ia 8 ión en establecer un hábito reflexión:
grupos de de escribir materiales que
Reflexiona aprendiza reflexiones ofrezcan
sobre su je para semanales sobre las preguntas y
práctica y compartir experiencias en el pautas para la
experiencia experienc aula. reflexión sobre
ias y  Foros de discusión: la práctica
institucional
reflexiona participar en foros o docente.
y desarrolla r juntos reuniones donde se  Espacios de
procesos de sobre su discutan casos reunión: aulas
aprendizaje práctica prácticos y se o espacios
continuo de mediante reflexione sobre comunitarios
modo técnicas ellos. para realizar
individual y de talleres y
reflexión grupos de
colectivo,
y discusión.
para autoevalu
construir y ación.
afirmar su
identidad y
responsabili
dad
profesional.

Competenc    Participac  Realizar actividades    Materiales de

 Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

ia 10 ión en donde se practiquen formación:

talleres situaciones de libros y guías
Gestiona su de comunicación sobre
desarrollo formación asertiva y manejo de comunicación
personal, sobre conflictos. asertiva y
demostrand comunica  Diseño de proyectos manejo de
o ción en los que los emociones.
asertiva y estudiantes trabajen  aulas o
autoconocim
manejo en equipo, espacios
iento y de promoviendo la comunitarios
autorregulac emocione colaboración y el donde se
ión de s. apoyo mutuo. puedan
emociones, realizar
e talleres y
interactuand actividades
grupales.
o asertiva y
empáticame
nte para
desarrollar
vínculos
positivos y
trabajar
colaborativa
mente en
contextos
caracterizad
os por la
diversidad.

Competenci   Participar  Talleres de    Plataformas

a 11 en una formación: organizar de formación:
red de talleres donde se acceso a
Gestiona los docentes enseñen cursos en
entornos que herramientas línea sobre
 Estrategia Fecha
Fecha
Competenci Objetivo de
Meta Actividades de Recursos
a específico térmi
inicio
no

digitales y comparta digitales como herramientas

los n Google Classroom, digitales
aprovecha recursos Kahoot, o (Coursera,
y plataformas de EdX, etc.).
para su
experienc creación de  Equipos
desarrollo ias sobre contenido. tecnológicos:
profesional y el uso de  Proyectos de aula: computadoras,
práctica tecnologí diseñar proyectos tabletas o
pedagógica, a en el que utilicen recursos dispositivos
respondiend aula. digitales, como móviles que
o a las presentaciones permitan la
interactivas o práctica de las
necesidades
trabajos herramientas
e intereses colaborativos en digitales.
de línea.
aprendizaje
de los
estudiantes
y los
contextos
sociocultural
es,
permitiendo
el desarrollo
de la
ciudadanía,
creatividad y
emprendimi
ento digital
en la
comunidad
educativa.
VI. ANEXOS
Consigna los referentes que sustentan las necesidades y fortalezas identificadas y las narraciones reflexivas
elaboradas.

VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para la elaboración del PDP y los elementos mencionados, se pueden considerar las siguientes referencias
bibliográficas que son comunes en el ámbito educativo y en el uso de tecnología en la enseñanza:

1. Cebrián, G. (2019). Educación y competencias digitales: Un enfoque práctico. Ediciones de la

Universidad.
2. Duarte, A. (2020). Estrategias de enseñanza en entornos digitales. Revista de Innovación Educativa,
12(1), 15-30.
3. González, M. (2018). La educación en la era digital: Retos y oportunidades. Editorial Universitaria.
4. Kirkpatrick, D. (2016). Evaluación de la formación: Cómo medir el impacto de la capacitación . Editorial
McGraw-Hill.
5. Moreno, J. (2020). Tecnologías digitales en la educación: Estrategias para el aula. Ediciones de la
Universidad.
6. Pérez, A. (2019). Diseño de actividades educativas con herramientas digitales. Revista de Educación y
Tecnología, 15(2), 45-60.
7. Salinas, J. (2017). La formación docente en el uso de tecnologías digitales. En Innovación educativa y
tecnologías digitales (pp. 23-40).
8. UNESCO. (2021). Marco de competencias para el uso de tecnologías digitales en la educación.
Recuperado de UNESCO

Estas referencias pueden servir como base para profundizar en los temas de formación docente, uso de
tecnología en la educación y diseño de actividades pedagógicas digitales. Es recomendable consultar estos
textos para obtener información más detallada y específica sobre cada uno de los elementos del presente PDP.