REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

CARACAS

INFLUENCIA DEL SÍNDROME DE ASPERGER EN LAS

INTERACCIONES SOCIALES DE LOS INDIVIDUOS
CON EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS SIETE A
LOS DIECIOCHO AÑOS

Autor:

Tutor:

Caracas, junio del 2016

 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué influencia tiene el Síndrome de Asperger en las interacciones sociales

de los individuos con edades comprendidas entre los siete a los dieciocho
años?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El trastorno del comportamiento que acompaña a las personas durante

toda la vida, dificultando la capacidad de interactuar socialmente, conocido
como Síndrome de Asperger (SA), es una condición neurobiológica cuyas
características mentales y conductuales forman parte de los Trastornos del
Espectro Autista (TEA).

Es catalogado dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo

(TGD) cuya causa exacta de esta afección neurológica es desconocida, se
manifiesta de manera sutil y encubierta.

Generalmente, el Síndrome de Asperger es considerado un trastorno

multicausal por las desviaciones o anormalidades que provoca en las
diferentes estructuras y funciones en el cerebro de los individuos que lo
padecen. Sin embargo, el Síndrome de Asperger tiene tendencia hereditaria
y es más frecuente en los niños que en las hembras, puesto que los varones
son tres a cuatro veces más proclives que las niñas a tener tal padecimiento
cerebral.

El término “Asperger” fue definido por Hans Asperger, un físico Austriaco,

que publicó en 1943, un informe que describe a niños de inteligencia y
desarrollo de lenguaje típico con interacciones sociales y capacidades
comunicativas deterioradas. Aunque, Hans Asperger describió el cuadro
clínico, sus acertadas observaciones cayeron en un relativo olvido hasta que
fueron recuperadas en los años 80 por Lorna Wing, quien, en una revista de
psiquiatría y psicología del año 1981, dio a conocer al mundo la existencia
del Síndrome de Asperger.

Si bien el Síndrome de Asperger se caracteriza por la presencia de un

deterioro cualitativo en las relaciones sociales, así como de patrones
estereotipados y restringidos de comportamientos, actividades e intereses.
No se observa un retraso significativo en el desarrollo intelectual, y tampoco
se producen retrasos en la adquisición del lenguaje. Además, el Síndrome de
Asperger se manifiesta de manera diferente en cada persona que lo padece
pero todos tienen en común las dificultades para la interacción social,
modificación de los patrones de comunicación verbal y no-verbal, aficiones
restringidas, rigidez cognitiva y comportamental, problemas para la
idealización de conceptos, coherencia central debilitada en el procesamiento
de los detalles, interpretación literal del habla, aprietos en las funciones
ejecutivas y de planificación, trances en el entendimiento de los sentimientos
y emociones propias, especialmente en la ajenas.

Asimismo, en los niños con Síndrome de Asperger existen rasgos que

pueden considerarse altamente positivos como el pensamiento lógico, la
concentración, la facilidad para la matemática, la focalización en un interés
dominante, la perseverancia en un interés, entre otras ventajas. Por otra
parte, se encuentran los aspectos negativos, tales como problemas en las
interacciones sociales, mantener el contacto visual con otras personas, falta
de compresión en las expresiones y gestos faciales, así como la dificultad
para mostrarse interesados por las preferencias de los demás.

A su vez, el Síndrome de Asperger es más complicado de detectar que

otros trastornos del neurodesarrollo, puesto que se suele confundir
comúnmente con otros trastornos de su mismo aspecto, para detectar la
afección solo basta con ver a temprana edad del individuo que su lenguaje
es relativamente normal y no aparece ninguna discapacidad de tipo
intelectual, así como la dificultad de socializar. En gran parte de los casos
son diagnosticados entre los 5 y 9 años de edad. También, es resaltante que
no tiene tratamiento, los especialistas recomiendan que el individuo que
padece este trastorno debe estar orientado a la enseñanza de las
habilidades sociales, comunicativas y profesionales apropiadas para la edad
que no han sido adquiridas de forma natural durante el desarrollo, incluyendo
la realización de terapias psicológicas con ellos, y aprender a manejar la
ansiedad.

En vista de lo dicho anteriormente, se presentan las siguientes

interrogantes:

- ¿Cómo identificar si la persona padece de Síndrome de Asperger?

- ¿Influye el Síndrome de Asperger en el rendimiento académico de los

individuos con edades comprendidas entre los siete a los dieciocho
años de edad?

- ¿Tiene más incidencia el Síndrome de Asperger en la etapa infantil

que en la adolescencia?

- ¿Cuánto afecta los síntomas del Síndrome de Asperger en las

relaciones sociales de los niños y adolescentes?

- ¿Los individuos con Síndrome de Asperger desarrollan mayor

capacidad intelectual que una persona que no padece el mencionado
trastorno?
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Conocer la influencia del Síndrome de Asperger en las interacciones

sociales de los individuos con edades comprendidas entre los siete a los
dieciocho años.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Explicar de qué se trata el Síndrome de Asperger.

- Comparar la capacidad social de los que padecen el Síndrome de

Asperger con aquellos que no lo tienen.

- Elaborar una serie de recomendaciones para ayudar a las personas

que padecen el Síndrome de Asperger a identificarse y entender de
una manera factible el referente trastorno.

- Comprender la influencia del Síndrome de Asperger en las

interacciones sociales de los individuos con edades comprendidas
entre los siete a los dieciocho años.
 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Por las características o condiciones que experimentan los individuos con

Síndrome de Asperger, estos tienden a encontrar dificultades en el
desenvolvimiento de sí mismos con su entorno ya que se ven afectados en la
comunicación con las demás personas, debido a un Trastorno Generalizado
del Desarrollo (TGD) que compromete la coordinación motora y las
interacciones sociales.

Estudiar este contenido es significativo para tener conocimiento de las

destrezas sociales y conductuales que forman parte de la vida de las
personas con Síndrome de Asperger; es decir, las técnicas que el psicólogo
debe llevar a cabo para brindar un mejoramiento en los individuos con que
padecen el mencionado síndrome, y también para educar a los familiares,
amigos y terceros que conviven con una persona que tenga esa condición.

Durante las últimas décadas, diversos estudios epidemiológicos y

neuroanatómicos argumentan que el Síndrome de Asperger parece ser el
resultado de la acción de diversos factores del desarrollo que no tienen
efectos localizados, sino que más bien afectan a gran parte o a la totalidad
de los sistemas de funcionamiento cerebral. A pesar de que aún se
desconocen tanto los mecanismos responsables del SA como los factores
que lo hacen diferente del resto de Trastornos del Espectro Autista, se ha
demostrado los afectados por el Síndrome de Asperger suelen mostrar
obsesiones por temas específicos como; por ejemplo, la astronomía, los
dinosaurios, las manualidades, la construcción de maquetas, los medios de
transporte o los ordenadores y llegan a dominar tempranamente su área de
interés; tanto así, que los especialistas o psicólogos suelen llamar a sus
pacientes con Asperger como "pequeños profesores". Además, los afectados
en edad preadolescente y adolescente suelen ser víctimas de marginación y
acoso escolar por parte de sus compañeros de estudios, ya sea por no estar
informados del tema o por falta de comunicación, por lo que esta
circunstancia dificulta su integración social futura y su avance en los
estudios.
 Ante lo mencionado la importancia del presente trabajo de investigación
está basada en la información que aporta la psicología sobre el Síndrome de
Asperger, el impacto de este sobre la vida social del afectado y las
consecuencias que puedan tener lugar si la persona no es tratada como es
debido.

De igual manera se espera que aportando más información sobre las

características clínicas del SA se logre la orientación para un mejor manejo
de los que padecen el Síndrome de Asperger, así como servir de impulso
para el desarrollo de otras investigaciones.
 ALCANCES Y LIMITACIONES

ALCANCES

La presente investigación tiene la finalidad de resaltar la influencia que

tiene el Síndrome de Asperger en la vida social de los individuos que
padecen esta condición neurobiológica, específicamente para aquellos que
tienen una edad comprendida entre los siete a los dieciocho años. Durante
esta etapa el SA tiene su mayor incidencia, y la intención o alcance de este
trabajo es reflejar la repercusión de sus síntomas, incluyendo que los
afectados se sientan identificados mediante las recomendaciones
elaboradas, así como vislumbrar que no están solos, puesto que los
Asperger forman parte de una comunidad de seres dotados de una
inteligencia que se encuentra por encima de lo normal, así como destrezas
sociales que los hacen personas únicas o diferentes a los demás.

LIMITACIONES

- La falta de colaboración por parte de los padres de familia.

- Falta de un medio de transporte para trasladarse a lugares adecuados

para la investigación.

- Tener poco tiempo para la investigación y realización del trabajo por

interferencias de otras responsabilidades.

- No contar con el presupuesto económico para cubrir con todos los

gastos de la realización del trabajo.
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Hans Asperger fue un psiquiatra infantil vienés (austríaco), quien, a

través de su trabajo con el Movimiento de la Juventud Alemana, se interesó
en la capacidad de algunos niños para formar grupos.

En 1943, contacto con niños altamente inteligentes con peculiaridades

interesantes, con conductas tan difíciles que era imposible mantenerlos en la
escuela o en sus familias. Su trastorno constituía un ejemplo de la falta de
capacidad de algunos niños de formar grupos, el referente no es tanto
intelectual, sino que más bien se muestra en la relación del niño con otros
seres humanos, en su falta de contacto. Su descripción original de estos
niños como Autistichen Psychopaten (Psicopatía Autista) enfatizaba la
dificultad de estos niños para comprender la expresión emocional, y la
naturaleza oscura e ininterpretable de sus propias emociones.

Asperger publicó una definición de Psicopatía Autista en 1944, pero el

mismo no fue reconocido en su momento hasta que en el año 1981, la
psiquiatra e investigadora británica Lorna Wing utilizo el término Síndrome de
Asperger (en honor a Hans Asperger) por primera vez en su artículo “El
Síndrome de Asperger: un relato clínico”, que desafiaba el modelo
previamente aceptado de autismo, presentado por Leo Kanner en 1943. A
partir de allí la afección neurológica alcanzó mayor relevancia debido a las
investigaciones de Wing y a la traducción (al inglés) fidedigna de los trabajos
de Asperger, llevada a cabo por Uta Frith, una psicóloga y profesora de
idiomas alemana. En la década de 1990, el Síndrome de Asperger logro su
respectivo reconocimiento internacionalen entidades como la OMS
(Organización Mundial de la Salud) y la Asociación Americana de Psiquiatría
(American Psychiatric Association, o APA en inglés) hasta que se incorporó
por primera vez en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales en 1994. Los términos de Psicopatía Autística y Síndrome de
Asperger (SA), han sido utilizados de forma indistinta, aunque el primero
connota algún tipo de conducta antisocial o violencia; mientras que el
segundo, es más neutral y preferible.
 BASES TEÓRICAS

Síndrome de Asperger

El Síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico que hace que

los afectados tengan problemas de empatía, dificultad para desarrollar
habilidades sociales y para reconocer emociones.

Las personas que sufren este síndrome suelen tener una inteligencia
normal o en algunos casos, superior a la media y se caracterizan por mostrar
rutinas repetitivas y poseer una tendencia a conversar de manera formal,
interpretar ironías de forma literal, intereses restringidos, dificultades para la
abstracción de conceptos y en las funciones ejecutivas y de planificación.
Además, muestran un comportamiento inadecuado con otras personas
careciendo de inteligencia emocional, lo que les convierte en seres con los
que resulta difícil interactuar.

Otros rasgos de esta enfermedad que generalmente se diagnostica en

edad escolar, son la falta de empatía hacia los demás y la torpeza física.
Estudios confirman que 3 de cada 1.000 niños podría padecer ese trastorno,
siendo más usual en varones y clasificándose como un Trastorno del
Espectro Autista (TEA).

Aunque se relacione con el Autismo debido a que se trata de un conjunto

de problemas mentales y conductuales, este trastorno tiene diversas
diferencias respecto al Espectro Autista. En las personas que sufren el
Síndrome de Asperger no se observa un retraso en el lenguaje ni
alteraciones clínicas significativas, ya que la edad en la que comienzan a
decir las primeras palabras y frases es la misma a la del resto de niños.

El Asperger no tiene cura, pues no es una enfermedad, sino que las

personas que padecen esta condición o trastorno, simplemente, son
diferentes.
Comparación de los individuos que padecen de Síndrome de Asperger
con aquellos que no lo tienen con respecto a sus destrezas sociales

En términos sociales, existen muchas diferencias que similitudes

dependiendo con quien o a quienes se están comparando los afectados por
el síndrome. Para la investigación se tomaron en cuenta a los que padecen
Autismo y TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) por
motivos de ser los trastornos que más se confunden con el SA, incluyendo a
los superdotados, estos últimos con el fin de demostrar que los Asperger se
encuentran en una posición de seres con altas capacidades intelectuales.

Si comparamos a los que padecen el SA con las personas superdotadas,

encontramos las siguientes observaciones:

Diferencias
Síndrome de Asperger Superdotado
- La memoria de los Asperger es - Tienen una excelente memoria.
selectiva en cuanto a las personas
o hechos.
- Su lenguaje y vocabulario puede - Lenguaje y vocabulario normal.
parecer pedante y engreída.
- Baja tolerancia a los cambios y - Se adaptan a los cambios.
pueden llegar a mostrar un
comportamiento agresivo.
- No entienden los chistes y las - Entienden los chistes y las ironías.
ironías, pues para los Asperger
todo tiene un sentido literal y no
suelen reírse con lo que a los
demás les resulta gracioso.
- Suelen ser carentes de - Presentan emociones y su respuesta
emociones o su respuesta emocional es la indicada en cada
emocional no es la adecuada en situación. Además, son perspicaces
cada momento, incluyendo que en cuanto a los sentimientos,
tienen carencia de perspicacia en necesidades, y los intereses de otras
cuanto a los sentimientos, personas.
necesidades, y los intereses de
otra gente.
- Sus movimientos son torpes - Aptitud física normal.
(dificultades motoras).

Similitudes
- Ambos muestran una gran fluidez verbal, incluso en edades tempranas.

- Tienen gran memoria.

- Presentan un interés casi obsesivo por un tema en concreto y conocen

mucha información acerca del mismo.

- Pueden hacer preguntas sin parar y responder de forma muy minuciosa a

lo que se les pregunta.

- Ambos pueden demostrar una extraordinaria habilidad en áreas

específicas.

- Son hipersensibles a estímulos sensoriales; es decir, no quieren tocar

cierta clase de materiales, comer determinados alimentos o escuchar
algunos sonidos que les resultan muy desagradables.

Ahora si se compara a los Asperger con los que padecen Autismo,

obtenemos los siguientes datos:

Diferencias
Síndrome de Asperger Autismo
- Coeficiencia intelectual - Coeficiencia intelectual generalmente
generalmente por encima de lo por debajo de lo normal.
normal.
- Normalmente el diagnostico se - Normalmente el diagnostico se
realiza después de los 3 años. realiza antes de los 3 años.
- Aparición del lenguaje en tiempo - Retraso en la aparición del lenguaje.
normal.
- Gramática y vocabulario por - Gramática y vocabulario limitado.
encima del promedio.
- Interés general en las relaciones - Desinterés general en las relaciones
sociales. sociales.
- Dificultad motriz. - Desarrollo físico normal.
- Intereses obsesivos de alto nivel. - Ningún interés obsesivo de alto nivel.

- Los padres detectan problemas - Los padres detectan problemas

alrededor de los 2 años y medio. alrededor de los 18 meses de edad.

- Las quejas de los padres son los - Las quejas de los padres son los de
problemas de lenguaje o en retardo del lenguaje.
socialización y conducta.

Similitudes
- Dificultad para mantener una conversación recíproca y ausencia de
autorregulación emocional.

- Dificultades graves en el uso y comprensión de las pautas no verbales de

la comunicación.

- Suelen ser muy solitarios y presentan movimientos corporales

estereotipados.

Acerca de los que padecen TDAH en relación con los Asperger tenemos:

Diferencias
Síndrome de Asperger TDAH
- Suelen tener un comportamiento - Sus actitudes se producen como
errático continuo. respuesta a un factor
desencadenante.
- Se caracterizan por tener muy - Tienen buenas habilidades en la
afectadas sus habilidades de comunicación, entienden el lenguaje
comunicación durante toda su no verbal y al crecen mejoran sus
vida, así como su imposibilidad de relaciones sociales.
entender el lenguaje por señas, las
expresiones faciales o los dobles
sentidos. Además, su déficit a
nivel social tiende a intensificarse
con la edad.
- Las conductas son repetitivas y - Carecen de conductas repetitivas, ni
los temas obsesivos son mucho temas obsesivos.
más comunes e intensos.
- Logran tener un buen nivel - Logran tener un buen nivel
académico ya que, con el tiempo, académico ya que, con el tiempo,
ganan en concentración selectiva. ganan en concentración selectiva.

Semejanzas
- Problemas de interacción social.

- Falta de empatía.

- Déficit relacional con el resto de niños y, a veces, con los propios padres.

- Conductas hiperactivo-compulsivas.

- Problemas de autocontrol y autorregulación de la conducta.

Recomendaciones para ayudar a las personas que padecen el Síndrome

de Asperger

Una persona con Síndrome de Asperger, seguramente habrá tenido

problemas de aislamiento y de socialización con otros individuos, por tal
motivo se ha elaborado una serie de recomendaciones que ayuden a los
afectados a comprenderse a sí mismos y entender la naturaleza de dicha
condición. Un Asperger:
- Debe tener en cuenta que no se encuentra solo, pues podrá sentirse
solo, quizás la mayor parte del tiempo, pero ello no es cierto. Talvez la
pérdida de familiares o de amigos, pueda traer un estado de depresión
inevitable a todo individuo con Síndrome de Asperger, lo cual le hará
sentirse desplazado y mal; pero el mismo puede encontrar a otras
personas que estén pasando por una situación similar a la suya.
Existen muchos grupos de apoyo en la web, de personas con
Síndrome de Asperger, donde pueden intercambiar ideas y
expresarse libremente, lo cual podría ayudarles a sentirse mejor.

- Tiene derecho a saber quién es, sin que nadie se lo diga. Ello implica
que es necesario, ayudarles a ver los aspectos positivos de su
condición, resaltándolo de la mejor manera y evitando que se creen
una autoimagen negativa, lo cual puede ser perjudicial. También, se
incluye que la persona con Asperger debe confiar en sí mismo, no
prestar atención a los comentarios negativos de otras personas, ya
que no tienen la razón y solo debe tratar de sentirse contento y
conocer todas sus capacidades para que de esta manera alcance un
estado de paz interior.

- Le podría resultar difícil la escuela secundaria hasta el punto de

considerar abandonarla. Todo esto, debido a que sus problemas para
interactuar con los demás y la falta de comprensión acerca de las
conductas sociales. Por ello, lo que se le aconseja a un adolescente
con Síndrome de Asperger en este caso es que ignore los
comentarios negativos que podrían realizar sus pares y evite
situaciones incomodas, tratando de integrarse hasta cierto punto,
siempre y cuando sea de su agrado. Además, en este tipo de casos
es ideal realizar actividades grupales que integren al grupo de clase,
empleando actividades extra curriculares, que permitan estrechar
relaciones personales.

- Necesita ser guiado tanto por padres como educadores para que lo
ayuden adaptarse a la realidad a la que se enfrentan; es decir, que
tengan intereses más adultos. Por tal motivo, se recomienda introducir
nuevos temas o actividades, como la música o el deporte, para que
los jóvenes vayan dejando, poco a poco, los intereses infantiles que
suelen prevalecer en ellos y facilitar su relacionamiento en un grupo
de su edad.
 - Tiene que desarrollar patrones de autocuidado e independencia en su
etapa de adolescente para que estos puedan ofrecer alternativas
prácticas ante situaciones inesperadas, que les permitan desarrollar
habilidades para la resolución de problemas cotidianos con
autonomía. Esto es crucial, pues evita la sobreprotección y los
escenarios de dependencia que luego pueden afectar el desarrollo del
joven en todo su potencial con miras hacia su vida adulta.

- Se le debe enseñar a determinar cuándo alguien está bromeando,

utiliza metáforas, y qué decir en ese momento, detectar cómo se
siente la otra persona ante una determinada expresión o reacción, y
qué hacer al respecto, cómo diferenciar si alguien hace algo a
propósito (no por accidente) y cómo debe responder.

Influenciadle Síndrome de Asperger en las interacciones sociales de los

individuos

El Asperger influye de manera significativa en la vida de la persona que

padece esta condición neurobiológica, especialmente durante la niñez y la
adolescencia. Crecer con Síndrome de Asperger no es nada fácil, ya que
este Trastorno del Espectro Autista, tiene ciertas repercusiones del tipo
social y comunicativa, por lo que las relaciones interpersonales se ven
afectadas y el individuo no puede desenvolverse de igual manera que las
personas de su entorno. Las personas con Asperger que tienen una edad
comprendida entre los siete a los dieciocho años, se encuentran en la etapa
donde más incide el dichoso trastorno. Durante esta parte de la vida de los
Asperger, estos experimentan una serie de síntomas que puedan o no
perjudicar la vida del individuo. Es muy común que el Asperger sea
diagnosticado a la edad de los siete años según la Asociación Americana de
Psiquiatría, a partir de esa edad, los individuos comienzan a percibir
inconvenientes muy serios, tanto los padres y profesores del niño, que
amigos y terceros. Entre esos problemas se destacan el acoso escolar por
parte de sus compañeros de clases, mostrar ciertos comportamientos
agresivos con las personas de su entorno, incluyéndose que, en niños con
Síndrome de Asperger, es frecuente observar una falta de socialización con
sus iguales en entornos como el colegio o el parque. El problema no es tanto
que no quieran tratar de relacionarse con sus iguales, sino que no tienen las
habilidades necesarias para hacerlo. Esa falta de empatía se traduce a
menudo en un aislamiento escolar por considerar a otros niños, sus
interacciones o respuestas como extrañas.

Si bien, la edad donde los Asperger enfrentan sus mayores problemas es

en la adolescencia (entre los 10 a los 18 años). Durante este periodo, los
chicos con SA se pueden mostrar excesivamente sensibles a las críticas y
burlas de sus compañeros. Aunque los cambios se producen a la misma
edad que en el resto de los adolescentes, los que corresponden a la parte
emocional suelen mostrar cierto retraso; así, mientras que los demás ya
hablan de noviazgo o de saltarse las reglas, ellos continúan queriendo solo
una amistad y muestran fuertes valores morales.

A pesar de ello, la adolescencia también trae consigo una mayor

comprensión de las situaciones sociales, mayor capacidad de reflexionar
sobre distintos acontecimientos y sobre uno mismo, y mayor motivación
hacia el aprendizaje y la superación de las propias limitaciones. Aunque los
problemas a los que se tiene que enfrentar un adolescente con Síndrome de
Asperger son, en cierto sentido, diferentes a los de la infancia, en esta nueva
etapa del ciclo vital el adolescente continúa presentando sus mayores
dificultades en las áreas de relación social, comunicación, flexibilidad y
coordinación motora.

Las últimas investigaciones han demostrado que a partir de la

adolescencia el riesgo de padecer alteraciones psicológicas como depresión,
ansiedad u obsesiones aumenta notablemente en las personas con
Síndrome de Asperger. Para ellas, la adolescencia es una época
especialmente difícil, ya que en ese momento experimentan un mayor deseo
de relación y necesidad de formar parte de un grupo, junto con una clara
conciencia de las diferencias entre ellos y los chicos de su edad.

BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana De Venezuela

(1999)
 Título III
De los Derechos Humanos y Garantías, y de los Deberes

Capítulo V
De los Derechos Sociales y de las Familias

Artículo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales

tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su
integración familiar y comunitaria. El Estado, con la participación solidaria de
las familias y sociedad le garantiza el respeto a la dignidad humana, la
equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias y
promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus
condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas
sordas y mudas el derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua
de señas venezolanas.

Artículo 86. Toda persona tiene derecho a la seguridad social como

servicio público de carácter no lucrativo, que garantice la salud y asegure
protección en contingencias de maternidad, paternidad, enfermedades
catastróficas, discapacidad, necesidades especiales, riesgos laborales,
pérdida de empleo, desempleo, vejez, viudedad, orfandad, vivienda, cargas
derivadas de la vida familiar y cualquier otra circunstancia de previsión social.
El Estado tiene la obligación de asegurar la efectividad de este derecho,
creando un sistema de seguridad social universal, integral, de financiamiento
solidario, unitario, eficiente y participativo, de contribuciones directas o
indirectas. La ausencia de capacidad contributiva no será motivo para excluir
a las personas de su protección. Los recursos financieros de la seguridad
social no podrán ser destinados a otros fines. Las cotizaciones obligatorias
que realicen los trabajadores y las trabajadoras para cubrir los servicios
médicos y asistenciales y demás beneficios de la seguridad social podrán ser
administrados sólo con fines sociales bajo la rectoría del Estado. Los
remanentes netos del capital destinados a la salud, la educación y la
seguridad social se acumularán a los fines de su distribución y contribución
en esos servicios. El sistema de seguridad social será regulado por una ley
orgánica especial.
 Capítulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la
Organización De Las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantiza igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidades y
a quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas

educativos, públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como
desgravemos al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

En relación a los Artículos anteriores se considera tanto la educación y

los derechos a una vida plena sin ningún tipo de desigualdad, para los niños
y adolescentes con necesidades especiales (como en el caso de los
Asperger), quienes tienen el derecho a ser orientados hacia una integración
familiar y social, a una educación plena, al derecho de ser respetados ya que
son autónomos, tienen obligaciones y servicios amparados durante toda la
vida; es decir (empleo, medicinas, hospitalización, viudez, vejez), en donde el
Estado debe promovérselo. También, se incluye el derecho a todo lo
necesario para el sustento diario, las emociones, el derecho de expresarse y
de socializar con sus familiares como con aquellas personas de convivencia,
donde se debe brindar seguridad y todo tipo de servicios y amparos para
dichas personas.
 Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
(2009)

Título II
Derechos, Garantías y Deberes

Capítulo II
Derechos, Garantías y Deberes

Artículo 29. Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes con

Necesidades Especiales

Todos los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales tienen

todos los derechos y garantías consagradas y reconocidos por esta Ley,
además de los inherentes a su condición específica. El Estado, las familias y
la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta
el máximo de sus potencialidades, así como el goce de una vida plena y
digna.

El Estado, con la activa participación de la sociedad, debe asegurarles:

A) Programas de asistencia integral, rehabilitación e integración.

B) Programas de atención, orientación y asistencia dirigidas a su familia.

C) Campañas permanentes de difusión, orientación y promoción social

dirigidas a la comunidad sobre su condición específica, para su
atención y relaciones con ellos.
 Artículo 61. Educación de Niños, Niñas y Adolescentes con
Necesidades Especiales

El Estado debe garantizar modalidades, regímenes, planes y programas

de educación específicos para niños, niñas y adolescentes con necesidades
especiales. Asimismo, debe asegurar, con la activa participación de la
sociedad, el disfrute efectivo y pleno del desarrollo a la educación y el acceso
a los servicios de educación de estos niños, niña y adolescentes. El Estado
debe garantizar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta
obligación.

Artículo 63. Derecho al Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y

Juego

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho al descanso,

recreación, esparcimiento, deporte y juego.

Parágrafo Primero. El ejercicio de los derechos consagrados en esta

disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños,
niñas y adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia,
identidad cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar
campañas permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de
juegos bélicos o violentos.

Parágrafo segundo. El Estado, con la activa participación de la

sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos
deportivos dirigidos a todos los niños, niñas y adolescentes, debiendo
asegurar programas dirigidos específicamente a los niños, niñas y
adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer
las diferentes necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes, y
fomentar, especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con
la cultura nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.
 Referente a los Artículos 29, 61 y 63, estos se enfocan en los derechos
que tienen los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales. Se
toma como síntesis acerca del desarrollo pleno y la libertad de expresión; es
decir, de compartir, expresar tanto ideas como opiniones y una comunicación
plena, apuntando a tener derecho al bienestar educativo, prevalecer en un
instituto hasta fortalecer un rango académico, en donde se deba ejercer un
programa de recreación, que incluya juego y dinámica de esparcimiento con
el fin de ayudar a profundizar el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes
con necesidades especiales.
 GLOSARIO DE TÉRMINOS

- Afección: enfermedad o trastorno que se padece en una determinada

parte del organismo.

- Autismo: es un trastorno del desarrollo permanente y profundo. Afecta

a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad
emocional.

- Déficit: deficiencia de alguna cosa que se necesita o que se considera

como imprescindible.

- Espectro Autista: relativo al Autismo o una condición del

neurodesarrollo.

- Hiperactividad: comportamiento que se caracteriza por la actividad

excesiva y fuera de lo normal.

- Hipersensible: que sufre una reacción anormalmente fuerte como

consecuencia del rechazo a una sustancia, especialmente un
medicamento o una vacuna.

- Neuroanatómico: relativo a la estructura y organización del sistema

nervioso.

- Neurobiológico: perteneciente o relativo a la neurobiología.

- Neurodesarrollo: proceso natural de formación del sistema nervioso

desde que nacemos hasta la edad adulta.

- Neurológica: relativo a la trata los trastornos del sistema nervioso.

- Psicopatía: enfermedad o trastorno mental, en especial el que se

caracteriza por una alteración del carácter o de la conducta social.

- Síndrome: conjunto de síntomas que se presentan juntos y son

característicos de una enfermedad o de un cuadro patológico
determinado provocado, en ocasiones, por la concurrencia de más de
una enfermedad.
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y de

Maestrías y las Tesis Doctorales (2010). “Se entiende por Investigación
de Campo, el análisis sistemático de problemas de la realidad, con el
propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los
paradigmas o enfoques de investigación conocidos”.

La presente investigación es de campo puesto que se plantea un

problema de la realidad, en este caso la influencia del Síndrome de
Asperger en las interacciones sociales de los individuos con edades
comprendidas entre los siete a los dieciocho años.

DISEÑO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN

DISEÑO

Según los autores Santa Palella y Feliberto Martins (2010). “El diseño
no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada
ninguna variable. El investigador no sustituye intencionalmente las
variables independientes. Se observan los hechos tal y como se
presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o no, para
luego analizarlos. Por lo tanto, en este diseño no se construye una
situación específica si no que se observa las que existen.”

El diseño de la investigación es no experimental, ya que el estudio se

basa en la observación de los hechos sea en pleno acontecimiento o no,
sin intervenir en lo más mínimo en su desarrollo.
 NIVEL

Según Arias (2006). “La investigación descriptiva consiste en la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento”.

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Según Balestrini (2002). “Se entiende por población al conjunto finito o

infinito de personas, causas o elementos que presentas características
comunes”.

MUESTRA

Según Arias (2006). “La muestra es en esencia un subgrupo de la

población. Constituye una parte de la población, o sea, un número de
individuos u objeto seleccionado científicamente cada uno de los cuales
es un elemento del universo”.

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

- Mediante textos especializados en medicina y psicología se

procedió a investigar el concepto de Síndrome de Asperger, sus
causas y consecuencias.

- A través de fuentes escritas como: Internet, textos, libros, artículos

de revistas y periódicos, se comenzó a realizar las anotaciones
acerca del tema.

- Realizando una entrevista al especialista (psicóloga) se pudo

conocer las ventajas y desventajas, incluyendo las mejoras de las
personas con esta condición.
- Mediante una encuesta cerrada a los padres o familiares de los
niños que aportan esta condición, se conoció la opinión que tienen
ellos acerca de la intervención integral que amerita el abordaje.