1.

Identificar logros esperados y alcanzados respecto de los procesos de alfabetización y en

relación con las Capacidades Fundamentales acorde a los desafíos y metas que plantea el
"Compromiso alfabetizador Córdoba"
Los logros esperados en los procesos de Alfabetización respecto de las capacidades Fundamentales son:
El desarrollo de las capacidades es un proceso que comienza desde los primeros años y continúa gradual y
sistemáticamente a medida que los estudiantes aumentan su caudal de experiencias y saberes como efecto
de la enseñanza escolar. A tal fin, se necesita un esquema de articulación que permita sostener una
conversación pedagógica acerca de las responsabilidades mutuas en diferentes momentos de la trayectoria
escolar.

 Mejorar la comprensión lectora y la producción escrita: Uno de los principales logros esperados es
que los estudiantes mejoren su capacidad para comprender y producir textos de manera adecuada a su
edad y contexto. Esto incluye desde la comprensión de textos literarios y no literarios, hasta la capacidad
de argumentar y producir textos con coherencia y cohesión.
 Desarrollo de habilidades de lectoescritura: Se espera que los estudiantes logren una alfabetización
temprana que les permita no solo leer y escribir, sino también reflexionar sobre el uso del lenguaje y la
escritura en diferentes contextos. Esto implica que los niños adquieran las competencias básicas para leer
con fluidez y escribir con propósito.
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: se espera que los estudiantes al enfrentarse a
una situación, puedan reunir la información disponible, organizarla y procesarla para dar respuesta.
 Pensamiento crítico: se espera que los estudiantes puedan hacerse preguntas sobre enunciados,
relacionar lo dicho con las intenciones de quien lo dice, entender que hay muchas perspectivas para mirar
una situación, distinguir hechos de opiniones, argumentar las razones de las propias afirmaciones,
contemplar las consecuencias de las acciones. Fomentar una alfabetización crítica que permita a los
estudiantes no solo interpretar textos, sino también cuestionar, analizar y generar nuevas perspectivas
sobre los mismos, promoviendo el pensamiento autónomo y la creatividad.
 Creatividad: se espera que los estudiantes puedan producir algo original desde uno mismo, generar
obras o productos nuevos que satisfagan una necesidad o que permitan un disfrute.
 Trabajo colaborativo y cooperativo se espera que los estudiantes puedan relacionarse con los
compañeros, establecer comunicación y negociación sobre las metas y las formas de alcanzarlas, ejercer
rotativamente roles de liderazgo y ejecución, resolver conflictos.
 Gestión y monitoreo del propio aprendizaje se espera que los estudiantes puedan reconocer qué se
comprendió y qué no, organizar los tiempos para cumplir la tarea de aprender, revisar lo que no fue
comprendido, pedir ayuda cuando no se entiende, aprovechar la retroalimentación como oportunidad y
tener una perspectiva de sí mismo como aprendiz en proceso de mejora permanente.
 Ciudadanía local, global y digital se espera que los estudiantes puedan respetarse, defender los
derechos, cumplir las obligaciones, reclamar ante las situaciones de riesgo o violación de derechos,
conocer y utilizar las vías de comunicación digital conforme a pautas seguras, y el potencial de las
soluciones y herramientas digitales. Dado el contexto tecnológico actual es importante también que
desarrollen competencias digitales en la lectura, escritura e interacción con diversos tipos de textos en
medios digitales.

Logros alcanzados en los procesos de Alfabetización respecto de las capacidades Fundamentales son:
 Según las pruebas aprender 2023 hubo una mejora en la Comprensión Lectora y Producción Escrita: A
través de estrategias como la lectura compartida, los proyectos de lectura, la lectura en voz alta de
efemérides y cuentos, análisis de textos literarios y no literarios, los estudiantes han demostrado mayor
capacidad para identificar ideas principales y detalles en textos.
 Según las pruebas aprender 2023 hubo mejora en la resolución de problemas respecto de conceptos
matemáticos y en situaciones de la vida cotidiana.
 Este año los docentes accedieron de manera más continua a espacios de Formación docente en el marco
del compromiso alfabetizador y se ha notado un fortalecimiento de las capacidades docentes en relación
con las metodologías de enseñanza de la lectoescritura, lo que ha tenido un impacto positivo en las aulas.
 Fortalecimiento de la alfabetización digital: Aunque se han hecho avances, la alfabetización digital sigue
siendo un desafío. La mejora que se notó en la alfabetización digital, es que los estudiantes han tenidos
más encuentros relacionado a lo digital y ya son capaces de navegar en la web, evaluar fuentes de
información y producir textos no solo en formato papel, sino también en formatos digitales.
 Mejora en el trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar. Este año los estudiantes
trabajaron en grupos, lo que les permitió colaborar, organizarse, y trabajar de manera colaborativa.
 La articulación con distintos niveles y las salidas pedagógicas, han permitido que los estudiantes
adquieran las capacidades fundamentales de manera progresiva e integrada, evitando saltos abruptos en
su aprendizaje, lo que favorece su desarrollo integral.

2. Identificar y evaluar tres logros institucionales en el 2024

Buena inclusión educativa y atención a la diversidad: un logro importante ha sido el esfuerzo por
fortalecer la inclusión educativa. Casi todos los alumnos incluidos tienen Dai privada o contamos con
el acompañamiento de Luciérnagas para apoyarnos en las planificaciones y en las situaciones que
puedan surgir.
Este año hubo aumento de la formación continua en los docentes. Los docentes están más
capacitados y actualizados pueden aplicar metodologías más innovadoras, y están mejor preparados
para abordar los retos del aula y las necesidades diversas de los estudiantes. Es importante
asegurar que las formaciones sean relevantes y aplicables al contexto y las necesidades reales del
aula.
Articulación entre los distintos niveles que les permiten a los estudiantes estar mejor preparados,
para los cambios de nivel.

3. Identificar que dificultades se presentaron respecto de los procesos de alfabetización y en

relación con las capacidades fundamentales acorde a los desafíos y metas que plantea el
"Compromiso alfabetizados Córdoba"

Este año no se implementó la participación activa con las familias, esto es importante para que tengan en
cuenta que la responsabilidad es compartida en torno a los procesos de alfabetización inclusivos y sostenidos
en el tiempo.
Ritmos desiguales en los procesos de aprendizaje: hay diferencias en el ritmo de aprendizaje entre los
estudiantes. Mientras algunos logran avanzar rápidamente en la lectura y la escritura, otros se quedan va más
lento, lo que genera una diferencia entre los alumnos de un mismo grupo.
Convivencia escolar: una buena convivencia entre pares, permite que el proceso de enseñanza sea más
efectivo y sano.
Los continuos cambios debido a jubilaciones y traslados docentes, hizo que los estudiantes tuvieran rotación
de docentes en el aula, lo que no favorece su aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes a veces es muy tradicional, centrada en pruebas estandarizadas, puede no
ser suficiente para medir de manera integral las capacidades fundamentales de los estudiantes. Además, la
evaluación puede estar demasiado enfocada en resultados cuantitativos, sin tener en cuenta otros aspectos
importantes del proceso de aprendizaje, como el desarrollo de habilidades críticas o la comprensión lectora.
Ausentismo: las reiteradas inasistencias de algunos estudiantes afectan su proceso de aprendizaje.

Factores familiares en ocasiones la falta de apoyo emocional y académico familiar dificulta el proceso de
alfabetización, ya que los estudiantes no reciben el refuerzo necesario fuera de la escuela. Esto puede
generar bajo rendimiento y dificultades en el desarrollo de las capacidades de lectura y escritura.

Desigualdades en el acceso a recursos digitales: la falta de acceso a internet de manera completa dificulta el
alcance de las metas del "Compromiso alfabetizados Córdoba".

4. Identificar y evaluar tres dificultades institucionales en el 2024

Recursos digitales
Evaluación: el limitado acceso a plataformas interactivas de aprendizaje y herramientas tecnológicas que
faciliten el desarrollo de competencias clave como la alfabetización digital. Esto afecta el rendimiento de los
estudiantes y la capacidad de los docentes para adaptar sus planificaciones a nuevos recursos. Hay que
fortalecer la conectividad y la capacitación de docentes en el uso pedagógico de las TIC.

Ausentismo

Evaluación: La ausencia frecuente de estudiantes en clase afecta su proceso de aprendizaje. La falta de

continuidad y la dificultad para ponerse al día con contenidos importantes puede generar problemas en el
conocimiento, lo que impacta en su rendimiento académico. se deben implementar estrategias que generen
un sentido pertenencia y motivación para los estudiantes.

convivencia escolar

Evaluación: el maltrato físico, el maltrato psicológico y las agresiones verbales, pueden generar un mal
ambiente para los estudiantes. Estas situaciones influyen negativamente en el clima institucional que afecta
no solo a los estudiantes, sino también a los docentes. Hay que implementar estrategias de convivencia
escolar, mediación de conflictos y sensibilización sobre el respeto y la empatía. Además, se debe promover
una cultura institucional de cero tolerancias hacia la violencia y asegurar que todos los miembros de la
comunidad escolar (estudiantes, docentes, directivos) estén comprometidos a ser partes de un buen clima.

Escasez de personal docente

Evaluación: La falta de personal docente y la rotación de maestros puede generar una enseñanza
fragmentada y de menor calidad, ya que los estudiantes no pueden construir una relación continua con un
docente. Las vacantes no cubiertas hacen que los directivos y otros docentes asuman tareas adicionales, lo
que reduce la capacidad de planificación y seguimiento del proceso educativo.

5. A nivel áulico ¿Qué estrategias de mejora propondría para el 2025?

Para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula para el año 2025, las estrategias que
implementaría serían las siguientes:

Personalización del aprendizaje para lograr que cada estudiante pueda avanzar a su propio ritmo,
desplegando su potencial y fomentando la autonomía en su aprendizaje, a través de actividades dinámicas y
creativas y a través de una planificación diversificada. Realizar actividades que inviten a los estudiantes a
investigar, crear, experimentar y reflexionar.

Trabajar con la tic: incorporando herramientas tecnológicas para enriquecer el proceso educativo, utilizando
aplicaciones y recursos digitales que permitan aprender de manera más interactiva y colaborativa.

Trabajar con las habilidades blandas de los estudiantes incluyendo actividades que promuevan la reflexión
personal y colectiva, como debates, talleres sobre manejo de emociones y juegos de roles. También se
pueden incorporar espacios de diálogo en clase para compartir experiencias y aprender a manejar las
emociones, de esta manera mejorar el clima escolar y promover el respeto, solidaridad y cooperación.

Evaluar de manera formativa y tener una retroalimentación continua: una evaluación continua y formativa,
centrada en el proceso y no solo en el resultado final. Utilizar técnicas de evaluación como autoevaluaciones
y evaluaciones entre pares. Dar retroalimentación constante y constructiva, permitiendo que los estudiantes
identifiquen sus fortalezas y áreas de mejora.

Promover el aprendizaje autónomo: Incluir actividades en las planificaciones que permitan investigar,
experimentar y reflexionar de manera autónoma. Enseñarles a gestionar su tiempo, a buscar información y a
resolver problemas por su cuenta.
Fortalecer la relación familia-escuela: Establecer canales de comunicación abiertos y regulares con los padres
y tutores, organizar talleres o encuentros para involucrarlos en el proceso educativo y proporcionarles
recursos para apoyar el aprendizaje en casa.

6. A nivel institucional ¿Qué estrategias de mejora propondría para el 2025?

Fortalecer la formación y desarrollo profesional docente: Ofreciendo oportunidades continuas de

formación y capacitación para los docentes, especialmente en áreas como manejo de tecnologías,
educación emocional y metodologías activas. (en lo posible que sean online y que no sean en días
no laborables)

Con respecto a las tic: Proveer de un piso tecnológico con conexión adecuada a internet y facilitar el
acceso a recursos digitales que complementen el aprendizaje.

Participación comunitaria: Crear espacios para que los estudiantes, docentes, familias participen
activamente en la toma de decisiones de la escuela (cooperadora, consejos escolares, reuniones
periódicas con padres). Organizar eventos y actividades que fortalezcan la identidad de la
comunidad educativa.

Mejorar la gestión administrativa: Digitalizar procesos administrativos (matrículas, asistencia,

seguimientos) para reducir la carga burocrática y aumentar la eficiencia. Establecer un sistema claro
de comunicación entre todas las partes involucradas (docentes, padres, estudiantes).

Trabajar la educación socioemocional: Implementar programas de apoyo emocional (como tutorías,

actividades de grupo) y promover la educación en habilidades emocionales (gestión emocional,
resolución de conflictos)

Promover la participación de las familias: Crear espacios de comunicación y colaboración continua

con los padres, como reuniones regulares, talleres de capacitación para padres y canales de
comunicación digital. Incluir a las familias en actividades y proyectos escolares.

Infraestructura escolar: Invertir en espacios flexibles de aprendizaje que permitan la interacción y el

trabajo colaborativo. Crear ambientes inclusivos y adaptados a diversas necesidades, como aulas
multisensoriales, espacios para actividades al aire libre y patios con espacios de esparcimiento
creativos.

Alianzas con organizaciones externas: Fomentar programas de intercambio, pasantías, visitas a

empresas, y proyectos de colaboración con organizaciones de la comunidad. Invitar a expertos y
profesionales a dar charlas o participar en proyectos educativos. Ampliar las oportunidades de
aprendizaje y fortalecer la relación de la escuela con la comunidad.