Grado

Secundaria

2022 -2023

Estudiante:

Grado: Sección:
 PRESENTACION:

Estimado estudiante:

La Carpeta pedagógica del área de ciencias sociales

es un material educativo que integra de forma
organizada flexible y pertinente con la intencionalidad
de generar los aprendizajes previsto para el periodo de
forma autónoma o con alguna ayuda de la familia.

• Primero debes comprender los aprendizajes que

se esperan, así como los indicadores de
evaluación y las situaciones /actividades que han
sido propuestas.
• Te presentamos las experiencias de aprendizajes
en donde cada una de ellas se tiene en cuenta una
competencia en sus actividades.
• Dentro de la planificación de la experiencia
encontraras las actividades que tendrás que
desarrollar y le tiempo o calendarización que
deberás tener en cuenta

Estimado padre y/o madre de familia te pedimos que brindes el apoyo a

tu hijo (a) para que siga aprendiendo en casa y no deje de estudiar por lo
que es importante que le ayudes a programar su horario para que se
dedique a desarrollar sus actividades de autoaprendizaje y así lograr las
competencias previstas en el currículo nacional de educación básica.

¡TÚ PUEDES LOGRARLO!

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
“Identificamos los problemas del inadecuado uso del recurso hídrico en la localidad y
reflexionamos sobre su importancia”
Competencia Capacidades del área Evidencia Criterios de evaluación
➢ Interpreta críticamente ➢ Sustenta ➢ Explica la
➢ Construye fuentes diversas respuestas sobre importancia de los
interpretaciones la el acceso al actores sociales en el
➢ Comprende el tiempo
históricas agua mediante un manejo del agua en las
histórico.
cuadro actividades económicas
➢ Elabora explicaciones
comparativo. que existen el cual generan
sobre procesos históricos.
recursos económicos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra I.E. Independencia del Perú presenta diversas áreas verdes, las cuales no cuenta con
sistemas de riego apropiados para el adecuado uso del recurso hídrico y la reutilización los
cuales deben ser autosostenibles y más aún con el incremento de la minería informal quienes
comercializan el agua potable y de regadío para su actividad minera de manera ineficiente
perjudicando la salud de la población y contaminando en parte las aguas de regadío perjudicando
de una u v
otra forma la actividad agrícola generando pérdidas al sector agrario, por lo que los
estudiantes deberán encontrar diversas soluciones sin el uso de combustibles fósiles o
generadores, además celebramos diversas festividades como es el Aniversario de Arequipa, San
Andrés y Santo Domingo. Por lo tanto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
• ¿Cómo elaborar un sistema de riego autosostenible para nuestra institución educativa?
• ¿Cómo mejorar el uso adecuado del agua en el sector minero, agrícola y poblacional?
• ¿Qué recomendaciones podríamos dar para el uso adecuado del agua

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hoy Vamos a seguir explicando ¿cómo se manejó el uso del agua por nuestros antepasados? y para
ello vamos a seguir analizando diversas fuentes de información

Fuente A: Los andenes o terrazas

En la cordillera de los Andes el problema para la agricultura es la
inclinación de las tierras y el desgaste de los suelos por las lluvias. Los
antiguos peruanos dieron respuesta a este problema construyendo
terrazas y canales, creando así los famosos sistemas de andenes, cuyo
propósito fue reducir el desgaste del suelo, lograr una mayor
productividad agrícola y proveer riego a las tierras. [...] Las terrazas eran
regadas directamente por lluvias o por un sistema de canales con los
Edson Fuentes Mera. Andenes en
cuales aprovechaban el agua de las lagunas cuando estas aumentaban su
Machu Picchu. Dominio público:
[Link] cantidad de agua durante las temporadas de lluvias, constituyendo
[Link]/wikipedia/commons/5/5 reservorios (depósitos) naturales. Algunas terrazas estarían asociadas a
c/Andenes_en_Machu_Picchu.jpg User:
épocas preíncas, lo que nos estaría indicando la presencia de este sistema
[Link]
CentralAuth?target=EdsonFuentesMe desde hace miles de años.
ra
 Fuente B: Moray: una construcción inca
El agua es un recurso vital y escaso, y lo es aún más en los Andes. Por ello, el
hombre andino tiene la necesidad de mejorar su consumo; entonces debe ser
ingenioso y controlar el sistema de riego de manera tal que el agua llegue a la
planta en la cantidad y tiempo precisos. Uno de los grandes logros de Moray está
relacionado con el manejo y uso del agua. Esto se relaciona con los andenes,
puesto que permiten ordenar la distribución del agua para determinar cuánta
cantidad de agua por día va a llegar a la planta. El acceso entre los andenes se Adaptado de: Earl, J. (2015).
Moray: agua, control y
realizó escalando unas piedras salientes llamadas “sarunas”, enclavadas en la biodiversidad de los Andes.
pared (ver imagen). Además, el agua es esencial para la vida y un recurso Conferencia Magistral. Pontificia
limitado; por ello Moray es considerada como una gran obra de ingeniería y Universidad Católica delPerú.
pp. 4-6. Recuperado de
conocimiento agrícola que los incas construyeron para tratar de hallar la solución [Link]
a ese problema. adiversidad/wp-
content/uploads/sites/63/2015
/01/[Link]

Fuente C: Canales, terrazas y puquios

Con respecto al manejo y uso del agua de los pueblos preíncas e incas, ellos realizan casi
todo tipo de obras: represas, canalización de ríos, obras de protección de arroyos,
desviación de aguas, acequias (canal pequeño que conduce agua, especialmente para el
riego), canales de riego y de abastecimiento público. Canales y acequias se encuentran
entre las obras de ingeniería más notables, como es el canal de Cumbemayo, cerca de la
ciudad de Cajamarca. Esta admirable obra de ingeniería hidráulica es un notable
testimonio de destreza que desplegó el antiguo hombre cajamarquino. Este canal abierto
fue labrado sobre la roca viva y finamente decorado con enigmáticos petroglifos (diseños
simbólicos grabados en rocas). Esta sorprendente obra de la ingeniería hidráulica fue
construida durante el periodo preincaico. Además, se utilizaron diversas estrategias con
el fin de. disminuir la velocidad de las aguas y, a la vez, evitar la erosión (desgaste) del
terreno.

Fuente D: Huncólpi o puquios de la cultura Nasca

[...] Según Rostworowski (2006), cuando se trata de los puquios de la cultura
Nasca, huncólpi sería el término más preciso de usar. Además, los especialistas
se refieren a los canales, tanto abiertos como subterráneos, que extraen aguas
del subsuelo, construidos por las poblaciones originarias, antes del arribo de los
españoles (Schreiber y Lancho, 2006).
Los acueductos subterráneos de la cultura Nasca se conectan con zanjas abiertas
de varios cientos de metros. En la mayoría de casos el agua es almacenada en las
cochas o reservorios, para su posterior distribución por medio de acequias (canal
pequeño que conduce agua, especialmente para el riego). Por otra parte,
Schreiber y Lancho (2006) sostienen que el uso continuo de estos canales culmina
con la ocupación inca de Nasca que se produjo aproximadamente entre 1476 y
1533.
Finalmente, dada la sequedad del ambiente y el tipo de suelo de Nasca, el sistema
de puquios ha sido y es una solución adecuada, sostenible y con un costo accesible
que merece potenciarse con tecnología de punta. Además, los puquios que
abastecen a Nasca se alimentan de las aguas subterráneas.
 REFLEXIONAMOS Y EXPLICAMOS LO APRENDIDO
Actividad 01. Responde de acuerdo a lo analizado.

Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D

¿De qué trata la fuente? explica de

manera clara
¿Qué nos comunica la fuente sobre
el manejoy uso del agua por parte
de la sociedad inca?

¿Qué elementos tienen en común

estas fuentes?

¿Qué opinión puedes dar sobre el

acceso del agua hoy? Consideras
una problemática

• ¿Qué recomendaciones podríamos dar para el uso adecuado del agua en

nuestra localidad?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
• ¿Qué alternativas de prácticas podríamos incorporar para conservar y
mejorar la salud y medio ambiente?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02

“Conociendo los aportes de las primeras civilizaciones”

Competencia Capacidades Desempeño Criterio de evaluación

• Interpreta críticamente fuentes Utiliza fuentes históricas para ✓ Argumenta de manera
Construye diversas obtener información sobre, clara su posición de
interpretaciones • Comprende el tiempo surgimiento de las primeras como surgieron las
historias histórico. civilizaciones en el mundo primeras civilizaciones..
• Elabora explicaciones sobre clásico
procesos históricos

Comencemos
¡Hola! en esta experiencia vamos a conocer La evolución de las primeras
civilizaciones. Los argumentos deben ayudarnos a elaborar una propuesta
de acciones para promover nuestros saberes acerca de los orígenes de
las culturas. ¡Comencemos!

Observa el mapa y ubica los continentes y los ríos.

 ACTIVIDAD 02: Leer los textos de las civilizaciones y luego redactar tres ideas que consideres relevantes de cada
una de ellas.

Recordemos

Leemos el texto “El surgimiento de la participación democrática en el mundo

clásico”. En él encontraremos información relevante que nos permitirá asumir una
postura sobre si fue la participación democrática de algunas sociedades de la
antigüedad la base de la democracia actual

FUENTE A
LA CULTURA DE LA ANTIGUA GRECIA
También conocida como la Grecia Antigua, es la llamada cuna de la Civilización Occidental: fue una de las culturas de
mayor influencia e importancia en la antigüedad mediterránea. Su centro se hallaba en la antigua ciudad-Estado de
Atenas. Se les considera los padres de la Filosofía (filo, amor y sofía, saber) y los primeros científicos. Intentaron dar
explicaciones racionales a los fenómenos naturales en lugar de recurrir a la religión o la magia. Concedieron una gran
importancia a la educación, especialmente en Atenas.
La cultura griega antigua era una cultura eminentemente marítima, dado su emplazamiento en el corazón del
Mediterráneo, de fuerte talante comercial y expansivo. Se organizaba político-socialmente en ciudades-estado,
llamadas polis, las principales de las cuales fueron Atenas, Esparta, Corinto y Tebas.
LA DEMOCRACIA ATENIENSE
El principio del gobierno democrático es la libertad [...] el primer carácter de la libertad es la alternancia en el mando
y en la obediencia. en la democracia el derecho político es la igualdad [...] la multitud debe ser necesariamente
soberana, y [...] las decisiones de la mayoría deben ser la ley definitiva, la justicia absoluta; porque su parte del
principio de que todos los ciudadanos deben ser iguales. y así, en la democracia, los pobres son soberanos, con
exclusión de los ricos, porque son los más, y el dictamen de la mayoría es ley. este es uno de los caracteres distintivos
de la libertad, la cual es para los partidarios de la democracia una condición indispensable del estado.
(ARISTÓTELES, 1988, P.370)
Fuente B
La Cultura Roma
La civilización romana, también llamada antigua Roma, comenzó (según la tradición) en el año 753 a. C.
con la fundación de Roma, que surgió como una comunidad pequeña cerca del paso comercial del río
Tíber. Se reconocen tres etapas en la historia del gobierno romano como es la monarquía, la republica y el
imperio.
La República Romana
... República es cosa del pueblo; pueblo no es toda reunión de hombres congregados de
Actividad
cualquier manera, sino la sociedad formada bajo la garantía de las leyes y con objeto de
utilidad común. Impulsa a los hombres a reunirse no tanto por su debilidad como por la
necesidad imperiosa de asociación; no ha nacido el hombre para vivir aislado, solitario y
errante [...] Ahora bien, todo pueblo o toda reunión establecida bajo estos principios que acabo de
explicar; toda ciudad, es decir, toda constitución de un pueblo, toda república [...] necesita para no
desaparecer que sea gobernada con inteligencia y con autoridad. [...] (Cicerón, 1924, pp. 31 y
34).

Responde de acuerdo a las fuentes leídas:

1. En la fuente A
• ¿Por qué se le considera los padres de la
filosofía?
• ¿Cómo menciona que debe ser la democracia
según Aristóteles?
2. En la fuente B
• ¿Cómo se define a la república y como debe
vivir el hombre?
3. Redacta un texto:
¿Por qué se podría afirmar que la libertad y
participación del pueblo son elementos
importantes en la democracia de las sociedades en
la antigüedad?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03
Explicamos la continuidad del legado cultural de las diversas culturas del Perú
Antiguo.
PROPÓSITO: En esta actividad los estudiantes explicarán la continuidad del legado cultural del Perú el cual
va a contribuir a la visión del país que anhelamos. Identificarán las principales manifestaciones culturales de
algunas culturas del antiguo Perú.

Competencia Capacidades del área Evidencia Criterios de evaluación

➢ Comprende las relaciones entre los ➢ Elabora cuadro ➢ Identifica la importancia

elementos naturales y sociales. comparativo las principales
Construye ➢ Maneja fuentes de información sobre las culturas manifestaciones de las
interpretaciones para comprender el espacio presentadas.
historias culturas del Perú antiguo
geográfico y el ambiente.
identificando sus aportes de
➢ Genera acciones para conservar
el ambiente local y global. · cada una de ellas.
.

Intermedios
Horizontes Culturales
Se denomina Periodo Cultural a la época
Entendemos por Horizonte Cultural, a la en que una cultura florece en un ámbito
época en que una cultura regional o local se regional o local relativamente pequeño.
difunde por una gran parte del territorio Al mismo tiempo, en áreas geográficas
nacional. Así logra imponer sus distintas, se desarrollan otras culturas. Se
características políticas, económicas, conocen dos Periodos Culturales:
sociales y religiosas.

Fuente A. La cultura Paracas

La Cultura paracas o cultura de Paracas es una cultura arqueológica del Antiguo Perú, fue
descubierto por el arqueólogo Julio C. Tello en julio del año 1925. La cultura Paracas se sitúa
entre los ríos Ica y Pisco en el actual departamento de Ica.
Paracas fue una importante civilización precolombina del Antiguo Perú, del periodo
denominado Horizonte Temprano, que se desarrolló en la península de Paracas, entre los
años 700 a. C. y 200 d. C. Es contemporánea en parte con la cultura Chavín que se desarrolló
en el norte del Perú. Los paracas practicaban una textilería de alta calidad, en lana y algodón,
alcanzaron un alto grado de complejidad, superando a todas las culturas peruanas. Así como
una cerámica decorada muy elaborada. Paracas fue una sociedad jerarquizada, fue
gobernada por la élite sacerdotal. Los paracas eran agricultores y pescadores, sus recursos
provenían del mar, recolectaban mariscos, lobos marinos y peces.
También realizaban trepanaciones craneanas, cuyos fines aún se discute. La cultura paracas
es la antecesora de la cultura nazca con la que tiene una evidente afinidad cultural; de hecho,
para muchos especialistas, la fase final de Paracas es en realidad la fase inicial de la cultura
nazca. Los hombres Paracas fueron politeístas, lograron separar el mundo divino del mundo
real, realizaban entierros, adoraban al Dios lluvia representado por un felino, sacrificaban
personas y animales; momificaban y enterraban con objetos a los cadáveres porque creían
que tenían
Paracas fueotra
denominado
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Paracas, vida
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 Fuente B. La Cultura Wari

La cultura Wari (600 d.C.-1200 d.C.) pertenece al Horizonte Medio. Se originó

en la región Ayacucho, en la sierra sur del Perú, y se extendió hasta Cajamarca
por el norte y Cusco por el Sur. Se caracteriza por su elevado desarrollo urbano
y sus ricas expresiones artísticas en los campos de la cerámica y la textilería.
Wari fue un estado militarista y teocrático, es decir fue gobernado por una
aristocracia guerrera y una élite sacerdotal. Con Wari se inicia una verdadera
planificación urbana, con grandes ciudades donde se prioriza las
construcciones de carácter político-militar sobre las de índole religioso. Su
economía estaba basada en la agricultura de productos como el maíz, la papa y
la quinua, así como en la ganadería de llamas y alpacas. Los huaris o Wari
tuvieron una sociedad urbana que canalizaba su economía a partir de una fuerte
planificación. Como resultado, la ciudad se convirtió en el motor de la
producción y la distribución de la riqueza agropecuaria y manufacturera.
Adoraron al dios Wiracocha, que los waris representaban como el “dios bizco”.
Este culto tiene su origen en Tiahuanaco. Sus huacos son polícromos, con asa
puente y de fino acabado. También fabricaron grandes cántaros y vasijas
ceremoniales, con representaciones del dios Wiracocha. La religión de la
cultura Wari fue el resultado del sincretismo de divinidades locales,
especialmente de Ayacucho, Nazca y Pachacamac. Lograron expandir el culto al
Dios de las Varas

Fuente C. La Cultura Mochica

La cultura Mochica se desarrolló en el período Intermedio Temprano (200 d.C.-

600 d.C.) del Antiguo Perú. Se desarrolló en la costa norte y se caracterizó por
su avanzada ingeniería hidráulica, su arquitectura monumental y su rico
desarrolló artístico, especialmente en los campos de la orfebrería y la
cerámica, Fue descubierta por el arqueólogo alemán Federico Max Uhle en
1901. La actividad económica predominante fue la agricultura. Entre los
cultivos más importantes destacan distintas especies de maíz (sobre todo el
morado), diversos tubérculos como la yuca, la papa y el camote, y frutas como
la calabaza, la chirimoya y la papaya. Formaron confederaciones dirigidas por
los Cie-Quich, ayudados por grandes curacas llamados Alaec. Construyeron
grandes pirámides escalonadas de adobe. Ejemplos: En la Libertad tenemos la
Huaca de la Luna, Huaca Cao Viejo y San José de Moro; En Lambayeque, Huaca
Rajada de Sipán; y en Ancash, Pañanmarca.
Cerámica: Sobresalen las representaciones de rostros humanos (huacos
retratos), personas enfermas (huacos patológicos) y escenas sexuales (huacos
eróticos). Son huacos bícromos (rojo sobre crema), con asa estribo. Los
mochicas eran politeístas puesto que adoraban a varios dioses. El dios más
destacado era Al Paec, creador de todo
En Orfebrería: Sobresalen las joyas del Señor de Sipán (Lambayeque),
descubierto por Walter Alva en 1987.
 Ahora, teniendo en cuenta la información del texto, respondemos las
preguntas del siguiente cuadro, lo que nos permitirá reconocer la
clasificación, síntesis y análisis de las fuentes.

Desarrolla el siguiente cuadro.

Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C

¿Cuál es el título de cada fuente?

¿De qué trata la fuente?

¿En qué periodo se dio cada cultura?

Menciona ¿Qué actividades económicas

se desarrollaron?

¿Qué aportes sobresalieron en las

diversas culturas?

¿Cómo fue la religión de cada una de

ellas?

✓ De acuerdo a lo señalado explica ¿Cuál es la diferencia entre

horizonte y estados regionales o intermedios?
✓ ¿Por qué crees que es importante conocer los aportes de los
antiguos peruanos en la actualidad?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04
“Explicamos la organización del imperio incaico y sus principales legados
culturales”
PROPÓSITO:
Analizar fuentes de información sobre las formas de organización de la sociedad incaica y su legado para explicar
de manera precisa su aporte en el desarrollo del país que anhelamos
Competencia Capacidades del área Evidencia Criterios de evaluación
➢ Interpreta ➢ Sustentamos las Explica las características de
críticamente fuentes respuestas sobre la la organización política,
Construye diversas. organización social, y la sociedad inca,
interpretaciones ➢ Comprende el incaica. estableciendo relaciones
históricas tiempo histórico. entre estas y actividades
➢ Elabora similares que se realizan
explicaciones sobre en la actualidad.
procesos históricos. ·

¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos!,

En esta actividad analizaremos a través de las fuentes de información las
formas de organización (política, social y económica) de la sociedad incaica
y su legado, con el propósito de identificar sus aportes en el desarrollo del
país que anhelamos

REFLEXIONAMOS

• ¿Cómo te imaginas la organización del imperio incaico?

• ¿Conoces algunos trabajos que se realizaba?
• ¿Crees que tenemos algunos legados dejados por ellos?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

FUENTE A LA CULTURA INCA Y SU ORGANIZACIÓN SOCIAL

la Cultura Inca también llamado Imperio Incaico fue el imperio más grande del
continente americano. Su sede principal fue la ciudad del Cusco, también
llamado como el Tahuantinsuyo que proviene de dos vocablos quechuas: Tawa,
que significa cuatro, y Suyo, que quiere decir Estado.
Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir “rey” o
“príncipe “. Es el nombre que se daba a los soberanos precolombinos de Cuzco,
que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV,
Para poder administrar mejor un territorio tan extenso, los Incas lo
dividieron en cuatro regiones que partían desde la capital, Cuzco significaba
“ombligo”. Estaba dividida en 4 “suyus”:
• Collasuyo: Emplazado al sur-este del Cusco, este Suyo era el más grande
del Tahuantinsuyo y al mismo tiempo el que menos población tenía.
• Contisuyo: Desde el sur-oeste de Cusco y hasta la Región de la Costa, los
territorios de Contisuyo estaban constituidos por las tierras emplazadas
entre los valles del Río Quilca e Ica
 • Chinchaysuyo: El Chinchaysuyo se extendía por el Noroeste de Cusco desde Ayacucho
e Ica y hasta el Río Ancasmayo.
• Antisuyo: Las tierras del Antisuyo comenzaban al noreste de Cusco y se extendían
hasta la Selva Alta del Amazonas pues las condiciones climáticas y las características
geográficas no les permitieron seguir más adelante.
En su máximo apogeo el imperio incaico se extendió hasta países que hoy son: Perú, Ecuador,
Chile, Bolivia, Argentina y parte de Colombia; con una población aproximada de 12 millones
de habitantes; ocupado un área mayor de 3000000 km .
¿Cuál era la estructura social de los Incas?
En la cima de la escala social incaica se encontraba el Inca, hijo de Inti, el dios Sol, y que por
orden divina debía gobernar el Tahuantinsuyo. La única manera de llegar a convertirse en
Inca era formando parte de la línea de sucesión sanguínea, pues el cargo era hereditario.
bajo la figura del Inca se encontraba la Ayllu Panaca, grupo formado por la familia directa
del Inca. Entre sus miembros estaba el Auqui o heredero del imperio, quien gobernaba junto
a su padre mientras era preparado para asumir el mando del Tahuantinsuyo una vez que el
Inca regente falleciera. En este escalafón también se encontraba la Coya, esposa principal
del Inca e hija de la Luna, dedicada al hogar de la realeza.
Luego existe una nobleza privilegiada, conformada por el resto de los familiares no
directos del Inca. Los Curacas, nobles de carácter local y jefes de un ayllu, se encargaban
de la organización de tareas a nivel territorial pues eran consejeros, juez y administradores
de los bienes del ayllu.
Los sacerdotes también eran parte de esta nobleza privilegiada dentro de este imperio.
Luego existe una nobleza privilegiada, conformada por el resto de los familiares no directos
del Inca. Los Curacas, nobles de carácter local y jefes de un ayllu, se encargaban de la
organización de tareas a nivel territorial pues eran consejeros, juez y administradores de
los bienes del ayllu. Los sacerdotes también eran parte de esta nobleza privilegiada dentro
de este imperio.
Por último, se encontraba el resto del pueblo. Aquí podemos diferenciar tres tipos de
personas: Los Hatunruna, el pueblo campesino, Los Mitimaes, los cuales se encargaban de
colonizar nuevas tierras y enseñar las costumbres incas, Los Yanaconas, los sirvientes de
la realeza y que, por lo general, eran prisioneros.

FUENTE B ORGANIZACIÓN POLITICA.

El gobierno incaico fue absolutista, teocrático y militar. Las principales autoridades fueron:
1. Inca: También llamado: (hijo del sol). Era la máxima autoridad en el Tahuantinsuyo,
considerado una divinidad, vivía en el Cusco y llevaba siempre la mascapaycha o borla
imperial de color roja.
2. Auqui: Los españoles lo consideraron un príncipe heredero (“el elegido”). Era el hijo
del inca en una mujer noble con el que establecía el cogobierno. No era necesariamente
el hijo mayor, sino el más capaz. Portaba la mascapaycha amarilla.
3. (Consejo imperial): Era donde se tomaban las decisiones más importantes para el
Imperio. Estaba conformado por cuatro apo cunas o suyuyus apu (jefes de un suyo o
región), quienes residían en el Cusco y cada uno tenía tres auxiliares de la nobleza
cusqueña, habiendo entonces dieciséis integrantes en el Consejo.
 4. El apunchic: Gobernador de una provincia o huamani, representaba al inca en los
pueblos, teniendo bajo su competencia la jurisdicción civil, penal, militar,
económica y administrativa.
5. El tucuyricuc:“El que todo lo ve”. Funcionarios de entera confianza del inca,
nombrados directamente por este. Eran los ojos y oídos del Inca, se encargaban de
inspeccionar y que la palabra del Inca y las leyes se cumplieran en todo el Imperio.
6. El curaca o aylluca: Autoridad que se encargaba de la administración directa de un
aillu

Observa el mapa, pinta de color amarillo el

Responde de acuerdo a las territorio que corresponde al Tahuantinsuyo y
luego contesta:
fuentes leídas: ¿Qué países actuales eran parte del
1. En la fuente A Tahuantinsuyo coloréalos?
• ¿Cuál fue la capital y que significa
Tahuantinsuyo?
• ¿Para qué dividieron en suyos el
Venezuela
Tawantinsuyo y cuáles fueron?
Colombia
• ¿Elabora una pirámide e
identifica la estructura social y
Ecuador
descríbela cada una de ellas?
2. En la fuente B
Perú Brasil
¿Elabora un organizador
Cuzco
creativo sobre la organización Bolivia
política?
Chile Paraguay

Océano
Pacífico Uruguay
Argentina

Océano
Atlántico
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 05
Explicamos que los recursos económicos son escasos y esto influye en
las decisiones de la familia

PROPÓSITO:
En esta actividad explicaras la importancia de elaborar un presupuesto familiar a fin de mejorar nuestro
bienestar y el de nuestra familia.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

➢ Comprende las Explica que los recursos ➢ Explica la importancia de
relaciones entre los económicos son escasos elaborar un presupuesto
elementos del sistema y que frente a ello los familiar considerando los
Gestiona económico y agentes económicos ingresos y gastos del
responsablemente financiero: deben tomar decisiones hogar a fin de mejorar el
los recursos ➢ Toma decisiones sobre cómo utilizarlos bienestar familiar
económicos. económicas y (elección y costo de
financieras: oportunidad)

¡Hola! Bienvenidos en esta actividad, explicaremos la importancia de elaborar

un presupuesto familiar a fin de mejorar nuestro bienestar y el de nuestra
familia. Esto nos servirá para elaborar nuestras propuestas de acciones creativas
¡Empecemos!

Ahora te invito investigar el siguiente significado:

EL DINERO
FUNCIONES DEL DINERO

• Sirve como medio de

intercambio: porque es se
puede adquirir todos los
bienes y servicios.
• Es un medio de pago: porque
podemos cancelar los bienes y
servicios que aprovechamos.
• Medio de ahorro: porque su
gasto lo podemos transferir
para el futuro.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Leemos la fuente A del texto “El presupuesto familiar”, Luego de la lectura,
respondamos: ¿Son escasos nuestros recursos?
A partir de la lectura, sigue las indicaciones y realiza las actividades.

Términos ¿Como se define? ¿De qué manera se puede utilizar?

PRESUPUESTO

AHORRO
 FUENTE A: ¿PARA QUÉ SIRVE EL DINERO?
CASO 1 CASO 2

Valentina: Hola, Carmen, necesito una Claudio: Señor Alex, terminé con mi trabajo y
ovejita. ¿Te la puedo cambiar por este jarrón quedó listo el caño de la cocina y la
de chicha de jora? instalación.
Carmen: Claro, Valentina, ¡excelente! Justo Alex: Gracias, Claudio. Aquí tienes tu pago. Es
tengo una reunión familiar en casa 100 soles por el servicio, tal como
acordamos. Muy buen trabajo
En el caso 1, para realizar el intercambio de productos, es necesario que existan algunas
condiciones como acuerdos previos sobre las equivalencias de los productos, disposición
de cada uno para el al intercambio, entre otros. Sin embargo, en el caso 2, se presenta otro
contexto de intercambio, ya que una persona necesita un servicio y existe otra dispuesta a
brindarlo.
En el caso 2, el proceso es mediado por el dinero; es decir, Alex entrega una cantidad de
dinero por el servicio de instalación que recibe de Claudio. Entonces, podemos decir que,
las personas obtienen dinero como pago a su trabajo, ya sea como empresario, trabajador
dependiente, trabajador independiente o de cualquier
organización. Ese dinero constituye el ingreso personal. Las personas deciden cómo y en
qué gastar su ingreso, y para ello elaboran un presupuesto con el precio de los bienes y
servicios que necesitan o quieren adquirir.
Además, los ingresos de las personas son limitados, y en ese sentido son escasos. Por ello,
las personas elaboran un presupuesto para tener claridad acerca de si sus ingresos
alcanzarán para adquirir todo lo que necesitan.
Recuerda:
• El dinero es un recurso limitado; por eso, tenemos que pensar bien cómo gastarlo.
• Los trabajadores, como una profesora, un enfermero o una secretaria, son en su
mayoría, trabajadores dependientes. En estos casos, decimos que perciben ingresos
fijos. En cambio, las personas que trabajan en su propio negocio, como la dueña de
una bodega, una costurera o un taxista, son trabajadores independientes; por ello,
decimos que sus ingresos son variables.

Actividad
1. De acuerdo con el caso 1 y 2, ¿En qué se diferencia cada uno de ello?, ¿explícalo?
2. ¿De acuerdo con lo leído en la fuente, ¿cómo defines el dinero y por qué es importante para
adquirir bienes y servicios?
3. Ahora, conversa con tu familia y averigua: ¿de dónde proviene el dinero que se gasta?
4. Explica ¿Por qué es importante ahorrar y da ejemplos

En cada uno de los casos, se plantea una situación sobre el estado de ciertos recursos. Por ejemplo, en el
caso de los padres de Fernanda y Carolina, el recurso limitado es la cantidad de dinero que pueden utilizar
para organizar su viaje, y el caso de Renzo se refiere a otro recurso, el agua.
 Lee el siguiente cuadro y diferencia los ingresos y gastos

Ejemplo de presupuesto familia GERONIMO

Periodo Periodo 2 Periodo 3

1

Ingresos en el hogar 1200 1200 1200

Pago de servicios
220 220 180
(agua, luz, teléfono)
Alimentos 450 470 450
Gastos
Salud - aseo 200 180 220

Transporte 180 150 180

Otros gastos 280 180 130

Total 1330 1200 1160

Ingresos - Gastos -130 0 40

Responde

1. De acuerdo al ejemplo del presupuesto presentado, explica cada periodo y

porque decimos que es problemático, equilibrado y sano.
2. Elabora un presupuesto organizando los gastos familiares. Dialoga con los
integrantes de tu familia sobre cómo toman las decisiones económicas y sobre
la organización de los gastos familiares.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 06
“Analizamos información sobre la biodiversidad en el Perú y su vínculo
con la alimentación saludable”
Competencia Capacidades del área Evidencia Criterios de evaluación
➢ Interpreta ➢ Los estudiantes ➢ Reconoce algunas
críticamente conversarán con su expresiones del
fuentes diversas familia sobre las legado cultural del Perú
Construye ➢ Comprende el costumbres, prácticas o antiguo y de los cambios
interpretaciones tiempo histórico. modos de ser que se que los
históricas. ➢ Elabora relacionan con el legado caracterizan en la
explicaciones sobre cultural del Perú antiguo actualidad
procesos históricos

¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos!, En esta actividad, analizaremos la biodiversidad

en el Perú y su vínculo con la alimentación saludable. Esto nos servirá para la elaboración de las
recomendaciones sobre cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando en forma
sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente. ¡Empecemos

Reflexionando
La biodiversidad es una importante fuente de riqueza para un país y el Perú no ha sido ajeno a ello,
ya que históricamente la biodiversidad ha sido la base y sustento de nuestro desarrollo. Nuestra
biodiversidad es una de las más ricas en el mundo; por ello, es la principal fuente de recursos que
asegura la economía, salud, alimentación, tecnología, recreación, entre otros. En esta actividad, nos
centraremos en algunos alimentos que nos brinda nuestra biodiversidad, ya que los alimentos, en
su conjunto, poseen nutrientes que ejercen un papel importante en el desarrollo y funcionamiento
correcto de nuestro sistema inmunológico. Además, reflexionaremos sobre el cuidado de la
biodiversidad para el beneficio de todas y todos y de las futuras generaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hoy Vamos a Analizar y comparar algunas fuentes sobre la biodiversidad, Ahora, para
dar respuesta a la pregunta, leemos el texto “La biodiversidad en el Perú”
Ten presente que, en nuestro rol de ciudadanas o ciudadanos, al analizar las diversas
fuentes de información para comprender sobre la biodiversidad y su vínculo con los
alimentos.

Fuente A: “Factores que promueven la biodiversidad”

Existen tres principales factores que promueven la biodiversidad en el Perú:
1. Ubicación o latitud casi ecuatorial: al estar ubicados cerca de la línea ecuatorial, se cuenta
con mayor humedad y temperaturas más altas que promueven el desarrollo de bosques
lluviosos tropicales, característicos de la Amazonía.
2. La presencia de los Andes: siendo una de las cordilleras más altas de la Tierra, permite
contar con una gran cantidad de lugares. Además, sus pisos altitudinales generan “pisos
ecológicos” muy diferenciados.
3. La corriente peruana: esta corriente enfría el mar peruano desde Tacna hasta Piura, es la
responsable de la presencia de numerosos elementos de flora y fauna que no se encuentran en el mar
tropical ni en la aridez de la costa

Actividad 01
 Con referencia a la fuente A: Factores que promueven la biodiversidad

 ¿Por qué el Perú es considerado un país megadiverso? Con tus propias palabras,
menciona los factores que hacen posible ello.
 Menciona la ubicación de tu localidad y región Y dibújalo señalando algunos recursos
que posee.

Fuente B Algunos alimentos que provienen de nuestra biodiversidad: -

➢ Los granos andinos como la kañiwa:
La cañihua, kañiwa o kañawa, pariente cercano de la quinua, se cultiva
exclusivamente en los Andes de Perú y Bolivia; se caracteriza especialmente por
su tolerancia a bajas temperaturas, así como la producción de un grano de alto
valor nutritivo en proteínas de calidad, fierro y calcio. Sirve para fortalecer el
sistema inmunológico tanto en niños como en adultos. Asimismo, fue la base de
la alimentación de la cultura Tiahuanaco e Incaica, y hoy es considerada un
alimento altamente nutritivo.

➢ Los frutales como el camu camu:

Camu camu es la fruta que posee el mayor contenido de vitamina C; según
algunos estudios, es 100 veces mayor al limón. Esta fruta tropical es nativa
de la región amazónica. Asimismo, tiene propiedades benéficas en la salud
de quienes lo consumen, ya que es considerado un poderoso antioxidante,
antiinflamatorio y antimicrobial; también es un gran aliado para combatir la
obesidad. Investigaciones demuestran su efecto positivo para el tratamiento
de las etapas iniciales de la diabetes, además de ofrecer otros beneficios.
➢ Las raíces como la maca:
La maca es un producto originario de los Andes Centrales del Perú, resistente
a granizadas, heladas y sequías prolongadas. Se cultiva desde la época incaica
en altitudes comprendidas entre los 3 800 a 4 500 m s. n. m. Esta planta
presenta no solo un alto valor nutricional, sino también es valorada por su
papel medicinal. Los componentes químicos de este cultivo andino se han
relacionado con sus acciones terapéuticas como el aumento de los niveles de
energía, acción antioxidante, tasa de crecimiento, propiedades beneficiosas
para el sistema nervioso y la memoria. Tiene una gran concentración de
proteínas y nutrientes.

➢ Las especies domesticadas como el cuy:

La carne de cuy, por su alto valor nutritivo, ofrece grandes
beneficios para la alimentación y salud humana, ya que es fuente
de proteína, hierro y vitamina B12. Las personas que consumen
esta carne son menos propensas a enfermedades. Según algunos
estudios, el consumo de cuy se realizó desde el antiguo Perú,
pues aparecen en los descubrimientos

Actividad 02 : Responde las preguntas de la fuente B

Con referencia a la fuente B: Biodiversidad peruana y su vínculo con los

alimentos
 ¿Qué productos alimenticios de alto valor nutritivo nos ofrece la biodiversidad
de nuestro país?
 ¿Cómo aprovecharíamos los alimentos de alto valor nutritivo que nos ofrece
nuestra biodiversidad para fortalecer el sistema inmunológico?
 Menciona mediante una lista ¿qué productos nutritivos hay en tu comunidad y
¿cómo podemos consumirlo?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 07
Reconocemos la participación ciudadana en las diversas actividades económicas de la localidad difundiendo
nuestra riqueza cultural y natural”
Conociendo las ecorregiones y sus características.
PROPÓSITO: Identificar las diversas características de las ecorregiones señalando su flora, fauna, y relieves
de cada una de ellas
Competencia Capacidades del área Evidencia Criterios de evaluación
➢ Comprende las relaciones entre ➢ Elabora un ➢ Identifica la importancia
los elementos naturales y álbum grafico de cada ecorregión
➢ Gestiona sociales. sobre los
responsablem ➢ Explica sus principales
➢ Maneja fuentes de información elementos e
ente el espacio para comprender el espacio importancia del elementos el cual influye
y el ambiente. en cada una de ellas.
geográfico y el ambiente. clima.
➢ Genera acciones para conservar ➢ MEDIANTE UNA
el ambiente local y global. · EXPOSICION.
.

Texto: 1 las ocho regiones naturales

Los antiguos pobladores de los andes poseían un conocimiento
sobre el suelo que habitaban gracias a la interacción que
experimentaron con su medio. Estos hombres llegaron a identificar
diversos pisos ecológicos a los cuales les dieron distintos nombres
como hanka, haallqa, qechwa, yunka, chaala, hatun- qucha [Link]
la llegada de los españoles dividieron el territorio peruano en
costa, sierra y selva. En el Perú se identifican ocho regiones
naturales en función de sus pisos altitudinales caracterizadas por
determinadas condiciones de relieve, clima, fauna, flora y otros
recursos. Estos estudios lo realizan el Dr. Javier pulgar Vidal
prestigioso geógrafo y estudioso de los recursos naturales del
Perú.
Actividad 01. De acuerdo al mapa identifica y
coloca de forma correcta las ecorregiones
estudiadas.

2.-Realiza un cuadro comparativo señalando sus características de cada

ecorregión
Región donde de Característica del Flora fauna
ubica ecosistema
Mar tropical
Mar frio de la Corriente
peruana

Desierto del pacifico

Bosque seco ecuatorial
Bosque tropical del
pacifico

Serranía esteparia
puna
Páramo
Selva alta
Selva baja
Sabana d palmeras
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8
“Comprendemos la problemática de la disminución del espacio
agrícola”
Competencia Capacidades del área Evidencia Criterios de
evaluación
➢ Comprende las ➢ Elabora una propuesta ➢ Explica cómo el rol
relaciones entre los que sea prioridad en las del Estado
Gestiona elementos del sistema funciones que debe garantiza el
responsablemente económico y financiero. asumir el estado en la bienestar
los recursos
➢ Toma decisiones familia para generar el económico de las
económicos. bienestar de nuestra
económicas y familias
financieras. sociedad.

¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos!, En esta actividad, comprenderemos el

problema de la disminución del espacio agrícola, así como la situación de las
enfermedades en nuestro país y región. Esto nos servirá para proponer acciones
acerca de cómo combatir algunas enfermedades como la anemia y también la
recuperación del suelo agrícola.
¡Empecemos

Situación significativa

En el distrito de Caraveli a raíz de datos

brindados por el ministerio de salud un
porcentaje de niños y adolescentes sufren de
anemia. Otra cifra a tener en cuenta es la de
adolescentes gestantes que también padecen y
están en riesgo de poder contraer esta
enfermedad.
Asimismo, la Organización Panamericana de la
Salud expresa que la anemia tiene
De acuerdo a lo leído
consecuencias graves para la salud física y
mental de la persona, así como para su respondemos
desarrollo.
• ¿Te has preguntado por qué en nuestro
distrito de Caraveli existe índices de • ¿A consecuencia de los malos
anemia? hábitos alimenticios se
• ¿A consecuencia de los malos hábitos pueden contraer la anemia?
alimenticios se pueden contraer la anemia?
¿Por qué?
• ¿Sabes de que otras formas se produce?
¿Qué alimentos ayudan a combatirla? Para • ¿Qué alimentos ayudan a
obtener respuestas, es necesario explorar el combatirla?
problema de la anemia y reconocer si en nuestra • ¿Qué acciones podríamos
familia o comunidad se presenta ese riesgo de promover para prevenir la
salud, para luego desde nuestro rol de
anemia en nuestra familia o
estudiantes que debemos hacer para ayudar a
prevenirla. comunidad?

Leemos
Para la seguridad alimentaria se aplican métodos apropiados del manejo de la tierra. Estos ayudan a
disminuir la degradación de recursos del suelo, agua y biológicos y aumentar la producción de
cultivo y ganadería. Los efectos de la degradación de suelos son numerosos. Entre ellos, se incluye
la disminución de la fertilidad del suelo, elevación de acidez, salinidad, alcalinización, deterioro de
la estructura del suelo, erosión eólica e hídrica acelerada, pérdida de la materia orgánica y de
biodiversidad.
 Tomemos en LA DEGRADACIÓN
cuenta que...
Se refiere básicamente a los
procesos desencadenados por
las actividades humanas que
La seguridad alimentaria existe
reducen su capacidad actual y/o
cuando todas las personas tienen, en
futura para sostener
todo momento, acceso a alimentos
suficientes, inocuos (que no hacen ecosistemas naturales o
daño) y nutritivos que satisfacen sus manejados, para mantener o
necesidades para llevar una vida mejorar la calidad del aire y
activa y sana. agua, y para preservar la salud
humana.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Hoy Vamos a Analizar en nuestra actividad sobre algunos problemas de nuestro

suelo y la anemia y sus repercusiones.
Empezaremos analizando las fuentes de información referente a nuestra actividad:
“Degradación del suelo” “erosión en el Perú” y “la anemia”.

Fuente A: La degradación del suelo

 Fuente B: La erosión en el Perú

La erosión del suelo es el proceso de desgaste de la superficie terrestre como consecuencia

del impacto de acciones geológicas (como las corrientes de agua o de deshielos), climáticas
(como las lluvias o los vientos intensos) o por la actividad del ser humano (como la
agricultura, la deforestación, expansión de las ciudades, entre otros).

La erosión del suelo es un fenómeno discontinuo y lento que consiste en la movilización de

desprendimientos de la superficie y que, a largo plazo, genera cambios en el aspecto del
terreno. Existen casos en que la erosión ocurre de manera acelerada por causa de las
catástrofes naturales o el accionar humano desmedido, lo que provoca la degradación del
suelo con pérdida de la materia orgánica y de los minerales.
Los tipos de erosión:
 La erosión hídrica. Se produce por el paso del flujo de agua que puede ser pluvial o
fluvial.
 La erosión eólica. Se produce por el viento que sopla con fuerza.
 La erosión gravitatoria. Se produce por acción de la gravedad ante la caída de rocas o
el deshielo de glaciares, desde lo alto de una ladera.
 La erosión antrópica. Se produce por la actividad humana que impacta en el desgaste
y en el deterioro del suelo como, por ejemplo, la agricultura intensiva, la deforestación,
la construcción de canales y de rutas, la ampliación de las zonas urbanas, la cría de
ganado intensivo, la minería, entre las principales.

Responde la Actividad

De acuerdo a la fuente A responde:

• ¿Qué actividades humanas contribuyen con la degradación?
• ¿Porque el suelo afectado por la salinización perjudica o imposibilita al
cultivo agrícola?
• ¿Los suelos afectados por la erosión que consecuencias genera al
paisaje?
De acuerdo a la fuente B responde:
• Explica con tus propias palabras ¿Qué es la erosión y que ocasiona al
suelo?
• Elabora un organizador visual creativo y plasma la información leída y
que menciona que tipos de erosión se observan en tu comunidad.
Analizada.
 Fuente C: La anemia.

Luego de reflexionar Respondemos:

 El problema de la anemia se observa solo en algunos lugares
del Perú ¿Por qué crees? y ¿Cuál es la principal causa que
provoca la anemia? Describe.
 ¿Qué consecuencias puede causar la anemia en las personas,
sobre todo en los niños en tu comunidad y en el país?
 Elabora un tríptico dando información sobre la enfermedad
de la anemia.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09
“Comprendemos la problemática de la disminución del espacio
agrícola”
Competencia Capacidades delárea Evidencia Criterios de
evaluación
➢ Comprende las relaciones ➢ Elabora una propuesta ➢ Explica cómo el rol
entre los elementos del que sea prioridad en las del Estado garantiza
sistema económico y funciones que debe el bienestar
Gestiona financiero. asumir el estado de la económico de las
responsablemente los ➢ Toma decisiones económicas familia para generar el familias
recursos económicos. y financieras. bienestar de nuestra
sociedad.

¡Hola! ¡Bienvenidas y bienvenidos!, En esta actividad, Vamos a iniciar una nueva

experiencia de aprendizaje; para ello, partamos recordando nuestro reto: ¿de qué manera
nuestras familias están respondiendo a las situaciones que afectan su bienestar? En esta
actividad, vamos a conocer y comprender el rol del Estado para que nuestras familias alcancen
el bienestar familiar, lo que nos permitirá tener argumentos para valorar las soluciones
creativas. ¡Empecemos

Situación Significativa
En el distrito de Caravelí día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras
familias de la Institución Educativa “Independencia del Perú”, afrontan diversas
situaciones que afectan la salud corporal y emocional de sus integrantes, además su
bienestar económico. En este contexto, las familias caravileñas también han respondido
con creatividad, generando nuevas formas de percibir y enfrentar la realidad, las cuales
les han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos o situaciones para su
bienestar, y planteando soluciones creativas que pueden verse en las normas y los
protocolos para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades
recreativas, el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí que
es importante reconocer y valorar lo que como familia estamos logrando para continuar
mejorando. Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera nuestras familias están
respondiendo a las situaciones que afectan su bienestar?

RESPONDEMOS

• ¿Qué situaciones estamos afrontando como familia con respecto

a nuestra salud y economía?
• ¿Qué estamos haciendo las familias para superar estas
situaciones referentes a la pandemia?
• En tu localidad ¿qué soluciones creativas estas observando
para que las familias puedan salir adelante?
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Hoy Vamos a Analizar en nuestra actividad sobre el consumo de las personas y de nuestras familias,
el Estado cumple un rol importante para garantizar su bienestar
Para comprender sobre esta situación, leemos el texto correspondiente a la fuente A: “El
consumismo”.

Fuente A: “El consumismo”

La palabra consumismo se refiere al consumo excesivo de bienes y servicios. El consumismo se ve
incentivado principalmente por lo siguiente:

• La publicidad que en algunas ocasiones consigue convencer al público de que un gasto es

necesario.
• La predisposición de usar productos por breve tiempo y luego desecharlos cuando pueden ser
reutilizados o reciclados.
• La baja calidad de algunos productos, que implica un periodo de vida corto, pero que atraen por
su bajo costo, aunque a la larga salen más caros y son más dañinos para el ambiente.
• La cultura y la presión social.
Existe consumismo cuando un producto se utiliza una sola vez o un pequeño número de veces
respecto a uno similar que podría durar mucho más. Antes de conocer que existía ese producto,
podíamos vivir perfectamente sin él, no teníamos necesidad de obtenerlo. Pero cuando la publicidad
nos lo presentó, nos generó la necesidad de adquirirlo. Sin darnos cuenta, nuestra conciencia fue
manipulada por la publicidad y las modas y acabamos comprándolo.
En este sentido, debemos tratar de incorporar a nuestra vida diaria las 4R principales: reducir los
objetos de consumo, reutilizar los que se han usado, reciclar los productos dándoles otra finalidad
y finalmente rechazar lo que la publicidad impulsa a consumir
EL LIBRO DE RECLAMACIONES
El Libro de Reclamaciones es una herramienta útil donde los consumidores pueden dejar constancia
de su reclamo o queja por un bien adquirido o un servicio contratado. Todos los establecimientos
comerciales abiertos al público deben contar con un Libro de Reclamaciones, en forma física (libro
con hojas) o virtual (a través de una computadora), el proveedor debe ponerlo a tu disposición
cuando lo solicites. Este libro te permite presentar tus quejas o reclamos por inconvenientes que
surjan frente a la compra de un producto o adquisición de un servicio.
¿Qué es una queja?
Es una disconformidad frente a una mala atención del proveedor, pero que no guarda relación
directa con el producto o servicio adquirido. Por ejemplo: los servicios higiénicos de un restaurante
que no se encuentran en buen estado, una mala atención del personal de una tienda, etc.
¿Qué es un reclamo?
Se produce cuando no estás conforme con el producto adquirido o servicio brindado. El proveedor
tiene la obligación de darte una respuesta. Por ejemplo: una disconformidad por la calidad de un
producto, consumos no reconocidos, publicidad engañosa, etc.

Con referencia a la fuente A: responde:

 ¿Qué aspectos incentivan al consumismo?
 ¿Qué tienen en cuenta los integrantes de tu familia cuando hacen sus
compras para evitar el consumismo?
 ¿Qué es un consumo responsable? Explícalo.
 Investiga y explica ¿Qué es libro de reclamaciones?