Contenidos
Fracciones:
Uso de fracciones en la vida cotidiana. Situaciones de reparto equitativo, medida y relación parte todo (con
unidades discretas y continuas).
Representación concreta, gráfica, verbal y simbólica. Comparación y ordenamiento de fracciones.
Fracciones equivalentes.
Operaciones:
Suma y resta de fracciones y expresiones decimales Multiplicación por un número natural Situaciones que
dan sentido a las operaciones de suma y resta con fracciones. Cálculo mental y escrito con procedimientos
personales.
FRACCIONES
Al comenzar la clase se les realizará las siguientes preguntas orientadoras:
● ¿Recuerdan alguna situación en la que se ha mencionado la mitad de algo?
● ¿Alguna vez has compartido la mitad de tu merienda con algún compañero?
● ¿Cuándo alguien trae una torta para festejar un cumpleaños, que debemos hacer con la torta para que
todos puedan comer lo mismo?
● Cuándo cortamos o separamos algo en parte iguales …matemáticamente ¿Qué estaríamos haciendo?
Se realizará una puesta en común
Actividad nº1
Comenzaremos consultándoles a los estudiantes lo siguiente: ¿Saben que es una fracción?
Así es como se pueden reconocer las fracciones:
Las fracciones pueden clasificarse de la siguiente manera:
Vemos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Hl7mx-XtPl8
Una vez presentada la fracción, se les planteará a los estudiantes lo siguiente:
Tres amigos tienen 2 galletitas y 4 barras de chocolate. El problema es que, como son pequeños, aun no se
les ocurre cómo hacer para compartirlas de modo equitativo.
¿Es posible que todos reciban la misma cantidad de cada tipo de golosina? De ser así, ¿Cómo harán para
repartirlas? ¿Qué parte recibirá cada uno?
La idea con este planteo es observar las diferentes estrategias que utilizan los niños, ya sea desde gráficos a
posibles cuentas. El problema se resolverá en conjunto en el pizarrón
Se retomará el problema anterior y se explicará lo siguiente:
Cada galleta es una unidad o un entero. Para repartir las 2 galletas entre los 3 niños solo hay una solución
posible: cortar cada una de las galletas en tres partes iguales. Cada niño recibirá dos partes, o sea, dos tercios
de la galleta.
Con las barritas de chocolate, en cambio, es posible resolver la cuestión de dos formas diferentes:
1) Cada niño se queda con una barrita entera y la que sobra se corta en tres partes iguales. De este modo,
cada uno de ellos recibirá una unidad y un tercio.
2) Cada barrita se corta en tres partes iguales, una para cada uno. De este modo, al terminar de repartir las
cuatro unidades, cada uno de ellos recibirá cuatro tercios de barra.
PARA RECORDAR EN EL CUADERNO:
¿Cómo se leen las fracciones? En el pizarrón se les copiara a los estudiantes la siguiente tabla acompañada
de algunos ejemplos para ver si se logra comprender.
Para continuar, se les darán las siguientes consignas:
1.
2. ¿Qué parte de la unidad está pintada?
3. Encierra la respuesta correcta:
4.
Resolver las siguientes situaciones problemáticas:
a. Cuatro hermanos quieren repartirse en partes iguales 3 chocolates.
¿Cómo lo pueden hacer? ¿Cuánto le tocara a cada uno?
b. Después del partido, los 5 jugadores compraron 4 pizzas iguales para
compartir en el club.
-¿Cuántas porciones le tocan a cada uno si las reparten en partes iguales?
-¿Qué fracción de una pizza representan?
c. Indica con una fracción que parte de la figura o entero se pintó en cada caso y qué parte falta pintar.
Actividad nº2
1. Observa, completa y reconoce el numerador y el denominador de cada grafico para la parte
sombreada/pintada:
2. Observa los gráficos y luego escribe la fracción que corresponde, así como su lectura.
3. Escribir una fracción para la parte sombreada/pintada de la figura. Luego, escribe una fracción para
la parte no sombreada.
4. Escribir
numéricamente las
siguientes
fracciones:
Actividad nº3
Resolver
1. Colorea 1/3 de los redondos que hay en el dibujo. ¿Cuántos de los 6 redondos tienes que colorear?
La fracción es un tercio, 2 redondos de 6.
de 6
2. Colorea 3 de los redondos que hay en el dibujo. ¿Cuánto del total es la parte de redondos
coloreada?
3 de
Escribe la fracción.
3. ¿Qué fracción del total de redondos corresponde a los redondos amarillos? ¿Y a los redondos
blancos?
A los amarillos:
A los blancos.
4-Un cuadrado unidad está dividido en 10 partes iguales. Colorea 3 trozos del cuadrado.
La fracción coloreada es:
PROBLEMA DE REPARTO
Propósito: que puedan identificar que el resultado de un reparto equitativo puede ser expresado como una fracción.
CONTENIDO:
● PROBLEMAS DE DIVISIÓN EN LOS QUE TIENE SENTIDO REPARTIR EL RESTO Y SE
PONEN EN JUEGO RELACIONES ENTRE FRACCIONES Y DIVISIÓN.
● REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA DE LA FRACCIÓN.
1-CONSIGNA:
los niños trabajarán en forma individual con el siguiente problema:
se reparten 7 chocolates entre 5 chicos, en partes iguales y no sobra nada ¿cuánto le tocó a cada uno?
luego se hace una puesta en común de las soluciones propuestas
HIPÓTESIS DEL DESARROLLO DE LA CLASE:
PROBABLEMENTE ALGUNOS CHICOS REPRESENTEN GRÁFICAMENTE LA SITUACIÓN:
A CADA UNO LE TOCO 7 VECES 1/5 O SEA 7/5
1/5+1/5+1/5+1/5+1/5+1/5+1/5= 7/5
A CADA UNO LE TOCÓ 1 CHOCOLATE Y 2/5
A CADA UNO LE TOCÓ 1 CHOCOLATE Y 2/5
La docente rescatará que: repartir 7 entre 5 hace corresponder 7/5 a cada uno, y este resultado es equivalente
a 1 y 2/5.
En el trabajo colectivo, la docente promoverá el análisis sobre la identificación de estas escrituras con la
cuenta de dividir:
7 5 1: Es el entero
2 1 2: Representa el numerador
5: Representa el denominador
LUEGO DIRÁ QUE A CADA UNO LE CORRESPONDE 1 CHOCOLATE Y 2/5 .
2- Resolver
Actividad nº4
Jugamos a la escoba del 1
Materiales:
-
Luego de jugar , cada par de jugadores, deberá responder :
Actividad nº5
Se representará la siguiente situación en el pizarrón. Lean cómo resolvieron los grupos el problema del
pizarrón y respondan en forma oral :
a- ¿Cuánto vale cada “pedacito” del grupo 1 ¿
b- ¿Dónde está la respuesta en los cálculos del grupo 2?
c- ¿Cuál sería la respuesta del problema según el grupo 1? ¿ y según el grupo 2?
d- ¿En cada situación, los chicos reciben la misma cantidad de alfajores? ¿Por qué?
Actividad nº6
- Se plantea que los alumnos resuelvan los siguientes problemas:
1.- ¿Cuántos paquetes de ¼ kilo necesitan para obtener ½ kilo?.
2.- Si al paquete de ¼ kilo se lo reparte en dos paquetes iguales. ¿Cuánta yerba habrá en cada uno?.
3.- ¿Cuántos paquetes de 1/8 kilo se necesitan para obtener ½ kilo?.
4.- Si al paquete de ½ kilo se lo reparte en cuatro paquetes iguales. ¿Cuánta yerba habrá en cada uno?.
5.- Encontrá tres maneras diferente de obtener 1 kilo de yerba con los paquetes que hay en el dibujo.
Actividad nº7
1- Escribí la parte fracción que representa cada dibujo.
2) Escribí que fracción representa:
a) TRES DIAS DE UNA SEMANA : _________
b) Siete huevos de una docena : ___________
c) Quince días de Marzo: _________
3) Representar las siguientes fracciones y escribirle el nombre: ¾, 8/5; 12/12; 12/2; 17/5; 15/20;
Actividad nº8
Al comenzar la clase se les planteara la siguiente situación.
1- Marcelo debía indicar cual de estas fracciones era menor , Para eso , decidió representarlas sobre
estos enteros, que son todos iguales.
¿Qué noto al hacerlo? Que dos de las fracciones representaban la misma parte, a pesar de ser diferentes –
¿Cuáles son? ¿Cuál de las fracciones es menor?
Actividad nº9
Fracciones equivalentes: Para conversar y recordar
Consigna: Después de lo leído y conversado en clase resolver:
1. Unir con una flecha las fracciones que consideres que sean EQUIVALENTES.
2.
3.Los chicos encargaron pizza para el sábado de película, y esto es lo que sobró después de la cena.
a. Indicá si está bien lo que dicen:
b.Tené en cuenta lo anterior para completar el numero mixto y las fracciones equivalentes
c.Usá dos fracciones equivalentes para expresar lo que se comió de la pizza.
________ = ______
Actividad nº10
PARA CONVERSAR Y RECORDAR:
Se les planteara la siguiente situación.
1- Marcelo debía indicar cual de estas fracciones era menor , Para eso , decidió representarlas sobre
estos enteros, que son todos iguales.
¿Qué noto al hacerlo? Que dos de las fracciones representaban la misma parte, a pesar de ser diferentes –
¿Cuáles son? ¿Cuál de las fracciones es menor?
La docente les explicará que cuando dos o más fracciones que son diferentes pero que representan las
mismas partes, se las denomina “Equivalentes”.
1. observar y completar las siguientes fracciones:
2. Estos rectángulos están INCOMPLETOS. Te decimos qué fracción ha quedado ¿podrías reconstruirlos?
3. Resolver las situaciones problemáticas realizando los dibujos de la situación planteada
A. Lucas comió 4/2 de alfajor y Bauti 7/4. En cambio, Aarón comió un alfajor y medio y Sol, 3/4. ¿Quién o
quiénes comieron más de un alfajor? Expresa, si es posible, esas cantidades como un número mixto.
B. Cuatro amigos quieren repartirse 78 chocolates iguales de manera equitativa sin que sobre nada. ¿Cuánto
le corresponde a cada uno? Podes ayudarte con el dibujo.
Actividad nº11
1) Buscar fracciones equivalentes a las siguientes fracciones:
a) 2/4 b) 12/24 c) 8/ 20 d) 121/ 11 e) 6/12
Practicamos:
TAREA PARA CASA
Resolver:
Actividad nº12
Fracciones en el contexto de medidas
1.Leer la siguiente situación
Puesta en común.
Trabajar solos:
Actividad nº13
“Comparación de fracciones “
Puesta en común
APRENDEMOS:
Explicación:
Vemos un video para reforzar: https://www.youtube.com/watch?v=-
lXMag5j8Ds&t=1s&ab_channel=Math3logic
Resolver en la carpeta:
Actividad nº14
“Sumas y restas de fracciones”
Actividad n° 1: Se les planteará la siguiente situación:
Ejemplo 1:
Un deportista decide entrenar recorriendo cierta pista de atletismo. El primer día recorre 3/12 de la pista, el
segundo 5/12 y el tercer día 2/12 .
Conversamos entre todos:
-¿Cómo podemos saber cuánto recorrió en total? ¿Qué operación hay que hacer?
Para llegar a la conclusión de que se pueden sumar y restar las fracciones.
Explicación del ejemplo.
Ejemplo 2:
Conceptualizamos:
Se realizarán varios ejemplos en el pizarrón.
Actividad nº15
Números mixtos
Se les presentara la siguiente situación para trabajar con números mixtos:
¿Cómo podemos representar la cantidad de hojas que utilizo? 2 7/12
¿Qué clases de números se utilizaron? Un número natural y una fracción. 2 (enteros) y 7/12 (fracción)
Conceptualizamos:
Trabajamos con algunos ejemplos en el pizarrón, en el cual deben identificar los números mixtos.
Retomamos el problema del principio de la clase y se explica los pasos para transformar una fracción mixta
a una impropia.
Un numero entero se puede expresar como una fracción impropia.
Luego se utilizará el siguiente video para ayudar a reforzar el tema : https://www.youtube.com/watch?
v=OAE2ZufF0s4&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex
TAREA PARA CASA
Resolver:
1-
2-
|
3-
ACTIVIDAD Nº16
3- Escribe la fracción correspondiente
4-Uni las fracciones iguales
Actividad nº17
“Multiplicación y división de facciones”
1.Entre todos se trabajará en la siguiente situación:
a.Mira lo que compro Lili en el almacén. ¿cuánto peso la compra?
3 paquetes de yerba de ½ kg
5 paquetes de galletitas de ¾
kg
5 botellas de gaseosas de 1 ½
Se les dará un tiempo para que resuelvan y luego se resolver en el pizarrón, se va realizando la puesta en
común.
¿Qué operaciones tuvieron que realizar para resolver estas situaciones problemáticas?
Para aprender
Practicamos con algunos ejemplos en el pizarrón, los cuales deben copiar en la carpeta.
Resolvemos solos:
Actividad nº18
Actividades de repaso
Compara las fracciones
TAREA PARA CASA
Números decimales
Contenidos
● Escritura y lectura de: números decimales.
● Operaciones con números decimales.
● Ubicación de los números decimales en la recta.
Propósitos
● Brindar diversas situaciones atendiendo a la comprensión de los usos y significados de los números
decimales, utilizando modelos variados para representarlos, compararlos, ordenarlos y operar con
ellos.
Actividad nº1
1. Cuando eran chicos, Dante y Antonio anotaban las monedas que contaban al abrir sus alcancías.
a. ¿Cómo se podría escribir la cantidad de dinero que tenía ahorrado cada uno usando el signo $
números con coma?
DANTE ANTONIO
204 monedas de 1 centavo y 7 190 monedas de 1 centavo y 9
mondas de 10 centavos. mondas de 10 centavos.
b) ¿Cuál de los dos chicos tenía más dinero en su alcancía?
2) Charo tiene ahorrados $35,40 con monedas de 10 centavos solamente. ¿Qué cantidad de monedas juntó?
Escriban con números con coma y con el signo $ la cantidad que forman…
…10 monedas de 10 centavos.
…25 monedas de 10 centavos.
…100 monedas de 10 centavos.
…100 monedas de 1 centavo.
…2 monedas de 1 peso y 130 monedas de 1 centavo.
… 3 monedas de 1 peso, 9 monedas de 10 centavos y 110 monedas de 1 centavo.
★ Leemos un poco de teoría...
Partes de un número decimal
Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.
Los números decimales se escriben a la derecha de las Unidades separados por una coma.
¿CÓMO SE LEEN?
MAYORES QUE UN ENTERO MENORES QUE UN ENTERO
7,4 Siete enteros, cuatro décimos 0,3 tres décimos
12,08 doce enteros, ocho centésimos 0,15 quince centésimos
15,96 quince enteros, noventa y seis 0,09 nueve centésimos
centésimos
100, 801 cien enteros, ochocientos un 0,125 ciento veinticinco milésimos
milésimos
PRIMERO SE LEE LA PARTE ENTERA Y LUEGO LA DECIMAL
SE LEE LA PARTE DECIMAL PRECISANDO SI SON DÉCIMOS, CENTÉSIMOS,
MILÉSIMOS O LO QUE CORRESPONDA.
¿CÓMO SE COMPARAN LOS NÚMEROS DECIMALES?
2,26 > 1,115 4,08 < 4,17 0,98 > 0,94
Se comparan los enteros. Si los enteros son iguales o Si los enteros y los décimos
no hay enteros se comparan son iguales, entonces se
2>1
los décimos. comparan los centésimos.
0<1 8 > 4
¿Cuál es la relación de los decimales con las fracciones?
★ La Unidad se representa por 1
★ La Décima es la unidad dividida en 10 partes iguales = 1/10 = 0,1
★ La Centésima es la unidad dividida en 100 partes iguales = 1/100 = 0,01
★ La Milésima es la unidad dividida en 1000 partes iguales = 1/1000 = 0,001
★ Todas las expresiones decimales se pueden transformar en una fracción
¡UN DATO CURIOSO! Los números decimales no poseen un número siguiente porque
son infinitos, es decir es un conjunto de números densos. Siempre entre dos números
decimales existirán infinitos números decimales más.
3) Armá estos números usando sumas con 0,1; 0,01; 0,001.
a) 0,243.
b) 3,021.
4) ¿Cuáles de las siguientes frases identifica al número 2,53?
a) 2 enteros y 53 décimos.
b) 2 enteros y 53 centésimos.
c) 2 enteros, 5 décimos y 3 centésimos.
d) 253 décimos.
7-9-21
5) Escribí el nombre de los siguientes números.
a) 3,5=
b) 6,24=
c) 5,03=
d) 4,363=
e) 5,001=
f) 5,03=
g) 12,9=
8-9-21
6)¿Qué número decimal es equivalente a cada una de estas fracciones?
a) 1/10=
b) 5/10=
c) 12/10=
d) 5/100=
e) 12/100=
7) Marcá en cada fila las expresiones que representan el mismo número.
a) 17/5 - 17,5 - 3 + 2/5 - 30/10 + 4/10 - 3,4
b) 2,4 - 2/4 - 2+0,4 - 2+ 4/10 - 10/10 + 10/10 + 4/10 - 24/10 - 12/5.
8) Encontrá una expresión decimal para cada una de estas fracciones.
a) 234/10=
b) 21/2=
c) 25/4=
Para leer…
Cuando se ordenan expresiones decimales, hay que observar primero la parte entera y
luego la parte decimal en orden. Es decir que si la parte entera es igual, primero se compran
los décimos y, si estos son iguales, se comparan los centésimos, luego los milésimos y así
cifra por cifra.
Cuando se comparan decimales puede ser útil expresarlos con la misma cantidad de
cifras. Por ejemplo, para comparar 1,1 1,01 1,101 se puede anotar 1,100 1,010 y 1,101.
De este modo es más sencillo darse cuenta del orden de los números: 1,010< 1,100 <
1,101.
9) Ordená los siguientes números de menor a mayor.
7,025 - 7,205 - 7,02 - 7,0025 - 7,0205 - 7,03
10) Completá con > (mayor) ,< (menor) o =, según corresponda.
a) 2,5 ____ 2,50
b) 1,69999 _____ 1,7
c) 5/10 ______0,06
d) 200/100 ____ 0,200
e) 10/100 _____ 0,1
f) 51,87 _______ 51,9.
11) ¿Cuál o cuáles de estas afirmaciones creen que son verdaderas?
a) Entre 0,5 y 0,6 no hay números.
b) Entre 0,5 y 0,6 hay exactamente nueve números.
c) Entre 0,5 y 0,6 hay infinitos números.
¿CÓMO HACEMOS PARA REPRESENTAR UN NÚMERO DECIMAL EN LA
RECTA?
12) Ubicá, aproximadamente: 8,6 y 8,8 en esta recta numérica.
a) Escribí tres números entre 8,6 y 8,8 y ubicalos aproximadamente en la recta.
13) Ubicá en cada recta los números que se indican.
A) 6, 7 - 69/10 - 6,25.
B) 0,8
14) Escribí tres números decimales, en cada caso, de modo tal que los cinco números queden ordenados de
menor a mayor.
a) 1,09 - _________ - ___________ - __________ - 1,1
b) 4,99 - _________ - ___________ - __________ - 5
c) 2,6 - _________ - __________ - _________ - 2,61
15) Escribí en cada caso, cinco números menores que…
a) …25 centésimos.
b) …5 centésimos, 10 milésimos.
c) …0,01.
16)
a) Escribí los dos números decimales con tres cifras después de la coma que sean más cercanos a 25,4.
________ < 25,4 < _________
b) Escribí los dos números decimales con dos cifras después de la coma que sean más cercanos a 7,315.
_______ < 7,315 <_________
¡A practicar algunas cuentas!
1) a) Si en el visor de la calculadora está el número 3,125, ¿Qué debés hacer para que aparezca el
número 3,005?
b) ¿Cuánto hay que restarle a 3,561 para obtener 3,501?
2) Realizá las siguientes cuentas.
a) 12,5 + 0,99 =
b) 8 + 0,99 =
c) 6,25 + 12,85=
d) 5,103 – 0,415=
e) 41,5 – 5,043=
3) Completá cada columna con el número que aparecería si le sumás 0,01 al número anterior:
4,05
7,2
14,273
4) Resolvé:
a) 0,4 X 0,6=
b) 0,1 X 10=
c) 2,4 X 1000=
d) 0,8 X 0,6=
