Secuencia didáctica
N° 1
6°grado A, B, C y D- Escuela N°196
Docentes: Sepúlveda Jésica
Fernandez Daniela.
SECUENCIA DIDÁCTICA N°1
Mitos y leyendas de Argentina.
Tiempo estimado: abril y mayo.
Fundamentación:
Los textos literarios, dentro de la escuela, fomentan la capacidad creadora del estudiante, despiertan su
imaginación y su búsqueda de respuestas nuevas, y lo sitúan frente a un pasado que puede modificar su
presente para inspirar su futuro. En este caso, se toma a la leyenda como marco atractivo, de fantasía para
explicar la realidad, para que el alumno pueda contextualizar los relatos de una época y lugar
determinado.
Iris Rivera nos invita a recorrer el país a través de las leyendas y las tradiciones orales de nuestro pueblo.
La Difunta Correa, el Gauchito Gil, la Salamanca, Santos Vega, el Lobizón, la Viuda, el Sombrerudo, la
Deolinda y el Pujllay son los protagonistas de los relatos que se incluyen en este texto.
Contenidos:
Lengua oral:
● Elementos lingüísticos y no lingüísticos.
● Registro formal e informal.
● Elementos paratextuales.
Tipo de texto:
Literario: Leyendas-mitos. Características y diferencias.
Exposición oral. Intercambios.
Lengua escrita:
● La secuencia narrativa: Situación inicial, conflicto y desenlace.
● Pronombres personales.
● Reglas de acentuación: diptongo-hiato.
● Clases de palabras: graves, agudas y esdrújulas.
● Puntuación: uso de los puntos: seguidos, aparte y final.
Técnica de estudio:
- Cuadros comparativos.
Propósitos:
● Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lectura y producción de textos.
● Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de textos.
● Ofrecer a los estudiantes oportunidades de actuar y formarse como lectores de literatura
acercándoles obras de calidad literaria.
Recursos: libro “Mitos y leyendas de la Argentina” de Iris Riviera.
Evaluación: La evaluación es realizada mediante el proceso, en la participación y ejecución de las
actividades.
Mitos y leyendas de la Argentina.
La clase comenzará con la presentación del
libro nuevo a trabajar y con la indagación de
los saberes previos.
¿Qué son los mitos? ¿y leyendas?
¿Qué tienen en común? ¿y cómo
diferencio una de otra?
¿conocen alguna?
¿Quién se las contó?
Luego, por grupo, se presentarán imágenes y
títulos de las leyendas a trabajar. Aquí los
alumnos deberán asociarles, además,
escribirán y explicarán lo que sepan.
Esto permitirá dejar un registro que, a medida
que avancemos con el libro, iremos
comparando los conocimientos previos con la
información nueva.
Leemos distintas leyendas y mitos, propuestas por la docente. Conversaremos sobre
algunas que conozcan.
Se propondrá a los alumnos/as trabajar en grupo, se repartirán los mitos y
leyendas del libro para que cada uno exponga al resto de la clase.
A medida que se exponga los compañeros también deberán llevar leído el
capítulo para poder debatir y conversar sobre la lectura.
A medida que se avance en la lectura se irán realizando las distintas actividades de
comprensión y escritura.
Primera exposición:
LA DEOLINDA.
Presentación del título y la imagen.
Exposición / o lectura de la leyenda la Deolinda.
Conversamos:
o ¿Quién es Deolinda? ¿Cómo estaba formada su familia?
o ¿Qué le pasó a su esposo? ¿Por qué reclutan a Baudillo?
o ¿Qué decidió hacer la chica? ¿Qué le sucedió durante su viaje?
o ¿Por qué se transformó en una leyenda tan famosa?
Completar el texto con los datos que aparecen en la historia que leyeron.
Deolinda y su marido ………………………….. vivían en la provincia de ………………………
con su bebe. Ella tenía ………. años y el ………..
Un militar llamado …………………………….. se enamoró de Deolinda y, para alejar al
marido de ella, lo hizo para combatir en la provincia de
………………………………
Pero Deolinda no se dejó conquistar por el militar. Tomo a su hijo y se fue caminando
a través del en busca de su marido. Cuando los alimentos y el
agua se le terminaron, ella ……………………………….
Cuando habían pasado Días de su muerte, unos
……………………… encontraron el cuerpo de Deolinda. El bebe había seguido tomando
la de su madre y se había salvado. Así nació el culto de la
…………………………………………………
Vemos un video de la Difunta Correa.
[Link]
Comentamos lo que más nos llamó la atención, comparando el video, la leyenda y el
registro escrito realizado por los niños.
LOBISÓN
Presentación
Lectura / Exposición encadenada y comprensión oral.
o ¿Qué es un lobisón? ¿Cuándo una persona se puede convertir en él?
o ¿A qué edad se cumple la maldición? ¿Qué cosas hace la familia para liberar a su
hijo?
o ¿Lograron salvar a Benito? ¿Por qué?
o ¿Cómo termino Benito?
Dibujar y describir al Lobisón. (Tener en cuenta sus gustos, su transformación, a que le
teme, como puede morir, entre otros).
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Responder:
o ¿Qué tiene que suceder para que un niño se convierta en lobisón?
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o ¿A qué edad se cumple la maldición?
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o ¿Por qué Benito no pudo liberarse de la maldición?
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o ¿Cuál es la única forma de matarlo?
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Redactar las instrucciones para evitar inconvenientes con el lobisón. Elegir uno de las
dos opciones:
o Cosas que conviene hacer para mantenerlos lejos.
o Cosas que tengo que hacer al estar enfrente de él.
LA TELESITA
Leer la historia de “La Telesita”.
Conversamos:
o ¿Quién es La Telesita? ¿Cómo es? ¿Qué es lo que más le gustaba?
o ¿Por qué se puso triste? ¿Dónde se escondió?
o ¿Cómo hacía el pueblo para llamarla?
o ¿Cómo terminó muriendo?
o ¿Por qué hacen una fiesta en su nombre?
Completar el siguiente acróstico.
Referencias:
T: Nombre de la niña.
E: Lugar donde se escondía la niña.
L: Acción que más le gustaba hacer.
E: Provincia donde ocurre la historia.
S: Lo que organizaba la gente para llamar a Telesita.
I: Lo que les manda Telesita luego de una fiesta en su nombre.
T: Lo que realizan en la fiesta en su nombre.
A: Forma en la que murió.
Escuchar y leer la chacarera “La Telesita” de los nocheros.
Telesita la manga mota Ay! Telésfora Castillo
Tus ropitas están rotas Tus ojos no tienen brillo
Por las costas del Salado Lo has perdido tras el
Tus pasos van extraviados. monte O buscando el
horizonte.
No preguntes por tu amor
Porque nunca lo hallarás Con un bombo sonador
Un consuelo a tu dolor Y un violín sentimental
En el baile encontrarás. Un cieguito al encordao'
El baile va a comenzar.
Por esos campos de Dios
Te lleva tu corazón Tu esperanza se perdió
Sin saber que tu danzar Dele bailar y bailar
Es tan solo una ilusión. Lleva tu pecho un dolor
Pero no sabes llorar.
Rezabaile del querer
Con su música llevó Pobre niña que un
Pies desnudos bajo el sol fogón Tu cuerpito
La Telesita llegó. calcinó
Y en la noche de los tiempos
Y así te verán bailando Todo el pueblo te lloró.
Loca en cada amanecer
Como metida la danza
Muy adentro de tu ser
Dibujar a “La Telesita” guiados con la descripción que presenta la canción.
EL GAUCHITO GIL
Lectura encadenada y comprensión oral.
o ¿Por qué peleo el gauchito con un comisario?
o ¿Qué hizo el comisario para deshacerse del gauchito?
o ¿Por qué los vecinos hicieron una nota de pedido?
o ¿Por qué el sargento se arrepiente y busca al gauchito?
Numerar las acciones según ocurrieron.
o Una patrulla toma preso al gauchito por desertor.
o El hijo del sargento se sana.
o El gauchito combate varios años en el Paraguay.
o El sargento da sepultura al cuerpo del gauchito.
o El gauchito no se deja reclutar para la guerra civil.
o El pelea con el comisario por una muchacha.
o El gauchito regresa de la guerra con el Paraguay.
o El sargento coloca una cruz en la tumba del gauchito.
o Le anuncian al sargento que su hijo esta gravemente enfermo y que el
gauchito ha sido indultado.
o Comienza la mala fama del gauchito.
o El sargento mata al gauchito.
Responder: ¿Qué datos habrán presentado los vecinos de Corriente para fundamentar
su pedido?
LA VIUDA:
Lectura encadenada y comprensión oral. (las mismas preguntas que responderán por
escrito)
Responder:.
o ¿Por qué Don Rosendo se enoja con Don Vargas?
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o ¿A quiénes persigue la viuda? ¿Por qué?
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o ¿Por qué se le aparece la viuda a don Vargas?
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o ¿Quién pude ser la viuda en realidad?
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o ¿Qué habrá visto el hombre en los ojos de la viuda?
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EL SOMBRERUDO:
Lectura encadenada y comprensión oral.
o ¿Quién cuenta la historia?
o ¿Cómo es la tía del niño? ¿Qué consejo le dio a su sobrino?
o ¿Quién es el sombrerudo? ¿Qué hacía?
o ¿Qué le pasó a los niños?
o ¿Cómo espantaron al sombrerudo?
Narrar la historia como si la contará el sombrerudo.
Tené en cuenta la siguiente información
LA SALAMANCA Y SANTOS VEGA.
Escribir V (verdadero) o F (falso). Justificar los falsos.
Santos era el mejor cantor del mundo.
Un viejo le da a Santos las instrucciones para entrar en la salamanca.
La entrada a la salamanca está indicada por una piedra negra.
Para entrar en la salamanca hay que conocer una palabra mágica.
El caballo de Santos no se asusta cuando aparece la entrada de la salamanca.
El que cuenta la historia firmo el contrato.
Mendinga se sienta en su trono.
El narrador piensa que Santos no pasó las pruebas.
Santos se volvió un cantante famoso.
El mendinga nunca cobro su paga.
Justificar:
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PUJLLAY
Presentación del título y la imagen. Releemos el registro escrito realizado por los
alumnos. (actividad de rutina).
Vemos un video sobre la leyenda del Pujllay.
Lectura encadenada y conversamos.
o ¿Conocían la historia?
o ¿Cuál de las dos leyendas del Pujllay les gustó más?
o ¿Tenían algo en común? ¿En qué se diferencian?
o ¿En qué consisten los carnavales? ¿ustedes han participado en alguno?
Escuchamos la canción del carnavalito de Humahuaca, que aparece en la leyenda
escrita.
Recordamos las historias trabajadas, nombres y lugares donde se originaron.
Indicar en qué provincia se originó cada mito o leyenda:
LA DEOLINDA:………………………………………………………
LOBISON:……………………………………………………………
LA TELESITA:……………………………………………………….
EL GAUCHITO GIL:………………………………………………...
LA VIUDA:…………………………………………………………...
EL SOMBRERUDO:………………………………………………..
LA SALAMANCA:…………………………………………………..
SANTOS VEGA:……………………………………………………
EL PUJLLAY:……………………………………………………….
Marcar las provincias del punto anterior.
Recordamos:
Después de haber leído tanto volvemos a pensar que habíamos pensado cuando
hablamos de mitos por primera vez.
y qué es una leyenda??? Recordamos lo trabajado antes ( en otros años)...
Escribí nombres de mitos que hayas leído y decí porque razones lo
recomendarías:
mitos recomendación
Actividad n°
El cuadro comparativo
El cuadro comparativo permite desarrollar habilidades para procesar y comparar
datos, clasificar información, organizar el pensamiento y facilitar la formulación de
conclusiones o juicios de valor.
Se caracteriza por permitir una lectura organizada de la información, ya que expone de
forma clara los puntos a destacar y comparar. Además, la clasificación de la
información facilita su retención y la posibilidad de generar una conclusión.
Características del cuadro comparativo
Clasifican y organizan la información más importante sobre los temas o elementos a
comparar.
Los contenidos suelen ser breves y claros.
Facilitan la comprensión de la información a exponer.
Permiten distinguir de forma fácil y rápida los diferentes elementos.
Usan columnas en las que se coloca la información a contrastar.
Realizamos un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de textos leídos.
Comparamos los mitos y las leyendas:
Se guiará a los alumnos con preguntas para que entre todos completamos un cuadro
parecido a este:
PLANIFICA LO QUE ESCRIBIS:
LLEGO LA HORA DE ESCRIBIR…
● Pensá, recordá y respondé de acuerdo con el mito que más te gustó:
El mito que elegí que se llama:_____________________________________
Lo encontré:____________________________________________________
Me gustó porque:________________________________________________
Conté con la ayuda:______________________________________________
COMENZAMOS EL PRIMER BORRADOR DE TU MITO:
Estás en condiciones de escribir tu primer borrador del mito que estamos trabajando. En el podés
tachar, cambiar de lugar, y subrayar con distintos colores.
Se les darán los siguiente consejos, a modo de repaso y de implementación de saberes
aprendidos:
❖ Utiliza mayúsculas al comenzar las oraciones y al escribir sustantivos propios.
❖ La coma para enumerar.
❖ El punto seguido para separar oraciones.
❖ El punto aparte para separar párrafos.
❖ El punto final para terminar.
SEGUNDO BORRADOR:
Atendiendo a las correcciones propuestas por la docente, escribí nuevamente el MITO pero esta
vez de forma prolija y ordenada.
★ Podés ayudarte teniendo en cuenta lo siguiente:
La acentuación de palabras
Observamos las terminaciones de las palabras y armamos las reglas ortográficas.
Luego realiza la siguiente actividad.
Une el tipo de palabra con la descripción correcta.
Lee detenidamente el texto y subraya las palabras acentuadas.
