SESIÓN DE APRENDIZAJE
“¡DESCUBRIENDO SONIDOS FINALES EN PALABRAS!”
I.E : 581 VICHAVICHAY
DOCENTE : RUTH PAYTAN MARTINEZ
GRADO Y SECCIÓN : 3, 4, 5 FECHA: 02/07/2025
ÁREA : COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRECISADO
/CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE COMUNICA Reconoce y relaciona
3 AÑOS
ORALMENTE EN sonidos fonológicos
SU LENGUA Recupera información explícita finales en las palabras
MATERNA de un texto oral. Menciona el que escucha y de las
nombre de personas y imágenes que se le
Obtiene
personajes, sigue indicaciones presentan en
información situaciones de juego y
orales o vuelve a contar con sus
del texto oral. acciones cotidianas.
propias palabras los sucesos que
Infiere e más le gustaron.
interpreta
información 4 AÑOS Evidencia de Aprendizaje
del texto oral. Recupera información explícita Reconoce el sonido final
de un texto oral. Menciona de las palabras y juega
algunos hechos, el nombre de con ellos.
personas y personajes. Sigue Instrumento de Evaluación
indicaciones orales o vuelve a Escala de Valoración
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
5 AÑOS
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
Estándar de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
aprendizaje explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Enfoque Valores Actitudes o acciones observables
Transversal
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
ENFOQUE AMBIENTAL
- Respeto a toda forma de forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
vida
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o
Actividades de Soporte Emocional materiales se utilizarán en
esta sesión?
Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y Pizarra
Pizarra
con una canción alegre y motivadora “SOY GRANDE Plumones
SOY FUERTE”. Luego les invitamos a sentarse en Proyector Multimedia
círculo en la alfombra. Presentaremos al "Monstruo de Papel bond
las Emociones" (títere) mencionamos que él nos Fichas de Aplicación
ayudará a explorar nuestros sentimientos. (Se pueden
usar diferentes materiales de emociones para
enfatizar la importancia de reconocer las emociones)
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Como se están sintiendo en este
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?",
"¿Hay algo que les gustaría compartir?", y "¿En qué
puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo 15 min
TOS
Actividades Permanentes de Entrada:
Recepción de los niños y niñas.
Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la
asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán
acompañar con instrumentos musicales del aula.
Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
Fuente: [Link]
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños hay en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.
Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello
se puede cantar la siguiente canción:
[Link]
Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver
¿cómo está el día hoy?
[Link]
v=4AO52x9zHjs
Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
Juego Libre de Trabajo en los Sectores
PLANIFICACIÓN
Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
La docente supervisará sus juegos.
La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron.
Motivación:
Motivamos a los niños a cantar la canción “Debajo de un botón”:
FUENTE: [Link]
Saberes previos:
INICIO
Después se pregunta ¿Cómo se llama la canción? ¿Cómo se canta? ¿Por qué
repite el final de las palabras? ¿Qué sonido repetirá? ¿Saben cuál es el
sonido final de las palabras? Los niños responden.
Conflicto cognitivo:
La maestra dice tres palabras: "sol, col, mar"
Pregunta: "¿Cuáles de estas palabras suenan parecido al final? ¿Por qué creen
que suenan así?"
Escuchamos las respuestas de los niños y niñas.
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Que las niñas y los niños realicen juegos verbales en los que pueda
reconocer y relacionar los sonidos finales de las palabras.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo 45 min
APLICACIÓN:
ANTES DEL DISCURSO:
Se pregunta a los niños ¿Cuál es el sonido final de las palabras? ¿Cómo
podemos reconocerlo? Los niños responden
Presentamos a los niños nuevamente a Gustavito el gusanito de las sílabas:
Se pregunta ¿Qué observan? ¿Por qué estará pintado así? ¿Qué parte está
pintada, la del inicio, del medio o la parte final de su cuerpo? Escuchamos sus
respuestas.
Se explica que el Gustavito tiene pintada la parte inicial de su cuerpo porque
ha venido a enseñarnos la sílaba inicial de las palabras, es decir el sonido o
sílaba con la que empiezan las palabras.
Presentamos el siguiente ejemplo:
BO TÓN
Silabean la palabra BOTÓN. Se pregunta ¿Cuántas sílabas tiene la palabra
BOTÓN? Los niños palmean y responden.
Silabean el sonido final varias veces. Los niños reconocen el sonido final TÓN.
Decimos que esa es la sílaba o sonido final.
Así vamos silabeando otras palabras que escucharon en la canción, hasta que
los niños puedan reconocer el sonido final.
Nombramos cada palabra y hacemos que los niños encuentren la relación
entre ellas por el sonido final.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me LE-servirá
ÓN lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:ON, ON,
¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve? ON
RETROALIMENTACIÓN:
Decimos a los niños que hoy jugaron con los sonidos y sílabas de las palabras para
reconocer la sílaba final.
PLAN LECTOR
TÍTULO: “JUGANDO CON RIMAS”
Competencia
Desempeño Criterios de Evaluación
/capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS 3 AÑOS Se familiariza con diversos
DE TEXTOS ESCRITOS Comenta las emociones que le textos, en este caso a través
EN LENGUA generó el texto leído (por sí de la lectura de rimas.
MATERNA. mismo o a través de un adulto), a Comenta qué emociones
Reflexiona y partir de sus intereses y le generó leer el texto.
evalúa la experiencias.
forma, el Evidencia de Aprendizaje
contenido y 4 AÑOS Se acercan a diversos
contexto del Comenta las emociones que le textos escritos, en este
texto escrito. generó el texto leído (por sí
caso, a través de la
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y lectura de rimas.
experiencias.. Se divierten con rimas y
5 AÑOS crean su propia rima.
-Opina dando razones sobre Instrumento de Evaluación
algún aspecto del texto leído (por Escala de Valoración
sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses
y experiencia.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
Estándar de semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
aprendizaje e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min
S
MOTIVACIÓN:
Invitamos a los niños a reunirnos
en asamblea.
Motivamos a los niños a salir al
pario a jugar con rimas motoras.
INICIO
Se mueven al ritmo de las rimas.
Después del juego, preguntamos
¿Te gustó las rimas motoras?
¿Por qué se llaman así? ¿Qué es
una rima? ¡Cómo se hacen?
Escuchamos sus respuestas
Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy leeremos rimas y
crearán su propia rima.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Invitamos a los niños a formar asamblea y a ponerse cómodos.
Puede ser sobre petates, alfombras, cojines o cualquier otro material que
sea cómodo para ellos.
Decimos a los niños que daremos inicio al taller de Plan Lector.
Recordamos los acuerdos para la hora de la lectura.
Presentamos rimas de nombres.
Preguntamos ¿Cómo suenan las rimas? ¿Por qué se llaman rimas? Los niños
responden
Las leemos una a una y encuentran la relación entre las palabras que
terminan igual.
Por ejemplo: AMALIA y SANDALIA
Durante la lectura, prestamos atención a las preguntas o los comentarios
que los niños puedan hacer los niños.
Después de leer las rimas se pregunta ¿Les gusta las rimas? ¿Por qué se
llaman rimas? ¿Les gustaría crear sus propias rimas? Los niños responden.
Proporcionamos para cada mesa una caja con diferentes objetos y pedimos
a los niños que busquen aquellos que pueden rimar.
Metacognición:
¿Qué hicimos hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
¿Cómo lo superé?
¿Qué otra máscara te gustaría hacer?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Evaluación:
Cierre La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación
de la docente.
Retroalimentación:
- Se divierten con rimas y crean su propia rima.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
Alistan sus objetos personales.
Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a
volver el día de mañana.
REFLEXIONES
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)
HABÍA UN GALLO
QUE ESTABA EN LA VENTANA
COMINENDO UNA MANZANA
MIRANDO UN ANILLO
