Docente: Agustina Molina
Grado: 6°
Contenido:
Copiar y construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para
recordar propiedades.
Medir y copiar triángulos mediante el uso de instrumentos de geometría.
Analizar la validez de los procedimientos utilizados en las construcciones.
Objetivos:
Profundizar el uso de los sistemas de medición
Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar la validez de un
triangulo
Propósitos:
Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y
apropiación de los sistemas de medición y su uso.
Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus
propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus
características para determinar posiciones en el plano y en el espacio
Clase 1 SUMA DE ANGULOS INTERIORES
Inicio: la docente inicia la clase realizando en el pizarrón un triángulo y les preguntara a los
alumnos de que figura se trata, con el fin de que los alumnos puedan identificar a esta figura. A
continuación, la misma les solicitara a los alumnos que les nombren las partes del triángulo:
vértice, lados, ángulos.
Desarrollo Para lleva a cabo la clase, la docente realizara una explicación acerca de cada uno de los
de los componentes del triángulo, mediante diversas preguntas se les preguntara a los alumnos
que instrumentos necesitaran para realizar las mediciones en cada caso
Se comenzará con los lados, la docente contara con una regla, y conjunto con los alumnos medirán
cada uno de los lados del triángulo, en cada caso se ira anotando las mediciones al costado del
pizarrón.
A continuación, se les preguntara a los alumnos que necesitaran para medir cada uno de los
ángulos, se esperara que los alumnos digan el transportador. Previo a realizar la medición de los
ángulos de la figura, la docente indagará acerca del uso de este instrumento, ya que este tema fue
visto con anterioridad. A continuación, se realizará la medición de cada uno de los ángulos.
Nuevamente los datos serán copiados en el pizarrón.
Luego de realizar las mediciones correspondientes a la figura, la docente realizara un repaso del
concepto de vértices. Luego de esto se contarán cuantos vértices esta figura contiene.
A continuación, la docente hará entrega de una fotocopia con diversos triángulos para que cada
uno de los alumnos puedan realizar la medición y colocar los datos en sus carpetas.
Cierre: Para finalizar la clase la docente, tendrá los mismos triángulos que fueron entregados en
papel, en tamaño mayor para poder realizar la medición en forma conjunta. Al terminar la
medición la docente solicitara que sumen cada uno de los tres ángulos de cada triangulo. ¿Cuánto
es la medición de cada uno de los tres ángulos en cada caso? ¿Sera siempre así? Y se concluirá que
la suma de los ángulos interiores es 180°.
Para finalizar la clase, la docente pedirá a cada alumno que realice una reflexión de lo aprendido
durante esta clase y la misma sea copiada en el pizarrón, como así también se realizara un cartel
para que quede plasmado en la pared del aula.
Clase 2 DESIGUALDAD TRIANGULAR. LA CLASE QUE VOY A DAR
Inicio: la docente realizara un breve resumen lo visto en la clase previa, acerca de las partes del
triángulo y la suma de los lados interiores del triángulo.
La docente durante esta clase hará hincapié en los lados del triángulo, para ello, la docente pedirá
a los alumnos que observen los lados de los triángulos trabajados en la clase anterior e indagará
¿Todos los lados sin iguales? ¿Hay dos lados iguales y uno diferente? ¿Hay alguno que mide más?
Desarrollo: Para llevar a cabo esta clase, la docente hará entrega de diferentes tiras de cartulina, y
les pedirá a los alumnos que armen triángulos
Las tiras dadas serán:
Primer segmento: lado 1: 7 cm lado 2: 5 cm lado 3: 10cm
Segundo segmento: lado 1: 5 cm lado 2: 3cm lado 3: 8 cm
Tercer segmento: lado 1: 6 cm lado 2: 7 lado 3: 4 cm
Cuarto segmento: lado 1: 8cm lado 2:10 cm lado tres 6 cm
Luego de dar el tiempo necesario para armar los triángulos, la docente les preguntara cuando
puede armarse un triángulo, cuando no. ¿Qué es lo que parece? ¿Por qué no se podrá? Luego de
escuchar las diversas respuestas de los alumnos, y de realizar un debate dialogado, la docente
conjunta con los alumnos concluirá que, para formar un triángulo, los tres segmentos, o lados,
tiene que haber una relación con la longitud de estos, para ellos la suma de sus dos lados, deben
ser mayor a la longitud del tercer lado.
Este nuevo concepto será copiado en pizarrón para que los alumnos lo plasmen en sus carpetas.
Cierre: para finalizar la clase, propondrá a los alumnos un juego de preguntas y respuestas, para
ello se dividirá al curso en dos grupos, resultando ganador el equipo que sume más cantidad de
puntos.
Anexo: juego
Clase 3: CONSTRUCCION DE TRIANGULOS CON DOS ANGULOS Y UN LADO
Inicio: la docente comenzara la clase, realizando una explicación de lo ya aprendido previamente
con respecto de los triángulos y sus diferentes lados, para ello la docente dibujara en el pizarrón
tres triángulos un triángulo rectángulo, uno acutángulo y un obtusángulo, a continuación, la
docente preguntara ¿Estas tres figuras son un triángulo, ¿Qué tiene de diferente? ¿Cómo Sabemos
que estos ángulos son diferentes?
Desarrollo: a continuación, la docente le dictara diversos datos de triángulos, para que los alumnos
puedan construirlos en sus carpetas, y así mismo determinen de que triangulo se está trabajando.
Triangulo 1: lado 1: 6cm ángulo 1: 45° angulo2: 90°
Triángulo 2: lado 1: 10 cm ángulo 1: 45° angulo2: 45°
Triangulo 3: lado 1: 4cm ángulo 1: 50° angulo2: 110°
Cierre: La docente propondrá el siguiente esquema para que los alumnos midan sus lados, sus
ángulos y determinen que tipo de triángulos se está hablando.
