Esc.

N°1311 “Estela Beatriz Juncosa de Mouesca”

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ESCUELA: Esc. N°1311 “Estela Beatriz Juncosa de Mouesca”

COFORMADORA: Docente, Evelin Valdéz
ALUMNAS: Colman, María Celeste. Melina Quintana
PROFESORAS: Grenat Cintia. Marchi Paola.
GRADO: Segundo grado.
PERÍODO: Agosto-Septiembre
MATERIA: Lengua
FUNDAMENTACIÓN: El lenguaje es una herramienta esencial para el desarrollo integral de los niños, ya que les permite
comunicarse, expresar emociones, comprender el mundo y construir conocimientos. En segundo grado, es fundamental
afianzar las habilidades de lenguaje oral, escrito y reflexión sobre el propio lenguaje mediante propuestas que promuevan la
participación activa, el pensamiento crítico y la creatividad.
La presente planificación se sustenta en la necesidad de que los estudiantes amplíen su vocabulario, desarrollen estrategias
de comprensión lectora, mejoren su producción escrita y adquieran conciencia sobre las reglas y estructuras del lenguaje. A
través de lecturas literarias, juegos lingüísticos y actividades de escritura, se busca generar un aprendizaje significativo que
favorezca tanto el dominio técnico del idioma como el disfrute por la lectura y la expresión.

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OBJETIVOS GENERALES:
 Desarrollar las capacidades de comprensión y producción oral y escrita.
 Promover el gusto por la lectura y la escritura como medios de comunicación, expresión y recreación.
 Fomentar la reflexión sobre las características y usos del lenguaje en distintos contextos.
 Favorecer el trabajo colaborativo y la participación activa en situaciones comunicativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconocer y utilizar adecuadamente los elementos de la situación comunicativa.
 Identificar y producir textos orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo.
 Ampliar el vocabulario a partir de la lectura de cuentos y otras producciones literarias.
 Utilizar recursos expresivos para describir personas, animales, objetos y lugares.
 Distinguir entre sustantivos propios y comunes, adjetivos y verbos, aplicándolos en producciones escritas.
 Trabajar de forma cooperativa respetando las ideas de los demás.

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FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS OBSERVA
CIONES
Textos del Lenguaje CLASE Nº1
Oral: -El salón estará ambientado para que todos los niños se *Copos de
 La sientan en el ambiente del cuento. Los alumnos, van a estar nieve, leñas,
conversación. sentados en sus sillas formando un semicírculo. sonido de
 Preguntas/resp  Se inicia la clase: Lectura del cuento "Domingo Siete" viento
uestas. (páginas 4 y 5). invernal
 Narración Durante la lectura, aparecerán las casitas con nieve e (para
(experiencias iluminada (la casa del avaro) y la otra casa, no estará ambientación
vividas, ficción, iluminada (campesino). )
procesos).  Se escribe en el pizarrón, preguntas para registro en el *Libro Plan
 Descripción cuaderno: ¿Qué es ese sonido que se escucha? Raíz.
(objetos, ¿Cómo creen que se sentía el avaro en su casita tan iluminada? *Casita de
animales, ¿Y el campesino? ¿A dónde se dirigió el campesino a buscar papel (avaro,
personas). leña? campesino)
 Descripción de  Luego, para terminar la clase, se le reparte un mini-libro a *Mini-libros
objetos, cada uno. Se les indica: que deben solo usar la primera con hojas en
animales y hoja. blanco.
personas. -Cada alumno dibuja la casa del avaro y la casa del campesino,
y le deben poner el nombre a las casitas. Además, se mostrará
la primera y segunda hoja del cuento para que puedan
observar que más pueden incluir en sus dibujos.
-Se les dará tiempo para contestar; la docente estará presente
para ayudar a quienes lo necesiten y asegurar que todos
completen la actividad.
-Al terminar, se guardan los mini libros.

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 Link: mini-libro: [Link]

Eje: Lenguaje Oral CLASE Nº2 *Libro Plan

Contenidos:  Se hará la lectura de la segunda parte del cuento (Páginas Raíz
6 y 7). En el mismo, ambiente que escucharon los niños la *Cartel
El Intercambio primera clase. El cual, en esas páginas se da un dialogo grandes
Comunicativo: entre el campesino y la bruja. pegados en el
 Situación -Esto introducirá la actividad principal: explorar la "SITUACIÓN cuerpo para
comunicativa COMUNICATIVA" Y SUS PARTES, pero antes de explicar, identificar: las
(emisor, haremos un ejemplo de diálogo con mi compañera partes de la
receptor, pedagógica, Melina. Ejemplo, Melina, toca la puerta Emisor. situación
mensaje, canal, Celeste, la atiende, Receptor. comunicativa.
contexto). Melina, me trasmite un mensaje. Y así sucesivamente, me *Cartel
 Fórmulas escribe en un papel, me dice con su voz, me hace gestos con Situación
sociales en sus manos etc. comunicativa
intercambios  En el desarrollo, usando el ejemplo previo, me permitirá y sus partes.
cotidianos. pegar en el pizarrón y, formar el concepto de “Situación *mini-libro
comunicativa y sus partes”.

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-Los alumnos copian en sus cuadernos y deberán responder
con un diálogo del cuento lo que recuerden:
EMISOR: ¿Quién habla?
RECEPTOR: ¿A quién se dirige?
MENSAJE: ¿Qué dice?
CANAL: ¿Cómo lo dice?
CONTEXTO: ¿Dónde y cuándo lo dice?
 Finalizan, con un dibujo y escritura en el mini-libro: Se les
indica que deben dibujar al campesino y a las brujas, y
responder ¿De dónde salieron las tres brujas? ¿Cómo eran
ellas, sus cabellos, que vestían?
- Luego, los alumnos realizan las actividades del libro Plan Raíz.
La docente estará presente para ayudar a quienes lo necesiten
y asegurar que todos completen la actividad.

CLASENº3
 Se inicia la clase, con la lectura de las páginas 8 y 9 del final *libro Plan
del cuento. Raíz.
La docente, presentará a los personajes (realizados en *personajes
manualidades), para dar a conocer el encuentro del avaro y manualidades
las brujas. .
-Mediante la lectura, sugerencias del libro: se les preguntará a
los alumnos para traer sus conocimientos previos: ¿Qué le
habrá contado? seguro le contó que las brujas le dieron una
olla llena de oro. ¿Para qué habrá ido al bosque? Parece que
él también quería un regalo. En caso que no contesten, la
docente toma las sugerencias del libro y aporta si es necesario.

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  Luego, realizarán las actividades del libro Plan Raíz.

La docente estará presente para ayudar a quienes lo necesiten

y asegurar que todos completen la actividad.

Eje: lenguaje escrito Clase 4:

 Lectura del cuento "El zapatero y los duendes". Pág. 12, y *libro Plan
Lectura: 13. Raíz.
 Función social y -Luego, de leer. Se harán preguntas sugeridas, del libro. Sobre *pequeño
personal de la la compra y fabricación de zapatos: ¿Dónde se compran los teatrillo
lectura zapatos?" y "¿Se fabrican en ese mismo lugar? iluminado con
 Ámbito y -Se explica: que hoy en día los zapatos se hacen en fábricas, los personajes
funciones de los pero que antes los zapateros fabricaban y vendían sus propios del cuento:
textos. zapatos. Zapatero,
 Tipos de textos  Se escribe en el pizarrón y en el cuaderno, el título del mujer del
de tendencia cuento: “EL ZAPATERO Y LOS DUENDES”. zapatero,
instruccional. -Se escribe en el pizarrón y en el cuaderno: duendes,
-Estrategias ¿Qué parte más te gusto de las primeras hojas leídas del zapatos.
cognitivas de cuento y qué parte no me gusto? Por qué no te gusto. *Copias
lectura: la Actividad: se reparte un mini-libro para que realicen un dibujo,
biblioteca y los lo que más le gusto del cuento.
textos. -La docente estará presente para ayudar a quienes lo
Escritura: necesiten y asegurar que todos completen la actividad.
 Funciones
sociales y
personales de la
escritura.

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 Propósito de la Clase 5:
escritura.  Lectura del cuento "El zapatero y los duendes". Pág. 14 y
 Convenciones 15. En caso que hayan faltados niños a la clase anterior, se
de la escritura: vuelve a leer completo las dos primeras hojas 12 y 13, y
unidades seguidamente 14, 15.
básicas del  Se escribe en el cuaderno y pizarrón:
lenguaje 1. ¿Cómo ayudó el primer cliente al zapatero a vender
escrito: texto, más zapatos?
párrafo, 2. ¿Por qué se hizo más famosa la zapatería del cuento?
oración, -Se explica que deben escribir la respuesta en una oración.
palabra, letra.  Cierre de clase:
 Sistema En el mini-libro deberán imaginar y dibujar dos o tres zapatos
alfabético de nuevos que aparecieron en el cuento, ejemplo se les dice:
escritura. zapatos con plumas, brillos, con tacos alto, con botones…etc.
 Tipos de letras:
mayúscula y Clase 6:
minúscula,  Lectura del final del cuento "El zapatero y los duendes".
imprenta y Pág. 16 y 17.
cursiva. -Se escribe en el cuaderno y pizarrón:
1. ¿Qué descubrieron el zapatero y su esposa al llevar a cabo
su plan?
2. ¿Cómo agradecieron el zapatero y su esposa la ayuda, qué
les regalaron?
-Sugerencias tomadas del libro del plan raíz:
Conversamos:
Se comparan las similitudes y diferencias con el cuento
"Domingo Siete", destacando que en ambos cuentos hay

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personajes fantásticos que ayudan a los buenos, pero en "El
zapatero y los duendes" no hay castigo. Sino que el zapatero
y su esposa agradecen la ayuda.
-Tarea: Se les pedirá a los alumnos (dibujar al zapatero y al
duende): e inventar un diálogo para convencerlo para que se
queden a ayudar en el taller. Se mostrará un ejemplo. Copia
en el cuaderno.

Realizamos las Actividades del libro Plan Raíz (páginas 18 y 19).

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Eje: Reflexión CLASE Nº7 *libro.
acerca de los  Se comienza con la lectura del cuento "La gran batalla", *decoración
hechos del que se encuentra en el capítulo 6 del libro Plan Raíz, en las con los
lenguaje. páginas 34 y 35. personajes.
-La docente, decora un espacio en el patio con guirnaldas de *videos
 Texto. Noción los personajes que vamos a encontrar en este nuevo cuento. *Mini-libro
de texto. -Seguidamente, la docente hará unas preguntas se habla de *Copia del
 El texto los dos personajes que aparecieron en la primera parte del concepto
descripción. cuento: ¿Cómo son los personajes buenos o malos? ¿Son texto
chistosos? descriptivo
 Clases de -Utilizando las sugerencias del libro Plan Raíz, describiremos para pegar en
palabras: las diferencias entre un tigre y un yaguareté. el cuaderno.
noción de Miramos los videos: del tigre y el yaguareté, sugerido del libro.
sustantivos Tigre: [Link]
(común y Yaguareté: [Link]
propio),
adjetivo y -Abordaremos luego el concepto texto descriptivo en el salón.
verbo.  Se retoma sus aprendizajes previos, de oración, texto. Se
Concordancia: les pregunta oralmente: se acuerdan ¿qué es una oración
sustantivo/adjetivo qué es un texto?
 Para luego abordar el concepto de TEXTO DESCRIPTIVO.
Copia para el cuaderno, luego la docente lo leerá en voz
alta.

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¿QUÉ ES UN TEXTO DESCRIPTIVO? UN TEXTO DESCRIPTIVO ES
AQUEL QUE SE UTILIZA PARA DETALLAR CÓMO ES ALGO O
ALGUIEN. SIRVE PARA DESCRIBIR OBJETOS, PERSONAS,
LUGARES, ANIMALES, SITUACIONES Y SENTIMIENTOS.

Actividad final:
 Describirán las diferencias de los dos primeros personajes
del cuento "Machín el mono, y el yaguareté” en dibujos o
escribiendo cómo lo que ven cada uno.

La docente estará presente para ayudar a quienes lo necesiten

y asegurar que todos completen la actividad.

CLASE Nº8
 Se inicia con la lectura de las dos segundas hojas del cuento *libro Plan
páginas 36 y 37. Raíz
*mini-libro
Estas páginas, me van a permitir volver a retomar el texto *copias
descriptivo porque el cuento "La gran batalla", describe más
personajes.
-Además, leyendo esas páginas me va a permitir hacer las
actividades del libro.

-Anotamos en nuestro mini-libro los personajes que aparecen.

10 | P á g i n a
 Se reparten una imagen a cada alumno, para que puedan
describir lo que ven (escribir debajo de la imagen). Además
podrán tener en cuenta lo que escucharon del cuento.

La docente estará presente para ayudar a quienes lo necesiten

y asegurar que todos completen la actividad.

 Se retoma las actividades que deben realizar los alumnos

del libro plan raíz. (Solo hacemos la actividad página 40).

11 | P á g i n a
CLASE Nº 9 *Revistas
 Lectura del cuento, las dos últimas hojas páginas 38 y 39. (para la
-Se harán las siguientes preguntas sugeridas del libro Plan raíz: actividad de
"¿Por qué fueron corriendo al río?", "¿Era la gran batalla la sustantivos
única manera de solucionar el conflicto entre Machín y el propios y
yaguareté?". comunes).
-Analizamos como se llaman los nombres de los animales y sus *Copia del
acciones, INTRODUCIREMOS EL TEMA DE LAS CLASES DE concepto de
PALABRAS: SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS, ADJETIVOS Y adjetivo para
VERBOS. pegar en el
 La docente para introducir los conceptos de sustantivos cuaderno
propios y comunes. Se les pedirá que escriban en el
cuaderno
-Les preguntará sus nombres, cómo se llama la seño, la
directora, cómo se llama escuela.
-Luego, les pedirá que comenten, cómo se llama la cuidad
dónde vive, si saben cómo se llama su barrio.
Luego para introducir los Sustantivos comunes: les pedirá que
nombren los objetos que ven en el salón.
 La docente, les pedirá que se agrupen en parejas para la
actividad de cierre, y se acerquen a una mesa a buscar
revistas, deberán encontrar y recortar nombres de
Personas, Ciudades etc. y nombres de Objetos, Ideas o
cosas.
-Lo pegaran en una hoja en blanco diferenciando los
sustantivos propios y comunes.

12 | P á g i n a
La docente estará presente para ayudar a quienes lo necesiten
y asegurar que todos completen la actividad.

CLASE Nº9
 Se retoma la lectura de una parte del cuento “la gran
batalla” donde describen al mono Manchin y a otros
personajes y sus acciones. Pág. 39 leer.
-Esto permitirá, traer además la clase anterior, para relacionar
los sustantivos propios con el concepto de Adjetivo y Verbo.
 La docente, dirá que: Un adjetivo es una palabra que
describe o da más información sobre un sustantivo.
-Se escribe un ejemplo del cuento “La gran batalla” en el
pizarrón:
1. EL YAGUARETÉ SE PRESENTÓ PRIMERO CON TODOS LOS
ANIMALES PODEROSOS QUE RUGÍAN, GRITABAN, GOLPEABAN
EL SUELO CON SUS PATAS.
2. EL MONO BLANCO, Y SU EJÉRCITO DE BICHOS QUE
VOLABAN Y ZUMBABAN.
 Luego reparte una copia, para pegar en el cuaderno del
concepto.

13 | P á g i n a
  ACTIVIDAD DE CIERRE Juego: La docente, leerá una parte
del cuento de las acciones de los animales. La docente, les
pedirá que presten atención, para cuando se escuche una
acción levanten la mano. Para anotarlo en el pizarrón. Pág.
39 leer.
-Finalizan realizando las actividades de la página 40 y 41 del
libro Plan Raíz.

EVALUACIÓN:

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