INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PUBLICO

“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SICAYA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2025-2030
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PUBLICO

“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

SICAYA-HUANCAYO

Contenido
PRESENTACIÓN .................................................................................................. 3
1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ......................................................................... 4
1.1. Misión ................................................................................................... 4
1.2. Visión ................................................................................................... 4
1.3. Valores.................................................................................................. 4
2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL .................................................................... 4
2.1. Análisis situacional ............................................................................... 4
2.2. Objetivos estratégicos ......................................................................... 10
2.3. Acciones estratégicas ......................................................................... 10
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA ......................................................................... 14
3.1. Principios ............................................................................................ 14
3.2. Lineamientos teóricos ......................................................................... 15
3.3. Nivel formativo. ................................................................................... 15
3.4. Modelo formativo ................................................................................ 16
3.5. Modalidad del servicio educativo......................................................... 16
3.6. Metodologías, técnicas y evaluación del aprendizaje. .......................... 17
3.6.1. Métodos de enseñanza-aprendizaje. ............................................ 17
3.6.2. Técnicas de enseñanza-aprendizaje ............................................. 17
3.6.3. Evaluación del aprendizaje........................................................... 18
3.7. Componentes curriculares y plan de estudios ..................................... 19
4. PROPUESTA DE GESTIÓN ........................................................................... 21
4.1. Acciones y políticas ............................................................................ 21
4.2. Lineamientos administrativos.............................................................. 22
4.3. Gestión económico-financiera ............................................................ 23
4.4. Lineamientos institucionales............................................................... 24
4.5. Estructura organizativa ........................................................................ 25
ANEXO 1 ........................................................................................................... 27
PROGRAMAS DE ESTUDIO ................................................................................. 27
ANEXO 2 ........................................................................................................... 32
INDICADORES ................................................................................................... 32

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PRESENTACIÓN
El Instituto de Educación Superior Público José María Arguedas de Sicaya presenta
su Proyecto Educativo Institucional como el marco orientador que define la ruta
estratégica para la formación de profesionales técnicos comprometidos con el
desarrollo sostenible de la región y del país. Este documento recoge la identidad,
las políticas, los lineamientos y la estructura organizativa de nuestra comunidad
educativa, así como los programas de estudio y los indicadores que permitirán
evaluar nuestro desempeño y avances.

Nuestra misión es formar profesionales técnicos altamente calificados e

innovadores, preparados para atender las necesidades de los sectores productivo,
empresarial y de salud humana. Aspiramos a que nuestras y nuestros egresados
sean personas capaces de brindar servicios de calidad, respondiendo de manera
efectiva a las demandas personales, laborales y sociales de la región y del país.

Con miras al año 2030, nuestra visión es posicionarnos como referentes en la

formación de profesionales técnicos de excelencia, con competencias sólidas y un
espíritu emprendedor, comprometidos con el desarrollo regional y nacional a través
de soluciones sostenibles e innovadoras.

Nuestra labor educativa se sustenta en un conjunto de valores fundamentales que

guían nuestro accionar diario:

• Honestidad: actuar siempre con verdad, rectitud y transparencia.

• Respeto: valorar y reconocer la dignidad y los derechos de todas las
personas.
• Justicia: garantizar la equidad y los derechos de cada persona que integra
nuestra comunidad.
• Tolerancia: aceptar y respetar las diferencias en ideas, culturas y creencias,
enriqueciendo así nuestro entorno institucional.

A través de este Proyecto Educativo Institucional, reafirmamos nuestro

compromiso con una educación de calidad, orientada a la excelencia, la
innovación y la inclusión, que contribuye activamente al desarrollo sostenible y al
bienestar de la sociedad. Invitamos a toda la comunidad educativa y a la sociedad
en general a conocer, participar y contribuir en la construcción colectiva de este
proyecto, que representa la esencia y el futuro de nuestro Instituto.

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1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. Misión
Formar profesionales técnicos altamente calificados e innovadores,
comprometidos con el desarrollo sostenible, capaces de atender las necesidades
del sector productivo, empresarial y de salud humana, brindando servicios de
calidad que respondan a las demandas personales, laborales y sociales de la
región y del país.

1.2. Visión
Al 2030 seremos referentes en la formación de profesionales técnicos de
excelencia, con competencias y espíritu emprendedor, comprometidos con el
desarrollo regional y nacional a través de soluciones sostenibles e innovadoras.

1.3. Valores
Honestidad: actuar con verdad, rectitud y transparencia.

Respeto: valorar y reconocer la dignidad y derechos de las personas.

Justicia: garantizar la equidad y los derechos de todas las personas.

Tolerancia: aceptar y respetar las diferencias en ideas, culturas y creencias.

Ética: decidir y comportarse con integridad, en procura del bien común y el respeto
hacia los demás

2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1. Análisis situacional

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COMPO
NENTE ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Normas de
licenciamiento y guías Excesivos
Los docentes están establecen parámetros
organizados para la características y El Instituto aun no normativos para
formulación de metodología de los actualizado sus los institutos de
documentos de gestión. documentos de documentos de gestión pública.
Documentos de gestión

gestión. gestión.
El Instituto cuenta con Cambios
docentes que tienen Participación de Los documentos de constantes en las
experiencia en consultores con gestión del Instituto no normas del sector
elaboración de experiencia en han sido evaluados. que afecten el
documentos de gestión. elaboración de funcionamiento de
documentos de los institutos.
gestión.
Escasa información a Fallas en la
Acceso a los sistemas los estudiantes sobre conectividad y
de registro del Minedu los procesos funcionamiento de
El Instituto cuenta con el académicos de los sistemas de
sistema REGISTRA del Incorporación de una convalidaciones de registros.
Minedu. partida presupuestal unidades didácticas,
Registros académicos

para la EFSRT, idiomas y Recorte

Los docentes se implementación de certificaciones presupuestal que
encuentran capacitados y una plataforma virtual modulares. afecte la
Institucional

utilizan el sistema. de procesos implementación de

académicos y Atención manual de la plataforma
administrativos. procedimientos virtual de procesos
académicos. académicos.
Compleja gestión, a
Acceso a proyectos y cargo de la DRE, de los
Previsión económica

Elevados niveles de
presupuestos recursos económicos
competencia entre
Generación de recursos participativos de las para atender las
institutos e
propios por procesos Municipalidades, necesidades de
instituciones de
académicos. Gobierno Regional, equipamiento de
educación
Nacional (Pro- talleres, laboratorios y
superior.
calidad, MINEDU). área administrativa,
según prioridad.
Participación en los
cursos del Minedu
sobre gestión
institucional.
El Instituto cuenta con las
Amenaza del no
plazas necesarias para la
Participación en licenciamiento.
Dirección institucional

gestión institucional (con Insuficiente liderazgo

cursos de centros
excepción de la unidad en los órganos de
universitarios sobre Competencia
de formación continua). gestión institucional.
gestión institucional y proveniente de
académica universidades, con
El Instituto desarrolla una Carece de algunos
sistemas
gestión transparente, de documentos de
La existencia de educativos
acuerdo con las normas gestión institucional
canales de asistencia virtuales de bajo
que regulan sus
técnica por parte del costo.
actividades.
Minedu, a los IES
públicos

El Minedu ha regulado

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las condiciones
básicas de calidad y
publicado guías
orientadoras de
medios de
verificación de
indicadores de
calidad que el
Instituto puede
desarrollar.
Establecer vínculos
con entidades
comerciales, de
producción
manufacturera,
industrial y agrícola
para identificar
necesidades de
Los planes de estudio
competencias
validados por el
laborales.
Minedu no cuentan
Los planes de estudio del con la actualización
Asistencia técnica del
Instituto cuentan con correspondiente.
Minedu en la
Planes de estudio

opinión técnica favorable

elaboración de planes
del Minedu. Las metas de atención
de estudio
educativa son
Planes de estudio son normadas por la DREJ
Académico/pedagógico

Minedu emite opinión

pertinentes y responden
técnica sobre planes
al enfoque por Programas de estudios
de estudio
competencias. que se han visto
afectados por una
los programas de
disminución de
estudios con mayor
demanda educativa.
demanda son las
ciencias de la salud y
agropecuaria que han
logrado, en el primer
caso, gran demanda y
en el segundo caso,
un mejoramiento en
su demanda
Esfuerzo de los
programas de estudios de Resistencia y/o
Suscripción de Escasa experiencia en
establecer convenios desconfianza de
convenios con el desarrollo de
EFSRT

interinstitucionales sobre las empresas en el

centros laborales vínculos y conexiones
experiencias formativas nivel o calidad de la
para el desarrollo de formales con el sector
en situaciones reales de formación de los
EFSRT laboral.
trabajo en beneficio de estudiantes.
los estudiantes.
Retiro del personal
Disponibilidad de docente
Personal docente

plazas docentes y Elevada proporción de capacitado y con

Personal capacitado en jerárquicas, de personal docente experiencia por
sus especialidades acuerdo con las contratado y con oportunidades
necesidades del inestabilidad laboral laborales en otras
Instituto instituciones o
empresas

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Acceso de
actualización y

actualización docente
capacitación de alto

Capacitación y
nivel en modalidades
Los docentes participan
virtuales.
en las capacitaciones
pedagógicas
infraestructura física y
tecnológica para
capacitación docente
es insuficiente.
El Instituto cuenta con el
tópico de atención de
salud, implementado.

Se realizan actividades de
tutoría y asesoría a
estudiantes a cargo de
docentes.
Servicios complementarios

Utilización de
Se cuenta con un No se cuenta con
servicios del centro
docente psicólogo que personal asignado
de salud para la
realiza acciones de apoyo específicamente para
atención de
psicopedagógico. la atención. El
estudiantes en temas
personal docente
de salud y atención
Asignación de recursos apoya
psicopedagógica,
propios para a circunstancialmente.
mediante convenio.
contratación de personal
de servicios
complementarios.

Asignación de horas no
lectivas a docentes de la
especialidad para
atención en servicios
complementarios.
La limitación física
Previsible incremento
Disponibilidad de

(actual) de estructural,
infraestructura

Disponibilidad de de la infraestructura Escasa inversión

tecnológica y
terrenos para la por intermedio del en infraestructura
presupuestal son
construcción de nueva gobierno Regional que educativa de nivel
debilidades que
infraestructura. está elaborando el superior.
amenazan el alcance
expediente técnico.
de su Visión.
En el expediente
técnico de la nueva
Equipamiento,

Obsolescencia del Escasa inversión

mobiliario

infraestructura, se ha
Las aulas cuentan con mobiliario y equipos en adquisición de
considerado la
mobiliario adecuado (actual) que se mobiliario y
adquisición de nuevo
Infraestructura

cuentan equipamiento.
mobiliario para las
aulas
En el expediente
Limitaciones
técnico de la nueva
Se cuenta siete presupuestales
tecnológico

infraestructura, se ha Deficiente sistema de

Soporte

laboratorios de cómputo para incrementar la

considerado la conexión a la red de
todos ellos con acceso a capacidad de la
adquisición de nuevo internet
internet. conexión a
equipamiento
internet.
tecnológico.

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Incremento de
El mantenimiento en
partidas
algunas áreas no es
presupuestales,

Mantenimiento
oportuno Disminución del
provenientes de
El instituto realiza No se cuenta con un gasto público
recursos propios,
acciones de plan de mantenimiento destinado al
para el
mantenimiento regulares. actualizado que mantenimiento.
mantenimiento de
permita acciones
equipos, mobiliario e
sistemáticas
infraestructura.
Deficiente
conectividad a la red
de internet.
Disminución del
Bibliografía

Los títulos de algunos

Existencia de biblioteca gasto público
libros se encuentran
virtual destinado a la
desfasados.
biblioteca virtual.
Servicio interrumpido
por la forma de
contratación.
Posibilidades de
En el expediente
internet, telefonía)
Servicios públicos

suspender el
(agua, energía,

técnico de la nueva
servicio de agua
El instituto cuenta con los infraestructura, se ha
potable por parte
servicios básicos. considerado el
de la comunidad,
acceso a los servicios
en tanto proveedor
básicos.
del servicio.
Establecer convenios
de colaboración y Personal
canales de Insuficiente: Poca
comunicación cantidad de personal
directos con la Policía de seguridad para
Nacional para una
cubrir todas las
respuesta más rápida
áreas o turnos.
ante emergencias. Sismos,
inundaciones u
Participar en Falta de
Seguridad y vigilancia

otros fenómenos
programas de Concientización de
naturales que
seguridad ciudadana la Comunidad:
Existe cámaras de puedan afectar la
a nivel distrital o Desinterés o
vigilancia instaladas infraestructura y
provincial. negligencia por parte
la seguridad de la
de estudiantes y
Rondas periódicas de personal en seguir institución.
la PNP en las Incremento de
las normas de
inmediaciones de la robos, asaltos,
institución
seguridad.

Coordinaciones con No se cuenta con un

Defensa Civil para plan de seguridad y
brindar asistencia vigilancia
técnica en seguridad y actualizado
vigilancia.

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El instituto cuenta con
El instituto accede a
una bolsa de trabajo en
la bolsa de trabajo de

Plan de inserción: bolsa de

proceso de construcción,
la Dirección Regional
dentro del portal web
de Trabajo.
institucional. El Instituto no cuenta

trabajo
con un plan de
Suscripción de
El Instituto cuenta con inserción laboral de
nuevos convenios con
convenios suscritos con egresados
instituciones y
empresas y centros
centros laborales
laborales para facilitar la
para incorporarlos en
inserción laboral de
la bolsa de trabajo.
egresados.
Egresados

El instituto no realiza
acciones de
seguimiento al
Seguimiento al egresado

egresado de manera
planificada,
sistemática y unificada
Acceso al sistema
en un solo sistema.
CONECTA del Minedu
El instituto no cuenta
con un área para
efectuar el
seguimiento al
egresado
Se cuenta con un Inestabilidad en la
Plataforma

presupuesto y está en El Instituto no cuenta contratación de la

virtual

proceso de licitación con una plataforma plataforma por

de esta plataforma parte de la DREJ

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2.2. Objetivos estratégicos
PRIMERO

Consolidar la gestión estratégica del Instituto conforme a la normatividad y

lineamientos vigentes, promoviendo una administración eficiente y orientada al
bienestar de la comunidad educativa.

SEGUNDO

Fortalecer las condiciones académicas y pedagógicas de los programas de estudio,

con el propósito de desarrollar competencias alineadas con los requerimientos del
sector productivo

TERCERO

Reforzar las condiciones de infraestructura física, ambientes educativos,

equipamiento y recursos para el aprendizaje, a fin de garantizar el desarrollo óptimo
de los programas de estudio en beneficio de los estudiantes.

CUARTO

Incrementar la inserción laboral de los egresados mediante mecanismos

sistemáticos de vinculación con el sector productivo y un seguimiento continuo a
su trayectoria profesional.

2.3. Acciones estratégicas

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METAS MULTIANUALES
OBJETIVOS ESTRATEGICOS ACCION ESTRATÉGICA INDICADORES
2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031
Elaboración, actualización y
Número de documentos de
difusión de los documentos
gestión y planes institucionales
Consolidar la gestión de gestión y planes
actualizados y aprobados
estratégica del Instituto institucionales 2 2 2 1 1 1 1
conforme a la normatividad y Implementación y difusión Porcentaje de estudiantes que
lineamientos vigentes, de procesos académicos expresan su satisfacción por la
promoviendo una según el manual y a través de atención recibida en la 50% 55% 61% 67% 73% 81% 89%
administración eficiente y canales virtuales y de tramitación de los procesos que
orientada al bienestar de la comunicación ha efectuado.
comunidad educativa. Promoción de la imagen Cantidad de empresarios y
institucional en el ámbito autoridades que visitan 0 5 10 15 20 25 30
provincial y regional. anualmente al Instituto.
Actualización oportuna y
periódica de los planes de Porcentaje de planes de estudio
50% 50% 75% 75% 100% 100% 100%
estudio con la participación actualizados
del sector productivo
Actualización y capacitación
Fortalecer las condiciones Porcentaje de docentes que son
docente de acuerdo con el 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
académicas y pedagógicas de capacitados
diagnóstico de necesidades
los programas de estudio, con
según los planes de estudio y
el propósito de desarrollar
las exigencias de formación Número de capacitaciones
competencias alineadas con
de competencias laborales anuales para docentes 2 2 2 2 2 2 2
los requerimientos del sector
requeridas por el sector efectuadas
productivo
productivo.
Aseguramiento del Número de convenios suscritos
desarrollo de las EFSRT de con centros laborales para el 35 35 35 35 35 35 35
los estudiantes en empresas desarrollo de las EFSRT

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del sector productivo y Porcentaje de estudiantes que

centros laborales desarrolló las EFSRT por módulo 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
cada año.
Implementación de servicios
educacionales Porcentaje de estudiantes que
complementarios que expresan satisfacción con los 50% 55% 61% 67% 73% 81% 89%
atiendan las necesidades de servicios educacionales
los estudiantes.
Mantenimiento de la
infraestructura, Porcentaje de estudiantes que
equipamiento y mobiliario expresan satisfacción con el 50% 55% 61% 67% 73% 81% 89%
permanente, oportuno y mantenimiento institucional.
monitoreado
Reforzar las condiciones de
Renovación oportuna de
infraestructura física, Cantidad de equipos renovados
equipos y mobiliario
ambientes educativos, anualmente
deteriorado
equipamiento y recursos para
Sensibilización permanente
el aprendizaje, a fin de
a los miembros de la
garantizar el desarrollo óptimo
comunidad educativa
de los programas de estudio
(docentes, estudiantes, Cantidad de campañas de
en beneficio de los
personal administrativo) sensibilización efectuadas
estudiantes. 2 2 2 2 2 2 2
sobre los cuidados anualmente por docentes y
necesarios de conservación estudiantes.
de la infraestructura,
equipos, mobiliario y demás
recursos de aprendizaje.

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Implementación de la bolsa
de trabajo con la
participación de
instituciones y empresas
públicas y privadas, Número ofertas laborales
Incrementar la inserción 50 55 61 67 74 81 89
manteniendo publicadas en el portal web
laboral de los egresados
permanentemente
mediante mecanismos
informados a egresados y
sistemáticos de vinculación
estudiantes sobre
con el sector productivo y un
oportunidades laborales.
seguimiento continuo a su
Realización del seguimiento
trayectoria profesional
permanente del estado
Porcentaje de egresados que
laboral de los egresados,
responden a la ficha de 50% 63% 78% 98% 98% 98% 98%
mediante mecanismos
información
virtuales y de comunicación
directa con ellos.

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3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. Principios.
La propuesta pedagógica del Instituto de Educación Superior Tecnológica José
María Arguedas se sustenta en los principios del proceso educativo definidos para
la educación superior:
a) Calidad educativa: Capacidad de la educación superior para adecuarse a las
demandas del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades futuras,
tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y personal de los
beneficiarios de manera inclusiva, asequible y accesible. Valora los resultados que
alcanza la institución con el aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento
de estos por parte de su medio social, laboral y cultural.
b) Pertinencia: Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y
educativo, las necesidades de desarrollo local y regional, y las necesidades de
servicios en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.
c) Flexibilidad: Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el
mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los cambios del
entorno social.
d) Inclusión social: Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus
derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja
de las oportunidades que les ofrezca su medio, accediendo a servicios públicos de
calidad, de manera que los factores culturales, económicos, sociales, étnicos y
geográficos se constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
e) Transparencia: La educación superior requiere sistemas de información y
comunicación accesibles, transparentes, ágiles y actualizados que faciliten la
toma de decisión en las distintas instancias y que permitan el desarrollo de
actividades de manera informada y orientada a los procesos de mejora continua,
tanto a nivel institucional como a nivel de la oferta.
f) Equidad: Busca que el servicio educativo alcance a todas las personas, evitando
situaciones de discriminación y desigualdad por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
Asimismo, promueve las políticas de reconocimiento positivo de la diversidad
cultural, para ello garantiza los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.
g) Mérito: Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos
transparentes que permitan el desarrollo personal y profesional. Interculturalidad:
Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra
sustento en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

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3.2. Lineamientos teóricos

Los lineamientos teóricos de los procesos de enseñanza-aprendizaje se fundamentan en
la integración de diversas teorías y enfoques pedagógicos que buscan responder a las
necesidades educativas de un contexto dinámico y cambiante. Estas teorías se aplican
para desarrollar métodos educativos que promuevan la formación integral, combinen
competencias técnicas y habilidades para la vida, y fomenten la conexión entre el
aprendizaje y su aplicación en entornos reales. Dentro de este marco, se destacan
enfoques como el aprendizaje experiencial, que permite a las personas adquirir
conocimientos y habilidades mediante la práctica directa, y la educación basada en
competencias, que garantiza que el proceso formativo se centre en resultados específicos
y relevantes para el desarrollo personal y profesional.

El enfoque constructivista parte de la premisa de que el aprendizaje es un proceso activo

donde las personas construyen su conocimiento a partir de las experiencias previas y de la
interacción con su entorno. Este enfoque destaca la importancia del contexto y la
participación de quienes aprenden, quienes no solo reciben información, sino que la
reinterpretan y la transforman en nuevos conocimientos. Además, el constructivismo
reconoce que el aprendizaje se da mejor cuando se conecta con situaciones reales y
relevantes para la vida de las personas, fomentando el pensamiento crítico y la capacidad
de resolver problemas.

3.3. Nivel formativo.

El instituto ofrece servicios de formación profesional técnica, orientados hacia el
desarrollo de competencias que permitan al estudiante desempeñarse en el ámbito
laboral en funciones específicas. Esto incluye la realización de procesos y procedimientos
de trabajo establecidos, con autonomía limitada y supervisión de sus actividades y tareas,
así como la gestión de personas bajo su responsabilidad. Además, se toma en cuenta el
uso adecuado de recursos técnicos y materiales en la producción de bienes o servicios. Al
egresar, el estudiante estará capacitado para integrarse al mercado laboral, ampliar sus
conocimientos en el área técnica o continuar su formación en otros niveles de educación
superior.

Los programas de nivel profesional técnico desarrollan no menos de 120 créditos y 2550
horas, distribuidos en competencias específicas con no menos de 89 créditos,
competencias de la empleabilidad con no menos de 19 créditos y EFSRT con no menos de
12 créditos, cuyo valor equivale al trabajo práctico. En total se acreditan no menos de
120 créditos que equivalen a no menos de 2550 horas pedagógicas.

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En el Anexo 1 se muestra la oferta de programas de estudios vigente del Instituto.

3.4. Modelo formativo.

El modelo formativo del Instituto se distingue porque la propia institución asume la
responsabilidad integral de la formación, desarrollando el proceso educativo en sus
instalaciones y gestionando experiencias formativas en situaciones reales de trabajo
mediante convenios con centros laborales y otras entidades. Tanto el grado de bachiller
técnico como el título de profesional técnico son otorgados por el mismo Instituto,
garantizando así la solidez y pertinencia de la formación recibida.

3.5. Modalidad del servicio educativo.

El Instituto ofrece el servicio educativo en modalidad presencial, asegurando que el
proceso formativo se lleve a cabo en los ambientes e infraestructura institucional durante
los horarios establecidos. Esta modalidad no solo fortalece la interacción directa entre
estudiantes y docentes, sino que también se sustenta en condiciones institucionales
adecuadas que permiten una experiencia de aprendizaje de calidad. Las aulas,
laboratorios y espacios especializados han sido diseñados para responder a las exigencias
técnicas y pedagógicas de cada programa formativo.

La modalidad presencial se caracteriza por el desarrollo de las actividades formativas en

los espacios físicos del Instituto, donde estudiantes y docentes interactúan directamente
en un mismo entorno y tiempo. Esta modalidad favorece la comunicación inmediata, el
acompañamiento permanente y el aprendizaje a través de experiencias vivenciales
compartidas, lo que permite un seguimiento cercano del avance académico y personal. El
contacto directo facilita la construcción de relaciones colaborativas, promueve la
participación activa y enriquece el proceso formativo mediante la utilización de recursos
didácticos, laboratorios, talleres y otras instalaciones especializadas. Asimismo, la
modalidad presencial posibilita la adaptación de metodologías y estrategias pedagógicas
en función de las necesidades y características de las y los participantes, garantizando así
una formación integral y contextualizada, alineada a las demandas del entorno profesional
y social.

Complementando esta formación, los estudiantes desarrollan experiencias formativas en

situaciones reales de trabajo en colaboración con empresas e instituciones públicas y
privadas del entorno. Estos espacios están guiados por docentes y instructores que
acompañan permanentemente el proceso, asegurando una aplicación pertinente de los
aprendizajes adquiridos y fomentando competencias alineadas con las demandas del
sector productivo.

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3.6. Metodologías, técnicas y evaluación del aprendizaje.

La propuesta pedagógica del Instituto se basa en el enfoque pedagógico por
competencias, el cual comprende los lineamientos teóricos que conducen los procesos
de enseñanza-aprendizaje en la prestación del servicio educativo y se sustenta en un
modelo constructivista que ubica al estudiante como protagonista del proceso de
enseñanza-aprendizaje y facilita el logro de las competencias específicas y la empleabilidad. La
formación impartida por el Instituto permite que las personas egresadas respondan
eficazmente a las demandas actuales del mercado laboral, desarrollando habilidades para
la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la autonomía en
diversos ámbitos: profesional, social, cultural y personal. En ese sentido, el proceso de
enseñanza y aprendizaje se apoya en métodos, técnicas y evaluaciones específicas, que
se detallan a continuación.

3.6.1. Métodos de enseñanza-aprendizaje. En la educación superior

tecnológica los métodos de enseñanza aprendizaje se sustentan en actividades
prácticas. El método de enseñanza, expresado también como método docente, es
el conjunto de situaciones, decisiones, procesos y procedimientos a desarrollar en
situaciones reales o vivenciales de aprendizaje que, organizados y secuenciados
coherentemente con los objetivos a lograr, permiten obtener los propósitos y
finalidad educativos. El IEST hará uso de metodologías activas como las siguientes:

a) Solución de casos: La solución de casos es un método que fomenta el

pensamiento crítico, la toma de decisiones y la aplicación de conocimientos
teóricos en contextos prácticos.
b) Aprendizaje colaborativo: Implica discusiones, actividades y que los
estudiantes trabajen juntos. Se promueve la interacción entre pares, el
intercambio de ideas y la construcción conjunta del conocimiento. Este
método fomenta habilidades sociales, comunicativas y de resolución de
problemas.
c) Trabajo autónomo: El trabajo autónomo implica que los estudiantes sean
responsables de su propio aprendizaje. Pueden investigar, estudiar y
completar tareas de manera independiente. Este método desarrolla la
autodisciplina, la autogestión y la capacidad de aprender de forma continua.
d) Aula invertida: En el modelo de aula invertida, los estudiantes revisan
materiales de estudio antes de la clase (a menudo videos o lecturas). Durante
el tiempo de clase, se enfocan en actividades prácticas, discusiones y
resolución de problemas.

3.6.2. Técnicas de enseñanza-aprendizaje.

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Las técnicas de enseñanza y aprendizaje están relacionadas con el proceso de
enseñanza de los docentes y el aprendizaje que realiza el estudiante. La técnica
está definida como la habilidad para hacer uso de procedimientos y recursos para
lograr un producto o servicio, significa cómo hacer algo con resultados esperados;
está constituida por los procedimientos que adopta el docente y los estudiantes
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Deben ser integrales, prácticas,
participativas y significativas, de modo que se conviertan en recursos que se
ejecutan para aprender o recordar información, o procesos y procedimientos de
aplicación significativa que permiten que los sujetos puedan captar claramente lo
que se desea aprender. Algunas técnicas para aplicar son:
a. Lectura comentada: Los estudiantes leen el material de manera individual y
luego participan en discusiones guiadas por el docente. Este enfoque fomenta
la comprensión profunda, el análisis crítico y la expresión de opiniones
fundamentadas.
b. Lluvia de ideas: Es una técnica que fomenta la generación de ideas por parte
de los estudiantes. Se busca la cantidad de ideas antes que la calidad en una
sesión sin críticas. Este método promueve la creatividad y la participación.
c. Método de caso: Implica la presentación de situaciones problemáticas o casos
del mundo real que los estudiantes deben analizar y resolver. Los casos
proporcionan un contexto práctico para aplicar teorías, conceptos, además de
fomentar el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la discusión en grupo.
d. Resolución de problemas: La resolución de problemas involucra la
presentación de desafíos o preguntas que requieren que los estudiantes
apliquen conocimientos teóricos para encontrar soluciones. Este método
desarrolla habilidades de razonamiento lógico y aplicación práctica de
conceptos.
e. Exposición: La exposición es una técnica donde el docente presenta
información de manera formal a los estudiantes. Puede incluir conferencias,
presentaciones y demostraciones. Este enfoque es útil para la transmisión
eficiente de conceptos teóricos, pero se beneficia cuando se combina con
métodos interactivos para promover la participación de los estudiantes.

3.6.3. Evaluación del aprendizaje

La evaluación es parte del proceso de aprendizaje, es formativa, continua y/o permanente,
orientadora y motivadora. Es un proceso en que el estudiante aprende para luego
demostrarlo mediante actividades o situaciones contextualizadas en las que ponga en
evidencia sus aprendizajes para, posteriormente, calificarlos. La evaluación orienta la
labor del docente y del estudiante, permite tomar decisiones sobre los ajustes a realizar en
el proceso de aprendizaje. Los docentes comunican a los estudiantes de manera

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progresiva el nivel de logro alcanzado y establecen, de ser necesario, las propuestas de
mejora para el logro de las capacidades de aprendizaje esperadas en la unidad didáctica.

El Instituto, a través de sus docentes, implementa mecanismos académicos que informen

progresivamente a los estudiantes sobre su nivel de logro alcanzado y, si es necesario,
establecer propuestas de mejora para garantizar el desarrollo de las capacidades de
aprendizaje esperadas en la unidad didáctica.

3.7. Componentes curriculares y plan de estudios

El proceso de aprendizaje se materializa mediante los componentes curriculares que
abordan competencias técnicas o específicas, competencias para la empleabilidad y las
EFSRT organizados mediante los planes de estudio. Se describen a continuación los
componentes curriculares y los elementos del plan de estudios.

a) Competencias técnicas o específicas. Son las funciones del proceso productivo

que mínimamente son desarrolladas por un trabajador. Requieren un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la inserción de egresado
en el mercado laboral y desempeñe una función específica.

b) Competencias para la empleabilidad. Son el conjunto de conocimientos,

habilidades y actitudes necesarias para que el estudiante pueda desempeñarse en
el trabajo a lo largo de la vida en diferentes contextos. El Instituto incluye las
siguientes competencias para la empleabilidad: comunicación efectiva, inglés,
tecnologías de la información, ética, solución de problemas. Asimismo, incorporan
las de emprendimiento e innovación.

c) Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo. El tercer componente

curricular lo constituyen las EFSRT definidas como el conjunto de actividades
prácticas que tienen como propósito que los estudiantes consoliden, integren y/o
amplíen conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones reales de trabajo,
en igualdad de condiciones y sin discriminación, contribuyendo a mejorar su
empleabilidad en el mercado laboral relacionadas a los programas de estudio. Las
EFSRT se realizan en el instituto o en los centros laborales, es decir, empresas,
organizaciones u otras instituciones, previo convenio suscrito.

d) Programas de estudio. Los programas de estudio tienen como referente directo un

conjunto de competencias específicas de igual o diferente nivel de complejidad,
que responden a actividades económicas, identificadas mediante un análisis
productivo de la actividad económica. Estas competencias específicas reflejan la

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función de un proceso productivo o servicios a desempeñarse en un espacio
laboral, en las que se definen indicadores de logro o evidencias que permiten
constatar los resultados alcanzados respecto a la competencia. Los programas de
estudio se implementan mediante los planes de estudio del nivel de profesional
técnico. Dichos programas conducen a la obtención del grado académico y título
correspondiente.

e) Los planes de estudio del Instituto se han diseñado teniendo como base la
publicación de los programas de estudio en el Catálogo Nacional de la Oferta
Formativa (CNOF), en el cual se encuentran las competencias específicas
vinculadas a la actividad económica principal, de acuerdo con la dinámica del
sector productivo.

f) Perfil de egreso. Establece las competencias específicas y las competencias de

empleabilidad vinculadas a un programa de estudios que deben lograr los
estudiantes al culminar la formación, así como las áreas o campos laborales en los
que se desempeñará el egresado.

g) Itinerario formativo. Establece la trayectoria que seguirá el estudiante para lograr

las competencias definidas en el perfil de egreso de un programa de estudios. Está
conformada por módulos formativos, componentes curriculares, unidades
didácticas, créditos y horas. Los módulos formativos se organizan curricularmente
con las competencias específicas, competencias para la empleabilidad y
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. Cada módulo es terminal
y certificable.

h) Plan de estudios. Es el documento que implementa el programa de estudios de un

nivel formativo determinado, el cual considera como referente directo el perfil de
egreso y el itinerario formativo correspondiente al programa. Los elementos que
consideran los planes de estudio del Instituto son las capacidades vinculadas con
las competencias que definen el módulo formativo, definidas como aprendizajes
requeridos para el logro de las competencias; dichos aprendizajes son de
naturaleza cognitiva, procedimental o aplicativos y actitudinales o
comportamiento y se organizan en unidades didácticas que agrupan los
contenidos de aprendizaje

i) Unidad didáctica. Es una unidad formativa que comprende los aprendizajes

pertinentes para el desarrollo de la capacidad, sea vinculada con una competencia
específica o para la empleabilidad; se desarrolla a partir de las capacidades y la
organización de los contenidos, dentro de un periodo académico.

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4. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. Acciones y políticas

La presente sección describe las políticas institucionales que constituyen en el marco de
acción de la comunidad educativa y establecen los límites dentro de los cuales pueden
operar ante determinadas situaciones.

La solidez y sostenibilidad de la dirección estratégica se basa en la planificación efectiva

de un modelo de gestión por resultados alineadas a la misión y visión y objetivos
estratégicos dispuestos en el presente Proyecto Educativo Institucional- PEI, centrada en
la mejora continua que asegure la sostenibilidad y calidad del servicio educativo.

En todas las acciones se buscará la excelencia académica, fomentando la actualización y

capacitación continua del personal docente y el desarrollo de la investigación e innovación
alineada a las necesidades del mercado laboral.

El proceso de enseñanza aprendizaje se sostiene en la formación de competencias

laborales demandadas por el sector productivo, con contenidos tecnológicos y
humanísticos; asimismo, fomenta el desarrollo de la investigación aplicada, la innovación
y el emprendimiento.

Se desarrollará una fuerte vinculación con el sector productivo para perfeccionar y

reorientar la formación de competencias en los estudiantes, especialmente mediante la
realización de las EFSRT en las que se consoliden y amplíen las competencias, fortalezcan
sus habilidades técnicas, blandas y de alternancia para insertarse en el mercado laboral.
Asimismo, se suscribirán convenios con empresas, centros laborales y organizaciones
locales.

El Instituto implementará el sistema de seguimiento a los egresados, recopilando

información sobre su desempeño a fin de perfeccionar la mejora en los Programas de
Estudio, en función de las demandas del sector productivo con el fin de consolidar su
inserción laboral.

Fomento de una cultura organizacional que promueva valores éticos y profesionales,

asegurando que los docentes, el personal administrativo y los estudiantes actúen en
alineamiento con la misión y visión del instituto y se comprometan en cumplir sus roles
para el logro de los objetivos estratégicos.

Especial énfasis tendrá la promoción de un clima institucional favorable que fortalezcan

las relaciones interpersonales, entre docentes, personal administrativo y estudiantes
mediante la convivencia social y compromiso en la mejora continua de los procesos
educativos.

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El instituto tiene un compromiso con la conservación del medioambiente, incluyendo en
sus distintos planes, actividades de cuidado, protección y conservación ambiental, los
serán asumidos por los docentes y estudiantes en sus correspondientes programas de
estudios.

El Instituto gestionará la disponibilidad de recursos de aprendizaje requeridos por los

itinerarios formativos, ya sean tecnológicos, bibliográficos, de infraestructura y servicios
de internet que faciliten el aprendizaje, adaptándose a las demandas cambiantes del
entorno.

Se desarrollarán acciones destinadas a articular la educación superior tecnológica que se

desarrolla en el Instituto con la educación básica regular, técnica, productiva, universitaria
e instituciones públicas y privadas.

Otra de las prioridades del Instituto será la implementación de procesos de evaluación y

mejora continua de los programas de estudios para asegurar y mantener su pertinencia con
relación a las demandas sociales y económicas locales y de la región.

4.2. Lineamientos administrativos

La administración del instituto se dirige a atender las necesidades de recursos para el
funcionamiento institucional, constituidas por los recursos humanos, de infraestructura y
financieros. De manera prioritaria, la gestión y administración se orienta a la atención de
recursos dirigidos al proceso de enseñanza aprendizaje que favorecen el desarrollo de las
competencias y capacidades del estudiante; contempla el conjunto de actividades
planificadas de abastecimiento que aseguren la cantidad y calidad de los materiales,
equipos e insumos necesarios, los cuales forman parte del patrimonio institucional a ser
utilizados en el proceso educativo, tales como: equipos, mobiliario, pizarras, proyectores,
materiales de laboratorio, bibliografía, etc.

a) Recursos humanos

En cuanto a los recursos humanos, el Instituto asegura la contratación de personal docente

y administrativo que cumpla con los requisitos establecidos por la normativa vigente,
promoviendo procesos de selección transparentes y basados en méritos. Asimismo, se
fomenta el desarrollo profesional continuo mediante capacitaciones, talleres y actividades
formativas que fortalezcan las competencias técnicas y éticas del personal.

Se pretende consolidar un equipo humano comprometido con los valores institucionales,

incentivando la participación de los docentes en los proyectos educativos, investigación
aplicada y actividades institucionales. Por otro lado, la gestión administrativa busca
garantizar un ambiente laboral positivo, que promueva el bienestar y el trabajo
colaborativo, alineado con los objetivos estratégicos del Instituto.

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b) Infraestructura

El Instituto garantiza contar con una infraestructura adecuada para facilitar un aprendizaje
efectivo. Esto incluye:

- Ambientes de aprendizaje que cumplan con condiciones de seguridad y

habitabilidad. Los ambientes de aprendizaje están constituidos por aulas, talleres,
laboratorios específicos y según las necesidades del itinerario formativo de cada uno de
los programas de estudio y la cantidad de estudiantes matriculados, asegurando las
condiciones establecidas en la normatividad correspondiente como el Reglamento
Nacional de Edificaciones y las normas de diseño de infraestructura del Minedu para
instituciones educativas.
- Equipamiento adecuado y recursos accesibles para las actividades educativas,
según los requerimientos y exigencias los itinerarios formativos.
- La infraestructura del Instituto dispone de medidas de seguridad que garantizan la
integridad de los docentes, estudiantes, personal y visitantes, incluyendo protocolos de
seguridad y control de acceso y salida.
- Asimismo, la infraestructura, ambientes, equipos y demás recursos se someterán
a procesos de mantenimiento que permitan su uso y funcionalidad sin riesgos, a través de
acciones recurrentes, preventivas y recuperativas de manera oportuna.

4.3. Gestión económico-financiera

El Instituto se asegura que el titular del Pliego del Gobierno Regional (GORE) garantice la
disponibilidad presupuestal de los recursos para atender todos aquellos aspectos
necesarios para el funcionamiento, operación y mantenimiento de la institución.

En el marco de las disposiciones del Minedu, el Instituto requiere la certificación

presupuestal o la certificación de previsión económica y el informe de la oficina de
presupuesto o la que haga sus veces del pliego, así como el informe técnico de sustento
suscrito por el director de la Dirección Regional de Educación DRE o la que haga sus veces.

Los aspectos necesarios para el funcionamiento de la institución se encuentran

vinculados a la disponibilidad y operatividad de la infraestructura física, equipamiento y
recursos para el aprendizaje adecuado, y su mantenimiento; así como a la disponibilidad
de plazas directivas, docentes, jerárquicas, y del personal administrativo y de servicios.

El Instituto acredita que cuenta con la disponibilidad de la plaza de director general la que
será ocupada de acuerdo con los procesos de encargo de puestos dispuestos en la Ley, su
Reglamento y la normativa emitida por el Minedu.

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4.4. Lineamientos institucionales

Los lineamientos institucionales recaen sobre la imagen y el clima institucional:

a) Imagen

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico “JOSE MARIA ARGUEDAS” – Sicaya,

cuenta con mecanismos y formas eficaces de vinculación con la sociedad, fomentando su
imagen en la comunidad mediante su política de imagen corporativa, como una política de
gestión estratégica, en la medida en que la considera imprescindible para el logro de sus
metas institucionales de recordación de marca y posicionamiento en sus diferentes grupos
de interés o partes involucradas en la institución. Estas acciones de política se
desarrollarán a través de:

- Campañas en centros educativos secundarios mediante realización de visita a los

colegios para dar a conocer su oferta académica mediante charlas otras actividades y
eventos dirigidos a estudiantes de cuarto y quinto de secundaria.
- Eventos institucionales oficiales tales como el aniversario del Instituto u otros, los
que serán organizados por comisiones designadas por dirección general, las cuales
efectúan las invitaciones correspondientes y se conectan con diferentes medios de
comunicación para la difusión.
- Participación en actos cívicos, como parte de la estrategia de imagen institucional,
tales como los desfiles u otras actividades cívicas de la provincia, así como en aquellas en
las que las instituciones educativas abren sus puertas a la comunidad, mostrando el
trabajo de los/las estudiantes.

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico “JOSE MARIA ARGUEDAS” mantiene

políticas de comunicación interna, dirigidas a reforzar su imagen y prestigio entre los
grupos de interés o partes involucradas, representadas por docentes, estudiantes,
egresados y padres de familia.

Los canales oficiales de comunicación son:

- Email institucional, para las comunicaciones personales a estudiantes, docentes y
personal administrativo.
- Facebook institucional, como mecanismo de promoción externa y, asimismo de
comunicación a los miembros de la comunidad educativa.
- Portal web, se constituye en el canal de proyección de la imagen institucional y de
información y transparencia para que los interesados dispongan de la información que
requiere, con las medidas de seguridad correspondientes, en especial de protección de
datos personales.
- Comunicaciones escritas, tales como oficios, cartas, informes, reportes y otros.

b) Clima organizacional
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El clima organizacional en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "JOSE
MARIA ARGUEDAS" se fundamenta en la creación de un ambiente laboral que promueva la
colaboración, el respeto mutuo y la satisfacción de todos los integrantes de la comunidad
educativa. Se busca fomentar espacios que impulsen la confianza, la comunicación
efectiva y el desarrollo profesional y personal de docentes, estudiantes y personal
administrativo.

Asimismo, se implementan estrategias destinadas a valorar el esfuerzo colectivo, ofrecer

reconocimiento al desempeño destacado y canalizar las inquietudes de manera
constructiva, con el propósito de fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso hacia
los objetivos institucionales.

4.5. Estructura organizativa1

El Instituto de Educación Superior público José María Arguedas se organiza de acuerdo con
lo dispuesto en la Ley N° 30512. En caso de requerir alguna unidad, área o coordinación
según sus necesidades institucionales, solicitará la correspondiente autorización a la
entidad competente.

1
Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de las Carrera Pública de sus
Docentes, articulo 29.

Artículo 29. Gobierno y organización de los IES y EES públicos Los IES y EES públicos tienen el siguiente régimen de gobierno
y de organización:
a) Dirección General. Representante legal y máxima autoridad institucional. Tiene a su cargo la conducción
académica y administrativa del IES y EES.
b) Consejo Asesor. Responsable de asesorar al director general en materias formativas e institucionales.
c) Unidad académica. Responsable de planificar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades académicas.
Está conformada por áreas académicas responsables de las actividades propias de los programas de estudios
conducentes a la obtención de un título. En el caso de las EESP, está conformada, además, por áreas responsables
de asegurar y supervisar el desarrollo de la práctica y la investigación. Depende de la Dirección General.
d) Unidad de investigación. Responsable de promover, planificar, desarrollar, supervisar y evaluar el desarrollo de
actividades de investigación en los campos de su competencia. Las EESP conforman la unidad de investigación
en caso lo requiera sus necesidades institucionales.
e) Unidad de formación continua. Responsable de planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar los
programas de formación continua institucionales, segunda especialidad y profesionalización docente, según
corresponda. Depende de la Dirección General.
f) Unidad de bienestar y empleabilidad. Responsable de la orientación profesional, tutoría, consejería, bolsa de
trabajo, bolsa de práctica preprofesional y profesional, emprendimiento u otros que coadyuven al tránsito de los
estudiantes de la Educación Superior al empleo. Además, debe conformar un comité de defensa del estudiante
encargado de velar por el bienestar de los estudiantes para la prevención y atención en casos de acoso,
discriminación, entre otros. Depende de la Dirección General.
g) Área de administración. Responsable de gestionar y administrar los recursos necesarios para la óptima gestión
institucional. Depende de la Dirección General.
h) Área de calidad. Responsable del aseguramiento de la calidad del servicio académico y administrativo
institucional. Depende de la Dirección General.
i) Secretaría académica. Responsable de organizar y administrar los servicios de registro académico y administrativo
institucional. Depende de la Dirección General.
Asimismo, las EES públicas conforman unidades de posgrado cuando cuenten con el licenciamiento o acreditación
respectiva según corresponda.
Los IES y EES se organizan internamente para responder a las necesidades institucionales conformando las unidades, áreas
o coordinaciones necesarias, previa autorización de la entidad competente.

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ORGANIGRAMA

Dirección
Consejo Asesor
General

Área de Área de
Administración Calidad

Secretaría
Académica

Unidad de Unidad de
Unidad de Unidad
Formación Bienestar y
Investigación Académica
Continua Empleabilidad

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ANEXO 1

PROGRAMAS DE ESTUDIO
PROGRAMA
CRÉDI
DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS HORAS GRADO Y TÍTULO
TOS
ESTUDIOS
Unidad de competencia N.° 1: Elaborar procedimientos
administrativos de la organización, en función con los
(Administración de Empresas - en proceso)

objetivos establecidos.
Unidad de competencia N.° 2: Definir el presupuesto
requerido, de acuerdo con el plan de actividades Título:
Gestión Administrativa

administrativas y de apoyo. Profesional

Unidad de competencia N.° 3: Disponer servicios técnico en
especializados, en función a la política y normativa Gestión
correspondiente. 2550 120 administrativa
Unidad de competencia N.° 4: Administrar recursos
(humanos, materiales, financieros, entre otros), según Grado:
políticas y procedimientos de la organización, y Bachiller
normativa correspondiente. Técnico
Unidad de competencia N.° 5: Supervisar el
cumplimiento del plan operativo, considerando las
políticas y objetivos de la organización, y normativa
correspondiente.
Unidad de competencia N.° 1: Atender requerimientos,
incidentes y problemas de primer nivel, asimismo
brindar asistencia a nivel operativo y funcional en la
etapa de puesta en marcha de los sistemas o servicios
de TI, según los procedimientos internos de atención,
diseño del sistema o servicios, plan de implantación y
Arquitectura de Plataformas y Servicios TI

buenas prácticas de TI.

Título:
Unidad de competencia N.° 2: Ejecutar acciones de
Profesional
monitoreo y otras acciones operativas programadas, de
Técnico en
acuerdo con las buenas prácticas de aseguramiento de
Arquitectura de
operación del CPD y salvaguarda de la información del
plataformas y
negocio.
servicios de
Unidad de competencia N.° 3: Realizar la puesta en 2550 120
tecnologías de
producción de los sistemas de información o servicios
información
de TI, de acuerdo con la planificación efectuada.
Grado
Unidad de competencia N.° 4: Realizar las mejoras,
Académico:
mantenimientos preventivos y acciones correctivas en
Bachiller
las infraestructuras y plataformas de TI, de acuerdo con
Técnico
el plan de mejoras, gestión de riesgos, continuidad de
negocio y políticas de seguridad.
Unidad de competencia N.° 5: Diseñar la arquitectura
de infraestructura y plataforma de TI, de acuerdo con la
arquitectura de sistemas de información y servicios de
TI, buenas prácticas de TI y estándares en el diseño de
arquitectura.

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Unidad de competencia N.° 1: Desarrollar las
operaciones de contabilidad y finanzas, según políticas,
procedimientos de la organización, y normativa
correspondiente.
Unidad de competencia N.° 2: Supervisar las Título:
operaciones de contabilidad y finanzas, políticas, Profesional
Contabilidad

procedimientos de la organización, y normativa técnico en

correspondiente. 2550 120 Contabilidad
Unidad de competencia N.° 3: Formula el estado de la Grado:
situación financiera de la organización, según políticas Bachiller
y procedimientos, y normativa correspondiente. Técnico
Unidad de competencia N.° 4: Actualizar los
procedimientos de contabilidad y finanzas, según
políticas, procedimientos de la organización, y
normativa correspondiente.
Unidad de competencia N.° 1: Realizar actividades de
promoción de la salud con enfoque intercultural, de
acuerdo con la situación local de salud, política
sectorial, nacional, regional y la normativa vigente.
Unidad de competencia N.° 2: Realizar actividades de
Título:
prevención en salud individual y colectiva aplicando el
Profesional
Enfermería Técnica

enfoque intercultural, de acuerdo con guías,

Técnico en
procedimientos establecidos y normativa vigente.
Enfermería
Unidad de competencia N.° 3: Asistir en la atención de
2550 120 técnica
las necesidades básicas de la salud de la persona por
Grado
etapas de vida, aplicando el enfoque intercultural y
académico:
según indicaciones del jefe inmediato, el nivel de
Bachiller
atención y la normativa vigente.
técnico
Unidad de competencia N.° 4: Asistir en los cuidados
integrales de salud a la persona en las diferentes etapas
de vida aplicando el enfoque intercultural y de
derechos, de género y familiar en concordancia con la
normativa vigente.

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Unidad de competencia N.° 1: Ejecutar el
mantenimiento preventivo de los vehículos
automotores, de acuerdo con el kilometraje del
vehículo, horas de funcionamiento del motor plan de
mantenimiento, procedimientos de la organización,
especificaciones del fabricante y medidas de seguridad.
Unidad de competencia N.° 2: Restablecer la
funcionalidad del motor de combustión interna de los
vehículos automotores, considerando políticas y
Título:
procedimientos de la organización, manual del
Mecatrónica Automotriz

Profesional
fabricante, y normativa correspondiente.
Técnico en
Unidad de competencia N° 3: Restablecer la
Mecatrónica
estabilidad, maniobrabilidad y mecanismo de frenado
2550 120 automotriz
de los vehículos, de acuerdo con la categoría del
Grado
vehículo, políticas y procedimientos de la organización,
académico:
manual del fabricante, y normativa respectiva.
Bachiller
Unidad de competencia N.° 4: Restablecer la
técnico
transmisión de potencia en el tren motriz de los
vehículos13, considerando políticas y procedimientos
de la organización, manual del fabricante, y normativa
correspondiente.
Unidad de competencia N° 5: Restablecer el sistema
eléctrico y electrónico de los vehículos automotores,
considerando políticas y procedimientos de la
organización, manual del fabricante, y normativa
correspondiente.

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Unidad de competencia N.° 1: Supervisar la
implementación de la infraestructura productiva
agrícola y/o pecuaria de acuerdo con el plan de
producción, buenas prácticas, procedimientos
establecidos y normativa correspondiente.
Unidad de competencia N.° 2: Supervisar los procesos
productivos y sanitarios agrícolas y/o pecuarios de
acuerdo con el plan de producción, requerimientos del
mercado, buenas prácticas, procedimientos
establecidos y normativa correspondiente.
Unidad de competencia N.° 3: Supervisar el
procesamiento primario de productos agrícolas y/o
pecuarios de acuerdo con requerimientos del mercado,
buenas prácticas, plan establecido, y normativa
Título:
Producción Agropecuaria

correspondiente.
Profesional
Unidad de competencia N.°4: Supervisar la ejecución
técnico en
del plan operativo10 agrícola y/o pecuario de acuerdo
producción
con la unidad productiva, procedimientos establecidos
2550 120 agropecuaria
y normativa correspondiente.
Grado
Unidad de competencia N.° 5: Supervisar la
académico:
comercialización de la producción primaria agrícola y/o
Bachiller
pecuaria de acuerdo con los mercados de destino,
técnico
procedimientos establecidos y normativa
correspondiente.
Unidad de competencia N.° 6: Realizar la instalación y
preparación del terreno de acuerdo al tipo de cultivo,
requerimientos del mercado, buenas prácticas
agrícolas y normativa correspondiente.
Unidad de competencia N.° 7: Manejar el proceso de
almacenamiento de acuerdo con los procedimientos
establecidos y normativa correspondiente.
Unidad de competencia N.° 8: Supervisar el
aprovechamiento de los productos y/o alimentos
brindados por el animal de acuerdo con el plan de
producción, tipo de planta y normativa
correspondiente.

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Unidad de competencia N.° 1: Realizar actividades de
prevención en salud individual y colectiva aplicando el
enfoque intercultural, de acuerdo con guías,
procedimientos establecidos y la normativa vigente.
Unidad de competencia N.° 2: Realizar el expendio de Título:
productos farmacéuticos, dispositivos médicos y Profesional
Farmacia Técnica

productos sanitarios y afines, bajo la supervisión del Técnico en

químico farmacéutico en establecimientos Farmacia
farmacéuticos públicos y privados y según las normas 2550 120 técnica
vigentes. Grado
Unidad de competencia N.° 3: Asistir en los procesos académico:
administrativos de establecimientos farmacéuticos Bachiller
según normativa vigente. técnico
Unidad de competencia N.° 4: Apoyar en la preparación
de fórmulas magistrales y oficinales en los
establecimientos farmacéuticos según normas
vigentes.

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ANEXO 2

INDICADORES
Número de documentos de Número de documentos de gestión y/o planes
gestión y planes internos elaborados y/o actualizados en el año Xi
=
institucionales actualizados y cuentan con una resolución directoral de
aprobados aprobación del documento o de su actualización

Porcentaje de estudiantes que Cantidad de estudiantes que efectuaron un trámite

expresan su satisfacción por la y fueron encuestados, respondiendo encontrarse
atención recibida en la = satisfechos por la atención recibida en la
tramitación de los procesos tramitación con el proceso que ha efectuado x 100 /
que ha efectuado. Total de estudiantes que fueron encuestados.

Cantidad de empresarios y Número de autoridades y de empresarios que

autoridades que visitan = fueron invitados y participaron en actividades
anualmente al Instituto. promocionales del instituto en el año Xi

Porcentaje de planes de Número de planes de estudio que fueron

=
estudio actualizados actualizados x 100 / 8

Número de docentes que asistieron a eventos de

Porcentaje de docentes que
= capacitación organizados por el instituto en el año
son capacitados
Xi x 100 / Número total de docentes en el año Xi

Número de capacitaciones
Número de eventos de capacitación organizados
anuales para docentes =
por el instituto en el año Xi
efectuadas

Número de convenios
suscritos con centros Número de convenios suscritos con centros
=
laborales para el desarrollo de laborales en el año Xi
las EFSRT

Cantidad de estudiantes del módulo formativo N i

correspondiente al programa de estudios Pi que
Porcentaje de estudiantes que
realizó las EFSRT x 100 / Cantidad de estudiantes
desarrolló las EFSRT por =
matriculados en el módulo formativo Ni
módulo cada año.
correspondiente al programa de estudios Pi durante
el año Xi

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Cantidad de estudiantes que recibió al menos una

atención en al menos un servicio educacional y
Porcentaje de estudiantes que
expresó su satisfacción por la atención recibida x
expresan satisfacción con los =
100 / Total de estudiantes que recibieron al menos
servicios educacionales
una atención en alguno de los servicios
educacionales del Instituto.

Cantidad de estudiantes que expresó su

Porcentaje de estudiantes que satisfacción, a través de una encuesta, con los
expresan satisfacción con el = resultados del mantenimiento de las instalaciones
mantenimiento institucional. del Instituto x 100 / Total de estudiantes
matriculados que respondieron la encuesta.

Cantidad de equipos
= Número de equipos adquiridos durante el año Xi
renovados anualmente

Cantidad de campañas de
Número de campañas de sensibilización
sensibilización efectuadas
= efectuadas en el año Xi por docentes y/o
anualmente por docentes y
estudiantes del Instituto
estudiantes.

Número ofertas laborales Cantidad de avisos de ofertas laborales publicados

=
publicadas en el portal web en el portal web institucional durante el año Xi

Número de egresados, por programa de estudios,

Porcentaje de egresados que en el año Xi-1 que respondieron la ficha de
responden a la ficha de = información (encuesta) x 100 / Número total de
información egresados, en sus correspondientes programas de
estudios, en el año Xi-1

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