SECUENCIA DIDÁCTICA N° 3
ÁREA: Ciencias naturales
TÍTULO: “Viaje al interior del cuerpo humano”
DOCENTE: Castaño Gabriela- Rotela Mabel
CURSO: 6° A- 6° B
FUNDAMENTACIÓN
El propósito de esta secuencia es promover en los estudiantes el aprendizaje del
proceso de nutrición. Considerando importante abordar situaciones problemáticas que
permitan a los niños profundizar sus conocimientos sobre procesos que involucran la
misma, caracterizando los sistemas involucrados en el proceso como lo son los
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Desde el punto de vista
conceptual se abordarán los términos específicos con relación a los órganos
involucrados, sus relaciones y características.
Las actividades de enseñanza giraran en torno a los objetivos propuestos centrados
en los estudiantes para que logren comprender, identificar, reflexionar, cuestionar sus
propias ideas acerca de la importancia de la nutrición y la existencia de un proceso
que involucra varios sistemas de órganos.
Brindaremos situaciones que favorezcan la motivación e implicación, además de
poder argumentar apelando a la anticipación sus propias apreciaciones como también
elaborar conjeturas mediadas por la intervención y guía docente.
OBJETIVOS
Que los estudiantes:
Formulen preguntas investigables y busquen sus respuestas a través de
distintos medios, como la realización de observaciones sistemáticas, el diseño
de actividades experimentales, la construcción de modelos y/o esquemas y la
búsqueda de información en diversas fuentes.
Construyan y analicen críticamente esquemas, dibujos o modelos y proponer
mejoras o ajustes, dando argumentos basados en lo investigado y aprendido.
CONTENIDOS
El sistema digestivo: componentes y funciones principales.
El sistema circulatorio: circuitos menor y mayor, sus funciones principales.
Sistemas de órganos involucrados en la función de reproducción en seres
humanos.
ACTIVIDAD N° 1 DIME QUÉ COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
Comenzamos la clase con la observación de diferentes imágenes animadas de
personajes conocidos.
La docente intervendrá con las siguientes preguntas:
- ¿qué pueden observar?, ¿qué tienen en común estos personajes animados?,
¿consumen algunos de estos alimentos?, ¿cuáles?
- ¿qué opinan del vampiro?
-Escribirán brevemente lo que han observado utilizando correctamente los signos de
puntuación.
-Conversamos acerca de los vampiros y qué ocurre cuando compramos o vemos en la
carnicería algunos cortes de carne con sangre animal.
-Responderán la siguiente pregunta: si tuvieras que elegir un alimento que consideres
saludable ¿cuál elegirías? ¿por qué?
-Dialogamos: ¿qué debe tener una comida para que sea saludable?
En un afiche, y bajo el título “Así me alimenté hoy” escribirán el menú que han
ingerido o traído a la escuela para comer. Este afiche quedará en el aula.
ACTIVIDAD N° 2 ¿ALIMENTARSE Y NUTRIRSE ES LO MISMO?
Comenzamos la clase con la entrega de una copia en la que deberán analizar el
diálogo entre los personajes:
Responderán en la carpeta el siguiente interrogante:
- ¿por qué dicen que necesitan reponer energía? -
- ¿qué será lo que nos da energía diariamente?
Compartimos las respuestas producidas.
Entrega de la siguiente copia:
Dialogamos: en el texto dice que cada alimento contiene materiales, ¿a qué se refiere
esa palabra?, ¿y funciones vitales?
Escuchamos las ideas previas y conversamos.
Escribe el nombre de tu comida o plato favorito y bebida.
Teniendo en cuenta lo realizado, ahora escribe cuáles son los aportes que realiza tu
comida favorita a tu organismo. ¿qué crees que debería modificar o incorporar en tu
plato para obtener los nutrientes necesarios? Socializamos.
ACTIVIDAD N° 3 NUTRIRSE ES MÁS QUE COMER
Iniciamos la clase refiriéndonos al título, ¿qué quiere decir esa afirmación?, ¿todas las
personas necesitan comer los mismos alimentos y la misma cantidad de ellos?, ¿por
qué?
Observaremos un video sobre la dieta de Messi.
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- Irán registrando que alimentos ingiere a diario en su dieta. Luego lo
retomaremos para conversar acerca de los aportes nutricionales y qué función
cumplen en el organismo.
- Completaran el cuadro:
Se les entregará una copia del óvalo nutricional. Observándolo subrayarán aquellos
alimentos que ingirieron en su dieta y que a su vez aparecen como aportes
nutricionales al organismo.
A partir de la observación del óvalo y los alimentos escribe una descripción de
este teniendo en cuenta la importancia de cada grupo de alimentos y el agua.
Compartimos las descripciones leyéndolas.
Conversamos sobre el óvalo y el plato nutricionales ya que son otras
representaciones de los alimentos.
ACTIVIDAD N° 4 NUTRIRSE ES SALUDABLE
La docente comenzará la clase con la siguiente pregunta: ¿de dónde vendrá la
palabra NUTRIRSE? Para acercarlos a la respuesta, buscaremos en el diccionario la
palabra “NUTRIENTE”, escribirán su definición.
Leeremos la siguiente información y con ella, realizarán un mapa conceptual.
Con los datos leídos anteriormente, podrán analizar los siguientes casos que luego
debatiremos y expondremos de manera grupal.
ACTIVIDAD N° 5 ¿QUÉ CAMINO SIGUEN LOS ALIMENTOS?
La docente iniciará la clase retomando lo visto en clases anteriores sobre el recorrido
de los alimentos. Se registrará en el pizarrón aportes e ideas de los estudiantes.
PARA RECORDAR
Con la información obtenida anteriormente, realizarán la siguiente actividad:
Nombra y señala los lugares por donde pasan los alimentos y como se van
transformando.
Luego se les preguntará: ¿qué sistemas intervinieron en este proceso?
Luego del intercambio se les hará entrega de una copia con información del tema.
Por grupos realizaran portadores para el aula con toda la información.
ACTIVIDAD N° 6 SISTEMA CIRCULATORIO
Se iniciará la clase con preguntas disparadoras ¿cómo llegan los nutrientes a
todas las células del cuerpo?, ¿Cómo son transportados?
La docente recordará lo trabajado hasta la clase: recuerden que la función
principal del sistema digestivo es obtener de los alimentos los nutrientes
necesarios que nos aportan materiales y energía. Los nutrientes son muy
pequeños y en el intestino delgado son absorbidos y pasan a la sangre. Esos
nutrientes son distribuidos por el cuerpo y la vez, los residuos que generan las
actividades del organismo se deben excretar al exterior a través del ano.
Concluiremos en que ese transporte es conducido por la sangre y que quien se
encarga de la distribución y del recorrido es el sistema circulatorio.
Hablaremos y aprenderemos sobre esta “bomba”: el corazón.
Se les propondrá a los estudiantes un trabajo de investigación, respondiendo a las
siguientes preguntas:
ACTIVIDAD N° 7 LOS CIRCUITOS DE LA SANGRE
Se realizará la visualización de dos videos sobre sistema circulatorio, de ellos deberán
extraer toda la información que consideren trascendente.
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Luego de ver los videos completarán el cuadro con los componentes de la sangre y
algunas curiosidades más.
Para saber un poco más, hablaremos de los circuitos: mayor y menor que
realiza la sangre en nuestro cuerpo.
Se les entregará una copia con un esquema en el que se observan los dos
circuitos, uno que relaciona el corazón con los pulmones (circuito menor) y otro
que abarca el corazón y los restantes órganos del cuerpo (circuito mayor).
Escribe un texto en el que expliques el circuito menor y mayor y que incluya las
palabras: venas y arterias.
¡Repasamos! Se les entregará una copia para completar con los conceptos principales
del sistema circulatorio.
ACTIVIDAD N° 8 SISTEMAS DE REPRODUCCIÓN
Comenzaremos la clase leyendo el siguiente material teórico:
Ambos sistemas reproductivos son muy diferentes en cuanto a su estructura, pero se
asemejan en que en ellos se encuentran los órganos reproductores, también llamados
gónadas, que en la pubertad comienzan a producir gametos o células sexuales.
¿Cuáles son los órganos del sistema reproductor masculino y femenino?
Observaremos las
fichas:
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO Una de sus funciones es la producción y
liberación de gametos, que en el caso de la mujer reciben el nombre de ovocitos.
Además, permite la formación y el desarrollo de un nuevo ser vivo hasta su
nacimiento.
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO Es el encargado de producir los gametos en los
testículos, que en el caso de los hombres reciben el nombre de espermatozoides.
GAMETOS: OVOCITO Y ESPERMATOZOIDE Estas células son muy importantes, ya que
permiten la reproducción del ser humano. Sin embargo, presentan diferencias en
varios aspectos, tales como su estructura y su proceso de formación.
Se propondrá una lectura conjunta de toda la información. A continuación, realizaran
la siguiente actividad.
ACTIVIDAD N° 9 FUNCIONES Y ESTRUCTURAS
Considerando la clase anterior, realizaremos una puesta en común de las
características principales de los aparatos reproductores vistos.
La docente proporcionará imágenes para que ubiquen cada órgano y su función.
A continuación, y con el fin de fijar saberes, se propondrán las actividades que a
continuación se detallan:
