Organización y secuencia

• Generación que se prepara

1. Los conjuntos
2. Unidades de mil y números
de cuatro cifras
3. Relaciones de orden
4. La adición
• Generación que resuelve problemas
• Generación que se prepara
para la evaluación
5. Objetos geométricos básicos
6. Pares de rectas
7. El metro como unidad básica de longitud
8. Conteo y recolección de datos
• Generación que resuelve problemas
• Generación que se prepara
para la evaluación
• Mathquest
• Nueva generación MATH

Saberes
DBA 1. Interpreta, propone DBA 3. Utiliza el Sistema DBA 4. Compara y DBA 7. Describe
y resuelve problemas de Numeración Decimal explica características desplazamientos y
aditivos que involucren para comparar, ordenar que se pueden referencia la posición de un
la cantidad en una y establecer diferentes medir, en el proceso objeto mediante nociones de
colección, la medida de relaciones entre dos o más de resolución de horizontalidad, verticalidad,
magnitudes y problemas secuencias de números con problemas relativos paralelismo y perpendicularidad
multiplicativos sencillos. ayuda de diferentes recursos. a longitud. en la solución de problemas.
 1
Ventana para el aprendizaje
¿Qué y cómo vamos a estudiar?
Con ayuda de las actividades que realizamos
día a día, exploraremos el mundo de los
números de hasta cuatro cifras y la adición,
junto con los elementos básicos de geometría,
la medición y la estadística.
¿Por qué es importante?
Los conceptos que desarrollaremos en este
módulo permitirán la interpretación de nuestro
entorno y la solución de muchas de las
situaciones que vivimos tanto en familia
como en el colegio.
¿Dónde puedo utilizar lo aprendido?
Los elementos básicos que aprenderemos nos
ayudan a conocer nuestro cuerpo, nuestra
familia y el colegio en donde iniciaremos
un fascinante año escolar.

Clave para el aprendizaje

Es importante tener unas bases conceptuales claras y poco a poco ir aprendiendo los
nuevos elementos matemáticos. De ser posible, si se están teniendo dificultades en
la lectura y escritura de los números, así como en el proceso para adicionar, realiza
actividades de refuerzo y plantea las preguntas pertinentes.
 GENERACIÓN
que se prepara

Los números de una y de dos cifras

Pensamientos numérico y variacional

A diario usamos los números y en casi todas partes: en el hogar, el colegio, el

supermercado, entre otras. Por eso es importante recordar algunos aspectos
sobre ellos; por ejemplo, que encontramos números dígitos, de dos cifras,
cardinales y ordinales.
Números dígitos Números de dos cifras

27
Números cardinales Números ordinales

9º 9º 9º
8º 8º 8ºNoveno
Noveno Noveno9º 9º
7º 7º

V
7º Octavo Octavo Octavo8º 8º Noveno
6º 6º 6º Séptimo
Séptimo7º 7º Octavo Noveno
Séptimo Octavo
5º Sexto5º 5º SextoSexto 6º 6ºSéptimo
4º 4º 4º Séptimo
Quinto Quinto Quinto5º 5º Sexto
2º 3º 3º 3º
2º 2º Cuarto Cuarto Cuarto4º 4º Quinto Sexto
1o. 1º 2.
Segundo
o
3.
Tercero
Segundo
1º 1º Segundo 4 . Estos
Terceroo
2º 2º 5 . números
Tercero 3º
números
Estos 3º
Estos
o
indican
números
Cuartoorden
indican
Quinto
o
indican
Cuarto orden
orden
El cardinal del conjunto de las vocales es 5. Primero Segundo
Primero
Tercero Cuarto
Primero1º 1º Segundo
Primero
Primero
Primero
Tercero
Segundo Tercero
Quinto
Estos números
Estos números indican orden
indican orden

Por otra parte, la adición o suma es una de las operaciones fundamentales

de las matemáticas.

Realiza las siguientes adiciones.

2 0 2 2 1 3 3 8 6 5
9º
8º Noveno
7º Octavo
6º Séptimo
5º Sexto
4º Quinto

1 3 1 4 5 1 2 0 3 2
2º 3º Cuarto
1º Segundo Tercero Estos números indican orden
Primero

10
 Objetos geométricos y la medición
Pensamientos espacial y métrico

Para estudiar nuestro entorno, poco a poco vamos descubriendo elementos

básicos que permiten interpretar y entender nuestro mundo. Algunas de estas
nociones básicas de la geometría son:
Línea Línea
Línea curva curva
Punto recta abierta cerrada

Por otra parte, para medir longitudes pequeñas utilizamos como unidad de
medida el centímetro, el cual encontramos en una regla graduada.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 centímetro

Realiza un dibujo utilizando solo líneas o segmentos de recta de 2, 5 y 8 centímetros.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

¡EVALUACIÓN!
Resuelve la prueba
ndiente
diagnóstica correspo
que encuentras en el
cuadernillo.

11
Tema
1 LOS CONJUNTOS
Pensamientos numérico y variacional

Al formar grupos de personas

que hablan el mismo
idioma o al reunir los
diferentes estudiantes
que están en un mismo
grado, hacemos uso
de los conjuntos. Estos
son la reunión, colección
o agrupación de varios
objetos o elementos con
cualidades comunes. Por ejemplo,
cuando te preparas para un entrenamiento deportivo, organizas
y agrupas correctamente los implementos que necesitas llevar.

Al seleccionar y empacar los

implementos que se necesitan
para el entrenamiento del
béisbol hacemos uso de la
noción de conjunto.

A nivel matemático, los conjuntos se nombran con letras mayúsculas y

al describirlos junto con sus elementos se utilizan líneas curvas cerradas
o “llaves”, como se muestra a continuación con el conjunto de los
números dígitos:

L 3 6
0
5 8
D = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
2 7
1 4 9

12
Noción de pertenencia
Como los elementos de un mismo conjunto tienen una característica en
común, se puede determinar si un objeto pertenece o no a él. Por ejemplo,
si F es el conjunto de las frutas y V el conjunto de las verduras, una manzana
pertenecería al conjunto F. Matemáticamente, se escribe así:

F
∈ ∉   ∈ ∉   V

La manzana pertenece La piña no pertenece

al conjunto F al conjunto V
Como vemos en el ejemplo de la derecha, una piña no pertenecería
al conjunto V.

Un elemento pertenece a un conjunto cuando hace

parte de él, es decir, cuando tiene las cualidades que
caracterizan al conjunto. El símbolo ∈ representa
∉   la
pertenencia∈y ∉  , la no pertenencia.

Actividad del saber

Escribe el nombre del conjunto o los símbolos ∈ ∈
o∉   ∉   según los
conjuntos A y P.

∈ ∉   ∈ ∉  

∈ ∉   ∈ ∉  

A P

P A

13
Clases de conjuntos
Una forma de clasificar los conjuntos tiene que ver con su cardinal.
Recuerda que el cardinal de un conjunto es el número que se le asigna
a partir de la cantidad de objetos o elementos distintos que tiene. Por
ejemplo, el cardinal del conjunto de las vocales es 5, mientras que el
cardinal de los números dígitos es 10.

0 3 6
V D 5 8
2 7
1 4 9
Cardinal de V es 5 Cardinal de D es 10
Tomando esto en cuenta, dos clases de conjuntos son:
Conjunto unitario Conjunto vacío
Este tiene un solo elemento Este no tiene elementos
B O

El conjunto B tiene un El conjunto O no tiene

solo elemento. B es elementos. O es un
un conjunto unitario conjunto vacío

Actividad del saber

Colorea la pecera que tiene un solo pececito (conjunto unitario).

Identifica el conjunto vacío con una x y colorea.

14
Unión entre conjuntos
Cuando tenemos dos o más grupos de objetos (conjuntos) es habitual
compararlos o agruparlos. Estas acciones básicas nos llevan a dos de
las operaciones entre conjuntos. Una de estas es la unión. Veamos:

A = {a, b, c} B = {d, e, f, g}

A B A B
d a d
a e Podemos
e
b
unir los c b
c f conjuntos
g f g

Al conjunto que tiene tanto los elementos de A como de B se le llama

conjunto unión y se escribe:

A B = {a, b, c, d, e. f. g}

Cuando se hace la unión de dos conjuntos que tienen elementos en

común, no se escriben repetidamente los elementos. Por ejemplo:

N P N P
4 9 1 5 8 1
2
6 2 7 9
7 4 4
8 6 6 5

N = {4, 6, 7, 8, 9} P = {1, 2, 4, 5, 6} N P = {1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

Los números 4 y 6 están en ambos conjuntos y no los escribimos

repetidamente en el conjunto unión. De hecho siempre que tenemos
un conjunto, escribimos solo un elemento de cada clase, así:
A = {a, a, a, a, b} A = {a, b, b, b, b, b} A = {a, b}

15
 Intersección entre conjuntos
Otra de las operaciones entre conjuntos es la intersección. En esta se
comparan los elementos del conjunto y se determina los que tienen en
común.
N P N P
7 4 2 1 Podemos
6 4 intersectar
4 6
9 5 los conjuntos
8 6

N = {4, 6, 7, 8, 9} P = {1, 2, 4, 5, 6} N P = {4, 6}

Al conjunto que tiene los elementos que están en N y también están

en P se le llama conjunto intersección y se escribe N P.
Me pregunto...
Cuando dos conjuntos no tienen elementos en común, ¿cuál será la intersección?

Actividad del saber

Halla la unión y la intersección de los conjuntos.
I P
1 5 2 6 I P={ , , , , , ,
4 0 , , , }
9 8
3 7
7 I P={ , }
9

Halla la intersección de los tres conjuntos y con las letras de este

conjunto descubre la palabra.

X m Y b a Z c
t o o a
a r o m
b r r m n e

X Y Z ={ } Palabra:

16
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Utiliza las diferentes nociones
relacionadas con los conjuntos para
resolver ejercicios y problemas.

1. Los términos todos, ninguno y algunos A

son cuantificadores. Con base en esto Comunicar
y los conjuntos, coloca el cuantificador
adecuado en la afirmación.

los elementos del conjunto A son animales.

de los elementos del conjunto A viven en el agua.
de los elementos del conjunto A son números.

C F

los elementos del conjunto C son cuadrados.

de los elementos del conjunto F son rectángulos.
los elementos del conjunto F son figuras geométricas.
de los elementos del conjunto C son círculos.
de los elementos del conjunto F son frutas.
2. Dibuja, en tu cuaderno, un conjunto que cumpla con los
siguientes cuantificadores: Razonar
Todos sus elementos tienen color amarillo.
Algunos son bípedos pero nínguno de ellos se arrastra.
Algunos de ellos vuelan pero ninguno vive en el mar.
17
3. Coloca el símbolo ∈∈o∉  
∉   según corresponda.
F
Ejercitar

U F

F U U

F U

4. Escribe los elementos de cada conjunto de acuerdo con las

características dadas a la derecha. Razonar

2∈M ∉   5 ∉   N
∈
∈2 ∉   N 6 ∈ N
∉  
∈8 ∉   N 8 ∈M ∉  
∈6 ∉   M 3
∈ ∉   M
5∈M ∉   3 ∈N
∉  

5. Halla la unión e intersección de los conjuntos A y V.

A Ejercitar
b V
f a
a e
d c g h
i j u i
e o
A V

V A

18
 Me preparo para las PRUEBAS SABER

Escribe el cuantificador correspondiente.

las aves vuelan perro pronuncia palabras
niños usan gafas los profesores nos enseñan

Marca con el conjunto unitario.

P es el conjunto de gatos que hablan
L es el conjunto de lunas que tiene nuestro planeta Tierra.
N es el conjunto de números dígitos que están entre 5 y 6.
H es el conjunto de seres humanos con 20 ojos.

Promuevo la paz
En el colegio podemos encontrar nuevos amigos y con ellos, normalmente,
estudiamos y jugamos. Sin embargo, podría ocurrir lo que observas a continuación:

Describe lo que está ocurriendo.

¿Cómo crees que se está sintiendo la niña que se encuentra sola?
¿Qué error está cometiendo el grupo de niños? ¿Y el grupo de niñas?
¿Cómo podemos solucionar situaciones como estas, promover la paz y
hacer que todos nos sintamos alegres en el colegio?

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

19
Tema
2 UNIDADES DE MIL Y NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS
Pensamientos numérico y variacional

¿En qué fecha cumples años? Al responder esta pregunta seguramente

utilizamos números de dos y cuatro cifras. Recordemos algunos aspectos
relacionados.

Decena Ejemplos de algunas decenas completas

C D U C D U C D U C D U

1 0 2 0 5 0 7 0

1 decena = 10 unidades Veinte Cincuenta Setenta

Los números de dos cifras los podemos descomponer en decenas

y unidades.
C D U

C D U
“Veinticinco”
2 5

2 5

Al descomponer el número de dos cifras 25 tenemos que:

25 = 2 decenas + 5 unidades = 20 + 5

Centena Ejemplos de algunas centenas completas

C D U C D U C D U C D U

1 0 0
2 0 0 4 0 0 8 0 0

1 centena = 100 unidades Doscientos Cuatrocientos Ochocientos

20
Así como una decena tiene 10 unidades, una centena tiene 10 decenas
o 100 unidades. Esta relación permite la construcción de los números de
tres cifras cuya descomposición es como se muestra a continuación:

C D U
C D U
2 4 1

“Doscientos
2 4 1
cuarenta y uno”

Al descomponer estos números obtenemos centenas, decenas

y unidades, así:
241 = 2 centenas + 4 decenas + 1 unidad = 200 + 40 + 1

Nuestro sistema de numeración es posicional, lo que indica

que el valor de una cifra o dígito depende de la posición
que ocupe en el número.

Actividad del saber

Con ayuda del ábaco, representa los siguientes números y escribe
su lectura.

C D U C D U C D U

5 7 7 3 2 4 8 0

21
Unidad de mil
Así como diez unidades forman una decena y diez decenas forman
una centena, diez centenas forman una unidad de mil.
UM C D U

1. 0 0 0

1 unidad 1 decena 1 centena 1 unidad de mil

El número que se forma en el ábaco es el 1.000. Este representa
numéricamente la unidad de mil (um) y se lee sencillamente “mil”.
Observa que entre la unidad de mil y las centenas ubicamos un
punto que indica un orden superior.

El número que representa la unidad de mil (um) es el 1.000

y se lee “mil”. Este es el primer número de cuatro cifras.

Por otra parte, al igual que existen decenas y centenas completas,

tenemos unidades de mil completas, las cuales son la base para leer
los números de cuatro cifras.

UM C D U

2. 0 0 0

Otras unidades de mil completas son:

3.000 6.000 7.000 8.000 9.000
Tres mil Seis mil Siete mil Ocho mil Nueve mil

Como vemos, para leer las unidades de mil completas, leemos el dígito
que aparece antes del punto y le agregamos la palabra “mil”.
22
Números de cuatro cifras
Los números de cuatro cifras permiten responder preguntas
relacionadas con los años que estamos viviendo así como las
relacionadas con el dinero. Estos números los podemos descomponer
en unidades de mil (um), centenas (c), decenas (d) y unidades (u).
Veamos un ejemplo:
UM C D U

1. 3 4 5

1.000 300 40 5

UM C D U
1 3 4 5 1.345 = 1.000 + 300 + 40 + 5

Este número se lee “mil trescientos cuarenta y cinco”.

Para leer números de cuatro cifras, leemos inicialmente las

unidades de mil que hay y luego, el número de tres cifras.

Actividad del saber

En tu cuaderno, representa gráficamente cada número de cuatro
cifras, realiza la descomposición y escribe la forma correcta de
leerlo. Sigue el ejemplo.
UM C D U
4.000 + 700 + 40 + 6
4.746
4 UM + 7C + 4D + 6U

4. 7 4 6
1.925 2018 5.333 9.008 4.050

23
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Representa, aplica y descompone
números de hasta cuatro cifras.

1. Relaciona las tres columnas de acuerdo con la descomposición

de los números de dos cifras. Ejercitar

89 3 decenas 8 unidades 50 + 6
56 9 decenas 4 unidades 60 + 7
94 8 decenas 9 unidades 80 + 9
38 6 decenas 7 unidades 90 + 4
67 5 decenas 6 unidades 30 + 8

2. Sigue la secuencia en cada caso.

De uno en uno. Comparar

0 1 2

De dos en dos.
88 90 92

De cinco en cinco.
100 105

295 310

Descubre la secuencia y completa.

500 600 700

800 850 900

24
3. Sigue el ejemplo y completa la descomposición de los números de
tres cifras. Modelar
957 = 900 + 50 + 7 = 9 centenas + 5 decenas + 7 unidades
384 = + + = centenas + decenas + unidades
833 = + + = + +
702 = + + = + +
4. Une cada número con su representación.
UM C D U
UM C D U UM C D U UM C D U

4.027 1.015 3.130 2.300 2.003 1.150 4.837

5. Al leer los números de cuatro cifras se debe tener especial cuidado

cuando encontramos ceros en las centenas, decenas y unidades. Comunicar
Practica esto escribiendo el nombre de cada uno de los siguientes números.
2.608
3.024
8.900
1.008
7.030
25
6. Realiza la descomposición en forma de suma.

1.242= + + + 9.980= + + +
2.733= + + + 2.370= + + +
3.582= + + + 6.100= + + +

7. Descubre la secuencia y complétala.

997 998 999 1.001 1.002 1.003 Razonar

3.395 3.396 3.397

9.991 9.992 9.993

8. Observa el valor de algunos productos que se utilizan para preparar

una torta. Luego, contesta las preguntas o completa las frases.
Resolver
problemas

• ¿Cuál es el producto que vale 2.500 pesos?

• El producto cuyo precio es tres unidades de mil completas es

• ¿Cuál es el ingrediente de la torta que tiene un 5 en las unidades

de mil?
• La lectura del valor de la leche es:
• La descomposición 1.000 + 500 corresponde al número que representa
el valor de
26
 Me preparo para las PRUEBAS SABER

Números pares Números impares

Terminan en Terminan en 1, 3, 5, 7, 9
0, 2, 4, 6, 8

Al agrupar
Se pueden agrupar de dos en dos. de dos en dos siempre sobra uno.

Tomando esto en cuenta, ¿cuál de las siguientes situaciones es correcta? Márcala.

Han llegado, a un parque En el patio del colegio se Viajan 25 personas
de diversiones 15 amigos encuentran 79 estudiantes en motocicletas.
que subirán a los carros de primaria. La profesora Por la cantidad,
chocones. Si suben solicita que se agrupen necesariamente en
en parejas, nadie se de dos en dos y ninguno una de las motos solo
quedará sin compañero. debe quedar solo. va el conductor.

Hacia el emprendimiento
Los números de tres y cuatro cifras son
utilizados en diferentes situaciones como
para identificar los vehículos o en el dinero.
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
o 1Plantea una3situación
2 4 en5donde
6 se podrían
7 8 9 10
utilizar estos números:

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

27
Tema
3 RELACIONES DE ORDEN
Pensamientos numérico y variacional

En muchas ocasiones debemos ordenar a partir de una información

numérica; por ejemplo, cuando se pregunta dónde hay más dinero
o cuál persona tiene mayor o menor estatura. Pero antes de abordar
situaciones como estas, recordemos los símbolos matemáticos que
nos determinan el orden:

> …mayor que < …menor que…

Ahora bien, los números tienen una secuencia que nos permite
determinar cuál está antes y cuál después de otro. En la siguiente
situación podemos observar esto.
Raúl: Diego:
Yo mido 140 Yo mido 142 Felipe:
Yo mido 135

¿Cuál de los niños tiene menor

estatura? Con ayuda de la recta
numérica se puede responder
fácilmente. Veamos:

135 136 137 138 139 140 141 142 143 144

En la recta numérica, en donde se observa la secuencia numérica,

un número mayor se encuentra a la derecha de uno menor. Por lo
tanto, al ordenar a los tres amigos por estatura tenemos:

135 está antes de 140 142 está después de 140

140 está entre 135 y 142

Este proceso permite determinar el orden con números que se encuentran

relativamente cerca en la recta numérica. Pero no siempre es así.
28
Orden entre los números de tres y cuatro cifras
En el colegio normalmente se hace una fila por orden de estatura.
¿Cómo quedaría la siguiente
formación, según la
estatura en centímetros
de cada estudiante?

Camilo 97 Ángela 116

Javier 152 Lina 143

En términos matemáticos, dos números se comparan tomando

en cuenta el valor posicional de cada cifra, es decir, comparamos
unidades de mil con unidades de mil, centenas con centenas, decenas
con decenas y finalmente unidades con unidades. Además, si un
número tiene menos cifras que otro, este es el número menor. Así ocurre
con el número 97, que será menor que todos los demás números.

97 < 152 97 < 143 97 < 116

Por otra parte, para determinar el orden entre dos números de tres
cifras, primero comparamos las centenas. El menor será aquel que
tenga menor centena. Si son iguales, comparamos las decenas
y si estas son iguales, comparamos las unidades.

116 < 152 116 < 143 143 < 152

Con estos resultados, se puede concluir que la formación según la

estatura de Camilo, Javier, Lina y Ángela es:

Camilo 97 < Ángela 116 < Lina 143 < Javier 152

Finalmente, si los números tienen cuatro cifras se debe seguir el mismo

proceso, es decir, un número de cuatro cifras es mayor que todos los
números de tres, de dos o de una cifra. Si ambos son de cuatros cifras,
se compara respetando el orden posicional.
29
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Determina el orden entre los
números de hasta cuatro cifras.

1. Con base en la edad que pueden vivir los siguientes animales, responde.
Resolver
problemas

120 años 14 años 6 años

¿Qué animal vive más años? ¿Cuál, menos años?

Si una especie vive 1.000 años, ¿vive más o menos que la tortuga?
Un perro que vivió 10 años, ¿a qué animal superó en edad?
¿Entre qué dos animales estaría un león si viviera 25 años?
2. Escribe el número que va antes (antecesor) y el que va después (sucesor).
56 6.900 Razonar

1.000 943
268 5.099
3. Coloca el símbolo > o < según corresponda.
7 73 293 29 571 1.000 Comparar

173 273 109 111 7.000 4.000

6.238 6.199 2.003 1.999 7.923 7.913

4. Escribe los dígitos en cada caso para que la relación de orden

sea verdadera. Razonar

31 < 28 4 6 < 4 9 68 < 72

1. 57 < 1. 57 . 45 < 7. 56 3.9 < 3.9

30
5. Ordena de menor a mayor y descubre el nombre de un matemático.
901 456 245 5.768 5.199 482 90 Ejercitar
N I E Z I B L
Orden:

Matemático:
Consulta su biografía y menciona uno de sus aportes a la matemática.

Me preparo para las PRUEBAS SABER

Encierra con rojo el número mayor y, con azul, el menor en cada grupo de números.

59 27 211 209 7.680 456

3 235 289 99 2.540
901 1.000 259 278 9.010 482

Hacia el emprendimiento
Están escogiendo el equipo de atletismo de tu curso e ingresar a él depende
de cuánto tiempo te demoras en darle la vuelta a la cancha.
Estos son los tiempos de tus amigos: 120, 167, 191, 201,
154, 138, 118, mientras que tu tiempo es de 163 segundos.
Ordena los tiempos y determina si alcanzas a quedar en
el equipo si son 5 atletas los que van a integrarlo.

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

31
Tema
4 LA ADICIÓN
Pensamientos numérico y variacional

En la cotidianidad, no solo es
importante determinar el orden
entre los números, en muchas
situaciones se necesita adicionarlos.
Por ejemplo, en el colegio Nueva
Generación hay 356 niños en la
sección de primaria y 423 en secundaria.
En total, ¿cuántos estudiantes hay en el colegio?
La operación que nos permite responder esta pregunta se indica así:

356 + 423 =

El símbolo + muestra que se deben sumar o adicionar los números

356 y 423. Los números reciben el nombre de sumandos y el
resultado, que va después del signo = (igual) se llama suma.
Observa cómo se hace la adición paso a paso:
Primero Segundo Tercero Cuarto
conservamos sumamos sumamos sumamos
las posiciones las unidades las decenas las centenas

C D U C D U C D U C D U
3 5 6 3 5 6 3 5 6 3 5 6
+ 4 2 3 + 4 2 3 +4 2 3 + 4 2 3
9 7 9 7 7 9
La cantidad total de estudiantes del colegio Nueva Generación
es de 779.

Para adicionar números de dos o más cifras se debe

conservar el valor posicional y, primero se suman las
unidades, luego las decenas, seguido por las centenas
y por último las unidades de mil.

32
Adición en el ábaco
En el ábaco no solo se pueden representar los números, sino realizar
las operaciones básicas. Veamos estos ejemplos:

Al sumar números de dos cifras: 21 + 15

D U D U D U

D U
2 1
+ 1 5
2 1 + 1 5 = 3 6 3 6

Cuando sumamos números de tres cifras: 231 + 346

C D U C D U
C D U

C D U
2 3 1
+ 3 4 6
2 3 1 + 3 4 6 = 5 7 7 5 7 7

También, al sumar números de cuatro cifras

UM C D U UM C D U UM C D U
UM C D U
1 3 3 0
+ 4 3 1 5
5 6 4 5
1. 3 3 0 + 4. 3 1 5 = 5. 6 4 5

Actividad del saber

Resuelve cada adición.
34 50 316 4.0 3 2 7.5 8 4
+1 2 +2 7 +412 + 1.5 2 2 + 3 0 4

33
Adiciones con reagrupaciones
Al resolver adiciones como las anteriores, cada 518
suma de los dígitos que intervienen no es mayor + 435
que 10. Sin embargo, es frecuente que ocurra
9 413 ?
esto como lo muestra la adición de la derecha.

Al adicionar las unidades 8 y 5, obtenemos 13 y se hace necesario

una reagrupación en decenas. Veamos:

13 unidades Reagrupamos 1 decena + 3 unidaes

Con esto en mente, el proceso o algoritmo de la adición se hace de la

siguiente manera:
1 1 1
518 518 518 518
+ 435 + 435 + 435 + 435
3 53 953
Sumamos las unidades: Sumamos todas Finalmente sumamos
las decenas: las centenas:
8 + 5 = 13 = 10 + 3
1 decena y 3 unidades 1 +1+3=5 5+4=9
Las unidades las reagrupamos en una o más decenas. Pero puede
ocurrir que sea necesario reagrupar las decenas. En este caso, se hará
en centenas y las centenas en unidades de mil.

En muchas ocasiones, al adicionar dos o más números,

tenemos que reagrupar las unidades, las decenas
o las centenas.

34
Reagrupación de unidades y decenas
Las reagrupaciones pueden ser en cualquier unidad de nuestro sistema
de numeración. También puede ocurrir que se debe hacer en dos o
más de estas en una misma operación. Este es uno de esos casos:
1 1 1 1 1
195 195 195
+ 346 + 346 + 346
1 41 541

5 + 6 =11= 1 D +1U 1 + 9 + 4 =14 = 1 C +4D 1 +1+3=5

Reagrupamos Después de sumar las decenas, Ahora sumamos
11 unidades en obtenemos 14 decenas, las las centenas.
1 decena y 1 unidad. cuales reagrupamos en 1
centena y 4 decenas.

Actividad del saber

Reagrupa siguiendo el ejemplo.
7 unidades + 5 unidades = 12 unidades = 1 decena + 2 unidades
8 unidades + 8 unidades = = +
5 decenas + 6 decenas = = +
7 centenas + 6 centenas = = +
Resuelve cada operación.
726 650 192 8.3 2 3
+207 +189 +413 + 1 9 3

481 808 6.2 2 1 3.8 5 9

+ 49 +320 + 1 9 9 + 1.9 8 7

35
Adiciones con tres o más sumandos
Al resolver diferentes situaciones, es normal que se deba utilizar la
adición y con ella las reagrupaciones. Veamos algunos ejemplos.
Al comprar estos tres artículos ¿cuánto se debe pagar en total?

Galletas Gelatinas
Pasabocas

$ 2.800
$ 680 $ 850

Normalmente, cuando adicionamos tres o más números es importante

reagrupar. Veamos cómo sucede esto y contestemos la pregunta.

1 2 1 2 1
680 680 680 680
850 850 850 850
+2 . 8 0 0 +2 . 8 0 0 +2 . 8 0 0 +2 . 8 0 0
0 30 330 4.330
Sumamos las Sumamos las Sumamos las Sumamos las
unidades: decenas: centenas: unidades de mil:
0+0+0=0 8 + 5 + 0 = 13 1 + 6 + 8 + 8 = 23 2 +2=4
1 centena 2 unidades de mil
3 decenas 3 centenas

Al comprar los tres artículos debemos pagar $ 4.330

Las adiciones no siempre se realizan de forma vertical, es posible realizar

estas operaciones de forma horizontal. Veamos un ejemplo.

Sumemos horizontalmente los números 325 y 532.

325 + 532 = 7 325 + 532 = 57 325 + 532 = 857

5+2=7 2+3=5 3+5=8

36
Propiedad conmutativa de la suma
Diego hace el recorrido, desde el pueblo hasta el castillo. Ángela hace
el camino contrario, sale del castillo hasta el pueblo. Al encontrarse,
Diego ha recorrido 112 m y Ángela 56 m. ¿Qué distancia habrá
recorrido cada uno al llegar a su destino?

112 m 56 m

Al resolver la situación, tanto Ángela como Diego utilizan una adición.

Pero hay algo diferente entre ellos. Veamos:

Adición
112 56 Adición
de Diego
+ 56 +1 1 2 de Angela
168 168
Ambos realizaron la adición correcta pero el orden de los sumandos
fue diferente. Al final el resultado es el mismo.

El orden en que se operan los sumandos no cambia

el resultado total de la suma. Esta propiedad se conoce
como conmutativa.

Actividad del saber

Adiciona horizontalmente y relaciona las dos columnas de acuerdo
con la propiedad conmutativa de la adición.
491 + 105 = 26 + 4.906 =
763 + 27 = 27 + 763 =
1.223 + 5.700 = 1.525 + 265 =
265 + 1.525 = 105 + 491 =
4.906 + 26 = 5.700 + 1.223 =

37
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Halla la suma de números de hasta
cuatro cifras con y sin reagrupaciones.

1. Resuelve cada adición y plantea una razón por la que las sumas
se resuelven fácilmente.
Modelar

10 500 800 2.3 0 0 5.0 0 0

+20 +300 + 50 + 3 0 0 + 1 5 2

2. Descubre la palabra; resolviendo cada adición y ordenando de

mayor a menor los resultados. Ejercitar
326 607 203 425 333
+ 243 + 130 + 224 + 561 + 325

L C G M I
607 393 138 392 434
+ 322 + 105 + 151 + 502 + 162

U A O R E

3. Resuelve cada adición teniendo en cuenta la reagrupación.

Razonar
425 536 692 2.5 9 6 7.3 4 7
+390 +144 +213 + 3.1 4 4 + 2 8 5

38
4. Resuelve las adiciones y relaciona cada resultado con el ábaco
correspondiente. Ejercitar

C D U C D U

+ 1
4
8
0
3
9 + 4 9
3
2
9

C D U
C D U + 1
1
5
4
4
7
+ 6
2
2
5
6
4

C D U

+ 2
1
3
6
8
2
C D U C D U C D U
1 5 4 2 9 3 5 3 0
+ 3 5 4 + 2 7 4 + 2 7 0

5. Todo número sumado con cero da como resultado el mismo

número. Resuelve cada adición aplicando esta propiedad. Modelar

545 + 0 = 37 + 0 = 0 + 2.581 =

699 4.270 6.076

+ 0 + 0 + 0

6. Escribe el número que falta para que se cumpla cada igualdad.

531 + = 531 Razonar

+ 0 = 695
+ 541 = 541 + 409
390 + 118 = + 390
632 + = 112 +
39
7. Relaciona las columnas y descubre una palabra que utiliza las
cinco vocales. Resolver
problemas
6.000 + 3.000 = S 7.683 L
6.232 + 1.451 = 7.683 L 8.000
6.666 + 2.441 = A 3.873
1.729 + 1.729 = V 9.107
6.000 + 2.000 = O 7.000
5.312 + 28 = K 5.555
2.000 + 2.000 = Y 8.988
1.000 + 6.000 = C 3.458
8.462 + 526 = E 9.000
2.492 + 1.381 = B 5.340
4.321 + 1.234 = H 4.000

8. Resuelve.
Ejercitar

102 162 126 604 107 85

103 214 134 108 108 199
+ 161 + 18 + 102 + 109 + 109 + 78
366
9. Suma horizontalmente.

28 + 257 = 125 + 369 + 6 =

369 + 542 + 85 = 754 + 69 + 54 =
273 + 9 + 456 = 95 + 17 + 38 =

10. Observa y halla el peso total de la carga del tren.

1.350 kg Resolver
problemas

3.850 kg
7.550 kg +

40
 Me preparo para las PRUEBAS SABER

Colorea el número que debe ir en el cuadro para completar la adición.

50 58 65 34
+3 +51 +14 +4
86 79 79 76
567 712 091 642

Cuatro estudiantes deciden jugar parqués con una sola ficha y con las
siguientes reglas:
a) En el primer turno se lanzará un solo dado y cada punto de este permitirá
mover la ficha tres casillas.
b) En el segundo turno se utilizarán dos dados y cada punto permitirá mover la
ficha una casilla. Inicia el lanzamiento quien lidera el juego, luego quien vaya
de segundo, y así hasta lanzar quien esté en el último puesto.
c) En los siguientes turnos se repite la primera regla y luego la segunda hasta
terminar el juego. Se lanza en el orden que se definió en la segunda regla.
Al registrar (en su orden) cada lanzamiento en una tabla los resultados son:
Determina el jugador que lidera el juego hasta el
momento. Averigua la cantidad de puntos que debe
obtener Camilo en el siguiente lanzamiento para
liderar el juego después del tercer turno.

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

41
 GENERACIÓN
que resuelve problemas
Para tener éxito en la solución de un problema matemático es fundamental
hacer una LECTURA LITERAL. Esto significa que al leer no solo entiendes
la situación sino que identificas las frases y palabras clave.

Ejemplo. Camilo necesita por lo menos 3.500 votos para ser el

presidente del consejo estudiantil. El conteo indicó que de primero
a cuarto obtuvo 1.534 votos, de quinto a séptimo, 1.093 y de octavo
a undécimo, 934. ¿Logró, Camilo, presidir el consejo estudiantil?
Solución.
Paso 1. Leamos el problema hasta que podamos explicar la situación en nuestras palabras.
Paso 2. Identifiquemos los DATOS matemáticos.
Votos de primero a cuarto: 1.534
Votos de quinto a séptimo: 1.093
Votos de octavo a undécimo: 934
Paso 3. Identifiquemos la PREGUNTA o lo solicitado: Para saber si logra presidir
el consejo se debe preguntar: ¿Cuántos votos recibió Camilo?
Paso 4. Realicemos el proceso correspondiente.
CONCEPTO MATEMÁTICO RELACIONADO: Adición de tres sumandos
Votos de primero a cuarto: 1.534
Votos de quinto a séptimo: 1.093 Además:
Votos de octavo a undécimo: + 934 3.561 > 3.500
TOTAL DE VOTOS: 3.561
Paso 5. Respondamos la pregunta.
Como Camilo logró 3.561 votos, un número mayor a 3.500, podrá presidir
el consejo estudiantil del colegio.

42
Practica la solución de problemas
PROBLEMA.
• ¿Cuánto debo pagar por un jugo
y el chocolate?
• ¿Cuánto debo pagar por una
$ 4.200 c/u
$ 2.600 c/u galleta y el chocolate?
$ 3.100 c/u • ¿Cuánto pago si compro un jugo
y una galleta?
Solución.
Paso 1. Lee el problema hasta que puedas explicar la situación en tus palabras.
Paso 2. Identifica los DATOS matemáticos.

Paso 3. Identifica la PREGUNTA o lo solicitado:

Paso 4. Realiza el proceso correspondiente.

CONCEPTO MATEMÁTICO RELACIONADO:

Paso 5. Responde la pregunta.

43
 GENERACIÓN
que se prepara para la evaluación
Recorta las fichas de aprendizaje de la siguiente página, repásalas y utilízalas para
resolver los ejercicios.
ANÁLISIS
Escribe V o F según la afirmación sea verdadera o falsa.
• Si A = {1, 2, 3} y B = {1, 3, 5} entonces A B = {3} .....................................................................( )
• El cardinal del conjunto vacío es 0 ..................................................................................................................( )
• El número que representa la unidad de mil es 1.000 ...................................................................( )
• El número 5.308 se lee “cinco mil treinta y ocho” ...........................................................................( )
• El sucesor de 7.899 es 7.999 .............................................................................................................................( )
• 9.807 es mayor que 9.699 ....................................................................................................................................( )
• El 6 en el número 1.679 representa 6 centenas (600) ...........................................................( )
EJERCITACIÓN
Realiza, en tu cuaderno, la adición del número central con cada uno de los números que
lo rodea y escribe la suma en el lugar correspondiente, como lo muestra el ejemplo.
4.200

3.000 122
500 1.200 637 326 567 262
Ejemplo:
4.500 830

1.200
+ 3.000
329 4.200 2.200
99 4.582 3.291 200 1.800 1.800

5.428 7.199

44
 Diccionario matemático Diccionario matemático
Un elemento pertenece a un conjunto Al conjunto que tiene tanto los
cuando hace parte de él, es decir, elementos de A como de B se le llama
cuando tiene la cualidad que caracteriza conjunto unión y se escribe: A B. Y
al conjunto. El símbolo ∈ representa
∉   la si tiene los elementos que están en A y
pertenencia∈y ∉  , la no pertenencia. Si también están en B se le llama conjunto
el conjunto tiene un único elemento, el intersección y se escribe A B.
conjunto recibe el nombre de unitario, A = {a, b, c, d} B= {c, d, e}
y si no tiene elementos, vacío. A B = {a, b, c, d, e} A B = {c, d}

Diccionario matemático Algoritmo

El número que representa la unidad de Dos números de cuatro cifras se
mil (um) es el 1.000 y se lee “mil”. Este comparan tomando en cuenta el valor
es el primer número de cuatro cifras. posicional de cada cifra, es decir, el
UM C D U número mayor será aquel que tenga
una mayor unidad de mil. Si son iguales,
comparamos las centenas, luego las
1. 0 0 0 decenas y finalmente las unidades.
1 um = 10 c = 100 d = 1.000 u 2.683 > 1.999 porque 2 > 1

Algoritmo Algoritmo
Al adicionar dos o más números, El orden en que se operan los sumandos
respetamos el valor posicional y en no cambia el resultado total de la
ocasiones, tenemos que reagrupar las suma, podemos cambiar el orden de los
unidades, las decenas 1 1 sumandos y el resultado es el mismo. Esta
o las centenas. UM C D U propiedad se conoce como conmutativa.
3 6 3 5 112 56
+ 5 0 5 + 56 +1 1 2
4 1 4 0 168 168

45
 Diccionario Diccionario
matemático matemático

Algoritmo Diccionario
matemático

Algoritmo Algoritmo

46
 ARGUMENTACIÓN
Escribe dos formas para saber el costo total de los dos muñecos, y si los pagas con
$ 9.000 ¿cuánto te queda?

$ 4.890 $ 3.500

Completa las operaciones con el número que corresponde.

110 2.3 3 3
+851 + 1.3 3 5 +126
3.5 9 3 892
4.5 1 5 541 491
+ 1 5 8 +649 +263
5.5 4 9 849 862

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Observa el dibujo y plantea una
pregunta que requiera de la adición
para resolverla. Luego respóndela. $ 1.530 c/u
$ 4.500 c/u

Pregunta: ¡EVALUACIÓN!
ón
Resuelve la evaluaci
correspondiente qu e
Respuesta: encuentras en el
cuadernillo.

47
Tema
5 OBJETOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS
Pensamiento espacial

Una de las áreas del conocimiento de las matemáticas es la geometría.

Esta nos permite estudiar las formas y medidas de lo que nos rodea. Dos
de sus conceptos fundamentales son el punto y la línea. Recuerda que
las líneas no tienen principio ni fin y que pueden ser rectas o curvas.

El punto Línea recta Línea curva

Los conceptos básicos de geometría los vamos a encontrar en la mayoría

de las cosas que nos rodean y que se centran en la forma. Por ejemplo,
cuando vamos de viaje es normal encontrarnos con estas señales:

NO

ENTRE

Estas dos señales se centran En estas señales se puede

en un concepto geométrico ver una parte de la línea
llamado segmento. recta llamada semirrecta.

A B A

El segmento inicia en un punto y termina en otro, pero la semirrecta

solo inicia en un punto y se extiende indefinidamente en una dirección.

Estos objetos geométricos

básicos son la base de las
muchas construcciones
que realizamos, incluso
para aquellas en las que
nos divertimos.

48
Los ángulos
Otro de los conceptos geométricos básicos que debemos conocer
surge a partir de la rotación o giro de una semirrecta o rayo, como
en el caso de las manecillas del reloj.

El espacio recorrido por la

Esta es la posición Luego la manecilla se llama ángulo.
inicial de la manecilla. manecilla gira.

Si hacemos girar un rayo sobre el punto donde se origina,

al espacio recorrido por este lo llamamos ángulo y a este
punto de partida o punto fijo lo llamamos vértice.

Con ayuda de una

escuadra y en la
posición correcta,
podemos aprender
de tres tipos de Ángulo recto Ángulo agudo Ángulo obtuso
ángulos. Veamos:

Actividad del saber

Dibuja el objeto geométrico que se indica.

Segmento OP Semirrecta de origen O Ángulo recto

49
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Reconoce las características
geométricas de un segmento,
una semirrecta y un ángulo.

1. Elabora un dibujo con solo segmentos de recta.

Ejercitar

2. Con ayuda de la escuadra, clasifica cada ángulo.

Modelar

3. Dibuja según se indica.

Razonar

Punto Línea recta Línea curva

Ángulo recto Ángulo agudo Ángulo obtuso

50
 Me preparo para las PRUEBAS SABER

Observa la figura y señala la que corresponde, en cada caso.

Segmento Segmento Segmento

Rayo Rayo Rayo
Ángulo Ángulo Ángulo

Hacia el emprendimiento
Observa cada instrumento y clasifica el ángulo que se indica en cada caso. Luego
consulta su nombre y en dónde se utiliza.

Ángulo: Ángulo: Ángulo:

Instrumento: Instrumento: Instrumento:

Ángulo: Ángulo: Ángulo:

Instrumento: Instrumento: Instrumento:

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

51
Tema
6 PARES DE RECTAS
Pensamiento espacial

La geometría nos permite explorar el mundo que nos rodea y descubrir

valiosas propiedades cuando comparamos dos o más objetos. Observa:

Rectas secantes Rectas paralelas

Las patas de la mesa son rectas que se cortan en el punto P. Los

carriles en una piscina son rectas que no se cortan en ningún punto.
En particular cuando comparamos dos rectas, estas pueden ser:

Ángulo recto

Rectas secantes Rectas perpendiculares Rectas paralelas

Si dos rectas se cortan se llaman secantes, si se cortan y forman un

ángulo recto se llaman perpendiculares. Si las rectas no se cortan,
a pesar de extenderlas se llaman paralelas.
En el caso de dos segmentos, también se pueden comparar y
clasificar, si extendemos las rectas que las contienen. Veamos:

Segmentos paralelos Segmentos perpendiculares

52
Así como la escuadra nos ayuda a clasificar los ángulos también nos
ayuda a construir rectas o segmentos perpendiculares o paralelos.
Observa:

Rectas perpendiculares Rectas paralelas

Observa cómo el gimnasta utiliza estas rectas:

Me pregunto...
¿Qué clase de ángulos forman
las rectas secantes?

Actividad del saber

Indica cuáles líneas son paralelas y cuáles líneas son secantes:

Dibuja el objeto que se indica en cada caso.

Segmento paralelo Segmento perpendicular

53
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Determina si dos rectas o segmentos son
secantes, paralelos o perpendiculares.

1. Colorea con rojo dos segmentos paralelos que se utilizaron en el

dibujo, con azul dos perpendiculares y con amarillo dos secantes.
Modelar

2. Prolonga los segmentos y señala los que son perpendiculares.

Ejercitar
A
B
C
A
B
C

3. Con ayuda de la cuadrícula construye dos segmentos perpendiculares

y dos paralelos. Describe cómo la cuadrícula facilita esto. Comunicar

A
B
C

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

54
4. Utiliza las escuadras y construye dos rectas paralelas y dos
perpendiculares. Razonar

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Me preparo para las PRUEBAS SABER

Marca con un las rectas paralelas.

Observa el mapa y resuelve.

Identifica dos pares de avenidas
paralelas y dos pares perpendiculares.
Describe cómo llegar desde la casa hasta
la iglesia con ayuda de la geometría.
Realiza lo mismo, pero desde el hospital
hasta la iglesia.

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

55
Tema
7 EL METRO COMO UNIDAD BÁSICA DE LONGITUD
Pensamiento métrico

Hasta ahora hemos utilizado las matemáticas para 150

resolver diferentes situaciones. En ocasiones, se ha 140

130

hecho referencia a la medición de longitudes como 120

110
cuando se habló de la estatura. 100
90
80
La estatura de una persona es la longitud o altura 70

desde los pies a la cabeza. Ahora bien, una de las 60

50

unidades que se utiliza para medirla es el centímetro. 40

30
Sin embargo esta unidad normalmente se utiliza para la 20
10
medición de longitudes pequeñas. Por ejemplo, al medir
la longitud de un bolígrafo:

Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0 Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0

El bolígrafo mide 14 cm.

Los números de las reglas indican los centímetros que hay desde el
Cms 1 24 3 4 59 6 7 8 9 10 1 11 12 13 14
1 2 3 5 6 7 8 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10

cero, por 0
ello para medir y utilizar apropiadamente la regla, colocamos
el inicio 0del objeto en el cero de la regla y leemos la medida o
Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

centímetro
Cms
0
que hay en el otro extremo del objeto.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Medir es comparar una longitud con otra que se toma como

medida. Cuando tenemos longitudes pequeñas, se utiliza como
unidad de medida el centímetro cuyo simbolo es cm.

Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0
Otras de las 0unidades que se utilizan para medir longitudes es el
Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

decímetro que corresponde exactamente a 10 centímetros:

1 centímetro = cm
Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0 1 decímetro = 1 dm = 10 cm
Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0

Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0

56
 Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0

150
El metro como unidad de longitud 150
140
130
140
Como hemos aprendido, el centímetro y el decímetro son unidades de 130
120
110
medida que utilizamos para mediciones relativamente pequeñas. Por 120 100
110
otra parte, el metro es la unidad universal que utilizamos para medir 100
90
80
longitudes más grandes y equivale exactamente a15010 decímetros o 100 90 70
140
80
centímetros. 130
70
60
120 50
1m = 10 dm = 110
100 cm 60 40
100 50
0
Cms 1 2 3
un4 metro
5 6
diez decímetros
7 8 9 10
cien centímetros
11 12
90
13 14
30
1 cm 40 20
80
30 10
70
Cms 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11dm =
60
12 10 13cm 14 20
0 50 10
1 dm 40
30
20
10

1m 1 m = 10 dm = 100 cm

Un metro tiene 100 cm o 10 dm, por eso es necesario elaborarlo en

materiales que permitan enrollarlo.

• Si dividimos 1 m en 10 partes • Si dividimos 1 dm en 10 partes

iguales, cada una es un decímetro. iguales, cada parte es un centímetro.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

El símbolo de decímetro es dm. El símbolo de centímetro es cm.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

• Si dividimos 1 cm en 10 partes 1 m = 10 dm 1 dm = 10 cm 1 cm = 10 mm
iguales, cada parte es un milímetro. 1m = 10 dm = 100 cm = 1.000 mm
El símbolo de milímetro es mm.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad del saber

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estima cuánto mide aproximadamente cada objeto.

r go

Altura
La

Altura

Largo

57
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Utiliza el metro, el decímetro y
el centímetro como unidades
de medida de longitud.

1. Relaciona cada palabra con su abreviatura y luego búscala en la

sopa de letras. Comunicar
M E D I R M E T R O L L M E
cm decímetro
T O D O S C O M P A R A R O
dm metro C E N T I M E T R O L M E D
U N A A A M L O N G I T U D
m centímetro M D E C E D E C I M E T R O

2. Recorta las fichas de la siguiente

página y arma tu propio metro. Pégalo
adecuadamente de una de las formas Comparar

que se muestran a la derecha:

Luego, utilízalo y escribe la medida
correcta del objeto en el tamaño real.
• La altura de un perro sentado:
• La altura de un perro parado:
¿Es verdad que un perro es más alto sentado que parado?
• La altura de la puerta del salón de clases:
• El largo y el ancho del salón de clases:
• El largo de una cancha deportiva del colegio:
• La altura del compañero más alto:
• Tu estatura:
3. Completa las equivalencias.

1m= dm 1m= cm 1 dm = cm
2m= cm 5 dm = cm 6m= cm
300 cm = m 90 cm = dm 2m= dm
58
Recorta cada sección del metro, pégalo en un material resistente y únelo
apropiadamente para construir tu propio metro.

20 40 60 80 100

19 39 59 79 99

18 38 58 78 98

17 37 57 77 97

16 36 56 76 96

15 35 55 75 95

14 34 54 74 94

13 33 53 73 93

12 32 52 72 92

11 31 51 71 91

10 30 50 70 90

9 29 49 69 89

8 28 48 68 88

7 27 47 67 87

6 26 46 66 86

5 25 45 65 85

4 24 44 64 84

3 23 43 63 83

2 22 42 62 82

1 21 41 61 81

59
4. Las líneas pequeñas en la regla corresponden a los milímetros (mm).
Con base en esto, mide con una regla y expresa las longitudes, tal Resolver
como se indica en la tabla. problemas

Tijereta Escarabajo Avispa Mariposa de la col

de la papa
mm cm y mm
Escarabajo de la papa 16 1 cm y 6 mm
Libélula
Avispa
Libélula
Mariposa de la col
Tijereta

Promuevo la paz
Mide la estatura de dos miembros de tu familia,
escríbela en centímetros y, en metros y centímetros. Consulta los otros datos.
Estatura de Centímetros Metros y centímetros
La persona más alta de la que se tiene registro:
272 2 m y 72 cm
Robert Wadlow (Estados Unidos 1918-1940)
La persona más baja de la que se tiene registro:

La persona más alta de la actualidad:

La persona más baja de la actualidad:

En ocasiones, la estatura de una persona es motivo de críticas. ¿Por qué

deberíamos evitar esto? ¿Cómo contribuimos a la paz si respetamos a otros?

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

61
Tema
8 CONTEO Y RECOLECCIÓN DE DATOS
Pensamiento aleatorio

Así como la geometría nos permite estudiar las medidas y las formas
del mundo que nos rodea, la estadística se centra en la recolección,
organización y presentación de los datos.
Por ejemplo, en las grandes empresas, la recolección y conteo de
datos les permite tomar decisiones. Pero por ahora, si eres un buen
observador podrás recolectar información que ayude a tu colegio
o familia. Piensa por ejemplo que la tienda escolar está haciendo el
pedido de paquetes para tener un buen surtido y que, cada vez que
se ha vendido un producto, se ha llevado un registro.

Observa los resultados:

Paquete Registro de venta

Papas
Tajaditas
Todo Rico
Galletas

En este caso, la observación permitió que cada vez que se vendiera

un paquete se marcara en la fila correspondiente un /. Ahora bien,
para saber la cantidad exacta es necesario hacer el conteo. Este
permitirá ver más fácilmente los resultados y así se podrán tomar
diferentes decisiones.

Paquete Registro de venta Total

Papas 5
Tajaditas 8
Todo Rico 16
Galletas 2

62
La encuesta
Por los resultados anteriores y la observación, se puede ver que los
paquetes Todo Rico son los preferidos de los estudiantes del colegio.
Así que se debe solicitar mayor cantidad de este producto. En otras
ocasiones para recolectar información es necesario hablar con las
personas y plantearles una pregunta; en ese caso hacemos uso de
otra forma de recolección de datos: la encuesta.

La observación y las encuestas nos permiten recolectar

información estadística.

Para facilitar el conteo, agrupamos las marcas / en grupos de 5.

Podemos utilizar una de las dos siguientes formas:

=5 =5
Ejemplo. Observemos el dibujo y realicemos la respectiva tabla de
conteo para determinar la cantidad de hombres, mujeres, niños y niñas
que asistieron al parque de diversiones.

Solución
Sigamos el orden de la fila. Marquemos / en la casilla respectiva:

Registro de asistencia Total

Mujeres 5
Hombres 7
Niñas 8
Niños 11

63
 TI VIDA D DE CER
AC L SABER HA
Indicador de desempeño:
Recolecta información estadística con
ayuda de la observación y la encuesta.

1. Completa la tabla de registro.

Ejercitar
Dato Conteo Total

2. Observa y recolecta la información.

Comparar

Total

64
 Me preparo para las PRUEBAS SABER

Lee la situación y marca cómo se ha recolectado la información.

Milena tiene una venta de postres y cada vez que vende uno de ellos
anota en su cuadro de registro el sabor que ha preferido el cliente.
Encuesta Observación
Josué desea saber cuál es el postre preferido de su familia y le pregunta
a cada uno de sus integrantes al respecto.
Encuesta Observación

Hacia el emprendimiento
Realiza el conteo en tu propio salón de clase con tus compañeros y compañeras.
¿Te gusta ver películas de dibujos animados? Total
Sí
No
A veces

¿Cuál es la materia en la que presentas más dificultades? Total

¿Por qué puede ser importante conocer los resultados de estas encuestas?
¿Cómo utilizarías la información?

Comentario personal, de la familia o el docente:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

65
 GENERACIÓN
que resuelve problemas

Recuerda que en la solución de problemas es muy importante la lectura

literal. El objetivo es comprender la situación y determinar con claridad lo que
tenemos y lo que se necesita hallar. En ocasiones, la lectura es gráfica, pues
se nos presenta un dibujo con los datos matemáticos que se necesitan.

Ejemplo. Tomando en cuenta las manecillas de los relojes, ¿en cuál de ellos se forma
un ángulo recto?

Solución.
Paso 1. Lee el problema hasta que puedas explicar la situación en tus palabras.
Paso 2. Identifica los DATOS matemáticos.

Paso 3. Identifica la PREGUNTA o lo solicitado:

Paso 4. Realiza el proceso correspondiente.

CONCEPTO MATEMÁTICO RELACIONADO:
Paso 5. Responde la pregunta.

66
Practica la solución de problemas
PROBLEMA.
Se ha realizado una jornada
zoológica en el colegio y cada
estudiante ha llevado su propia
mascota. Después de observarlas
se han dado cuenta que llevan
hámsters, gatos y perros.

Construye una tabla de conteo y registro.

Solución.
Paso 1. Lee el problema hasta que puedas explicar la situación en tus palabras.
Paso 2. Identifica los DATOS matemáticos.

Paso 3. Identifica la PREGUNTA o lo solicitado:

Paso 4. Realiza el proceso correspondiente.

CONCEPTO MATEMÁTICO RELACIONADO:

Mascota Conteo Total

Paso 5. Responde la pregunta.

67
 GENERACIÓN
que se prepara para la evaluación
Recorta las fichas de aprendizaje de la siguiente página, repásalas y utilízalas para
resolver los ejercicios.
ARGUMENTACIÓN
Escribe la clase de ángulo que corresponde (recto, obtuso o agudo). Explica la razón
por la que lo clasificas así.

Dibuja las líneas necesarias para formar las líneas indicadas.

A B

Recta secante Recta paralela que

Recta perpendicular en el punto A pase por el punto B
RAZONAMIENTO
Completa la equivalencia Completa según la medida
1m= cm 123 cm = my cm
10 dm = m 270 cm = my cm
1 dm = cm 405 cm = my cm
200 cm = m 14 cm = dm y cm
50 cm = dm 67 cm = dm y cm
3m= cm 156 cm = dm y cm

68
 Diccionario matemático Diccionario matemático
Si hacemos girar un rayo sobre el Dependiendo del
punto donde se origina, al espacio giro del rayo, los
recorrido por este lo ángulos pueden ser:
llamamos ángulo y Ángulo recto
al punto de partida
o punto fijo lo
llamamos vértice. Cms
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ángulo obtuso Ángulo agudo

Diccionario matemático Diccionario matemático

Cuando se tiene un Medir es comparar una longitud con
par de rectas, estas otra que se toma como medida. Cuando
pueden ser: Rectas secantes tenemos longitudes pequeñas, se utilizan
como unidades de medida el centímetro
Ángulo recto (cm) y el decímetro (dm).
10 dm =5 6100 cm
Rectas 0
Cms 1 2 3 4 7 8 9 10

perpendiculares Rectas paralelas 1 cm diez decímetros cien centímetros

150
140

Diccionario matemático 130

120 Diccionario matemático
110
El metro es la unidad universal que La observación y la encuesta nos permiten
100

utilizamos para medir longitudes más

90
recolectar información estadística. Esta
80

grandes y equivale exactamente a 10 se organiza en un cuadro de registro que

70
60

decímetros o 100 centímetros. utiliza las siguientes marcas para facilitar

50
40

el conteo:
30
20
10

1 m = 10 dm = 100 cm 1 2 3 4 5

69
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Diccionario Diccionario
matemático matemático

Diccionario Diccionario
matemático matemático

Diccionario Diccionario
matemático matemático
 SELECCIÓN MÚLTIPLE CON UNA ÚNICA RESPUESTA
Observa cuántos animales hay y selecciona la opción correcta.

1. En este caso, al recolectar información, se hace por medio de:

observación encuesta estadística
2. En el conteo, la equivalencia correcta es

=2 =4 =5
3. La cantidad de conejos es de

4. El cuadro de registro correcto es

Animal Conteo Animal Conteo

¡EVALUACIÓN!
ón
Resuelve la evaluaci
correspondiente que
encuentras en el
cuadernillo.

71
 MATHQUEST

La comunicación ha sido un pilar fundamental en el avance tecnológico

de la humanidad y los computadores han contribuido a lograrlo.

La primera generación de
computadores abarca desde el año
1940 hasta el año 1952, época en
que la tecnología electrónica era a
base de bulbos o tubos de vacío, y la
comunicación era del nivel más bajo
que puede existir, que se conoce como
lenguaje de máquina.

En el año 1969 se crea una red

de redes gracias a la cual un
computador puede intercambiar
fácilmente información con otros
situados en regiones lejanas del
planeta.

En 1971 nace el correo electrónico o e-mail,

este es un servicio de red que permite a los
usuarios enviar y recibir mensajes mediante
redes de comunicación electrónica. El término
correo proviene de correo postal. Ambos sirven
para enviar y recibir mensajes y se utilizan
buzones intermedios. Por ejemplo, del correo
electrónico se pueden enviar todo tipo de textos
y archivos digitales.

72
Un módem es un dispositivo que convierte las
señales digitales en analógicas (modulación)
y viceversa (desmodulación), y permite así la
comunicación entre computadores a través
de la línea telefónica o del cablemódem.

Resuelve.
1. En 1986 se introduce la computación en la educación. Escribe tres formas como esta
ha ayudado a los estudiantes de hoy.
•

2. Uno de los avances que ha contribuido en el progreso informático es la fibra óptica.

Consulta qué es y cómo ha ayudado a diferentes países.

3. Plantea una dificultad que hoy se tiene en tu comunidad con los computadores
y, en familia, una posible solución.

73
 NUEVA
GENERACIÓN MATH
Matemáticas para la vida y la toma de decisiones

Los números son utilizados ampliamente en la identificación de las personas y objetos.

Algunos ejemplos son:

En las personas

En los deportes

En los vehículos

En las casas
En los códigos de barras

En los teléfonos celulares

74
Como vemos, los números nos ayudan en muchos de estos aspectos y en el caso de los
seres humanos nos identifican para diferenciarnos de los demás. Ahora, inventa, con tus
compañeros y compañeras, un carné que los identifique como curso y como estudiantes.
Sigue los siguientes pasos:
1. Escojan una figura para todo el curso. Diseña algunas propuestas aquí:

2. Determina una letra y un número para cada estudiante del curso. Plantea aquí cómo
sería la identificación.
Propuesta Ejemplos:
Estudiante Identificación

3. Con los dos elementos anteriores, diseña dos propuestas de carné para que cada
estudiante imprima y lo tenga durante el curso de este año.

75