15/7/24, 15:30 PENSAMIENTO MATEMÁTICO III: Progresión 4: Explicamos | Ktdra

PENSAMIENTO MATEMÁTICO III / Parcial/Bloque I / Progresión 4 / Explicamos

Pensamiento Matemático III

Progresión 4

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Páginas
53 - 61

Duración
2 horas

Sesión
Clase 15

Herramientas
Libro de texto.

Objetivo
Comprender el proceso de graficación de funciones de variable
real al buscar simetrías, y revisar conceptos, como continuidad,
crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos relativos,
concavidades, entre otros, resaltando la importancia de estos en
la modelación matemática.

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Recomendaciones para el desarrollo

Establece el contexto general del escrito y la relación que guarda
con el contenido de las demás progresiones. Explica por qué es
relevante comprender estas definiciones para procesos como el de
la observación y la intuición.
Relaciona los conceptos abordados con aplicaciones prácticas o
situaciones del mundo real, como en las secciones Enganchamos y
Exploramos, por ejemplo, puedes relacionar concavidad con la
forma de un objeto, máximos y mínimos con los puntos críticos de
un proceso económica, etcétera.
Muchos de los conceptos que se abordan en este momento
didáctico, como concavidad, discontinuidad, máximos, mínimos,
monotonía, convexidad, etc., pueden ser visualizados a través de
gráficos. Durante la sesión, dibuja las gráficas de las funciones
relevantes para ofrecer una comprensión más clara a los
estudiantes; puedes apoyarte de los ejercicios incluidos.

Clase 15

3 Explicamos

Capacidad de observar y conjeturar — Pensamiento intuitivo

Propiedades de una función

Recordemos que dados 2 conjuntos de números reales, A y B, podemos formar

uno nuevo con sus elementos como parejas ordenadas (x, y), que recibe el
nombre de producto cartesiano. Para formar este conjunto, cada pareja
formada debe respetar la condición de que x sea un elemento de A y y sea un
elemento de B. Esto se expresa de la siguiente manera:
A × B = {(x, y)| x ∈ A, y ∈ B}

Ejemplo 1.14. Producto cartesiano (relación)

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Calcula el producto cartesiano de los conjuntos A = {1, 3} y B = {4, 6}, y da 2

ejemplos de parejas que no formen parte de este nuevo conjunto.

Solución

1. Hacemos una lista con las parejas que se pueden formar:

2. Formamos las parejas de elementos:

A × B = {(1, 4), (1, 6),
(3, 4), (3, 6)}

3. Ahora que conocemos las parejas que forman parte del producto
cartesiano, podemos decir que (6, 4) y (1, 0) no están en este conjunto:

(6, 4) no forma parte de A × B porque el primer número no es parte de A.

(1, 0) no forma parte de A × B porque 0 no es un elemento de B.

Otra manera de formar relaciones entre elementos de 2 conjuntos es mediante

el uso de fórmulas matemáticas (como seguramente estudiaste en el curso de
Pensamiento Matemático II), esto es lo que se conoce como una función, que
resulta ser una forma muy especial de relacionar 2 conjuntos:

Una función f es una relación entre 2 conjuntos de números reales A y B

representada mediante una fórmula matemática llamada regla de
correspondencia, donde A es el dominio de f , representado como Dom(f) = A,
y B es el codominio de f , representado por Cod(f) = B, los cuales respetan la
siguiente condición:

(*) Para cada elemento x ∈ A, existe uno y solo uno de los

elementos y ∈ B tal que y = f(x).

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Cuando todas las condiciones antes mencionadas se cumplen, decimos que f

es una función de A en B y que para cada x ∈ Dom(f), el elemento
y = f(x) ∈ Cod(f) es la imagen de x bajo la función f ; simbólicamente:

f:A→B
x → f(x)

La condición (*) es de vital importancia, ya que no cualquier producto

cartesiano de 2 conjuntos corresponde a una función. Si nos fijamos en el
Ejemplo 1.15, A × B no es una función, pues si Dom(f) = {1, 3}, entonces el
elemento x = 1 tendría 2 imágenes: y1 = f(1) = 4 y y2 = f(1) = 6, lo cual va en
contra de la condición (*).

Ejemplo 1.15. Ejemplo de función

Determina si el conjunto de parejas{(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)} es una función o
no.

Solución

1. Hacemos una lista de las parejas: en la primera columna colocamos el

primer número de cada pareja, y en la segunda, el segundo número de
estas.

2. Como ningún elemento de la columna izquierda tiene más de una

pareja en la columna derecha, podemos decir que la columna de la
izquierda corresponde al dominio, y la de la derecha, a la imagen (que en
este caso coincide con el codominio).
Dom(f) = {1, 2, 3, 4}
Cod(f) = {2, 4, 6, 8}

3. Podemos afirmar que estas parejas forman una función, pues cumplen
con la condición (*), cuya regla de correspondencia es fácil deducir:

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f(x) = 2x

Ejemplo 1.16. Relación que no es función

Determina si el conjunto de parejas {(1, −1), (1, 1), (4, 2), (9, −3)} es una función
o no.

Solución

1. Hacemos una lista de las parejas: en la primera columna colocamos el

primer número de cada pareja, y en la segunda, el segundo término de
estas.

2. Podemos ver que el elemento x = 1 tiene asociadas 2 imágenes:

1 → f(1) = −1
1 → f(1) = 1

3. Ya que las parejas no cumplen la condición (*), no forman una función.

Ejemplo 1.17. Relación que sí es función

Determina si el conjunto de parejas {(−2, 4), (−1, 1), (0, 0), (1, 1), (2, 4)} es una
función o no.

1. Hacemos una lista de las parejas: en la primera columna colocamos el

primer número de cada pareja, y en la segunda, el segundo término de
estas.

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2. Como ningún elemento de la columna izquierda tiene más de una

pareja en la columna derecha, podemos decir que la columna de la
izquierda corresponde al dominio, y la de la derecha, a la imagen (que
en este caso coincide con el codominio).
Dom(f) = {−2, −1, 0, 1, 2}
Cod(f) = {1, 0, 4}

3. Podemos afirmar que estas parejas forman una función, pues

cumplen la condición (*), cuya regla de correspondencia es fácil deducir
2
que f(x) = x .

En los ejemplos anteriores podemos notar cómo la condición (*) fue decisiva
para determinar si las parejas forman o no una función. También debemos
destacar que, si bien para que un conjunto de parejas sea una función, es
necesario que los elementos del dominio no tengan más de una imagen en el
codominio; la condición no impide que uno o varios elementos del dominio
tengan la misma imagen.

Además, otra manera que es más común de llamar al producto cartesiano es

con el nombre de relación, lo que nos permite hacer una distinción entre las
parejas que forman una función y las que no.

FIGURA 1.5. Representación de una función y una relación

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Gráfica de una función

Ya hemos visto que el dominio de una función es un conjunto de números

reales, y en los ejemplos anteriores, trabajamos con dominios finitos; sin
embargo, el dominio de una función no siempre será un conjunto finito, de
hecho, a menudo está dado por un intervalo.

En la Progresión 1 hablamos del infinito y cómo este puede presentarse de

distintas formas, mencionamos que existen infinitos discretos (que son
contables) e infinitos continuos (o no contables). Para entenderlo, podemos
establecer una diferencia entre los números naturales y los números reales por
medio de la densidad.

Decimos que un conjunto D ⊆ R es denso cada vez que, dados elementos

r, t ∈ D tales que r < t, siempre existe otro elemento s ∈ D con la propiedad
r < s < t.

Ejemplo 1.18.. Conjuntos no densos

Determina si los conjuntos A = {10, 11, 12, 13} y N = {1, 2, 3, …} son densos o
no.

Solución

1. A no es un conjunto denso.
Basta con elegir los elementos r = 11 y t = 12, ver que r < t y que,
sin embargo, no hay ningún otro elemento de A que esté entre 11 y
12.
El conjunto A no tiene algún elemento s que satisfaga la relación
r<s<t

2. N no es un conjunto denso.

Sabemos que los naturales son un conjunto infinito pero discreto

(numerable); en este caso, basta con elegir r = 20 y t = 21, y notar que
ocurre algo similar a la situación anterior. De hecho, basta con elegir
cualquier entero positivo n y su sucesor n + 1.
No existe ningún entero positivo m tal que
n<m<n+1

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Ejemplo 1.19. Conjunto denso

Demuestra que el intervalo (−1, 2) es un conjunto denso.

Solución

1. Elegimos 2 elementos r y t del intervalo:

−1 < r < t < 2

2. Calculamos la media artimética de r y t:

r+t
s= 2

3. Veamos que r < s.

r+t
Supongamos que r > s, entonces r > 2
Si multiplicamos por 2 en ambos lados, tenemos:
⇒ 2r > r + t
⇒ 2r − r > t
⇒r>t
Lo cual es falso.

4. Por lo antes mencionado, solo pasa que r < t.

r+t
Supongamos que t < s, entonces t < 2
Si multiplicamos por 2 en ambos lados:
⇒ 2t < r + t
⇒ 2t − t < r
⇒t<r
Lo cual es falso.

5. Procedemos de manera similar para probar que s < t.

6. Como hemos visto, s < t, entonces se cumple −1 < r < s < t < 2, por lo
tanto el intervalo (−1, 2) es un conjunto denso.

¿Cómo se relaciona la densidad con la gráfica de una función? Para

entenderlo, presentamos la siguiente definición:

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Sea f : A → B una función, la gráfica de f es el producto

Graf(f) = {(x, y)|
cartesiano A × B, es decir: x ∈ Dom(f), y ∈ Cod(f)}

Hay que recalcar que, para hablar de la gráfica de una función, las parejas
(x, y) deben cumplir con la condición (*). Ahora sí, podemos explicar cómo la
densidad se relaciona con la gráfica de una función.
2
Pensemos en la función f(x) = (x + 3)(x + 1) ; si tomamos como dominio el
conjunto A = {−3, −2, −1, 0, 1, 2, 3}, obtenemos la siguiente gráfica:

FIGURA 1.6. 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 3)(𝑥 + 1)^2

Es claro que este conjunto no es denso, así que ahora añadamos valores que
están justo a la mitad de cada número, es decir, el nuevo dominio es
B = {−3, −2.5, −2, −1.5, −1,−0.5, 0, 0.5, 1, 1.5, 2, 2.5, 3} y la gráfica que resulta es la
que se muestra a continuación:

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FIGURA 1.7. 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 3)(𝑥 + 1)^2

Nos damos cuenta de que la gráfica tiene la misma estructura, pero ahora se
ve un poco más rellena; no obstante, todavía hay huecos, pues B es un
conjunto no denso.

Podríamos repetir este proceso un sinfín de veces y aun así siempre habrá
huecos entre los puntos, ya que, al tomar una cantidad finita de valores para
el dominio, siempre se tendrá una cantidad finita de puntos en la imagen; por
lo tanto, la gráfica no se verá uniforme. En cambio, si ahora tomamos el
intervalo cerrado [−3, 3], que es un conjunto denso, obtenemos lo siguiente:

FIGURA 1.8. 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 3)(𝑥 + 1)^2

En este caso, obtenemos una gráfica uniforme y sin ningún tipo de hueco.
Precisamente esa es una de las ventajas de observar a una función cuyo
domino es un conjunto denso.

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Cuestiónate

Cada persona tiene una historia única, con factores

contextuales que no se reflejan completamente en los
números; por esto, la simplificación de resultados puede llevar
a estigmatizar o malinterpretar dichas situaciones. ¿Sabías
que, en muchas ocasiones, las personas son pensadas
simplemente como puntos aislados en las estadísticas?

Funciones monótonas

Con los ejemplos que ya hemos explorado, podemos entender la importancia

del dominio en la estructura de una función, por lo que es un paso lógico que
abordemos ahora sus características con respecto al comportamiento de los
elementos de su dominio. Con esa intención presentamos las siguientes
definiciones para una función f con un dominio A y un codominio B.

Una función f se dice estrictamente creciente siempre que dados 2

elementos, x1 y x2 , de su dominio, se cumple:
x1 < x2 ⇒ f(x1 ) < f(x2 )

Y diremos que es creciente si:

x1 < x2 ⇒ f(x1 ) ≤ f(x2 )

FIGURA 1.9. Función estrictamente creciente y función creciente

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Una función f se dice estrictamente decreciente siempre que dados 2

elementos, x1 y x2 , en su dominio, se cumple:
x1 < x2 ⇒ f(x1 ) > f(x2 )

Y diremos que es decreciente si:

x1 < x2 ⇒ f(x1 ) ≥ f(x2 )

FIGURA 1.10. Función estrictamente decreciente y función decreciente

Una función puede no ser estrictamente creciente o estrictamente

decreciente, sino que es posible que en algunas partes de su gráfica tenga un
comportamiento y luego cambie; a estas funciones se les nombra no
monótonas.

Comprométete

De acuerdo con la NASA (Vidal, 2021), hemos pasado de una

temperatura promedio anual de −0.16 °C en 1880 a más de 1
°C en 2020 (si se toma como periodo base 1951-1980); es
decir, la temperatura ha ido en ascenso. La contaminación y
el uso de combustibles fósiles contribuyen a este fenómeno
que, además, ya ha causado estragos a nivel mundial. Una
manera de ayudar a mejorar tu entorno es a partir de la
cultura del reciclaje, la cual empieza desde tu hogar.

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Ejemplo 1.20 Función no monótona

Considera la gráfica de la función f cuyo dominio es el intervalo [2, 20] y

describe su comportamiento en todo el dominio.

Solución

1. Identificamos que las líneas punteadas nos marcan el inicio y fin de los
subintervalos del dominio.
2. En el intervalo [2, 4), f es estrictamente creciente.
3. En el intervalo (4, 10), f es estrictamente decreciente.
4. En el intervalo (10, 20), f es estrictamente creciente.
5. En el intervalo (20, 30), f es estrictamente decreciente.
6. En el intervalo (30, 35], f es estrictamente creciente.

La función f es estrictamente creciente.

Como podemos notar en el ejemplo anterior, una función cuyo dominio es un

intervalo, puede a su vez cambiar su comportamiento de ser estrictamente
creciente a estrictamente decreciente, en tan solo un punto. Dicha
característica es importante y los elementos del dominio donde la función
realiza estos cambios abruptos reciben un nombre particular.

Sean f : A → B una función, (a, b) un intervalo abierto contenido en A y

x0 ∈ (a, b), decimos que:

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Cuando f(x0 )es un máximo o mínimo relativo, también puede decirse que es
un máximo o mínimo local.

Ejemplo 1.21. Máximos y mínimos (locales y globales)

Encuentra los máximos y mínimos locales y globales de la función mostrada

que se trabajó en el ejemplo anterior.

Solución

1. Por las definiciones de la tabla 1.6, tenemos:

f(4) es un máximo local de (2, 10).
f(10) es un mínimo local de (10, 20).
f(20) es un máximo local de (20, 30).
f(30) es un mínimo local de (30, 35).

2. Al observar la gráfica, tenemos que:

f(x2 ) es el mínimo absoluto de f en el dominio [2, 35].
f(x3 ) es el máximo absoluto de f en el dominio [2, 35].

Paridad

De aquí en adelante, consideraremos funciones cuyo dominio son intervalos y

su codominio es el conjunto de todos los números reales. Así, presentamos los
siguientes conceptos:

Una función f : (a, b) → R es una función par si para todo x ∈ (a, b) se cumple:
f(−x) = f(x)

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FIGURA 1.11. Función par

Por el contrario, f es una función impar si para todo x ∈ (a, b) se tiene que:
f(−x) = −f(x)

FIGURA 1.12. Función impar

Estudio independiente 4.3.1.

Docente

Pide a los estudiantes que vean el video Nosotros, las

funciones y las relaciones, y, posteriormente, en parejas,
identifiquen al menos 2 ejemplos específicos de situaciones
de la vida cotidiana que fueron presentados en el video y
las formas de representación matemática utilizadas en cada
caso.

Luego, solicita que respondan las siguientes preguntas

críticas; puedes plantear todas o solo algunas de ellas:

¿De qué manera ayuda la representación algebraica a

entender la relación en la situación presentada?
¿La representación algebraica proporciona una
descripción precisa de la relación entre las variables en
la situación cotidiana?

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¿Existen otras formas de representación que podrían

ser más eficientes o comprensibles en ciertos
contextos?
¿Qué información adicional se puede obtener al utilizar
tablas de valores o gráficos en estas situaciones?
¿Las representaciones matemáticas utilizadas reflejan
con precisión la realidad de dicha situación?
¿Existen aspectos de la situación que la expresión
algebraica no aborda o simplifica demasiado?

Después, deja que comparen y contrasten las diferentes

formas de representación utilizadas en los ejemplos
seleccionados para discutir las fortalezas y limitaciones de
cada enfoque. La intención del ejercicio es que analicen qué
formas de representación son apropiadas en diferentes
contextos y por qué.

Estudiante

1. Reúnete con un compañero y mira con atención el

video Nosotros, las funciones y las relaciones.
Asegúrate de comprender los ejemplos de situaciones
cotidianas y las diferentes formas de representación
matemática que se discuten.
2. Selecciona al menos 2 ejemplos específicos de las
situaciones que fueron presentados en el video y
realiza lo siguiente:
1. Destaca cuáles fueron las características de los
ejemplos usados.
2. Anota las variables involucradas y las formas de
representación matemática utilizadas en cada
caso.
3. ¿Existen otras formas de representación que
podrían ser más eficientes o comprensibles en
ciertos contextos?
4. ¿Qué información adicional se podría obtener al
utilizar tablas de valores o gráficos en estas
situaciones?
5. ¿Las representaciones matemáticas utilizadas
reflejan con precisión la realidad de la situación
cotidiana?
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6. ¿Existen aspectos de la situación que la expresión

algebraica no aborda o simplifica demasiado?
3. Reflexiona con base en las siguientes preguntas
críticas:
1. ¿De qué manera ayuda la representación
algebraica a entender la relación en la situación
presentada?
2. ¿La representación algebraica proporciona una
descripción precisa de la relación entre las
variables en la situación cotidiana?
3. Comparte tus hallazgos y opiniones con tus
compañeros, en grupos pequeños o con toda la
clase, según se indique. Escucha las perspectivas
de los demás y participa en la discusión.

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