Temario cuerpo maestros infantil
TEMA 13: LA PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
METODOLOGÍA ADECUADA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
LA PROGRAMACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CARACTERÍSTICAS NIÑOS Y NIÑAS PRIMER CICLO
En el primer año se caracteriza por la entrada a la vida y la adaptación al medio, en el
resto podemos resumir sus avances, atendiendo a los diferentes aspectos de su
crecimiento. Por ejemplo, el desarrollo físico tanto en dimensiones externas como
internas, va a depender mucho del ambiente, la alimentación, la salud y unas buenas
condiciones higiénicas y médicas; el desarrollo cognitivo aparece relacionado con el
hecho de que los demás aspectos sean simultáneos en similar medida; o el desarrollo
afectivo-social con la aparición y estructuración de los sentimientos y emociones que
el niño debe aprender a entender y controlar en sí mismo para poder relacionarse y
comunicarse en un primer momento con los que le atienden, para luego ampliarse a
otros niños y adultos, convirtiéndose esta relación social en una fuente constante de
aprendizajes.
DEFINICIÓN PROGRAMACIÓN: es un proceso de toma de decisiones a través del cual
el equipo docente prevé su intervención educativa de forma consciente.
- FINALIDAD: Su finalidad es la de concretar el qué y cómo se va a realizar la
actividad con el alumnado. Es el instrumento que hace visible la planificación
que los docentes elaboran para un grupo concreto de alumnos, dando
relevancia a la organización de contenidos o espacios y tiempos de manera
coherente.
- FUNCIONES: En primer lugar, la de planificar el proceso E-A, reduciendo las
actuaciones improvisadas. Por otro lado, debe adaptarse a la realidad del aula,
pues adquiere valor cuando cada docente la contextualiza. La programación es
un documento vivo y dinámico y facilita la evaluación continua de la acción
educativa y de todos los elementos del proceso E-A, así como evaluar la propia
práctica docente.
- CARACTERÍSTICAS: la adecuación referida tanto al entorno del centro como al
alumnado, la concreción para convertir el plan de actuación general en
realidad, la flexibilidad para ajustarse a situaciones imprevistas que pueden
surgir y la viabilidad, ya que todo proceso de concreción y programación no
tendría sentido si no puede llevarse al aula de forma coherente y en la cual se
consiga el aprendizaje, como apuntaba en la introducción del tema.
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UNIDADES DIDÁCTICAS/SITUACIONES APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO
Estas han de ser estimulantes, significativas e integradoras, bien contextualizadas y
respetuosas con el proceso de desarrollo integral del alumnado en todas sus
dimensiones, que tengan en cuenta sus potencialidades, intereses y necesidades, así
como las diferentes formas de comprender la realidad en cada momento de la etapa.
Centrándonos en el primer ciclo, el hecho de que la intervención educativa con niños
menores de tres años esta estrechamente ligada a la satisfacción de sus necesidades
biológicas.
- SITUACIONES COTIDIANAS SON ACTIVIDADES EDUCATIVAS
- HUIR DE PROPUESTAS CERRADAS
PROGRAMACIÓN DEBE PERMITIR RALENTIZAR O ACELERAR EL PROYECTO en función
de cada momento, incorporando la incertidumbre en que se encuentran adultos y
niños ante lo que ha de venir. Programar también debe significar dejar lugar a la
pedagogía del estupor, a la capacidad de sorprenderse y de maravillarse y
conjuntamente con el niño, aceptando sus iniciativas y errores y no esperando
únicamente conductas o soluciones previstas.
TRES PROPUESTAS DE PROGRAMACIÓN PRIMER CICLO
- NECESIDADES VITALES
- ASPECTOS RELEVANTES DEL DESARROLLO PSÍQUICO
- MODELOS DIDÁCTICOS (CENTROS DE INTERÉS, RINCONES, TALLERES,
RUTINAS Y AULAS TEMÁTICAS)
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA ADECUADA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
0 A 3 AÑOS
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
- LOS OBJETIVOS
- ÁREAS
- CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS
- COMPETENCIAS CLAVE Y ESPECÍFICAS
- CRITERIOS EVALUACIÓN
OBJETIVOS
- DE ETAPA
CONTENIDOS
- ÁREAS
- BLOQUES DE CONTENIDOS
- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estos, al igual que los saberes básicos/contenidos deben secuenciarse, organizarse y
distribuirse por cursos y serán un referente fundamental a la hora de establecer los
objetivos didácticos de las unidades.
En el currículo de nuestra comunidad, dichos criterios de evaluación están divididos
por ciclos y asociados a las diferentes competencias específicas que hemos visto en el
apartado anterior.
METODOLOGÍA PRIMER CICLO
- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD que supone ofrecer una respuesta adecuada a las
diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo más aún con
los distintos ritmos y necesidades fisiológicas asociadas a su corta edad.
- APRENDIZAJES SEAN SIGNIFICATIVOS estableciendo relaciones entre las
experiencias previas del alumno y sus nuevos aprendizajes, lo que requiere que
sus tareas tengan un sentido claro para él y que se preste atención a la
manifestación de sus necesidades mediante el llanto, movimiento, gestos…
- GLOBALIZACIÓN y la importancia de un AMBIENTE CÁLIDO.
- JUEGO HEURÍSTICO en el que los niños descubren por sí mismos las cosas a
través de la exploración y la autonomía.
- Poco a poco pasará a un JUEGO PARALELO y a formas más participativas y
sociales que le permitirá descubrir nuevas relaciones.
- COLABORACIÓN FAMILIAS porque la familia juega un papel imprescindible, ya
que nos da información relevante acerca de sus hijos. En la escuela infantil, el
equipo docente se comunica con las familias en los momentos de entradas y
salidas, mediante una agenda como medio de comunicación para dar más
información durante el día, además, de realizar reuniones informativas durante
el curso y tutorías individuales.
