Escuela Secundaria Rionegrina Nº 1
“Juan Manuel García”
Ciclo lectivo 2024
Planificación de Educación Matemática
Ciclo básico
2° Cuatrimestre
Docentes:
▪ Clarotti, Ernesto
▪ Medina, Hugo
▪ Nuñez, Adriana
▪ Orellana, Elio
▪ Toledo, Ariel
▪ Zoireff, Leonardo
FUNDAMENTACIÓN:
La siguiente planificación está pensada en propuestas a modo de “guías didácticas” que se
presentarán en un sitio virtual del área para que cada docente las use de acuerdo a su criterio pero que
unifique el alcance y profundidad de los temas abordados en cada nivel, también para que aquellos
estudiantes que no puedan asistir accedan al material desde la plataforma y desarrollen los saberes de
las guías a trabajar.
Ésta manera de organizar las propuestas ha dado buenos resultados en años anteriores, ya sea desde
los saberes a desarrollar como así, de las trayectorias pendientes. Desde lo metodológico nos permitió
avanzar con mayor rapidez y efectividad en el apropiamiento de los saberes de la disciplina como vía
de comprensión y mejoramiento del medio natural, social, científico, industrial y tecnológico en que
vivimos. Es necesario presentar a la matemática como herramienta para empoderar a los estudiantes,
quienes a su vez son sujetos políticos que pueden influenciar el medio social en el que se encuentran
y de esta forma, mejorar su calidad de vida.
Por lo tanto, las razones de su enseñanza escolar exceden ya el propósito de contribuir al desarrollo
personal y la capacitación instrumental individual de los estudiantes. Saber pensar y comunicarse
matemáticamente constituye hoy una necesidad social que debe ser atendida en la escuela para que el
estudiante logre su inserción real y autónoma en el mundo actual”.
En cuanto a los saberes transversales (ESI, Educación Ambiental, Educación Vial y el Archivo
Histórico de la escuela) serán abordados desde los ejes de “Probabilidad y Estadística” y de
“Geometría y Medida”, en ambos niveles variando la complejidad.
Respecto del proyecto de lectura silenciosa y sostenida, cada docente destinará, en algún momento del
cuatrimestre, un tiempo con cada agrupamiento para leer junto a los estudiantes en biblioteca o en el
aula el material seleccionado entre el área y bibliotecaria.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS:
El éxito en la implementación de ésta planificación consideramos que se logrará ofreciendo
situaciones de enseñanza que promuevan en los estudiantes:
- La formación de una actitud crítica constructiva sobre las producciones propias y
ajenas, estimulando el uso del razonamiento lógico para la identificación de resultados y
procedimientos correctos e incorrectos y para la toma de decisiones.
- El uso adecuado de los diversos lenguajes matemáticos y la presentación ordenada y
clara de procedimientos y resultados en la resolución de operaciones y aplicación de
propiedades en Enteros y Racionales.
- Establecer métodos para obtener las soluciones a problemas con igualdades y
desigualdades que aparecen en varios campos de estudio, representándolos mediante modelos
matemáticos.
- La confianza para poder trabajar en forma autónoma con la Matemática, integrándose
a su desempeño en la vida cotidiana y en otras disciplinas.
- Promover una educación en valores y actitudes relacionado con la solidaridad, el amor,
el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y
con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
PROPUESTAS POR UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMER AÑO
Saberes a construir
Eje: Álgebra y Funciones
- La traducción de las condiciones de un fenómeno o problema en términos de igualdades
y ecuaciones.
- La resolución de problemas con ecuaciones, que impliquen la determinación de la
solución de la igualdad.
Eje: Geometría y medida.
- Clasificación y construcción de ángulos, relación entre los mismos.
Eje: Estadística y Probabilidad
- Análisis de diferentes gráficos sencillos correspondientes a los ejes transversales (ESI ,
educación vial, educación ambiental y el archivo histórico)
Criterios de Evaluación:
- Operar y utilizar números enteros para resolver situaciones en diferentes contextos.
- Plantear igualdades algebraicas para resolver ejercicios y situaciones problemáticas.
- Clasificar y construir ángulos.
- Analizar gráficos estadísticos sencillos para interpretar situaciones reales.
- Justificar, comunicar y escribir los procedimientos utilizados en sus resoluciones
prácticas..
Indicadores de Evaluación: Se observará si el estudiante
- Relaciona el saber con situaciones cotidianas..
- Reconoce el lenguaje coloquial y algebraico.
- Justifica con procedimientos claros la resolución de situaciones con ecuaciones..
- Reconoce el lenguaje coloquial y algebraico.
- Utiliza el lenguaje gráfico de manera concisa y precisa.
Instrumentos de Evaluación:
- Evaluaciones escritas y orales individuales y en grupo.
- Resolución de situaciones problemáticas.
- Observación contínua del trabajo grupal e individual.
- La autoevaluación y la coevaluación para detectar errores y usarlos en la construcción
de saberes.
SEGUNDO AÑO
Saberes a construir
Eje: Álgebra y Funciones
- La traducción de las condiciones de un fenómeno o problema en términos de
igualdades, desigualdades, fórmulas, ecuaciones o inecuaciones.
- La resolución de problemas con ecuaciones, que impliquen la determinación de la
solución de la misma.
- Aplicar proporcionalidad directa e inversa
Eje:Estadística y Probabilidad
- Análisis de diferentes gráficos sencillos correspondientes a los ejes transversales (ESI
y educación ambiental)
Criterios de Evaluación:
- Plantear diversas estrategias en la resolución de situaciones problemáticas.
- Resolver situaciones que involucran igualdades y desigualdades algebraicas.
- Justificar y comunicar los procedimientos utilizados.
- Aplicar la propiedad fundamental de la proporcionalidad.
Indicadores de Evaluación: Se observará si el estudiante:
- Traduce situaciones problemáticas a partir de lenguaje simbólico.
- Plantea, resuelve y verifica ecuaciones e inecuaciones en Q.
- Reconoce proporcionalidad directa e inversa.
Instrumentos de Evaluación:
- Evaluaciones escritas individuales o en grupo.
- Resolución de situaciones problemáticas.
- Observación contínua del trabajo grupal e individual.
- La autoevaluación y la coevaluación para detectar errores y usarlos en la construcción
de saberes.
BIBLIOGRAFÍA PARA ESTUDIANTES: En el blog dejamos bibliografía adicional que se
encuentra en la biblioteca.
PRIMER AÑO
- Matemática 1 / 2 – Ediciones SM Argentina – Ministerio de Educ.
- Matemática 7 / 1 – Ediciones SM Argentina – Ministerio de Educ.
SEGUNDO AÑO
- Matemática 1 / 2 – Ediciones SM Argentina – Ministerio de Educ.
Matemática 7 / 1 – Ediciones SM Argentina – Ministerio de Educ.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL PROYECTO DE LECTURA SOSTENIDA Y SILENCIOSA:
A lo largo del año buscaremos material apropiado para el proyecto, pero en primera instancia hemos
seleccionado lo siguiente:
- Matemagia – Adrián Paenza - Ed. Sudamericana – 2013
- Matemática… ¿estás ahí? – Siglo veintiuno editores - 2013
BIBLIOGRAFÍA DE DOCENTES:
- Matemática 7°, 8° y 9° editoriales varias
- Matemática en secundaria. Ed. Santillana
- Matemática 1 y 2 logo nautas Ed. Puerto de Palos
- Matemática Activa 8- Puerto de Palos
- Carpeta de Matemática – Ed Aique
- Matemática 1 Susana Etchegoyen- Enrique Fagali Ed. Kapelusz
- Matemática 2 Miguel Guzmán- José Cólera Red Federal
