SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 161

“La concepción de ambientes de aprendizaje”

ENSAYO

GESTIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

NAYELI ANAI RIVERA PIMENTEL

Contenido
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
Ambientes de aprendizaje..................................................................................................................4
Conclusión..........................................................................................................................................8
BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................9

INTRODUCCIÓN
La transformación de una práctica, es una tarea que tiene un proceso y se llama
intervención de la práctica educativa. El intervenirse metodológicamente tiene sus
beneficios ya que para esto es necesario aceptar que algo anda mal en nuestro
proceder como docente, en nuestro actuar dentro y fuera del aula cuando se trata
de educar.

El rápido avance de las TIC, le impone a las sociedades, la necesidad

de cambio con relación del aprendizaje. Un ejemplo de ello, son los lenguajes
informáticos, que en las últimas décadas pasaron a ser un lenguaje universal y a
diversificarse. Esto cambia radicalmente los ambientes de aprendizaje y los
comportamientos de quienes interactúan en el cómo los maestros y estudiantes.
Estamos ante un fenómeno de cambio cultural que es necesario entender y
controlar. Algunos maestros con los que he trabajado han comentado tener está
resistencia al cambio pero y si a esta resistencia le aunamos años de experiencia
en la docencia, los hábitos se hacen rutina y la práctica que debería ser educativa
se convierte en un mero trámite de práctica docente.

En este ensayo repasaremos lo visto en el Bloque I que son los ambientes de

aprendizaje, que elementos lo constituyen, sobre las condiciones necesarias para
su creación y el papel que juega el facilitador al propiciar ambientes de
aprendizajes idóneos al desarrollo de los objetivos y aprendizajes de los
estudiantes.
 Ambientes de aprendizaje

Actualmente muchos docentes tenemos diferentes maneras de expresar nuestra

labor y la gran mayoría es que no es la adecuada para nuestro contexto hoy en
día pues estamos en una sociedad cambiante la cual nos exige que el maestro no
sea solo un ejecutor de información, si no que vaya más allá de eso, es decir,
nuestra sociedad demanda a un maestro que cada vez esté más preparado para
enseñar pero que así mismo, también acompañe a sus alumnos como formador
de personas y ciudadanos que ayuden a una mejor convivencia en el mundo. Por
lo tanto ser docente ahora es un trabajo exhausto y de suma importancia, el cual
no es valorado como debería.

Constantemente se evoluciona, y mucho más en el ámbito educativo. Por ello,

siempre escuchamos hablar de reformas educativas y otros aspectos
relacionados. Es un área que siempre se irá renovando, buscando la mejor
eficiencia en los docentes y alumnos. Así, se planteó un nuevo modelo educativo
en México. Con el propósito de hacer que la enseñanza evolucione en este país,
para bien de los jóvenes.

Uno de los puntos de este nuevo modelo es tener establecidos de forma clara los
objetivos a alcanzar por los alumnos. Esto al final de cada etapa educativa.
Además se plantea la necesidad de la colaboración, tanto de los profesores como
de las familias de los niños en este proceso. Un cambio cuyos resultados se verán
en los próximos años. En el modelo constructivista los profesionales de la
enseñanza va mejorando con la práctica y reflexionando de los errores. Es un
modelo educativo que se basa en la valía de un error, y lo toma como punto de
mejora. Además, con este enfoque lo que se pretende es apoyar al estudiante
para que pueda desarrollar su propio conocimiento. Aquí ya hay una interacción
del alumno con el docente. Para este modelo el error es algo necesario y para
aprender hay que equivocarse.
Actualmente cobra vital importancia la formación de los docentes, ante los
desafíos y las nuevas reformas en nuestro país, por lo que es necesario estudiar
desde la formación inicial de los profesores, hasta su formación continua y
profesional, pues esto brinda información valiosa sobre los fundamentos
pedagógicos que poseen los docentes, los referentes y las concepciones que
finalmente aplican en sus clases, que de alguna manera influyen e impactan en las
prácticas docentes y en el aprovechamiento de los alumnos.

Una de las teorías en dentro del cognitivismo (Ausubel) que ahora la tomamos
como constructivista también dice que para que aprendamos algo debemos
compararlo con algo que ya conocemos. El diseño de estrategias basadas en el
constructivismo y complementadas con teorías más contemporáneas igualmente
constructivistas nos dan pie a un acercamiento oportuno produciendo insumos
que, según los instrumentos utilizados, evidencian productos observables que
permitan el análisis puntual de nuestra práctica docente.

La Educación Basada en Competencias se fundamenta en una conjugación de

principios, teorías, como la psicología, la pedagogía, sociología y en particular del
constructivismo como paradigma reciente, tratando de lograr aprendizajes
significativos, que impliquen el cambio de conducta, aplicación, asociación, y
utilidad.

El ambiente es un lugar específico donde existen y se desarrollan condiciones de

aprendizaje, propiciando un clima que se origina para entender a los estudiantes
que están aprendiendo, donde se consideran los espacios físicos o virtuales como
condiciones que van a estimular las actividades del pensamiento de los alumnos,
por lo tanto si se origina un buen clima, dentro del ambiente se dará un
aprendizaje eficaz, dependiendo de la relación entre alumno-maestro, alumno-
alumno por eso es importantes que se den las relaciones interpersonales entre
ellos.

Ahora nuestro papel cambia ya que también nos convertimos en mediadores ya

que vamos acompañando a nuestros estudiantes en el alcance de los objetivos
propuestos. Para ello considero importante ser un modelo de actuación para los
jóvenes y la conducta de nosotros como docentes debe ser consecuente con sus
expectativas para ayudar a los estudiantes de nuestros grupos.

Otro aspecto que considero importante y que se ve reflejado en un buen ambiente

de aprendizaje, es que primeramente debemos de conocer a nuestros estudiantes,
considero que aquí se encuentra el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje y
es importante conocerlos porque todos tienen capacidades y estilos de
aprendizaje totalmente diferentes, para así trabajar con ellos y no contra ellos. Al
contar con jóvenes, estos presentan diferentes situaciones como enojos,
frustraciones, temores en distintas situaciones, y es allí donde los docentes
debemos respetar estos sentimientos, y al mismo tiempo ayudar a que se pueda
solucionar el conflicto. De acuerdo a lo que establece el señor Robert Marzano en
su obra “las cinco dimensiones del aprendizaje”; nos menciona que la primera
dimensión se refiere a las actitudes y percepciones del estudiante y fundamenta
que para que un alumno adquiera un aprendizaje exitoso- significativo, se debe de
tomar en cuenta el clima del aula, es decir, influyen factores afectivos, como por
ejemplo ser aceptado por sus compañeros, así como de espacio-infraestructura,
se refiere a sentirse cómodo en la planta física.

Al parecer, existen al menos cinco componentes principales que lo conforman: el

espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los medios de
información y comunicación.

Una de las estrategias que el docente debe recurrir para propiciar ambientes de
aprendizaje significativos y que ha sido descuidada por muchos años y hasta la
actualidad es la parte del juego. El juego es parte de la vida diaria del ser humano,
relacionándose hasta la etapa adulta no es exclusivo de la niñez, siendo este
constructivo si se aplica con la metodología del aprendizaje, conscientes de que
los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje
desde que nacemos y mientras tenemos vida. Utilizar el juego como recurso
didáctico en los niños de hoy en día, es introducirlos al mundo del aprendizaje,
aproximándolos al nivel de conocimientos que mejoran su integración en el medio
social en el que viven. El Dr. Art-Ong Jumsai y Loraine Burrows, 2005, establecen:
“El maestro tiene la mayor responsabilidad en moldear el futro del país. De todas
las profesiones, la suya es la más noble, la más difícil y la más importante”. Es
aquí donde deben reflexionar y hacer un alto y de manera constante y permanente
prepararse para ser mejores y propiciar en sus alumnos aprendizajes
significativos. Reflexionar sobre ambientes educativos para el sano desarrollo nos
lleva a concebir un gran tejido construido, con el fin específico de aprender y
educarse. Otra de las nociones de ambiente educativo nos reubica al escenario
donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio
y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores. Es por ello que quienes se dedican a la
docencia deben ser capaces con los alumnos, (por aptitud y disposición) de
motivarlos y mostrarles empatía, enseñarles a dialogar, a ser fuertes y a conocer
sus áreas de oportunidad y sus miedos.

Una de las frases que me gusta mucho recordar es “Dime y lo olvido, enséñame y
lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” de Benjamín Franklin. Esta frase la
recuerdo siempre que doy clases ya que es mí deber como docente saber qué es
lo que se van a llevar mis alumnos de mí.
 Conclusión

Para concluir con mi aportación de este bloque quiero exponer que aún sigo
creyendo que todos los días hay algo nuevo, que en estos más de 6 años de
experiencia y práctica he notado que vivimos en una generación muy cambiante y
en cuestión de educación para lenguas extranjeras. Que estoy incursionando a la
educación general la cual siempre había considerado paralela al estudio de la
adquisición del lenguaje, esto me trae a nuevas perspectivas de las cuales estar
alerta para ver qué es lo que encaja en mi contexto para las lenguas extranjeras y
que es lo que es válido para otros contextos del conocimiento.

En resumen, la oportunidad para adentrarme a mi practica y compárala, analizarla

y por qué no desmenuzarla con las teorías que existen en este momento es
idónea para renacer y reconstruir tal vez nuevas visiones sobre el aprendizaje de
una segunda y tal vez más lenguas.

Ahora retomo parte de esta conclusión y rectifico que lo nuevo es lo que hacemos
a diario en nuestro actuar docente. Siempre hay algo nuevo bajo el sol en nuestra
práctica educativa; siempre y cuando, ésta sea desde la transformación diaria en
nuestra tarea de educar. Es necesario asumir la necesidad de intervenirse en la
propia práctica, para que desde las aulas sea palpable la transformación hacia una
mejor educación. Considero que en un ambiente de trabajo adecuado, se
involucran todos los agentes del cambio, tanto el maestro como los estudiantes
activos, participativos y conscientes de su propio compromiso de interactuar para
aprender a aprender. Para que el proceso de aprendizaje se dé, es necesario que
el alumno participe de manera activa, se logre la interrelación y la interactividad.
 BIBLIOGRAFIA

 Dimensiones del aprendizaje (H. Gúzman Gutiérrez, Trad.; 2.a ed., Vol. 2).

(2005). ITESO.

[Link]

%20aprendizaje.%20Manual%20del%[Link]

 Aprendizajes clave lengua extranjera

[Link]

 Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista

cognoscitivo. Ed. Trillas. México.

 Jumsai, A., & Burrows, L. (2005). Amor: corazón de la enseñanza. Sai Ram.