SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Subsecretaría de Educación Estatal

Dirección de Educación Media
Institución Pública Centralizada Estatal
Educación Presencial
Certificado de Terminación de Estudios

Se expide
a:
Datos del estudiante
Estrella GuadaluBpeu Ruíz González
Nombre(s) Primer apellido Segundo apellido

RUGE050412MCSZNSA31 11AWL659
Clave Única de Registro de Población (CURP) Número de control o matrícula

Datos del plantel o servicio educativo e información académica

EsPcuela Preparatoria Jaime Sabines Gutiér rGeuz

Tipo, nombre y/o número

07EBH0097H **************************************************
Clave de Centro de Trabajo Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, Acuerdo de incorporación o Decreto de creación y fecha

Bachillerato estatal, con fno rfmramc iaócnióenl eemleemnet anl tp a r a el tratbrajboaejoneProdroucción agrícola sostenible
Plan de estudios y/o formación que permite incorporarse al sector productivo

BE-2013-PAS DD ee ll 2360 de agosto ddee 2200121 al 169 de julio de 2024

Clave Periodo de estudios

*** *** 8.4 Ocho punto cuatro

Créditos obtenidos Total de créditos Promedio de aprovechamiento

ental para el trabajo:

Asignaturas acreditadas de formación elemental para el trabajo:
Calif. Total de horas Créditos
1. Composteo. C 32 ***
2. Identificación de insectos y control biológico. C 32 ***
3. Sistemas de producción I. C 32 ***
4. Producción de hongos comestibles. C 32 ***
5. Injertos. C 32 ***
6. Sistemas de producción II. C 32 ***

Autoridad educativa: Rafael Ovilla Álvarez - Director de Servicio Educativo.

No. del certificado de la autoridad educativa: 00001000000701718260
Sello digital autoridad educativa:
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Fecha y hora de timbrado: 12/09/2024 02:08:02
Sello digital SEP:
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+K
El presente documento ha sido firmado mediante el uso de la firma electrónica avanzada del servidor público competente, amparada por un
certificado digital vigente a la fecha de su elaboración, y es válido de conformidad con lo dispuesto en los artículos 1 y 4 de la Ley de Firma
Electrónica Avanzada del Estado de Chiapas y demás aplicables; su integridad y autoría se podrán comprobar por medio del código QR o en:
http://siceem.educacionchiapas.gob.mx/consulta_certificados_electronicos.

Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del
Sistema Educativo Nacional, tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo
cual permite el tránsito del estudiante en el Sistema Educativo Nacional.

El presente documento se imprime en Cacahoatán, Chiapas, a los dieciséis días del mes de julio de dos mil
veinticuatro.
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Referentes normativos del perfil de egreso

En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30
de abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante
los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El
desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas. Conforme a los artículos 2, 3 y 4 del Acuerdo 444, son el fundamento del perfil del egresado de EMS, porque
son conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que le permiten comprender el mundo e influir en él, lo capacitan para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, para desarrollar relaciones armónicas con quienes lo rodean, y para
participar eficazmente en los ámbitos escolar, social, laboral y político.

Competencias disciplinares básicas. Conforme a los artículos 5, 6 y 7 del Acuerdo 444 y al artículo primero del Acuerdo 656, son el
fundamento del perfil del egresado de bachillerato, junto con las genéricas, porque expresan conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo disciplinar para que se desarrolle de manera efica z en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida, al tiempo que fortalecen su formación en las competencias genéricas.

Competencias disciplinares extendidas. Conforme a los artículos 8 y 9 del Acuerdo 444, al Acuerdo 486 y al Acuerdo 656,
enriquecen el perfil del egresado del bachillerato estatal, con conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que amplían y
profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas y mejoran su formación en las competencias genéricas.

Competencias profesionales básicas. Conforme a los artículos 10 y 11 del Acuerdo 444, son los conocimientos, destrezas,
habilidades, actitudes y valores que integran el perfil de formación elemental para el trabajo del egresado del bachillerato estatal, porque
lo preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, a la vez que fortalecen los efectos de las
competencias genéricas.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.

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 Perfil de egreso común del bachillerato
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30
de abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante
los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El
desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, con los medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la
vida. Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Participa con responsabilidad Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
en la sociedad.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares básicas

Expresan los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo
disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida y,
además, dan susten to a su formación en las competencias genéricas.

Campos disciplinares

Matemáticas. Con las competencias disciplinares de matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico entre los alumnos. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y es
tructurar mejor sus ideas y razonamientos, y reconocer que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes
conocimientos, destrezas y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben po der razonar
matemáticamente, y no simplemente resolver ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Esto
implica que puedan hacer aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.
Ciencias experimentales. Con las competencias de ciencias experimentales se busca que los estudiantes conozcan y apliquen los
métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Las
competencias tienen un enfoque práctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que
serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo
favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.
Ciencias sociales. Con las competencias de ciencias sociales se busca formar ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicación en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y al
autoritarismo. Su desarrollo implica que pueden interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que valorar prácticas
distintas a las suyas y, de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.
Comunicación. Con las competencias de comunicación se busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse
efectivamente en español y, en lo esencial, en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e
instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de
manera efectiva y con claridad, oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera
crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas, además, a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.
Humanidades. Con las competencias disciplinares de humanidades se busca que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con
la que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo y, además, fortalezca el desarrollo de intuiciones, criterios
y valores desde perspectivas distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el
pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él, de manera que
se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le sean ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para
explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer maneras de
se ntir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencias armónicas, responsables y justas.

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Perfil específico del bachillerato estatal

Competencias disciplinares extendidas
Conforme a las asignaturas acreditadas del área Ciencias químico biológicas de los campos disciplinares de las Matemáticas, Ciencias
experimentales, Ciencias sociales y Comunicación.

Competencias profesionales básicas

Conforme a las asignaturas acreditadas de la formación elemental para el trabajo en: Producción agrícola sostenible.

1. Procesa recursos naturales (orgánicos) de origen animal y vegetal propios de la región utilizando los métodos de la transformación
de alimentos.
2. Aplica el manejo integrado de plagas.
3. Prepara los implementos y el lugar de trabajo para la producción de hortalizas mediante diferentes sistemas de producción; así
como su manejo adecuado.
4. Investiga e identifica las propiedades nutricionales de los hongmoas. d
5. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del
mismo, así como aprende técnicas de injerto qutoesl,epperarmlaitdiri áunsidóensadreroinllfaorrsmu as ccioónnocimientos en su entorno
más cercano.
6. Prepara los materiales y el lugar de trabajo p amr ai tlaa l ap l da nue sa icói nó nd, eei sntfaob lme cai cmi ói ennpt o , producción y cosecha de
hortalizas eligiendo el sistema de producción que más adecue a su entorno.

ld e
El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.

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