SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE

TABASCO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y
SUPERIOR
ESCUELA NORMAL URBANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

GENERACIÓN

2024 2028

PORTAFOLIO:
ENSAYO ACERCA DEL ESCRITO “DIÁLOGOS
SOBRE LA ALFABETIZACIÓN”

Alumno(a):
NAOMI VALERIA CORREA HERNÁNDEZ
SEMESTRE: 1° GRUPO: “B”

Docente:
MTRA. MARÍA DEL CARMEN CHAN LEZAMA

BALANCÁN, TABASCO 21 DE NOVIEMBRE DEL 2024

 ÍNDICE
Página:
1.Introducción………………………………………………………………………………….….3
2.Desarrollo: ………………………………………………………………………………....4 - 14
2.1 Enseñar a leer y escribir
2.2 La lectura y escritura como herramientas básicas de desarrollo
2.3 Principales desafíos en el aprendizaje - enseñanza de la lectura y escritura
2.4 Estrategias para enseñar a leer (etapa inicial)
2.5 Estrategias para enseñar a escribir (etapa inicial)
2.6 La lectura y escritura como experiencia personal
2.7 La lectura, escritura y la mente absorbente del niño
2.8 El rol del maestro en la enseñanza de la lectura y escritura
3. Enseñar prácticas de lectura y escritura…………………………………………………..15 - 18
3.1 Prácticas de lectura
3.2 Prácticas de escritura
4. Conclusión…………………………………………………………………………………….19
5.Sugerencias…………………………………………………………………………………….20
6.Referencias bibliográficas……………………………………………………………………...21

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 1. Introducción:

Diálogos sobre la alfabetización inicial es un escrito en el cual se presentan diferentes

cuestionamientos acerca de cómo enseñar a leer y escribir correctamente al alumnado en su
primera etapa, conocemos que la alfabetización inicial se refiere al proceso de enseñanza y
aprendizaje de las habilidades básicas de lectura y escritura en niños, las páginas están llenas de
preguntas importantes que surgen comúnmente en los docentes basándose en como esta situación
básica repercute en el pensamiento y las prácticas docentes.

Se manifiesta que la educación inicial es fundamental en el desarrollo de habilidades

cognitivas en los alumnos y se tiene este desafío en los docentes para así guiarlos al maravilloso
mundo del aprendizaje, donde lo esencial es la correcta lectura y la óptima escritura facilitándole
al estudiante el paso por la educación, en donde disfruten al máximo las actividades a realizar y
perciban la escuela como un espacio inductivo, especial y dinámico donde puedan potencializar
sus capacidades y competencias académicas acorde a los aprendizajes, propósitos y objetivos
presentes a cumplir.

En el desarrollo de este ensayo la escritura y lectura tienen un rol crucial que se

desenvuelve junto con el concepto de literacidad, esta hace referencia el conjunto de
competencias y habilidades que capacitan a la alumno para recoger la información en un
determinado contexto mediante la lectura y convertirla en conocimiento, el cual puede ser
manifestado oralmente, la literacidad en los niños es fundamental para su desarrollo cognitivo,
emocional y social, trae consigo beneficios en diferentes ámbitos como el desarrollo del lenguaje
y la comunicación, la mejora en la comprensión lectora y la expresión escrita, fomenta la
capacidad de análisis y pensamiento crítico, desarrolla la memoria y la concentración, fomenta la
imaginación y la creatividad, desarrolla la empatía y la comprensión de diferentes perspectivas,
ayuda a manejar emociones y sentimientos en los niños, todas esta características de máximo
interés para que el alumnado obtenga las mejores herramientas en la lectoescritura.

Como futuros docentes nuestra principal tarea es ser un facilitador de conocimiento,

enseñarles cómo aplicarlos para mantenerlos activamente en donde puedan incrementar sus
actitudes y aptitudes mediante estrategias didácticas, líneas de acción, y la eficaz gestión escolar
que garantice la amplia capacitación del alumno en los diferentes ámbitos escolares existentes.

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 2. Desarrollo:
2.1 Enseñar a leer y escribir

La lectoescritura no es una habilidad adquirida, sino que se aprende a lo largo de la vida,

principalmente en los primeros años de educación inicial. El aprendizaje de la lectura comienza
con el reconocimiento de letras, sonidos y palabras, lo cual permite que los niños comiencen a
decodificar el lenguaje escrito. Al mismo tiempo, desarrollan la comprensión lectora, que va más
allá de la simple decodificación, y les permite interpretar, analizar y reflexionar sobre los textos
que leen. La escritura, por su parte, implica no solo el dominio de la ortografía y la gramática,
sino también la capacidad de organizar ideas, estructurar un texto de manera coherente y utilizar
el lenguaje de manera efectiva.

2.2 La lectura y escritura como herramientas básicas de desarrollo

La lectura y la escritura son herramientas fundamentales para el desarrollo integral de los

niños en etapa inicial, ya que no solo facilitan el aprendizaje de otras materias, sino que también
contribuyen al desarrollo cognitivo, social, emocional y comunicativo de los estudiantes. En este
sentido, el proceso de alfabetización en los primeros años de vida escolar debe ser considerado
como un pilar básico en la formación de los individuos, ya que sienta las bases para su
participación activa en la sociedad y el acceso al conocimiento.

El proceso de la lectoescritura está profundamente vinculado al desarrollo cognitivo de

los niños. A medida que los niños aprenden a leer y escribir, desarrollan habilidades de
pensamiento crítico, comprensión y análisis, que son esenciales para el aprendizaje en otras áreas
del conocimiento. Además, la lectoescritura también permite que los niños ejerciten su memoria,
atención y concentración, capacidades clave para el desarrollo intelectual.

Este primer cuestionamiento indica que cómo docentes pensar en la enseñanza de la

lectura y la escritura en los primeros años de la educación del alumno, genera miedo y
vulnerabilidad pues sabemos que es fundamental el correcto desarrollo de estos ámbitos para que
los niños en un futuro no tengan rezagos en su aprendizaje y educación. Es necesario que
reflexionemos acerca de esta situación, porque para los niños es fácil su manera de percepción
del mundo, y las distintas actividades que realizan, al ser personas en crecimiento esperan todo

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de nosotros, nuestro acompañamiento es clave para que puedan explorar con total libertad el
mundo que los rodea.

Por varias razones, la educación cambia constantemente según el contexto en el cual se

desenvuelve el alumno, los métodos de enseñanza que tenían hace 50 años no es el mismo que el
de ahora pues constantemente la tecnología avanza, y nosotros con ella, asimismo tomemos en
cuenta que todos los niños son diferentes, cada uno con un nivel de inteligencias múltiples y
diferentes intereses, por eso es importante tener en consideración los diversos procesos de
aprendizaje de estos, ya sea experimental, receptivo, observacional, memorístico, entre otros.

El niño tiene la capacidad de adquirir diversos conocimientos, gracias a la evolución de

estos conceptos en la docencia contamos con las suficientes herramientas para reflexionar acerca
de nuestra labor docente donde sabemos que lo hacemos por vocación y no sólo por profesión,
pues en nuestras manos está el futuro de sociedad: los niños.

Actualmente sabemos que los métodos ordinarios no fueron clave para aprender a leer y
escribir, pues un método es lo mismo que un “procedimiento” pero no aprendizaje, existen
diferentes maneras para alfabetizar, pueden implementarse desde la vida diaria hasta el salón de
clases, lo importante es saber cómo incluir actividades que generen interés en los alumnos para
así empezarles a enseñar las diversas formas de lectura y escritura.

El principal agente de aprendizaje es en la escuela, pues aquí los niños se desenvuelven

ejecutando el factor de socialización, el cual consiste en crear y comprender las interacciones que
se manifiesten en el salón de clases, este es clave para la correcta observación y aprendizaje en
elementos básicos que engloban la lectura y escritura, teniendo en cuenta los diferentes tipos de
aprendizaje que pueden presentarse el maestro debe estar capacitado para acoplarse a todos los
diversos sistemas de aprendizaje presentado por los alumnos.

Para la mayoría de los niños la escuela es el único lugar donde pueden hallar
herramientas para la construcción de conocimientos elementales para convertirlos en ciudadanos
críticos, autónomos y participantes de la vida social que los rodea.

Tenemos la idea de que los métodos de enseñanza avanzan de acuerdo a la vanguardia de

los años, en un pasado se implementaban métodos más comunes como libros, historietas y
cuentos para enseñar a los niños a leer y escribir, estas se limitaban a que los maestros indicaban

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a su alumnado un solo método para aprender, lo que los hace criticables pues todos los niños sin
excepción tienen diversas formas de aprendizaje, actualmente contamos con herramientas de
fácil uso como videos, películas educativas y estrategias visuales llamativas que sirven de gran
apoyo en la percepción de los aspectos a aprender, motivando a los docentes a seguir buscando
de las nuevas estrategias didácticas y líneas de acción en donde se implemente lo positivo de
estos, los resultados de la enseñanza y aprendizaje tradicional han mostrado ser lo mínimo
satisfactorios pues habido disminución de empleo en estas.

2.3 Principales desafíos en el aprendizaje - enseñanza de la lectura y escritura

El aprendizaje de la lectura y escritura en niños en etapa inicial enfrenta una serie de
desafíos que son fundamentales para el desarrollo de estas habilidades. En esta fase temprana, los
estudiantes están comenzando a construir las bases de su alfabetización, y los retos que enfrentan
pueden influir profundamente en su progreso futuro. A continuación, se exponen algunos de los
principales desafíos en este proceso.

1. Desarrollo cognitivo y madurez:

Los niños en etapa inicial aún están en pleno desarrollo cognitivo, por lo que la
adquisición de habilidades como la lectura y escritura depende de su capacidad para reconocer
letras, sonidos y palabras, así como para comprender los conceptos relacionados con la lectura y
la escritura. Un desafío común es que los niños no desarrollan estas habilidades al mismo ritmo,
lo que puede generar frustración o retrasos si no se abordan adecuadamente las diferencias
individuales en el aprendizaje. La falta de madurez para comprender la relación entre letras y
sonidos (conciencia fonológica) o para identificar patrones lingüísticos puede retrasar el proceso.

2. Falta de comprensión del propósito de la lectura y escritura:

En la etapa inicial, muchos niños todavía no comprenden por qué es importante leer o
escribir. La motivación es un factor clave en este nivel educativo, y los niños necesitan entender
la utilidad de estas habilidades en su vida cotidiana. Si no logran conectarse con el acto de leer o
escribir de una manera significativa, es probable que no se involucren plenamente en el proceso
de aprendizaje. Esto puede ser especialmente desafiante en contextos donde la lectura no forma
parte de la rutina diaria fuera del aula.

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 3. Desigualdades en el acceso al lenguaje y la lectura previa:

Uno de los desafíos más significativos es la disparidad en el acceso al lenguaje escrito y

oral antes de la escuela. Los niños que provienen de hogares donde no se les lee con frecuencia o
no tienen acceso a libros y materiales de lectura suelen tener un rezago en comparación con
aquellos que desde pequeños han estado expuestos a un entorno literario más rico. Esto afecta su
desarrollo de habilidades lingüísticas y su capacidad para reconocer palabras, formar oraciones y
comprender textos.

4. Diversidad de estilos de aprendizaje:

Cada niño tiene su propio estilo de aprendizaje, y en la etapa inicial, esta diversidad
puede ser un desafío importante. Algunos niños pueden aprender mejor a través de la vista, otros
a través del oído, mientras que algunos requieren un enfoque más kinestésico o físico. La
dificultad radica en que los maestros deben ser capaces de identificar las necesidades de cada
niño y adaptar sus métodos de enseñanza en consecuencia. La falta de estrategias didácticas
variadas puede limitar el acceso de algunos estudiantes a los contenidos esenciales para
desarrollar la lectura y escritura.

5. Dificultades en la motricidad fina y la escritura

La escritura en los primeros años requiere el desarrollo de habilidades de motricidad fina,

como el control de los dedos y la coordinación ojo-mano. Algunos niños pueden enfrentar
dificultades con estas habilidades, lo que puede dificultar la formación de letras y la escritura de
palabras de manera legible. Esto puede generar frustración y desánimo si no se brindan las
herramientas necesarias para superar estos obstáculos.

Los principales desafíos en el aprendizaje de la lectura y escritura en niños en etapa

inicial incluyen la diversidad en el ritmo de desarrollo cognitivo, la falta de comprensión del
propósito de la alfabetización, las desigualdades en el acceso a recursos lingüísticos, la
diversidad de estilos de aprendizaje, las dificultades motrices para escribir, el impacto de la
tecnología, la preparación insuficiente de los docentes y las barreras emocionales. Superar estos
desafíos requiere un enfoque integral que considere las características individuales de los niños,

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el apoyo adecuado a los docentes y la creación de un entorno enriquecedor y motivador para el
aprendizaje.

2.4 Estrategias para enseñar a leer (etapa inicial)

Enseñar a leer en la etapa inicial es un proceso fundamental que sienta las bases para el
aprendizaje posterior. Para que este proceso sea efectivo, es necesario emplear estrategias
pedagógicas adaptadas a las características cognitivas, emocionales y sociales de los niños en
esta etapa. A continuación, se presentan algunas estrategias clave para enseñar a leer en los
primeros años de escolaridad:

1. Desarrollo de la conciencia fonológica

La conciencia fonológica es la capacidad de identificar y manipular los sonidos del

lenguaje (fonemas). Esta es una habilidad esencial para aprender a leer, ya que permite a los
niños entender la relación entre los sonidos y las letras. Juegos de rimas y canciones: utilizar
juegos de rimas y canciones que ayuden a los niños a reconocer patrones sonoros. Por ejemplo,
hacer actividades donde se busquen palabras que rimen o se identifiquen sonidos similares.
Segmentación de palabras: ayudar a los niños a segmentar palabras en sus sonidos componentes,
como “sol” en /s/ /o/ /l/. Sopa de letras y juegos de sonido: actividades en las que los niños deben
identificar los sonidos iniciales de las palabras o emparejar sonidos con letras.

2. Enseñanza de las letras y sus sonidos

Es crucial que los niños conozcan las letras del abecedario y asocien cada una con su
sonido correspondiente. Esta es la base para la decodificación de palabras. Tarjetas con letras y
sonidos: mostrar tarjetas con letras y asociarlas con imágenes que inicien con ese sonido (por
ejemplo, "A" con una imagen de "avión"). Juego de letras móviles: usar letras magnéticas o
tarjetas para formar palabras y practicar la correspondencia entre sonidos y letras. Lectura
multisensorial: incluir actividades que estimulen más de un sentido, como escribir las letras en
arena o con materiales que permitan trazar la forma de las letras, mientras se pronuncian los
sonidos.

3. Lectura compartida o guiada

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 La lectura compartida es una estrategia en la que el docente lee en voz alta y los niños
siguen el texto, participando activamente en la lectura. Esto les ayuda a familiarizarse con la
estructura del lenguaje escrito. Lectura en voz alta: leer libros en voz alta, señalando las palabras
con el dedo mientras se lee, lo que ayuda a los niños a asociar el sonido con la palabra escrita.

Participación activa: invitar a los niños a predecir qué ocurrirá a continuación en la historia,
preguntarles sobre lo que están observando en las imágenes y hacer pausas para hablar sobre el
texto. Repetición de lecturas: leer el mismo libro varias veces para que los niños familiaricen con
las palabras y se sientan cómodos con la decodificación.

4. Desarrollo de vocabulario

Un vocabulario rico es crucial para la comprensión lectora. A medida que los niños
aprenden nuevas palabras, pueden asociarlas con imágenes y situaciones concretas, lo que les
facilita la comprensión de lo que leen. Presentación de palabras nuevas: introducir nuevas
palabras a través de contextos significativos, como durante la lectura de un cuento, y luego
discutir su significado. Tarjetas de palabras: utilizar tarjetas con palabras e imágenes para
reforzar el significado de vocabulario nuevo. Se puede hacer que los niños participen en
actividades como agrupar palabras que tengan relación (por ejemplo, animales o colores).
Cuentos ilustrados: leer libros ilustrados donde las imágenes ayuden a inferir el significado de las
palabras, lo cual es especialmente útil en los primeros años.

5. Lectura de palabras frecuentes (palabras de vista)

Las palabras frecuentes o de vista son aquellas que aparecen con frecuencia en textos,
pero no siguen reglas fonéticas simples, como "el", "la", "de", "y". Estas palabras se deben
reconocer por su forma visual. Lista de palabras de vista: Crear una lista de palabras comunes y
practicarlas repetidamente. Usar tarjetas y pedir que los niños las lean en diferentes contextos.
Juegos interactivos: jugar a identificar palabras de vista en libros, carteles o en el aula, lo que
ayuda a familiarizar a los niños con ellas de manera divertida.

6. Uso de libros apropiados para la etapa

Elegir libros que sean adecuados para el nivel de lectura de los niños es fundamental,
deben ser textos con vocabulario sencillo, imágenes claras y con una historia que sea

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comprensible para ellos. Rincón de lectura: tener un espacio cómodo y atractivo lleno de libros
accesibles para los niños, para que se sientan motivados a explorar el mundo de la lectura.
Lectura como rutina diaria: incorporar la lectura en la rutina diaria, como parte de las actividades
cotidianas, ya sea en el aula o en el hogar.

La enseñanza de la lectura en la etapa inicial requiere una combinación de estrategias que

fomenten el interés, el desarrollo cognitivo y la motivación de los niños. A través de la
conciencia fonológica, la enseñanza de las letras y sonidos, la lectura compartida, el
enriquecimiento del vocabulario, y la creación de un ambiente rico en lecturas, los niños
desarrollarán las habilidades necesarias para convertirse en lectores competentes y autónomos.
La clave es ofrecer experiencias de aprendizaje que sean divertidas, significativas y adecuadas al
ritmo y las necesidades de cada niño.

2.5 Estrategias para enseñar a escribir (etapa inicial)

1. En la etapa inicial de la enseñanza de la escritura, es fundamental crear un ambiente en
el que los niños se sientan motivados, seguros y apoyados.

2. Desarrollar la motricidad fina: La escritura comienza con habilidades motoras básicas.

Actividades como el trazo de líneas, círculos y figuras con lápices, crayones, y pinceles ayudan a
fortalecer los músculos de las manos y los dedos, esenciales para sostener un lápiz
correctamente.

3. Fomentar la escritura libre: Permitir que los niños dibujen y escriban libremente les
ayuda a experimentar con símbolos, letras y palabras sin la presión de hacerlo de manera
perfecta. Este tipo de escritura espontánea facilita la creatividad.

4. Uso de letras grandes y claras: Comienza con letras grandes y fáciles de trazar. Esto
facilita el reconocimiento y la escritura correcta de las letras. Los niños pueden seguir patrones
de letras con el dedo o con lápices gruesos.

5. Asociación de sonidos con letras: Enseñar a los niños a asociar los sonidos con las
letras es esencial. Los juegos fonológicos, como las canciones, rimas o juegos de sonidos, les
permiten reconocer los sonidos y sus correspondientes símbolos gráficos.

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 6. Dictados orales: A medida que los niños desarrollan la comprensión de los sonidos,
puedes dictar palabras sencillas y pedirles que las escriban. Esto fomenta la conciencia
fonológica y ayuda a los niños a conectar el habla con la escritura.

7. Uso de materiales multisensoriales: Usa materiales táctiles como arena, arcilla, pizarras
de borrado en seco, o tarjetas con texturas para que los niños experimenten la escritura de
manera sensorial. Esto puede facilitar la memorización de las letras y su forma.

2.6 La lectura y escritura como experiencia personal

“Los alumnos necesitan participar en una diversidad de situaciones de lectura y escritura,

con finalidades, interlocutores y ámbitos de interacción diversos”

Eso significa que el niño necesita ser expuesto a diferentes situaciones que incluyan la
lectura y escritura para poder desarrollar sus habilidades cognitivas y sociales permitiéndole
mejorar sus capacidades intelectuales, los docentes deben de construir espacios educativos
cómodos donde empleen estrategias didácticas eficaces de acuerdo a la interacción de la lengua
escrita y la comprensión de textos.

Relacionando que los niños deben ser expuestos desde temprana edad al aprendizaje
básico de la lectoescritura como propia experiencia de estrategia didáctica para aprender, cuando
tenía 3 años mi madre me presentó a los mejores amigos que una niña podría tener en ese
entonces, los cuales eran cuadernos y colores.

Ese fue mi primer encuentro y descubrimiento en hacer diversos garabatos llenos de

color, poco a poco mi mamá incluyendo ejercicios para trazar líneas, círculos y otras formas las
cuales disfrutaba realizar ,también me leía cuentos lo cual generó interés de mi parte para
escuchar con atención imaginándome cada escenario del cuento, después empecé a escribir las
vocales y el abecedario completo y así fui poco a poco rellenando mis cuadernos, conforme
avanzaba me compraban más y más material para realizar mis tareas, al término de cada comida
mi mamá me daba clases para poder reconocer las letras y las sílabas en conjunto. Gracias a esta
introducción a la lectura y escritura no tardé mucho tiempo en poder entrar al maravilloso mundo
del aprendizaje e imaginación.

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 Así como de experiencia propia, he identificado que no hay métodos constructivistas, si
no prácticas elementales de enseñanza que procuran la educación correcta de los alumnos,
poniendo en claro el concepto de constructivismo este habla que es una corriente que significa la
“explicación del desarrollo” o “del aprendizaje” más no de la enseñanza, a partir de esto
tomamos en cuenta la acción, pero no la determina, es decir aceptamos ideas de cómo aprenden
los sujetos, pero no nos dicen cómo enseñarles, generando así un desafío amplio para los padres
de familia y docentes titulares a la hora de aportar y apoyar al desarrollo de la lectoescritura en
alumnos de etapa inicial.

2.7 La lectura, escritura y la mente absorbente del niño

El lado positivo de la escritura tiene como finalidad ayudar a inducir a los niños a la
cultura letrada, es decir, qué generan interés por descubrir la diversidad de géneros textuales que
les permitan enfocarse en la importancia de la comunicación, identificando las diferencias entre
la lectura y escritura.

Gracias a este lado constructivista se promueve la cooperación para favorecer el

intercambio de conceptos de conocimientos para la adopción alternativa de la correcta lectura y
escritura. El docente tiene un rol prioritario ya que es que propone las actividades a realizar o
planteamientos para que el niño se desenvuelva en este contexto de aprendizaje.

Cómo principal objetivo de este tema es que los niños adquieran la idea o noción del
principio alfabético y que todas las letras representan un sonido, sin embargo, esto se puede
lograr gracias a las actividades o situaciones que el maestro proponga para que los niños
observen, experimenten, y memoricen de acuerdo a la información básica del abecedario.

“Los sistemas de escritura son objetos sociales y culturales que se construyeron y transformaron
a través del tiempo”

Están para poder modular el sistema de escritura correspondiente en base a leyes por
cumplir, es por eso que los niños deben de tener el mayor conocimiento en este ámbito, para que
se puedan desenvolver correctamente en la lectura y escritura también hay que crear espacios de
educación cómodos para el alumnado.

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 “No se ve el método, lo que se ve es el niño, se ve el alma del niño que, liberada de
obstáculos, actúa de acuerdo con su propia naturaleza.” Esta frase puede desglosarse en tres
partes:

1. "No se ve el método": Montessori quiere decir que su enfoque educativo no se

centra en un conjunto rígido de reglas o técnicas, sino que se adapta a las necesidades
individuales de cada niño.

2. "Lo que se ve es el niño": La atención se centra en el niño, en su desarrollo y

crecimiento, en lugar de en el método en sí.

3. "Se ve el alma del niño que, liberada de obstáculos, actúa de acuerdo con su
propia naturaleza":

Montessori cree que cada niño tiene una naturaleza inherente que debe ser respetada y
liberada de obstáculos externos (como la presión o la represión). De esta manera, el niño puede
desarrollarse de acuerdo con su propia naturaleza, alcanzando su máximo potencial, asimismo
María Montessori nos quiere dar a entender que el niño es el centro del proceso educativo, la
educación debe ser personalizada y adaptada a las necesidades individuales, el entorno debe ser
creado para fomentar la autonomía y la libertad del niño, la naturaleza del niño es
inherentemente buena y debe ser respetada.

Conocemos que la oralidad y la escritura son dos formas de comunicación distintas, cada
una con sus propias características y funciones. Las principales características de la oralidad son
a temporalidad (se desarrolla en el tiempo), de interacción inmediata y uso de entonación, ritmo
y gestos, por otro lado, tenemos la escritura y sus principales características son permanencia (se
conserva en el tiempo), unidireccionalidad (emisor-receptor), todos estos elementos son
importantes y es fundamental que tengan conocimiento acerca de esto los alumnos para un eficaz
aprendizaje.

Aunque es clave buscar estrategias didácticas y líneas de acción para generar interés en
los alumnos para aprender por medio de experimentos, observaciones y un sinfín de actividades
escolares, un ejemplo de estos sería la lectura de cuentos, audiolibros, audios acerca de temas
interesantes, etc.

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Montessori observó una sensibilidad especial del niño para observar y absorber todo cuanto le
rodea en su ambiente inmediato y la denominó “la mente absorbente”. Ésta es la capacidad única
de cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo adaptarse a él. Durante sus primeros años,
las sensibilidades del niño conducen a una vinculación innata con el ambiente. Por lo que la
capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al entorno con éxito depende de las impresiones de
ese momento; si son sanas y positivas, se adaptará de una manera sana y positiva.

Así como mencionamos las características de la oralidad, también es importante tener en cuenta
que para aprender hay que equivocarse ya que es un paso necesario en el proceso de lenguaje, lo
importante es comprender los errores y buscar soluciones sin reprimir las emociones de los
niños, si aplicamos correctamente el tipo de aprendizaje más adecuado a cada alumno les
facilitará la comprensión de sus errores y posteriormente la mejoría de estos, al final del día son
personas en desarrollo que necesitan toda la paciencia, para eso estamos los docentes, para
encaminar a los alumnos, darles una guía confiable manifestando nuestra mayor vocación.

2.8 El rol del maestro en la enseñanza de la lectura y escritura

La lectoescritura es una de las habilidades más fundamentales que los niños deben
desarrollar durante los primeros años de su educación, ya que constituye la base para el
aprendizaje en todas las demás áreas del conocimiento. En este proceso, el maestro juega un rol
crucial, ya que no solo se encarga de la transmisión de conocimientos, sino que también guía,
motiva y adapta las estrategias pedagógicas para que cada niño alcance su máximo potencial en
el desarrollo de estas habilidades. El rol del maestro en la enseñanza de la lectoescritura es
multifacético y va más allá de la simple instrucción técnica de leer y escribir; abarca aspectos
cognitivos, emocionales y sociales del aprendizaje.

El primer y más evidente rol del maestro es ser el guía en el desarrollo de las habilidades
cognitivas necesarias para la lectoescritura. Esto incluye la enseñanza de la correspondencia
entre sonidos y letras, la decodificación de palabras, la formación de frases y párrafos, y la
comprensión lectora. El maestro debe crear un ambiente propicio para que los niños exploren y
practiquen estos procesos a través de actividades que fomenten la concentración, la atención y la
reflexión.

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 Desde el primer momento en que los niños comienzan a aprender a leer y escribir, el
maestro debe ofrecerles un enfoque secuencial y progresivo. Por ejemplo, debe iniciar con
actividades que permitan a los estudiantes familiarizarse con las letras, los sonidos y las sílabas,
para luego avanzar a la lectura de palabras, oraciones y, finalmente, textos más complejos. En
este proceso, el maestro tiene que ser paciente, observador y flexible, adaptando su enseñanza a
las necesidades y ritmos de cada estudiante.

La enseñanza de la lectura y la escritura no debe limitarse únicamente a la adquisición de

habilidades técnicas. El maestro también debe fomentar el desarrollo del pensamiento crítico y la
comprensión profunda de los textos que los estudiantes leen. La comprensión lectora es una de
las habilidades más importantes que los niños deben adquirir, y esto no se logra simplemente con
la decodificación de palabras. Los niños deben ser capaces de comprender, analizar, interpretar y
reflexionar sobre lo que leen.

En este sentido, el maestro desempeña un papel clave en la enseñanza de estrategias de

comprensión lectora. Puede promover actividades de discusión, análisis y reflexión sobre los
textos, enseñando a los niños a hacer preguntas sobre el contenido, identificar ideas principales y
secundarias, y desarrollar inferencias. Además, la escritura también debe ser vista como una
herramienta para reflexionar y estructurar el pensamiento, y el maestro debe enseñar a los
estudiantes cómo organizar sus ideas y expresarlas de manera coherente.

Asimismo, es importante crear un espacio educativo en el cual los niños se puedan

desenvolver y socializar de manera positiva, impulsándolos a dar lo mejor de ellos para alcanzar
los aprendizajes esperados de acuerdo a la lectura y escritura, sin olvidar que cada niño es
diferente y todos tienen distintos tipos de aprendizaje en donde el maestro se debe de acoplar
para poder cubrir las necesidades de cada uno de ellos creando un vínculo de correcta enseñanza.

La Doctora Emilia Ferreiro, escribió una vez una frase para recordar, pues orienta la tarea
de todos los maestros: “no debemos olvidar que entre la mano que toma el lápiz y ojos que miran
hay un sujeto que piensa”, esta frase nos recapitula que tenemos la tarea de ejercer una labor
docente llena de empatía y valores, porque los niños son personas en crecimiento que necesitan
de toda nuestra atención para poder formar un camino correcto en su vida personal y académica.

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 Para enseñar prácticas de lectura y escritura es necesario reformular la dinámica de
trabajo para organizar las labores docentes y centrarnos totalmente en los alumnos, la diversidad
juega un rol crucial en la sistematización de como enseñar a leer y escribir.

Otro aspecto que es esencial es la evaluación en la educación inicial para medir el

progreso y desarrollo de los niños, ajustar la enseñanza, aprendizaje, y mejorar la calidad
educativa. Es importante considerar los objetivos, métodos y beneficios de la evaluación, así
como las consideraciones éticas para garantizar una evaluación justa y efectiva.

Por otra parte, es importante destacar que los diálogos de alfabetización no son una tarea
sencilla. Requieren una planificación cuidadosa y una ejecución efectiva para asegurarse de que
los estudiantes estén participando de manera activa y significativa. Además, es fundamental que
los docentes estén dispuestos a adaptarse a las necesidades y habilidades individuales de los
estudiantes. Al proporcionar oportunidades para la interacción y la discusión, los diálogos de
alfabetización pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de
los textos y a mejorar sus habilidades lectoras y escritoras.

3. Enseñar prácticas de lectura y escritura

El aprendizaje temprano de la lectura y la escritura es fundamental porque no solo forma la

base de la alfabetización, sino que también apoya el desarrollo cognitivo, emocional y social de
los niños. Las primeras experiencias con textos ofrecen una puerta hacia el conocimiento y la
expresión, y proporcionan las habilidades necesarias para la vida académica y personal. Por todo
esto, es esencial que los educadores y cuidadores fomenten estas prácticas desde los primeros
años para garantizar un desarrollo integral y un futuro exitoso para los niños.

3.1 Prácticas de lectura

Las prácticas de lectura son fundamentales para el desarrollo de habilidades literarias,

comprensión y pensamiento crítico en los niños. A continuación, te comparto algunas prácticas
de lectura efectivas que pueden implementarse en diferentes contextos educativos y familiares,
especialmente en las primeras etapas de alfabetización:

1. Lectura en voz alta (Lectura compartida)

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 Leer en voz alta es una de las prácticas más importantes, ya que permite que los niños
escuchen el ritmo y la entonación del lenguaje mientras observan el texto escrito, sus beneficios:
mejora la comprensión oral, el vocabulario, y la capacidad de retención de los niños.

Cómo hacerlo: Escoge libros adecuados a su edad e interés, lee de manera expresiva,
señalando las palabras mientras las pronuncias. Invita a los niños a hacer preguntas sobre la
historia.

2. Lectura guiada

La lectura guiada se realiza cuando el maestro o el adulto lee junto con los niños,
guiándolos para que reconozcan palabras y comprendan el texto, sus beneficios: refuerza la
decodificación de palabras y el reconocimiento de patrones lingüísticos.

Cómo hacerlo: Escoge un texto que sea apropiado para el nivel de los niños, y léelo con
ellos, preguntando sobre el significado de las palabras, prediciendo lo que podría ocurrir a
continuación y haciendo preguntas para fomentar la reflexión.

3. Lectura independiente

Fomentar la lectura autónoma es clave para que los niños se conviertan en lectores competentes,
sus beneficios: desarrolla la confianza en las habilidades lectoras y permite la práctica individual.

Cómo hacerlo: Proporciona libros que sean de su interés y apropiados para su nivel de
lectura. Asegúrate de que haya un entorno tranquilo para leer. Deja que los niños elijan los libros
que desean leer, lo que aumentará su motivación.

3.2 Prácticas de escritura

Las prácticas de lectura son fundamentales para el desarrollo de habilidades literarias,

comprensión y pensamiento crítico en los niños. A continuación, te comparto algunas prácticas
de lectura efectivas que pueden implementarse en diferentes contextos educativos y familiares,
especialmente en las primeras etapas de alfabetización:

1. Lectura en voz alta (Lectura compartida)

17
 Leer en voz alta es una de las prácticas más importantes, ya que permite que los niños
escuchen el ritmo y la entonación del lenguaje mientras observan el texto escrito, sus beneficios:
mejora la comprensión oral, el vocabulario, y la capacidad de retención de los niños.

Cómo hacerlo: Escoge libros adecuados a su edad e interés, lee de manera expresiva,
señalando las palabras mientras las pronuncias. Invita a los niños a hacer preguntas sobre la
historia.

2. Lectura guiada

La lectura guiada se realiza cuando el maestro o el adulto lee junto con los niños,
guiándolos para que reconozcan palabras y comprendan el texto, sus beneficios: refuerza la
decodificación de palabras y el reconocimiento de patrones lingüísticos.

Cómo hacerlo: Escoge un texto que sea apropiado para el nivel de los niños, y léelo con
ellos, preguntando sobre el significado de las palabras, prediciendo lo que podría ocurrir a
continuación y haciendo preguntas para fomentar la reflexión.

3. Lectura independiente

Fomentar la lectura autónoma es clave para que los niños se conviertan en lectores
competentes, sus beneficios: desarrolla la confianza en las habilidades lectoras y permite la
práctica individual.

Cómo hacerlo: Proporciona libros que sean de su interés y apropiados para su nivel de
lectura. Asegúrate de que haya un entorno tranquilo para leer. Deja que los niños elijan los libros
que desean leer, lo que aumentará su motivación.

4. Escritura de diarios

Escribir en un diario fomenta la escritura regular y la auto - reflexión, sus beneficios:

Desarrolla la fluidez y la reflexión personal, al tiempo que motiva a escribir de manera constante.

Cómo hacerlo: Anima a los niños a escribir algo cada día en su diario, ya sea sobre sus
pensamientos, lo que hicieron o cómo se sintieron. Esto puede ser una actividad divertida que
fomente la escritura regular.

5. Escritura colaborativa

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 Escribir en grupo permite a los niños compartir ideas y trabajar en conjunto para crear un
texto, sus beneficios: Fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y la organización conjunta de
ideas.

Cómo hacerlo: Organiza actividades en las que los niños escriban juntos, como crear una
historia en grupo o redactar una carta colectiva. Esto puede hacerse en clase o en casa, con la
participación de varios niños.

4. Conclusión:

Los diálogos de alfabetización son una herramienta fundamental para enriquecer el proceso
educativo, ya que promueven la interacción activa entre docentes, estudiantes y el entorno. A
través de estos diálogos, se facilita no solo el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino
también el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la creatividad. Este enfoque permite
que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje, lo cual fomenta una
comprensión más profunda y significativa de los textos y las ideas que se exploran.

Además, los diálogos de alfabetización favorecen la inclusión, ya que permiten adaptar los
contenidos y las estrategias a las necesidades de cada estudiante, promoviendo un aprendizaje
más personalizado y accesible. En este sentido, el rol del maestro como facilitador y guía es
crucial para crear un ambiente de confianza y motivación que favorezca la participación activa
de todos los estudiantes.

La enseñanza correcta de la escritura y lectura en niños es fundamental para el desarrollo

cognitivo, social y emocional. Estas habilidades son la base para el éxito académico y
profesional, ya que permiten la comunicación efectiva y el acceso a cualquier información
elemental.

La escritura y lectura desarrollan su pensamiento crítico y analítico, expresión, comunicación

efectiva, memoria, concentración, autoestima, confianza, habilidades para aprender y adaptarse.

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 Como docente, para enseñar correctamente, es esencial utilizar métodos y materiales
adecuados, adaptarse a las necesidades individuales, fomentar la práctica regular, proporcionar
retroalimentación positiva, incluir actividades lúdicas e interactivas para un mejor desarrollo
escolar.

La finalidad del mejoramiento de la lectura y escritura se encuentra la mejora en la

comunicación y relaciones interpersonales, el aumento en la autoestima y confianza, desarrollo
de habilidades para aprender y adaptarse

Para concluir, enseñar eficazmente la escritura y lectura en niños es crucial para su futuro.
Los educadores deben trabajar en conjunto para proporcionar una base sólida en estas
habilidades, asegurando así el éxito y bienestar de los niños en la vida cotidiana y académica.

5. Sugerencias:

En las principales estrategias para la escritura está la práctica regular donde el docente asigna
tareas de escritura cortas y frecuentes, el dictado que se utiliza para mejorar la ortografía y la
gramática, la escritura creativa la cual fomenta la imaginación y la creatividad, la revisión y
edición en donde se enseña a revisar de manera correcta los textos.

Por otro lado, las estrategias de la lectura que deben implementarse está la lectura en voz alta
para modelar fluidez y entonación, la lectura compartida donde el docente con los estudiantes
comparte lecturas para para fomentar la discusión, lectura silenciosa, aquí el docente asigna
tiempo para leer en silencio, análisis de textos pues analizar textos mejora la comprensión
lectora.

Para enseñar a leer y escribir se basa en la idea de que los niños deben ser activos en su
proceso de aprendizaje, explorando el lenguaje de manera sensorial, significativa y autónoma. Al
centrarse en los sonidos antes que, en las letras, permitir la escritura creativa y proporcionar
materiales manipulativos, ejemplos de estos serían:

Alfabeto móvil: El alfabeto móvil consiste en un conjunto de letras (generalmente en tarjetas

o fichas) que los niños pueden manipular para formar palabras. Es una herramienta interactiva

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que permite a los niños experimentar con la formación de palabras mientras desarrollan
conciencia fonológica y ortográfica.

Juego de rimas y sílabas: Las rimas y las sílabas son fundamentales para desarrollar la
conciencia fonológica, que es clave para la lectura y la escritura.

Tarjetas de palabras e imágenes: Utilizar tarjetas con palabras y sus correspondientes

imágenes ayuda a los niños a asociar visualmente el texto con el concepto que representa. Esta
estrategia también es útil para enseñar vocabulario y lectura inicial.

En las estrategias generales para mejorar el aprendizaje de la escritura y lectura en los

estudiantes se encuentra crear un ambiente propicio donde se establece un ambiente relajado y
motivador, la diferenciación al ajustar las estrategias didácticas a las necesidades individuales,
tecnología, aquí se utilizan herramientas digitales para apoyar el aprendizaje en los estudiantes,
juegos y actividades, incorporar juegos y actividades lúdicas, retroalimentación, donde se
proporciona retroalimentación constructiva y positiva al alumnado.

6. Referencias bibliográficas

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(S/f-a). Recuperado el 21 de noviembre de 2024, de

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Guzmán Martínez, G. (2024, 20 octubre). La mente absorbente del niño según María
Montessori. Psicología Educativa y del Desarrollo.
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