LA EDUCACIÓN DESDE LA ETIMOLOGÍA
EDUCARE EDUCERE
Cuidar, nutrir,alimentar. Extraer, sacar de dentro.
Proceso de alimentación que ejerce el Orientación, Desarrollo de las
educador, ofreciendo lo necesario para posibilidades del educando.
el educando.
Incide en la necesidad de favorecer el
desarrollo autónomo del educando, que
Acentúa el papel educador (activo) en
adquiere más protagonismo.
relación con el educando (receptivo).
Perspectiva propia de la tradición Perspectiva de algunos Movimientos
educativa, convencional. educativos como la Escuela Nueva.
NOTAS CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
1. Consiste en el perfeccionamiento humano, su mejora y enriquecimiento. La educación trata de hacer mejor a la
persona, lo que implica un cambio positivo. Es humana, por lo que tiene que ver con el mundo de los valores.
2. Es un proceso permanente que no acaba nunca ya que nunca se alcanza la perfección, por lo tanto, no solo se
produce en las etapas educativas. Es el resultado de una actividad que se realiza para conseguir objetivos.
3. Es intencional por parte del educador y del educado. Además, es consciente, voluntaria e intencionada y se
planifica y sistematiza.
4. Hay tres tipos de educación:
- Educación formal: Es aquella ofrecida por un centro educativo con intencionalidad, carácter estructurado y
que concluye con una certificación (formación de bachiller, escuela oficial de idiomas…).
- Educación no formal: Se da en aquellos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una
planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, estas ocurren fuera del ámbito del sistema
educativo reglado (clases particulares, monitor de ocio y tiempo libre…).
- Educación informal: Su aprendizaje se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el
trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente
no conduce a una certificación (conversación con una amiga, documental de YouTube…).
5. Lleva consigo la comunicación, esta es bidireccionalidad entre dos o más personas, educador y educando, que
intercambian información.
6. Es integral, debido a que lleva consigo el desarrollo de todas las cualidades y dimensiones de la persona
(cognitivas, morales, afectivas, éticas, estéticas, sociales…).
7. Es individual y social, ya que contribuye al desarrollo de las peculiaridades individuales de la persona y, a su
vez, a la incorporación al medio físico y social a través de la adquisición de la cultura.
TÉRMINOS AFINES AL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Enseñanza: Proviene del latín medieval "insignare", "mostrar". Se enseñan hechos y conceptos (colores), actitudes,
valores y normas (relacionar los colores con emociones) y procedimientos (identificar figuras de colores). Esto lo
hacen proponiendo recursos, trabajos, plantear interrogantes… Su objetivo es conseguir el aprendizaje a través
de la actividad docente.
Aprendizaje: Proviene del latín "apprehendere", "apoderarse de algo", "adquirir". Supone adquirir conocimientos
cogiéndolos mentalmente. Es la actividad por la que la persona adquiere conceptos, valores, procedimientos, etc.
Mediante la enseñanza del docente o a través de otros medios (juegos, vídeos, libros…).
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
1. Aprender a conocer: Este pilar se centra en desarrollar la capacidad de comprender el mundo que rodea a
cada persona. Implica una formación amplia, que combine una cultura general con el estudio profundo de
algunas materias específicas. Aprender a conocer supone también “aprender a aprender”, fomentando
habilidades como la atención, la memoria y el pensamiento crítico. Una mente formada debe estar abierta a
diversas áreas del saber, permitiendo así una comprensión integral.
2. Aprender a hacer: Este aprendizaje está estrechamente relacionado con la formación profesional, enfocándose
en enseñar a los estudiantes a aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas. En la actualidad, los
aprendizajes deben ir más allá de la simple transmisión de prácticas repetitivas, buscando formar competencias
complejas. Además, este pilar se vincula con el “saber ser”, integrando conocimientos teóricos y prácticos para
desarrollar habilidades que faciliten una adecuada inserción en el mundo laboral.
3. Aprender a vivir juntos: Este pilar es esencial en la educación contemporánea, ya que promueve la cooperación
y la convivencia pacífica. Implica comprender y valorar la diversidad, favoreciendo el diálogo y el respeto mutuo.
Uno de sus objetivos principales es enseñar la no violencia y combatir prejuicios, fomentando la empatía y el
trabajo en equipo para alcanzar metas comunes. Así, se busca crear una sociedad donde se valore el pluralismo y
se construya la paz.
4. Aprender a ser: La educación debe contribuir al desarrollo integral de la persona, incluyendo aspectos como
la mente, la inteligencia, la sensibilidad, la espiritualidad y el sentido ético. Este pilar fomenta la autonomía, el
pensamiento crítico y la responsabilidad individual. Su propósito es dotar a los jóvenes de herramientas
intelectuales y valores que les permitan entender el mundo, tomar decisiones fundamentadas y actuar de manera
justa y responsable en su entorno.
FINALIDADES Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
Los fines nos definen el hacia dónde y el para qué de la acción educativa. Los fines contemplan qué hombre
queremos educar y qué sociedad queremos construir. El fin es aquello que intentamos conseguir con nuestra
acción. Es una meta deseable, teórica y lejana en el tiempo.
Los fines del sistema educativo se definen en las leyes educativas, actualmente en la LOMLOE (2020). Estas leyes
dejan constancia de aquello que se pretende alcanzar como síntesis de todas las aspiraciones del sistema
educativo. En la etapa de Educación Infantil, se concretan unos fines específicos (Real decreto 95/2022, de 1 de
febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil).
Los fines se concretan en objetivos, que son metas deseables, más concretas, próximas y asequibles que el fin.
Según el Real Decreto (95/2022) los objetivos son logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al
finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias claves.
Según la LOMLOE, las áreas de la Educación Infantil son el crecimiento en armonía, el descubrimiento y
exploración del entorno, y la comunicación y representación de la realidad. Además, los objetivos de la LOMLOE
son modernizar el sistema educativo, mejorar los resultados educativos, recuperar la equidad y la inclusion y
estabilizar el sistema educativo como pilar básico de las políticas de conocimiento. Los ejes transversales son los
derechos de la infancia, la perspectiva de genero y coeducación, educación digital, aprendizaje reflexivo,
significativo y competencial personalizado, y educación para el desarrollo sostenible.
Los fines se sustentan en valores, se determinan en consonancia con una escala de valores, cuya jerarquización
está condicionada por el entorno cultural, social, económico, por el momento histórico, etc. Los valores son lo
bueno, lo real o ideal, deseado o deseable para una persona y/o comunidad.
Podemos distinguir diferentes valores:
- Valores compartidos: Son aquellos aceptados por la mayoría como deseables. Podemos hablar de ellos en un
marco social que reconozca y proteja las libertades básicas. Forman parte de estos valores, aquellos que
contienen las grandes declaraciones de principios o de derechos, sobre los que parece que hay un acuerdo
generalizado.
- Valores no compartidos, contradictorios con los compartidos (contravalores): Son aquellos que son
consensuadamente rechazados porque entran en contradicción con los compartidos.
- Valores controvertidos: Son aquellos que no son compartidos pero no entran en contradicción con los
compartidos.
La escuela ha de comprometerse, planificando su intervención en relación con los valores compartidos (LOMLOE)
y en el rechazo a los contravalores. La escuela ha de fomentar la autonomía de los alumnos para que sean
capaces de optar por los valores controvertidos, pero no ha de comprometerse.
Todo esto se recoge en la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), que recoge unos principios ideales
que se resumen en unos derechos fundamentales, sustentados en valores que han dejado poso a lo largo de
muchos siglos de pensamiento. Son abstractos y formales y por eso los aceptamos como universales (igualdad,
libertad, derechos a la vida, paz, justicia..). Esto también se recoge en la Constitución española (1978) y en la
LOMLOE (2020).
FINALIDADES Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA TRABAJAR LOS VALORES EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. Moralidad heterónoma propia del niño de Educación Infantil: hay que ayudar al niño en el desarrollo de la
autonomía.
2. Es fundamental la coherencia entre los contextos familiar y escolar.
3. El maestro ha de ofrecer un contenido básico de moralidad: acercar al niño a los derechos fundamentales en
lo que se sustenta la convivencia.
4. Disponer el contexto de modo que se aborden los valores desde la vida cotidiana.
5. Provocar el dialogo y la discusión en torno a las razones que pueden llevar a los demás a comportarse,
propiciar el conocimiento y la aceptación de opiniones distintas a las propias.
6. El juego cumple un papel fundamental en la estimulación del desarrollo sociocognitivo: contribuye a
desarrollar la habilidad para ver las cosas desde el punto de vista del otro.
7. Es importante desarrollar la capacidad de autocontrol para que el niño pueda llevar a cabo una conducta
moral en constancia con lo que cree que es lo adecuado. Esta capacidad es relevante desde dos puntos de vista:
- Desde un punto de vista social porque implica asumir valores necesarios para la convivencia y para su
desarrollo social.
- Desde un punto de vista personal porque el ser capaz de regular y controlar la propia conducta contribuye
a tener un concepto positivo de sí mismo, a mejorar la autoestima, a sentirse capaz de abordad retos. A su
vez, contribuye a la formación de hábitos.
8. Potenciar el autocontrol: la capacidad de elegir una respuesta en cualquier situación, no reaccionar de un
modo automático. Para que un niño no responda a un estímulo ante el que él reaccionaría de un modo
inapropiado necesita ser capaz de visualizar el resultado de la respuesta que omite (una pelea) y ser capaz de
visualizar una alternativa (dialogar, abandonar el escenario...).
9. Para ayudar al niño en su autocontrol hay que proporcionarle alternativas de acción, formas concretas de
actuar de forma correcta, que sustituyan a las que puedan provocar conflictos.
10. Para potenciar el autocontrol son muy útiles los cuentos, canciones y juegos que potencien la atención y el
pensar antes de hacer.
11. A partir de un cuento o del visionado de un anuncio, que presenten una situación agresiva: ¿Qué otras
alternativas podría haber utilizado el protagonista para afrontar la situación? ¿Quien se ha encontrado en
situaciones similares ¿qué otras respuestas no agresivas pudo dar? ¿Hay alguna circunstancia en la que la
pérdida de control esté justificada?
