UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE

CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

TEMA:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADA EN LA NEUROEDUCACIÓN

INTREGRANTES:

PIERINA ALEXANDRA VILLAFUERTE CASQUETE

SCARLETH MABEL GUERRERO CEVALLOS

STEEVEN MAURICIO PILOSO ANCHUNDIA

MARÍA JOSÉ MENÉNDEZ VELIZ

MAIREL ALIZETH PINARGOTE RODRÍGUEZ

NÁTHALY NICOLE REINA ARAY

GISELLE ESTEFANÍA VARGAS CRUZ

CARRERA:
EDUCACIÓN BÁSICA

MATERIA:
FUNDAMENTO DE LA NEUROEDUCACIÓN

NIVEL/PARALEO:
SEGUNDO SEMETRES “A”

DOCENTE:
VERA GARCÍAS LUIS ALFREDO

PERIODO:
ABRIL-AGOSTO 2025
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADA EN LA NEUROEDUCACIÓN

En la actualidad, enseñar ya no consiste solo en transmitir conocimientos, sino en comprender

cómo aprenden los estudiantes. Por eso, surge la neuroeducación, una disciplina que une la

neurociencia, la psicología y la educación para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Gracias a sus aportes, los docentes pueden aplicar estrategias didácticas que respeten el

funcionamiento del cerebro, aprovechando la emoción, la motivación, la atención y la memoria

para lograr aprendizajes más significativos y duraderos.

Como afirma Francisco Mora (2017), “solo se puede aprender aquello que se ama”, lo

que destaca la importancia de involucrar la emoción en el acto educativo. Este enfoque propone

actividades más activas, creativas y personalizadas, que despierten el interés del estudiante y

fortalezcan su capacidad de pensar, sentir y actuar en el aula y en la vida.

¿Qué es la estrategia didáctica basada en la neuroeducación?

La neuroeducación es una disciplina reciente que estudia cómo funciona el cerebro

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Analiza cómo reacciona el sistema nervioso ante

diversos estímulos y cómo estos se transforman en conocimientos significativos. Esta rama de la

educación integra aportes de la neurociencia, la psicología, la ciencia cognitiva y la pedagogía,

con el fin de desarrollar estrategias didácticas y tecnologías educativas basadas en el

funcionamiento cerebral.
 De acuerdo con Tokuhama-Espinosa (2014), la neuroeducación busca optimizar el

aprendizaje respetando los procesos mentales y emocionales del estudiante. Esta disciplina puede

clasificarse en distintas categorías, según el área del aprendizaje que aborde.

Aprendizaje basado en la neurociencia.

Esta categoría estudia cómo los procesos cognitivos y neurobiológicos influyen en el

aprendizaje. Se enfoca en la comprensión de cómo el cerebro aprende, en los mecanismos de la

memoria y en el papel que juegan los estímulos externos en la adquisición de conocimientos.

Aprendizaje basado en la tecnología.

Esta categoría analiza el impacto de herramientas tecnológicas como los dispositivos

móviles, los videojuegos o la realidad virtual en los procesos educativos. Además, valora cómo

estas tecnologías pueden utilizarse para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Neuroeducación basada en la cognición (Feuerstein).

Según Reuven Feuerstein, esta teoría se centra en modificar la estructura cognitiva de los

estudiantes y adaptar el aprendizaje a sus necesidades individuales, fomentando una educación

más flexible y personalizada.

Neuroeducación centrada en el cerebro (Siegel).

Propuesta por Daniel Siegel, esta perspectiva se basa en principios de la neurociencia

como la plasticidad cerebral, la integración neuronal y la influencia de las emociones en el

(Siegel, 2012).

Neuroeducación basada en la motivación (Pink).

Daniel Pink plantea que la motivación intrínseca es clave en el aprendizaje. Por ello, esta

teoría propone el uso de desafíos, el desarrollo de habilidades y el reconocimiento del esfuerzo

como elementos fundamentales para motivar a los estudiantes (Pink, 2009).

Neuroeducación enfocada en la atención (Levine).

Desarrollada por Mel Levine, esta teoría propone estrategias centradas en mejorar la

atención y concentración. Aborda aspectos como el manejo de la distracción, la planificación y la

organización de las tareas escolares (Levine, 2002).

Abarca aspectos como el manejo de la distracción, la planificación y la organización. 7.

Neuroeducación basada en el lenguaje según Steven Pinker: Esta teoría, desarrollada por el

lingüista, se refiere al uso de la neurociencia para entender el lenguaje. Esta teoría se centra en el

estudio de la adquisición del lenguaje, la organización de la memoria y la interpretación de los

significados.

Estrategias didácticas basadas en la neuroeducación

facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en sus estudiantes y no simplemente transferir

conocimientos.

Se debe definir estrategias de aprendizaje como procedimientos flexibles que el docente

utiliza en forma reflexiva para que el estudiante aprenda significativamente y sea capaz de

solucionar problemas y demandas académicas.

Utilizar metáforas.

Las metáforas, analogías e historias personales sobre la vida o sobre ejemplos reales son

un aspecto fundamental para establecer vínculos entre el contenido nuevo y los aspectos

emocionales significativos para el estudiante. (Guerra, 2019)

Las estrategias basadas en el aprendizaje personalizado, un enfoque que se adapta al

ritmo, intereses, preferencias y necesidades del estudiante permiten conectar los contenidos

académicos con los aspectos emocionales.

Cooperación

Las prácticas basadas en el aprendizaje cooperativo, son compatibles con una enseñanza

basada en el cerebro emocional, además una de las funciones básicas del cerebro se basa en

buscar un significado y un sentido a lo realizado. El cerebro es social, y le gusta aprender de

otros y con otros; trabajar en grupos provoca un mayor número de respuestas emocionales frente

al aprendizaje basado en clases magistrales. Trabajar en grupo permite ser más consciente de la

existencia de diferentes puntos de vista.

Utilizar música

La música es una de las herramientas más eficaces para activar el cerebro emocional.
 Pitágoras fue quien estableció la relación entre la música y las matemáticas, observando

los diferentes sonidos armónicos o notas musicales que se provocaban según fuera la longitud de

una cuerda vibrante. (Jauset Berrocal, 2008)

Poner música en el aula durante, por ejemplo, los momentos de actividades grupales, es

una manera de crear una atmósfera de trabajo agradable tanto para el estudiante como para el

docente.

Conocimiento y emoción

El cerebro asimila mejor los conocimientos si existe sorpresa, curiosidad e implicación

emocional: “El cerebro sólo aprende si hay emoción”, afirma Francisco Mora, doctor en

Neurociencia y catedrático de Fisiología Humana. Mora, que en su trayectoria se ha centrado

sobre todo en cómo funciona el cerebro, cómo aprendemos y la influencia que tienen las

emociones en este proceso.

La escritora y psicóloga Begoña Ibarrola afirma que “educar en las emociones es clave

para favorecer el aprendizaje” y que, por tanto, los docentes necesitan comprender que “su

función como educadores va mu-cho más allá que la de meros transmisores de información o

conocimientos”.

En definitiva, las estrategias didácticas basadas en la neuroeducación ofrecen una

perspectiva innovadora y prometedora para mejorar el aprendizaje en el aula. Al entender y

aplicar conocimientos sobre la plasticidad cerebral, el impacto de las emociones y la importancia

de un entorno de aprendizaje enriquecido, los educadores pueden diseñar experiencias de

aprendizaje más efectivas y significativas. La neuroeducación no solo subraya la necesidad de un

enfoque más personalizado en la enseñanza, sino que también destaca el increíble potencial del
cerebro humano para adaptarse y crecer. Al integrar estas estrategias, es posible cultivar

estudiantes no solo más informados, sino también más curiosos, resilientes y emocionalmente

inteligentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

Domínguez Márquez, M. (2019). Neuroeducación: elemento para potenciar el

aprendizaje en las aulas del siglo XXI. Educación y ciencia, 8(52), 66-76.

[Link]

Taco Pillajo, N.L. (2023). La neuroeducación en el proceso enseñanza-

aprendizaje en el área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Municipal Antonio

José de Sucre. [Trabajo de titulación – Opción: Proyecto de investigación presentado para

obtener el grado académico de Licenciada en Pedagogía de la Lengua y Literatura]. UCE.

[Link]

81d1f526c171

Valdivieso Guardia , . S. D. (2022). Estrategias didácticas basadas en

neuroeducación para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior

caso: carrera de administración y gestión pública – FCIGCH –UAJMS. Iyarakuaa, 2(5),

1.

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