INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA
“PEDRO ABEL LABARTHE DURAND”
Chiclayo - Pimentel
"Estadística visual: histogramas, polígonos y tablas de frecuencia”
Propósito:
Representamos las características de una muestra de la población asociándolas a variables cuantitativas discretas y las
representamos mediante histogramas y polígonos de frecuencias. También empleamos procedimientos para recopilar y
procesar datos, organizándolos en tablas.
TAREAS DE INVESTIGACIÓN E INTERNET: 2 3 1 5 4 0 2 3
5 8 7 12 14 3 5 7
Leticia y Alberto, estudiantes del segundo grado, encuestaron a sus compañeras y
11 14 10 9 3 0 1 0
compañeros para identificar las horas que dedican a investigar en Internet durante una
5 1 1 6 7 11 10 9
semana, con la finalidad de ampliar el uso de la sala de cómputo por las tardes en la
escuela. Estas fueron las respuestas 12 15 18 5 4 2 13 10
1. ¿Entre qué valores varían las horas que dedican a investigar en Internet la mayor cantidad de estudiantes?
2. Construye un histograma y un polígono de frecuencias que representen la información sobre el uso del Internet
Comprendemos el problema
1. ¿Qué información recogieron Leticia y Alberto del grupo de estudiantes el segundo grado?
2. ¿Qué es un histograma y un polígono de frecuencias?
3. ¿Qué te piden averiguar en la pregunta de la situación significativa?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
1. Describe el procedimiento para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa .
Ejecutamos la estrategia o plan
1. Para agrupar datos, determina el número de intervalos k y el rango o recorrido R:
k = √𝑛, donde n es el número de datos.
R = dato mayor – dato menor
𝑅
2. Determina la amplitud del intervalo A = y forma el primer intervalo: Límite inferior: L i = …….
𝐾
Límite superior: L s = L i + A = …
Primer intervalo [L i ; L s [ =…. Horas de internet Xi fi
𝐿 𝑖+ 𝐿 𝑠
[ Li ; Ls ]
3. Halla la marca de clase de cada intervalo con la fórmula: 𝑋𝑖 =
2 [0 ; 3 [
4. Considerando los valores de la tabla de frecuencias, responde la primera [3 ; 6 [
pregunta de la situación significativa. [ ; [
4. Con los datos de la tabla construye un histograma y polígono de frecuencias. [ ; [
[ ; [
[ ; ]
Reflexionamos sobre el desarrollo
5. ¿Por qué es conveniente utilizar el histograma para organizar los datos del
TOTAL
problema?
6. ¿Cuál es la ventaja del polígono de frecuencias respecto al histograma construido?
Situación significativa A: Masa corporal (MC) de estudiantes
El profesor de Educación Física pesa a sus estudiantes para actualizar sus
fichas personales y, luego, registra los datos en una libreta :
Expresa el comportamiento de estos datos mediante un histograma y a
partir de la lectura del gráfico determina:
a. ¿Entre qué valores varía la masa corporal (MC) de la mayoría de
estudiantes?
b. ¿Y qué cantidad tiene masa corporal (MC) igual o mayor que 61,7 kg?
RESOLUCIÓN
Ordenamos los valores numéricos de la masa corporal en forma creciente.
40,7 40,7 41 42,7 42,8 45,7 46 46,8
49,4 49,4 49,4 50,3 50,5 50,5 50,6 50,7
51,4 55,8 56,9 57 60,5 65,8 66,8 69,4
70,1 70,5 70,5 71,4 73,5 75,4 76 80
MASA CORPORAL Kg Xi fi
[Li ; Ls ]
[ 40,7 ; 47,7 [
[ 47,7 ; 54,7 [
[ ; [
[ ; [
[ ; [
[ ; ]
TOTAL
Respuesta:
a. La masa corporal de la mayor cantidad de estudiantes
está en el intervalo [47,7; 54,7[.
b. La cantidad de estudiantes que tienen masa corporal
igual o mayor que 61,7 kg es 11
¿En qué parte del gráfico se puede verificar que la amplitud del ¿Qué representan las marcas de clase en cada intervalo?
intervalo es igual a 7?
Situación significativa B
La siguiente tabla muestra los datos obtenidos
mediante una encuesta, respecto del salario de un
grupo de trabajadores en una empresa de
productos lácteos.
Luego de completar la tabla, determina:
a. El número de trabajadores encuestados.
b. ¿Cuántos trabajadores tienen un salario menor que 1200 soles?
c. ¿Qué porcentaje de trabajadores tienen un salario igual o mayor que 800, pero menor que 1600 soles?
d. La gráfica mediante el polígono de frecuencias.
Resolución
Primero completamos la tabla. Se sugiere leer los
datos que contiene y ver cuáles usar para ir
completando poco a poco mediante operaciones. Un
primer paso sería, por ejemplo, sumar 80 + 20 = 100
a. El número de trabajadores encuestados es 100.
b. Para calcular el número de trabajadores que ganan menos de 1200 soles, debemos identificar los salarios comprendidos en los 3
primeros intervalos de clase y sumar sus frecuencias absolutas, es decir: 25 + 15 + 15 = 55
Sin embargo, observando directamente la frecuencia absoluta acumulada en la tabla, hasta el tercer intervalo se han acumulado
55 datos menores que 1200 soles, es decir, 55 trabajadores ganan menos de 1200 soles
c. Para calcular el porcentaje de trabajadores que tienen un salario mayor o igual que 800, pero menor que 1600 soles, ubicamos
los intervalos de clase que comprenden esos valores, el tercero y el cuarto, y sumamos sus frecuencias absolutas, es decir:
15 + 25 = 40
También podemos sumar sus frecuencias relativas directamente, es decir: 0,15 + 0,25 = 0,4 que equivale al 40 %. Por lo tanto, el
porcentaje de trabajadores que tienen un salario mayor o igual que 800, pero menor que 1600 soles es 40 %.
d. Para graficar el polígono de frecuencias, tomamos en
cuenta los valores de la marca de clase en el eje
horizontal y la frecuencia absoluta (cantidad de
trabajadores) en el eje vertical
Responde: ¿Qué otro gráfico se puede
emplear para representar los datos de la
tabla?
Situación significativa C Calificación en una prueba
Un grupo de estudiantes dio una prueba de selección. Los resultados se presentaron
mediante el gráfico adjunto.
Al revisar las calificaciones, se encuentra que a tres estudiantes del intervalo de clase
[8; 11[ se les debe incrementar 4 puntos, por lo que dos de ellos quedarían en el
intervalo de clase [11; 14[ y uno en el intervalo de clase [14; 17[.
Dibuja el polígono de frecuencias de esta nueva distribución de estudiantes. ¿Cuáles
son las calificaciones más frecuentes y qué cantidad de estudiantes las obtienen con la
nueva distribución?
Aprendemos a partir del error
Resolución a) Se elabora las tablas de frecuencias a partir del gráfico. b) Se elabora la nueva tabla de frecuencias con los
cambios sugeridos
c) Se dibuja el polígono de frecuencias con la nueva distribución.
Respuesta:
El intervalo de calificaciones
[11; 14[ es el más frecuente con 14 estudiantes
Responde:
1. En la resolución, ¿qué cantidad de estudiantes pasaron del intervalo
de clase [8; 11[ tanto al intervalo [11; 14[ como al intervalo [14; 17[?
2. ¿Ese traslado de estudiantes coincide con las indicaciones propuestas
en la situación significativa? De no coincidir, ¿dónde se cometió el
error?
3. Elabora la nueva tabla de frecuencias considerando los datos reales
4. En un plano cartesiano, traza nuevamente el polígono de frecuencias
corrigiendo el error y responde la pregunta de la situación significativa.
Respuesta: El intervalo de calificaciones [11; 14[ es el más frecuente con 15 estudiantes.
En un municipio, el funcionario de registro civil debe
presentar en su informe anual la cantidad de matrimonios
celebrados según la edad de las y los contrayentes. Para eso,
elabora el siguiente gráfico:
Con la información dada, responde las preguntas de la 1 a
la 4.
1. ¿Qué cantidad de contrayentes tienen edades
comprendidas en el intervalo de clase de 24 a menos de 36 años de edad?
a)100 b) 120 c) 125 d) 130
2. ¿Qué cantidad de los contrayentes tienen menos de 24 años?
a) 10 b) 25 c) 15 d) 50
3. Revisando los documentos del informe de fin de año, se ha determinado que fueron registrados por error 15 contrayentes en
el intervalo de 28 a 32 años, de los cuales deben pasar 5 al intervalo de 24 a 28 años y 10 al grupo de 32 a 36 años. ¿Qué
cantidad de contrayentes son menores de 32 años?
a) 70 b) 85 c) 95 d) 98
4. Con los datos del histograma de los matrimonios celebrados en el municipio:
a) Elabora la tabla de frecuencias.
b) Dibuja el polígono de frecuencias
5. Un grupo de estudiantes dio una prueba de selección. Los resultados se presentaron mediante la siguiente tabla de frecuencias :
¿Cuál de los histogramas corresponde a la tabla de
frecuencias?
6. En una encuesta, estudiantes del 2.º grado preguntaron con qué
frecuencia las personas del distrito leen un medio de noticias ya sea
electrónico o en papel. La tabla muestra algunos datos de dicha encuesta
Ayuda a las y los estudiantes a completar la tabla y determinar:
¿Qué porcentaje de personas nunca leen algún medio de noticias?
Si las personas que leen una vez a la semana fueron 60, ¿cuántas personas leen una vez al año?
a) 35 %; 36 b) 53 %; 63 c) 35 %; 63 d) 53 %; 36
7. La siguiente tabla de frecuencias muestra los sueldos de los trabajadores de una empresa dedicada a la confección de
uniformes escolares.
Se estudia incrementar el sueldo en S/300 a los trabajadores que
ganan menos de S/1350, y en S/200 a los que ganen de S/1350 a más.
¿Cuánto dinero significa para la empresa este aumento de sueldo?
a) S/10 700 b) S/10 800 c) S/10 850 d) S/10 900
8. Para economizar, Luis quiere cambiar su plan de
telefonía celular. Para ello, registró la duración en
minutos de sus llamadas en un mes. Los datos obtenidos
fueron los siguientes:
a) Halla el rango (R), el número de intervalo (k) y su amplitud (A). Reajusta k al entero.
b) Para que el producto de la amplitud de intervalo por el número de intervalos cubra todo el rango de valores (k × A ≥ R),
¿qué pasaría si tomaras k = 6?
c) Expresa el comportamiento de los datos mediante un histograma.
d) ¿Cuántas llamadas superaron los 40 minutos?
e) Qué porcentaje de las llamadas duraron menos de 40 minutos?
Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.
Criterios Lo logre Estoy en ¿Qué puedo hacer para
proceso mejorar mis
aprendizajes?
Representé y organicé datos de una población en estudio
mediante tablas de frecuencias, gráficas estadísticas y medidas de
tendencia central para datos agrupados y no agrupados en
situaciones de su contexto.
Expresé, leí e interpreté tablas, gráficos estadísticos u otros textos
que contengan valores de medidas estadísticas de tendencia
central con datos agrupados y no agrupados para producir nueva
información según la situación presentada
Seleccioné y empleé procedimientos para representar datos en
tablas de frecuencias, gráficas estadísticas y determinar las
medidas de tendencia central para datos agrupados y no
agrupados.
Justifiqué afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre
las medidas de tendencia central para datos agrupados y no
agrupados.
“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos día a día”
Griselda Tovar
Prof. macv
