SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. [Link] PORVENIR DIRECTORA Mariella Moscol
GRADO Y
6TO B SUBDIRECTOR .
SECCIÓN
EMÉRITA BERRIOS N° DE
DOCENTE 20
FERNÁNDEZ ESTUDIANTES
FECHA 07-11-2024. DURACIÓN 90 minutos.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE
Suma y resta con números decimales.
APRENDIZAJE.
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN
Competencia y Criterios de Instrumento
Área Desempeños Evidencia
Capacidades evaluación de valoración
Resuelve problemas Expresa con diversas
de cantidad. representaciones y
lenguaje numérico
Traduce cantidades a (números, signos y Lee, escribe
Expresa con
expresiones numéricas. expresiones verbales) su y resuelve
diversas
comprensión de: problemas
representaci
Comunica su El valor posicional de un con números
ones y
Matemática.
comprensión sobre los dígito en números de decimales
lenguaje
números y las hasta seis cifras y utilizando
numérico las Lista de
operaciones. decimales hasta el representaci
operaciones cotejo.
centésimo, así como las ones,
de adición y
Usa estrategias y unidades del sistema de lenguaje
sustracción
procedimientos de numeración decimal. numérico y el
con números
estimación y cálculo tablero de
decimales.
valor
Argumenta afirmaciones posicional.
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
Competencia
Gestiona su aprendizaje
transversal
de manera autónoma.
Organiza acciones Explica las estrategias que ha empleado para comprender el tema y el
estratégicas para alcanzar propósito y las dificultades que tuvo y cómo lo solucionó para alcanzar la meta.
sus metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
ENFOQUE DE DERECHO. de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJ
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
- Papelotes.
- Fichas.
- Plumones.
- colores.
- Material base 10.
INICIO: Tiempo aproximado: 15 minutos.
• Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Desarrollan las actividades permanentes.
Dialogan sobre los trabajos realizan los padres para brindarles protección a sus hijos:
¿Dónde gasta los padres su dinero de su trabajo?
¿En qué tipos de productos gastan menos?
¿Cómo es su presupuesto para alimentación?
Preguntar si ellos ayudan en los quehaceres de su casa, si han observado qué números prevalecen en los
precios.
Se recoge los saberes previos. Para ello, observan los precios de la revista y luego responden:
¿Cómo se expresan los precios en el mercado o supermercado? (Posible respuesta: usan números
decimales, como S/. 8, 80).
¿Qué productos suelen ser más caros?, ¿qué productos suelen ser más baratos?
Comunico el propósito de la actividad:
hoy aprenderemos a Sumar y restar números decimales en situaciones
problemáticas usuales.
Nos ponemos de acuerdo para elegir algunas normas de convivencia.
• Levantar las manos si queremos participar.
• Respetamos la opinión de los demás.
• Tener sus materiales educativos
• Seguir las indicaciones del maestro (a)
• Evitar hablar groserías
• No molestar al compañero que está trabajando.
• Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 70 Minutos.
Se plantea el siguiente problema.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
Indico a que respondan las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata el problema?,
• ¿Qué datos nos brinda?; ¿qué iba a realizar la madre de familia?, ¿de qué se guiaba la madre de
familia?, ¿qué le faltaba comprar?, ¿con cuánto contaba?, ¿qué nos pide el problema?
• Algunos estudiantes explican el problema con sus propias palabras.
• Sacan sus monedas de papel de los siguientes valores: 10 céntimos, 20 céntimos, 50céntimos y 1
nuevo sol.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
• Promover la búsqueda de estrategias para responder la interrogante. Ayudarlos
planteándoles estas preguntas: ¿cómo podrías determinar el menor precio de papa en
el mercado?, ¿cómo podrías representar el precio de la papa?, ¿cómo podrías saber
para cuántos kilos le alcanza a la madre de familia con cuatro soles?, ¿podrías decir el
problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?,
imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
• Se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema usando las monedas.
• Tener presente que algunos pueden usar las monedas como si fuera dinero real, otros
pueden realizar dibujos y otros pueden usar sólo números.
• Recuerdan las equivalencias de los decimales con las monedas.
• Representan y determinan cual es el precio más barato.
¿Cuál es la papa que cuesta más barato?, ¿cómo lo pueden representar usando las
monedas?
Responden: luego de hacer todas sus compras, ¿cuánto dinero le sobró a la mamá?,¿para
qué está destinado ese dinero?, ¿cuánto dinero es?, ¿cuántos kilos de papa podrá comprar?,
¿cómo lo averiguamos?; ¿ayudará que usemos una tabla para resolver este ejercicio?, ¿qué
podemos hacer en esta tabla?
Comentar que como la mamá cuenta con cuatro soles, pueden ir aumentando la cantidad de
kilos en la tabla y a su vez la cantidad de dinero que se necesita. Indicar que, para no
llenarnos de monedas, podemos usar las equivalencias del dinero.
Pueden observar que aún no llegamos a usar los cuatro soles con los que contamos paralas compras.
Entonces debemos seguir aumentando los kilos de la tabla poco a poco y realizar las transformaciones
de las monedas.
Explican en el pleno lo siguiente: ¿cuántos kilos de papa puede comprar la mamá?, ¿por qué?, ¿qué
operaciones se han realizado?, ¿cómo se ha hecho?
Concluir que solo puede comprar 6 kilos de papa, pues si compra 7 kilos, faltarían 20céntimos (esto se
sabe por las equivalencias hechas con las monedas y la suma sucesiva), de modo que usaremos S/.
3,60 de 4 soles. Si queremos hallar cuánto nos sobra, podemos restar. Finalmente, podemos decir que
se comprarán 6 kilos de papa y nos sobrarán S/.0,20.
REFLEXIÓ Y FORMALIZACIÓN.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Desarrolla la ficha de trabajo.
CIERRE Tiempo aproximado: 5 minutos.
Promueve un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado. Pregúntales:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?; ¿De qué manera pueden aplicar en su vida diaria lo aprendido el día de hoy?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué parte de la sesión te pareció más difícil?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
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V° B° Directivo Docente de aula
FICHA DE TRABAJO
Resolvemos el siguiente problema:
