SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
IE: “El Altiplano”
DOCENTE: Bertha Verónica Quispe Salgado
GRADO Y SECCIÓN: 2° “ A ”
FECHA: 03 DE JULIO
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Descubrimos la ubicación de objetos”
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
“Conocemos nuestras costumbres y tradiciones para
valorarla y ser mejores ciudadanos”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EV. DE EV.
Modela objetos con Establece relaciones entre los datos de
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
formas geométricas y ubicación y recorrido de objetos y Señala la posición de
sus transformaciones. personas del entorno, y los expresa con un objeto respecto a un
Comunica su material concreto y bosquejos o gráficos, referente usando los
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
comprensión sobre las posiciones y desplazamientos, teniendo términos: abajo, arriba,
formas y relaciones en cuenta puntos de referencia en las encima, debajo.
Señalar la Señala la posición de
geométricas. cuadrículas.
ubicación de un objeto en un plano
Usa estrategias y Expresa con material concreto, objetos en un Lista
procedimientos para bosquejos o gráficos los cuadriculado.
plano de
orientarse en el desplazamientos y posiciones de objetos cuadriculado. Traza el recorrido
espacio. o personas con relación a un punto de mediante la ubicación cotej
referencia; hace uso de expresiones de la columna y la fila o.
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, en el plano
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el cuadriculado.
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque intercultural El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones,
acojan con respeto tanto las costumbres propias de sus familias como las de otras familias, de modo
VALOR: Respeto a la identidad que valoren las diferencias como parte importante para el desarrollo de su identidad personal y social.
cultural
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales para el juego. Problema en grande.
Preparar fichas de trabajo. Prevé objetos: juguetes, bloques lógicos, etc., para el
Cuaderno de trabajo páginas 49 y 50 juego “El JUGUETE escondido”.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento
a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos se realiza el siguiente juego:
Juguete escondido
¿Qué necesitamos?
-Tesoro (puede ser un juguete o un material concreto del aula)
-Cuadricula en papelote o dibujada en la pizarra.
¿Cómo nos organizamos?
• Equipos de cuatro o cinco integrantes.
• Cada grupo nombra a un representante de equipo en cada jugada.
¿Cómo jugaremos?
1. El docente presenta los juguetes en distintas ubicaciones de la cuadricula para que lo observen.
INICIO
2. Se les pide que señalen la columna y fila en la que se ubica el juguete preferido.
3. Al ubicar el juguete escondido, el representante de equipo señalará el desplazamiento que hizo para
lograrlo. Por ejemplo: “me desplacé hacia la derecha y hacia arriba y luego encontré el juguete
preferido.
4. Gana el equipo que logra ubicar correctamente el juguete preferido en la cuadricula.
Después de jugar pregunto: ¿Les gustó el juego?, ¿por qué?, ¿Fue fácil señalar la ubicación del juguete?, ¿Qué tenías que
fijarte para señalar la ubicación correcta? ¿Por qué?, ¿Cómo te desplazaste?,¿Los representantes señalaron
correctamente el desplazamiento que hicieron para ubicar el juguete?, ¿por qué?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Identificamos posiciones de objetos en un plano
cuadriculado”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué ha
elaborado? ¿Que utiliza para elaborar el croquis?¿Para qué elabora el
croquis?, ¿Qué lugar de la comunidad quiere ubicar Andrea? ¿Qué nos pide
hallar el problema?
Se invita a algunos niños o niñas a explicar el problema con sus propias
palabras.
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas
realizadas.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se motiva a los niños y a las niñas a proponer estrategias de solución a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos
representar la ubicación del estadio en la cuadricula? ¿Cómo podrían describir la ubicación del estadio?
DESARROLLO
Se entrega el plano cartesiano (cuadricula) en mica. Se identifica sus elementos, para ello se señala la fila y columna que
tiene la cuadricula, es así que se debe enumerar las filas y las columnas (opción en letras).
Luego se pide que señalen en el plano cuadriculado la columna y la fila en la que se ubique cada objeto.
Se le entrega un plumón a cada equipo para que puedan representar pintando en el plano el recorrido para ubicar el estadio
de la comunidad de Andrea.
Luego deben anotar su desplazamiento en la cuadricula indicando el número o letra de la columna y el número de la fila
donde se encuentra el estadio.
.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se invita a socializar cómo representaron el recorrido, ayúdalos a comprender el uso del plano cuadriculado mediante algunas
preguntas: ¿Qué me indica el primer número del paréntesis? ¿Qué me indica el segundo número del paréntesis?, ¿Cómo
indico la ubicación de objetos y lugares en la cuadricula?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se formaliza, lo aprendido junto con los niños y las niñas:
Ubicamos objetos en el plano cartesiano o cuadricula
señalando la columna y la fila en la que se ubica cada objeto.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
CIERR
Se conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Para qué les será útil representar los desplazamientos en la cuadricula?, ¿En qué situaciones podrían
emplear un croquis en un plano cuadriculado?
Director Docente
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Descubrimos la ubicación de objetos”
EVIDENCIA: Señalar la ubicación de objetos en un plano cuadriculado.
CRITERIOS
N° Señala la posición de un Señala la posición de un
Traza el recorrido mediante la
Apellidos y objeto respecto a un objeto en un plano
ubicación de la columna y la
nombres de los referente usando los cuadriculado.
estudiantes. fila en el plano cuadriculado.
términos: abajo, arriba,
encima, debajo.
I P L I P L I P L
1 AGUILAR PUMACAYO
NAYARA LUPE
2 APAZA ARCE AILEEN
KATHERINE
3 APAZA PILLCO THAIZA
MARYORI
4 BECERRA QUISPE ROBERTH
LENIN
5 CAIRA CAIRA DILAN LUIS
6 CANAZA MAMANI ADRIAN
RANDY
7 CANAZA MAMANI BRAYAN
NORKY
8 CASTELO HUACARPUMA
JUAN DIEGO
9 CHARA MOLLO ARIANA
KRISTEL
10 CHAYÑA PANIBRA IAM YAHEL
11 CUTIPA VERA ALONDRA
PIERINA
12 FLORES GUTIERREZ HEYMI
CRISTEL
13 GUTIERREZ MAMANI MARIA
ANGELA
14 HUALLPA SALHUA THIAGO
ARON PERCY
15 HUILLCA SURQUISLLA
SEINEP
16 JIMENEZ PICHA JOANA
DANIELA
17 MAQUERA MAMANI CAMILA
ALEJANDRA
18 MERMA CHOQUELUQUE
LEONEL SMITH
19 PACCO GUTIERREZ BRENDA
GRISSEL
20 PACHA PAMPA JACK ENYELL
21 PAUCAR LIMA VALERIE
DULCE
22 PEREDO CONDO ELIAS
ANGEL
23 QQUENTA CCAMA SOFIA
LIZBETH
24 QUISPE CHOQUE AMILKAR
ITALO
25 QUISPE MAMANI NICOL
JAZMIN ROCIO
26 SENTE TITO EVA YHAJAIDA
27 VASQUEZ TEVES ARIANA
SCARLETT
28 VIZCARDO AROTAYPE
ARIANA CAMILA
29 YAÑACC JACOBO UBER
JESUS
30 YUPANQUI ROJAS
CHRISTOPHER RAUL
31 VERA HUAMANI LIAM
