Planeación idáctica

PROYECTOS 4
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Cuarto

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 30 de octubre al 10 de noviembre
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
COMUNITARIO Describir un festejo en su Comunidad
Trabajar el Proyecto comunidad donde el pan sea un -Dificultad para
de la Comunidad elemento importante para las describir.
“¡Con pan, celebraciones.
Lenguajes festejamos y
convivimos!” del
libro de texto (pág.
24-43).
COMUNITARIO Utilizar una hoja de cálculo para Comunidad
Trabajar el calcular el gasto familiar en -Desconocimiento
Proyecto de la alimentos por semana. del gasto familiar.
Comunidad
Saberes y P.C. “Comprar con
responsabilidad”
del libro de texto
(pág. 120-131).
AULA Elaborar un Álbum con los Aula
Trabajar el símbolos de México a partir de -Desconocimiento
Proyecto del Aula identificar lo que representan de los símbolos
“Álbum de para ellos. patrios.
Ética, N. y S. historias y
símbolos” del libro
de texto (pág. 256-
267).
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 30 de octubre al 3 de
noviembre.
Problemática: -Dificultad para describir.
Proyecto: Proyecto de la Comunidad “¡Con Escenario: Comunidad.
pan, festejamos y convivimos!” del
libro de texto (pág. 24-43).
Propósito: Describir un festejo en su comunidad donde el pan Producto:
sea un elemento importante para las celebraciones. Descripción de un festejo
de la comunidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Descripción de personas, Planea, escribe, revisa y corrige textos Pensamiento crítico.
lugares, hechos y procesos. donde describe, de manera lógica,
procesos con los que tiene cierta Apropiación de las
familiaridad. culturas a través de
la lectura y la
Reflexiona sobre el uso de palabras y escritura.
frases adjetivas y adverbiales para
describir procesos.

Utiliza algunos conectores

secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de
dar claridad al texto.

Revisa y corrige las descripciones que

realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones
innecesarias.

Reconoce el uso del punto y coma y los

dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.
Codiseño:
 Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos (p.24-27). Fecha: Lunes 30

Sesión 1 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones innecesarias.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Indagar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el texto Descripción.
tema a abordar en el proyecto. Proyectos.
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡Con pan, festejamos y Libro:
convivimos!” de la página 24 del libro Proyectos Comunitarios. -Libreta. Tabla
Desarrollo: completada.
-Comentar a los alumnos que en este proyecto el propósito es describir -Cuadernillo (p.26).
un festejo de su comunidad donde el pan sea un elemento importante. de trabajo.
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 25-27 del libro Cuadernillo
Proyectos Comunitarios. Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean de manera individual el texto que se “Festejamos”.
indica en la página 25.
-Después, solicitar que escriban en su libreta una descripción de tipo
cronografía, que incluya, también, el tipo tipográfica sobre cómo festejan
en torno al pan en su comunidad.
-Explicar a los alumnos los términos cronografía y topografía, de ser
necesario.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, de manera individual observen las imágenes de la página 25
del libro.
-Ayudar a los alumnos para que completen la tabla de la página 26.
-Comentar a los alumnos que, para completar la tabla deberán dar
respuesta a las preguntas relacionadas a lo que se muestra en las
imágenes.
-Trabajar el punto 3.
-Después, pedir a los alumnos que, comuniquen de forma oral, sus
respuestas de la tabla a un compañero o compañeras.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Festejamos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Observa imágenes y contesta preguntas que le permiten describir lo que
evaluación: observa.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Lo que haremos (p.27-30). Fecha: Martes 31
Sesión 2 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre la texto -Preguntas
importancia del pan en nuestro país. Proyectos. contestadas (27-
Desarrollo: 28).
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 27-30 del libro. -Cuadernillo
-Comentar a los alumnos que en este proyecto escribirán una de trabajo. Cuadernillo
descripción de algún festejo de la comunidad donde se consuma pan -Anexo del
tradicional mexicano. cuadernillo
-Trabajar el punto 1. “Descripciones”.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que den respuesta en el libro a las preguntas de los incisos del
punto 1 de las páginas 27-28 relacionadas a los festejos y el pan.
-De ser posible, proyectar los videos que se indican en la página 28
del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que comenten sus respuestas con el resto del
grupo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Descripciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que, con apoyo de su familia, visiten una
panadería para que describan lo que observan en el lugar donde
trabaja el panadero y con la información hacer la actividad del punto 3
de las páginas 29-30 del libro. Pedir que se apoyen con la información
de la página 30 del libro.
Indicadores de Identifica celebraciones de su comunidad en donde el pan tiene un papel
evaluación: importante.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que haremos (p.31-33). Fecha: Miércoles 1

Sesión 3 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto.
 Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma
clara, evitando repeticiones innecesarias.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que realizaron en la actividad texto -Descripción de
encargada de tarea sobre el trabajo del panadero. Proyectos. visita.
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre el
pan. -Libreta. Libro:
Desarrollo: -Dibujo de la
-Seguir abordando el apartado “Lo que haremos” de las páginas 31-33 -Cuadernillo panadería
del libro. de trabajo. visitada (p.32).
-Trabajar el punto 4.
-De ser posible, invitar a un panadero para que explique cómo es el Cuadernillo
proceso para elaborar el pan o también se puede proyectar un video -Anexo del
sobre la elaboración del pan. Apoyarse del recurso QR del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 5. “Descripciones”.
-Pedir a los alumnos que respondan por qué consumir pan de la
panadería de la comunidad apoya la economía de las familias que
forman sus municipios, colonias o barrios.
-Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al visitar una panadería y
entrevistar al panadero.
-Solicitar a los alumnos que compartan su experiencia y la describan
en su libreta.
-Pedir a los alumnos que lean su descripción al compañero o
compañera de al lado.
-Pedir que, con base en la descripción, realicen un dibujo de la
panadería visitada.
-Hacer el dibujo en el espacio de la página 32 del libro.
-Pedir que compartan su dibujo.
-Leer a los alumnos las indicaciones de la página 33.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Descripciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Revisa descripciones y representa lo que con un dibujo lo que describe.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

¿Lo que haremos? Fecha: Viernes 3

Sesión 4 de 9 Momento:
(p.33-34). Tiempo: 60 min.
Lo que necesitamos saber
(p.34-35).
PDA: Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
 simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán los pasos a texto -Tabla completa
seguir en el proyecto, además analizarán características de diversos Proyectos. (p.35).
panes.
Desarrollo: -Libro Libreta:
-Abordar el apartado ¿Cómo lo haremos? Nuestros -Conceptos.
-Comentar y explicar a los alumnos los pasos a seguir en la Saberes -Descripción de
realización del proyecto y que se enlistan en la página 33. (p.24-25). panes.
-Comentar a los alumnos los materiales a utilizar en el proyecto.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página 34 del -Libreta. Cuadernillo
libro. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo cuadernillo
-Pedir a los alumnos que consulten su libro de “Nuestros Saberes” de trabajo. “Descripciones”.
para identificar la definición de los siguientes conceptos: Descripción,
conectores, el uso de los dos puntos y el uso del punto y coma (p.24-
25).
-Llevar información adicional a la que se presenta en el libro para la
elaboración de las definiciones.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, en su libreta, realicen un resumen de los
conceptos analizados.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, describan en su libreta las
situaciones que se presentan en los incisos del punto 3.
-Trabajar el punto 4.
-Apoyar a los alumnos con la información necesaria para completar la
tabla de la página 35 del libro.
-Después, pedir a los alumnos que compartan sus resultados.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Descripciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Analiza descripciones e identifica diversos elementos como los conectores, el
evaluación: uso de los dos puntos y el uso del punto y coma.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
SABERES Y P. CIENTÍFICO Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 30 de octubre al 3 de
noviembre.
Problemática: -Desconocimiento del gasto familiar.
Proyecto: Trabajar el Proyecto de la Escenario: Comunitario.
Comunidad “Comprar con
responsabilidad” del libro de texto
(pág. 120-131).
Propósito: Utilizar una hoja de cálculo para calcular el gasto Producto:
familiar en alimentos por semana. Cálculo del gasto familiar en
alimentos por semana.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
De matemáticas: De matemáticas: Pensamiento crítico.
Multiplicación y división, su Resuelve situaciones problemáticas
relación como operaciones vinculadas a su contexto que implican Vida saludable.
inversas. multiplicaciones de números naturales
de hasta tres por dos cifras, a partir de Apropiación de las culturas a
diversas descomposiciones aditivas y el través de la lectura y la
Suma y resta, su relación algoritmo convencional. escritura.
como operaciones inversas.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen
el uso de un algoritmo para dividir
números naturales de hasta tres cifras
entre un número de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al residuo como
resultado de una división.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular mentalmente
el doble o el triple de un número natural
de dos cifras y la mitad de un número
natural par de dos cifras.

Resuelve situaciones problemáticas

vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
 Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números
decimales hasta centésimos, con apoyo
de material concreto y representaciones
gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que
implican sumas o restas de fracciones
con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos)
vinculados a su contexto, mediante
diversos procedimientos, en particular,
la equivalencia.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Lunes 30

Sesión 1 de 9 Momento:
comunidad (p.120-121) Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre lo que se texto -Historia de
trabajará en el proyecto. Proyectos. Brenda.
-Presentar a los alumnos el proyecto “Comprar con responsabilidad” de -Problemas del
la página 120 del libro. -Libreta. personaje de la
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. historia.
Desarrollo: -Cuadernillo
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas de trabajo. Cuadernillo
120-121 del libro. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo “Lo
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, realicen una historia con que
el personaje que se indica (Brenda) y la registren en su libreta. compramos”
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, en su libreta, escriban algunos problemas a
los que se puede enfrentar el personaje de la historia anterior.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado.
-Trabajar el punto 3.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con la
elaboración del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Lo que compramos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica productos que consume diario y realiza cálculos a partir de los
evaluación: precios.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.121) Fecha: Martes 31

Sesión 2 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán parte de la texto -Acuerdos.
realización del proyecto. Proyectos.
Desarrollo: Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. -Libreta. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que se reúnan en asamblea. cuadernillo “Lo
-Solicitar que incluyan a un familiar para llevar los materiales -Cuadernillo que
necesarios cuando se necesiten. de trabajo. compramos”.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo para resolver cada
pregunta del punto 3.
-Comentar a los alumnos que deberán escribir en su libreta los
acuerdos a los que llegaron para realizar el proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Lo que compramos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica productos que consume diario y realiza cálculos a partir de los
evaluación: precios.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.122-124) Fecha: Miércoles 1

Sesión 3 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que, en la sesión trabajarán el apartado ¿Qué texto -Tabla
consideran cuando compran los alimentos? Proyectos. completa
Desarrollo: (p.122)
-Abordar el apartado “¿Qué consideran cuando compran alimentos?” de -Libreta. -Lista de
la página 122. alimentos.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo
-Comentar a los alumnos que una dificultad al comprar alimentos puede de trabajo. Cuadernillo
consistir en desconocer criterios para planificar la compra. -Anexo del
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que comenten qué aspectos pueden considerar al “Compramos
comprar alimentos. alimentos”.
-Indicar a los alumnos que, de tarea deberán buscar qué elementos se
pueden tomar en cuenta para comprar alimentos.
-Pedir a los alumnos que lean la información de las páginas 122-123
que muestra un ejemplo de lo que se puede tomar en cuenta al comprar
alimentos.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que completen en su libreta la tabla de la página
122 para planificar el menú semanal de una familia y una lista de
compras de acuerdo con esa tabla.
-Comentar a los alumnos que pueden extender la lista a otros productos
de ser necesario.
-En asamblea, reflexionar sobre la importancia de tener criterios para
comprar alimentos.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta lo que aprendieron.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Compramos alimentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que identifiquen la tienda más cercana a su casa,
el mercado o tianguis, la central de abasto o una tienda de autoservicio.
-Comentar que, en la medida de lo posible, inviten a un integrante de su
familia para visitar el lugar identificado. Comentar que deberán
investigar los precios de cada alimento en la lista de compras elaborada
en sesiones anteriores.
Indicadores de Identifica productos que consume diario y realiza cálculos a partir de los
evaluación: precios.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.124-126) Fecha: Viernes 3

Sesión 4 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión trabajarán la actividad texto -Tabla del
“¿Cuánto cuestan los alimentos que come una familia durante una Proyectos. inciso b de la
semana?” de las páginas 124-126 del libro. página 125.
Desarrollo: -Tarea -Tabla del
-Trabajar el punto 1. encargada. inciso a de la
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado de tarea. página 125.
-Recordar que se les encargó que visitaran la tienda más cercana a su -Cuadernillo -
casa e identificaran los precios de los productos de la lista elaborada en de trabajo. Conclusiones
sesiones anteriores. de la sesión.
-Pedir a los alumnos que analicen la lista de precios y pedir que
redondeen los números al número natural más cercano. Cuadernillo
-Solicitar a los alumnos que realicen una tabla en su libreta como la que -Anexo del
se muestra en el inciso b de la página 125 del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “El gasto
-Pedir a los alumnos que se reúnan en pequeñas comunidades y pedir familiar”.
que obtengan el gasto familiar semanal por cada alimento en cada una
de las tiendas.
-Solicitar a los alumnos que, en su libreta, elaboren una nueva tabla
donde concentren los datos. Comentar que pueden tomar como ejemplo
la tabla del inicio a de la página 125.
-Al final, pedir que calculen en la tabla el gasto total semanal familiar.
-Pedir a los alumnos que repartan de forma equitativa el gasto obtenido
entre los miembros de la familia y anoten el resultado.
-Trabajar el punto 3.
-Reflexionar sobre la importancia de calcular el gasto semanal.
-Pedir que escriban en su libreta las conclusiones a las que llegaron.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El gasto familiar”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica productos que consume diario y realiza cálculos a partir de los
evaluación: precios.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, N. Y SOCIEDADES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 30 de octubre al 3 de
noviembre.
Problemática: -Desconocimiento de los símbolos patrios.
Proyecto: Proyecto del Aula “Álbum de Escenario: Aula.
historias y símbolos” del libro de
texto (pág. 256-267).
Propósito: Elaborar un Álbum con los símbolos de México a Producto:
partir de identificar lo que representan para ellos. Álbum con los símbolos de
México.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Origen histórico de algunos Reconoce los símbolos que identifican a Pensamiento crítico.
símbolos (territorio, lugares México como país (himno, escudo y
sagrados, figuras y colores, bandera nacionales); indaga sobre su Interculturalidad crítica.
banderas, escudos, himnos, significado, cómo y dónde surgieron, los
entre otros), que identifican a las elementos que los conforman, así como su Artes y experiencias
comunidades, pueblos, y a la transformación histórica, para artísticas.
entidad y a México como país, comprender cómo ayudaron a construir una
en tanto referentes que dan identidad nacional.
sentido de identidad y
pertenencia. Dialoga sobre la importancia que tiene
reconocer a la diversidad de símbolos,
como el territorio, los lugares sagrados, las
banderas, los himnos, entre otros, para
respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.

Analiza de manera crítica posibles efectos

negativos de los nacionalismos en las
sociedades multiculturales como México.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Presentamos (p.256-257). Fecha: Lunes 30
Sesión 1 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y
bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron,
los elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para
comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Mostrar a los alumnos imágenes de diversos símbolos de México. texto -Preguntas
Proyectos. contestadas
(p.257).
-Libreta.
Libreta:
-Pedir a los alumnos que comenten si saben lo que representa cada -Cuadernillo -Nombre del
imagen. de trabajo. proyecto,
-Presentar a los alumnos el proyecto “Álbum de historias y símbolos” de propósito y
la página 256 del libro Proyectos del Aula. definición de
-Comentar que en este proyecto elaborarán un Álbum con los símbolos símbolo.
de México.
Desarrollo: Cuadernillo
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 256-257 del libro. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, den lectura a la leyenda cuadernillo
azteca sobre el maíz que se presenta en la página 256. “Símbolos”.
-Al finalizar la lectura, comentar su contenido.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas de los incisos a y
b de la página 257.
-Comentar a los alumnos que los símbolos representan modos de
pensar, historias, lugares que se relacionan con algo significativo, de
manera personal o por acuerdo colectivo, que se transforma a través del
tiempo.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre del proyecto,
el propósito y la definición de lo que son los símbolos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica símbolos que representan a nuestro país.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Recolectamos (p.257-259) Fecha: Martes 31
Sesión 2 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y
bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los
elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para
comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
- Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre los texto -Tabla de la
símbolos patrios de nuestro país. Proyectos. página 258.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 257-258 del libro. -Cuadernillo Libreta:
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información que se indica en de trabajo. -Ideas sobre los
la página 257 y que habla sobre la diversidad cultural de nuestro país. símbolos patrios
-Solicitar a los alumnos que subrayen ideas principales del texto y de su entidad.
analizado.
-Trabajar el punto 1. Otro:
-Pedir a los alumnos que, en colectivo, dialoguen sobre lo que saben -Hoja con los
acerca de la diversidad de símbolos culturales que hay en el país. símbolos de su
-Guiar a los alumnos para que respondan las preguntas que se entidad.
presentan en la tabla de la página 258.
-Al finalizar las preguntas, comentar las respuestas. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que investiguen en el libro “Nuestros saberes: cuadernillo
Libro para alumnos, maestros y familia” lo siguiente: “Símbolos de mi
-Los símbolos patrios y la manera en que le representa. país y entidad”.
-Los símbolos que representan a su entidad.
-De ser necesario, proporcionar información adicional a los alumnos
para la investigación de los símbolos.
-Pedir que registren ideas en su cuaderno sobre la información
consultada.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en la parte frontal de una hoja, dibujen los
símbolos que representan a su entidad (los más importantes) y en la
parte posterior, escribir sus características y significado.
-Al finalizar, solicitar a los alumnos que compartan lo realizado.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos de mi país y entidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reconoce los símbolos patrios y los símbolos que identifican a su entidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Definimos el problema Fecha: Miércoles 1
Sesión 3 de 9 Momento:
(p.259-260). Tiempo: 60 min.
PDA: Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos,
como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre otros,
para respetar la diversidad de identidades socioculturales que conforman al
país.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto -Tabla
-Pedir a los alumnos que comenten qué otros símbolos han identificado Proyectos. (p.260).
en su localidad o entidad y que antes no conocían.
-Comentar que en la sesión se seguirá trabajando sobre los símbolos -Cuadernillo Cuadernillo
que nos representan. de trabajo. -Anexo del
Desarrollo: cuadernillo
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de las páginas 259-260 “Símbolo de
del libro. mi entidad”.
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información de la página 259
que habla sobre la identidad.
-Solicitar que comenten ideas sobre lo leído y lo relacionen con lo que
han visto sobe los símbolos.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, compartan los símbolos que
investigaron y mencionen por qué piensan que representan la entidad
donde viven.
-En caso de ser necesario, proporcionar símbolos de la entidad a los
alumnos y explicar su significado.
-Trabajar el punto 2.
-Apoyar a los alumnos para que escriban en la tabla de la página 260
los símbolos que más se repitieron en la actividad del punto 1.
-Al finalizar, socializar los resultados de la tabla.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos de mi entidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reconoce los símbolos que identifican a su entidad y le dan identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Definimos el problema Fecha: Viernes 3

Sesión 4 de 9 Momento:
(p.261). Tiempo: 60 min.
PDA: Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos,
como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre otros,
 para respetar la diversidad de identidades socioculturales que conforman al
país.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado a lo largo de la semana, símbolos, diversidad texto -Pregunta
cultural, símbolos patrios, símbolos de la entidad, identidad, etc. Proyectos. contestada.
-Hacer alguna dinámica en donde los alumnos recuerden la definición -Dibujo de los
de cada concepto. -Libreta. símbolos
Desarrollo: patrios.
-Seguir abordando el apartado “Definimos el problema” de la página 261 -Cuadernillo
del libro. de trabajo. Cuadernillo
-Trabajar el punto 3. -Anexo del
-De manera comunitaria, pedir a los alumnos que realicen una lectura cuadernillo
participativa de la historia que se presenta en la página 261 del libro. “Símbolos
-Al finalizar la lectura, pedir a los alumnos que comenten cómo patrios”.
conocieron los símbolos patrios, en qué lugar, en qué momento.
-Pedir que respondan en su libreta ¿cómo podrían dar a conocer
ustedes los símbolos que representan la entidad donde viven?
-Al finalizar, pedir que realicen un dibujo que represente los símbolos
patrios.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos patrios”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reconoce los símbolos patrios y los símbolos que identifican a su entidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: