SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO: Leemos las rimas de Bécquer para interpretar su significado
1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : 0118 “MPB”
Nivel : Secundaria
Grado y sección : 3°
Docente : Jenyfer Marisol Salas Sánchez
Fecha : 05-06-2025
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS APRENDIZAJE PROPÓSITO TRANSVERSAL
CAPACIDADES
Lee diversos tipos Identifica información Identifica información Ficha de análisis. Leer las Rimas Se desenvuelve de
explícita, relevante y explícita, relevante y de Bécquer manera autónoma.
de textos escritos Infiere e interpreta completaría seleccionado completaría.
en su lengua datos específicos y detalles para
información de texto.
materna. en diversos tipos de texto. interpretar su
significado en
una ficha de
Reflexiona y evalúa el Explica el tema, los Explica el tema, los
contenido y el contexto subtemas y el propósito análisis.
subtemas y el propósito
de texto. comunicativo del texto
comunicativo del texto.
cuando este presenta
información especializada.
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA, CUANDO:
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Empatía ● Los docentes y estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta su propio
Solidaridad bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÒN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
- Ficha de análisis
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 minutos
Procesos Pedagógicos:
1. Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo:
Actividades iniciales
Ingreso al aula, prosigo con el saludo; establezco las normas de convivencia para esta sesión.
Motivación inicial
Posteriormente se inicia el diálogo preguntando ¿Qué entendemos por poesía o el género lírico?
Se anotan las ideas en la pizarra a modo de resumen.
Exploración de saberes previos
Se lee la Rima XXI de Gustavo A. Bécquer.
¿Qué es poesía?,
Dices mientras clavas en mi pupila
Tu pupila azul,
¿Qué es poesía?
¿Y tú me lo preguntas?
Poesía…eres tú.
Descubierto el tema surge las cuestiones: ¿Qué les pareció el poema? ¿Lo conocían?
Problematización
Luego se formulan las siguientes interrogantes: ¿Será lo mismo poesía y lírica? ¿Puede haber poesía sin que haya poetas? ¿Qué es entonces
la poesía? Con fin de que los estudiantes deslinden el tema a tratar durante la sesión.
Propósito de la unidad:
Se comunica que no hay una única respuesta a las preguntas ¿Qué es poesía? ¿Qué es ser poeta? Pero, aunque no podemos definir la
poesía, llegamos a saber como lectores, qué es para cada uno de nosotros. Por eso, durante 1 mes, vamos a convivir con la poesía y con los
poetas. Por ello, se trabajará con una selección de poemas.
Propósito de la sesión:
LEER LAS RIMAS DE BÉCQUER PARA INTERPRETAR SU SIGNIFICADO EN UNA FICHA DE ANÁLISIS.
Se selecciona normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
- Escuchar con atención al que habla
Escribimos en la pizarra: Título, Propósito y Competencia.
DESARROLLO 60 minutos
4.- Construcción de los saberes:
-Los estudiantes movilizan las capacidades de la competencia a través de los siguientes procesos didácticos.
ACTIVIDADES
1° Indico a los estudiantes voluntarios que pasen al frente de sus compañeros para que participen haciendo
uso de la técnica de recitación, a través de una declamación de la rima XXIII.
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso … ¡Yo no sé Qué te diera por un beso!
Gustavo Adolfo Bécquer.
2° Luego, los estudiantes infieren el tema a partir de las interrogantes. ¿Qué han escuchado? ¿de qué
habla esta estrofa? ¿Quién es el autor? ¿qué tema trataremos? ¿es importante la poesía en la
vida?
El docente promueve a la reflexión a través de la pregunta: ¿Un poema puede sensibilizar y concientizar al
hombre?
3° El docente haciendo uso de la técnica de la exposición académica los estudiantes explican las
características de las rimas de Bécquer. Para lograrlo, los estudiantes conocerán la biografía del autor.
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) fue uno de los máximos representantes del posromanticismo en
España. Dentro de su obra destacan temas como la poesía, el amor, el desengaño, la soledad y la muerte.
En la siguiente selección se pueden encontrar algunos de sus mejores poemas, incluidos en Rimas y
Leyendas, la obra más universal del autor. Para Bécquer la iluminación de un genio se encuentra siempre
latente, está en su alma. Entonces, ¿qué es necesario para que este brote? Un pequeño estímulo.
4° En grupo de 4 estudiantes, analizan y comentan el significado de la Rima de Gustavo Adolfo Bécquer.
Para ello, la docente asignará una rima a cada grupo o se realizará sorteo.
CIERRE 15 minutos
5.- Reflexión del aprendizaje:
Metacognición
Se cierra la sesión con las siguientes interrogantes con las cuales los estudiantes reflexionan: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aplicaré lo
aprendido?
……………………………. …………………………….
Jenyfer Salas Sánchez Matilde Tello Pérez
ACTIVIDADES
1° Declamar la Rima XXIII.
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso … ¡Yo no sé Qué te diera por un beso!
Gustavo Adolfo Bécquer.
2° Responde en tu cuaderno: ¿Qué han escuchado? ¿de qué habla
esta estrofa? ¿Quién es el autor? ¿qué tema trataremos? ¿es importante
la poesía en la vida? ¿Un poema puede sensibilizar y concientizar al hombre?
3° Lee la biografía del autor, elabora un organizador gráfico y
expone frente a tus compañeros.
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) fue uno de
los máximos representantes del posromanticismo en
España. Dentro de su obra destacan temas como la
poesía, el amor, el desengaño, la soledad y la
muerte.
En la siguiente selección se pueden encontrar
algunos de sus mejores poemas, incluidos en Rimas
y Leyendas, la obra más universal del autor. Para
Bécquer la iluminación de un genio se encuentra
siempre latente, está en su alma. Entonces, ¿qué es
necesario para que este brote? Un pequeño estímulo.
4° En grupo de 4 estudiantes, analizan y comentan el significado
de la Rima de Gustavo Adolfo Bécquer. Para ello, la docente
asignará una rima a cada grupo o se realizará sorteo.
Rima LIII tu corazón de su profundo sueño
Volverán las oscuras golondrinas tal vez despertará;
en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales pero mudo y absorto de rodillas,
jugando llamarán; como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido...desengáñate,
pero aquellas que el vuelo refrenaban
¡así no te querrán!
tu hermosura y mi dicha al
Rima XLI
contemplar,
Tú eras el huracán y yo la alta
aquellas que aprendieron nuestros
torre que desafía su poder:
nombres, ¡tenías que estrellarte o abatirme!
esas... ¡no volverán! ¡No puedo ser!
Volverán las tupidas madreselvas Tú eras el Océano y yo la enhiesta
de tu jardín las tapias a escalar, roca que firme aguarda su vaivén
y otra vez a la tarde, aún más ¡tenías que romperte o que arrancarme!…
hermosas, ¡No pudo ser!
sus flores se abrirán; Hermosa tú, yo altivo; acostumbrados
uno a arrollar, el otro a no ceder;
pero aquellas cuajadas de rocío, la senda estrecha, inevitable el choque…
cuyas gotas mirábamos temblar ¡No pudo ser!
y caer, como lágrimas del día...
esas...¡no volverán! Rima XLIX
Alguna vez la encuentro por el mundo
Volverán del amor en tus oídos y pasa junto a mí;
las palabras ardientes a sonar; y pasa sonriéndose, y yo digo:
¿Cómo puede reír? como me río yo!
Luego asoma a mi labio otra sonrisa
máscara del dolor,
y entonces pienso: -¡Acaso ella se ríe
INTERPRETACIÓN DE
LOS POEMAS (Recurso para la docente)
Rima LIII
A medida que avanza el poemario, el autor nos descubre que el resultado del desamor son la soledad y
el fracaso.
Esta es una de las rimas más conocidas del poeta sevillano donde, una vez más, alude a la fugacidad
del tiempo. Aquello que se esfuma ya no regresará jamás. Entonces, ante la brevedad de las
circunstancias, lo único que queda es vivir el momento.
Rima XLI
En este poema el desamor vuelve a ser el tema principal. El hablante lírico pone de manifiesto las
causas por las que la relación amorosa no pudo ser. El uso de metáforas deja adivinar el carácter
opuesto entre ambos y, una vez más, el orgullo conduce al desencuentro entre los amantes.
Rima XLIX
¿Es el rostro una máscara del alma? ¿Es un escudo para tapar lo que de verdad se siente? Este podría
ser el mensaje que se puede captar en estos versos. Un reencuentro entre dos amantes que aún no han
superado una ruptura pero que, sin embargo, tratan de enmascarar la realidad, dibujando una falsa línea
en sus rostros
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO: Leemos las rimas de Bécquer para interpretar su significado
2. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : 0118 “MPB”
Nivel : Secundaria
Grado y sección : 4°
Docente : Jenyfer Marisol Salas Sánchez
Fecha : 05-06-2025
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS APRENDIZAJE PROPÓSITO TRANSVERSAL
CAPACIDADES
Lee diversos tipos Identifica información Identifica información Ficha de análisis. Leer las Rimas Se desenvuelve de
explícita, relevante y explícita, relevante y de Bécquer manera autónoma.
de textos escritos Infiere e interpreta completaría seleccionado completaría.
en su lengua datos específicos y detalles para
información de texto.
materna. en diversos tipos de texto. interpretar su
significado en
una ficha de
Reflexiona y evalúa el Explica el tema, los Explica el tema, los
contenido y el contexto subtemas y el propósito análisis.
subtemas y el propósito
de texto. comunicativo del texto
comunicativo del texto.
cuando este presenta
información especializada.
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA, CUANDO:
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Empatía ● Los docentes y estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta su propio
Solidaridad bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÒN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
- Ficha de análisis
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 minutos
Procesos Pedagógicos:
1. Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo:
Actividades iniciales
Ingreso al aula, prosigo con el saludo; establezco las normas de convivencia para esta sesión.
Motivación inicial
Posteriormente se inicia el diálogo preguntando ¿Qué entendemos por poesía o el género lírico?
Se anotan las ideas en la pizarra a modo de resumen.
Exploración de saberes previos
Se lee la Rima XVII de Gustavo A. Bécquer.
Hoy la tierra y los cielos me sonríen;
hoy llega al fondo de mi alma el sol;
hoy la he visto…; la he visto y me ha mirado…
¡Hoy creo en Dios!
Descubierto el tema surge las cuestiones: ¿Qué les pareció el poema? ¿Lo conocían?
Problematización
Luego se formulan las siguientes interrogantes: ¿Será lo mismo poesía y lírica? ¿Puede haber poesía sin que haya poetas? ¿Qué es entonces
la poesía? Con fin de que los estudiantes deslinden el tema a tratar durante la sesión.
Propósito de la unidad:
Se comunica que no hay una única respuesta a las preguntas ¿Qué es poesía? ¿Qué es ser poeta? Pero, aunque no podemos definir la
poesía, llegamos a saber como lectores, qué es para cada uno de nosotros. Por eso, durante 1 mes, vamos a convivir con la poesía y con los
poetas. Por ello, se trabajará con una selección de poemas.
Propósito de la sesión:
LEER LAS RIMAS DE BÉCQUER PARA INTERPRETAR SU SIGNIFICADO EN UNA FICHA DE ANÁLISIS.
Se selecciona normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
- Escuchar con atención al que habla
Escribimos en la pizarra: Título, Propósito y Competencia.
DESARROLLO 60 minutos
4.- Construcción de los saberes:
-Los estudiantes movilizan las capacidades de la competencia a través de los siguientes procesos didácticos.
ACTIVIDADES
1° Indico a los estudiantes voluntarios que pasen al frente de sus compañeros para que participen haciendo
uso de la técnica de recitación, a través de una declamación de la rima XXX.
Asomaba a sus ojos una lágrima Yo voy por un camino, ella por otro;
y a mi labio una frase de perdón; pero al pensar en nuestro mutuo amor,
habló el orgullo y se enjugó en su llanto yo digo aún: ¿Por qué callé aquel día?
y la frase en mis labios expiró. Y ella dirá: ¿Por qué no lloré yo?
Gustavo Adolfo Bécquer.
2° Luego, los estudiantes infieren el tema a partir de las interrogantes. ¿Qué han escuchado? ¿de qué
habla esta estrofa? ¿Quién es el autor? ¿qué tema trataremos? ¿es importante la poesía en la
vida?
El docente promueve a la reflexión a través de la pregunta: ¿Un poema puede sensibilizar y concientizar al
hombre?
3° El docente haciendo uso de la técnica de la exposición académica los estudiantes explican las
características de las rimas de Bécquer. Para lograrlo, los estudiantes conocerán la biografía del autor.
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) fue uno de los máximos representantes del posromanticismo en
España. Dentro de su obra destacan temas como la poesía, el amor, el desengaño, la soledad y la muerte.
En la siguiente selección se pueden encontrar algunos de sus mejores poemas, incluidos en Rimas y
Leyendas, la obra más universal del autor. Para Bécquer la iluminación de un genio se encuentra siempre
latente, está en su alma. Entonces, ¿qué es necesario para que este brote? Un pequeño estímulo.
4° En grupo de 4 estudiantes, analizan y comentan el significado de la Rima de Gustavo Adolfo Bécquer.
Para ello, la docente asignará una rima a cada grupo o se realizará sorteo.
CIERRE 15 minutos
5.- Reflexión del aprendizaje:
Metacognición
Se cierra la sesión con las siguientes interrogantes con las cuales los estudiantes reflexionan: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aplicaré lo
aprendido?
……………………………. …………………………….
Jenyfer Salas Sánchez Matilde Tello Pérez
ACTIVIDADES
1° Declamar la Rima XXX
Asomaba a sus ojos una lágrima Yo voy por un camino, ella por otro;
y a mi labio una frase de perdón; pero al pensar en nuestro mutuo
habló el orgullo y se enjugó en su amor,
llanto yo digo aún: ¿Por qué callé aquel día?
y la frase en mis labios expiró.
Y ella dirá: ¿Por qué no lloré yo?
Gustavo Adolfo Bécquer.
2° Responde en tu cuaderno: ¿Qué han escuchado? ¿de qué habla
esta estrofa? ¿Quién es el autor? ¿qué tema trataremos? ¿es importante
la poesía en la vida? ¿Un poema puede sensibilizar y concientizar al hombre?
3° Lee la biografía del autor, elabora un organizador gráfico y
expone frente a tus compañeros.
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) fue uno de
los máximos representantes del posromanticismo en
España. Dentro de su obra destacan temas como la
poesía, el amor, el desengaño, la soledad y la
muerte.
En la siguiente selección se pueden encontrar
algunos de sus mejores poemas, incluidos en Rimas
y Leyendas, la obra más universal del autor. Para
Bécquer la iluminación de un genio se encuentra
siempre latente, está en su alma. Entonces, ¿qué es
necesario para que este brote? Un pequeño estímulo.
4° En grupo de 4 estudiantes, analizan y comentan el significado
de la Rima de Gustavo Adolfo Bécquer. Para ello, la docente
asignará una rima a cada grupo o se realizará sorteo.
Rima IV hombre,
No digáis que agotado su tesoro, ¡habrá poesía!
de asuntos falta, enmudeció la lira; Mientras sintamos que se alegra el
podrá no haber poetas; pero siempre alma,
habrá poesía. sin que los labios rían;
Mientras las ondas de la luz al beso mientras se llore sin que el llanto
palpiten encendidas; acuda
mientras el sol las desgarradas nubes a nublar la pupila;
de fuego y oro vista; mientras el corazón y la cabeza
mientras el aire en su regazo lleve batallando prosigan;
perfumes y armonías; mientras haya esperanza y
mientras haya en el mundo recuerdos,
primavera, ¡habrá poesía!
¡habrá poesía!
Mientras en la ciencia a descubrir no
alcance Mientras haya unos ojos que reflejen
las fuentes de la vida, los ojos que los miran;
y en el mar o en el cielo haya un mientras responda el labio
abismo suspirando
que al cálculo resista; al labio que suspira;
mientras la humanidad, siempre mientras sentirse puedan en un beso
avanzando dos almas confundidas;
no sepa a do camina; mientras exista una mujer hermosa
mientras haya un misterio para el ¡habrá poesía!
Rima LXVI ¿Adónde voy? El más sombrío y triste
¿De dónde vengo?... el más horrible y áspero de los páramos cruza;
de los senderos busca: valle de eternas nieves y de eternas
las huellas de unos pies ensangrentados melancólicas brumas.
sobre la roca dura; En donde esté una piedra solitaria
los despojos de un alma hecha jirones sin inscripción alguna,
en las zarzas agudas donde habite el olvido,
te dirán el camino allí estará mi tumba.
que conduce a mi cuna.
INTERPRETACIÓN DE
LOS POEMAS (Recurso para la docente)
Rima XXX
El amor desengañado y el fracaso amoroso también forman parte de los temas del poemario de
Bécquer. Esta rima es un ejemplo de ello. En este caso, se intuye la ruptura amorosa entre dos amantes.
Una separación que no se puede evitar y que es consecuencia del orgullo de los sujetos.
Por un lado, en la primera estrofa se puede adivinar el momento de la despedida y, en la segunda, las
consecuencias posteriores a la misma, el lamento y arrepentimiento. Una situación que parece no tener
vuelta atrás.
Rima
A medida que avanza el poemario, el autor nos descubre que el resultado del desamor son la soledad y
el fracaso.
Esta es una de las rimas más conocidas del poeta sevillano donde, una vez más, alude a la fugacidad
del tiempo. Aquello que se esfuma ya no regresará jamás. Entonces, ante la brevedad de las
circunstancias, lo único que queda es vivir el momento.
Rima XLI
En este poema el desamor vuelve a ser el tema principal. El hablante lírico pone de manifiesto las
causas por las que la relación amorosa no pudo ser. El uso de metáforas deja adivinar el carácter
opuesto entre ambos y, una vez más, el orgullo conduce al desencuentro entre los amantes.
Rima XLIX
¿Es el rostro una máscara del alma? ¿Es un escudo para tapar lo que de verdad se siente? Este podría
ser el mensaje que se puede captar en estos versos. Un reencuentro entre dos amantes que aún no han
superado una ruptura pero que, sin embargo, tratan de enmascarar la realidad, dibujando una falsa línea
en sus rostros.
