UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
LIC. DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
ALUMNOS
PATRICK VIVIAN 8-1051-975
PEÑA PAULETTE 8-1042-52
PRADO ALANIS 8-1052-452
ROMERO MILADY 3-760-973
SAMANIEGO LIA 8-1034-2386
SÁNCHEZ KRISTINA 8-995-2284
PROFESOR
DR. NELSON CARREYÓ C.
GRUPO
I-C DIURNO
CODIGO DE ASIGNATURA: 1026
FECHA
3-4-2025
ASIGNATURA
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA
AÑO LECTIVO 2025
LOGICA LINGÜÍSTICA COMO UNA ALTERNATIVA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA DEL DERECHO
Justificación:
La lógica lingüística, como alternativa didáctica para la enseñanza del Derecho, puede
resultar una herramienta poderosa para mejorar la comprensión y el análisis crítico de los
estudiantes en el campo jurídico.
la lógica lingüística proporciona una estructura sólida para la comprensión, interpretación y
aplicación del Derecho, lo que permite a los estudiantes no solo conocer la ley, sino
también desarrollar las competencias necesarias para abordarla de manera crítica y eficaz.
Por tanto, se presenta como una alternativa didáctica enriquecedora que facilita el
aprendizaje del Derecho desde una perspectiva más lógica y argumentativa.
Objetivo General
Analizar y comprender el papel de la lógica lingüística como herramienta didáctica en el
proceso de enseñanza del Derecho, con el fin de desarrollar en los estudiantes habilidades
de interpretación, análisis y argumentación jurídica más precisas, claras y coherentes,
promoviendo una comprensión crítica y efectiva de los textos normativos y las prácticas
legales.
Objetivos Específicos:
Desarrollar habilidades de interpretación de textos jurídicos.
Fortalecer la capacidad argumentativa.
Fomentar la reflexión crítica sobre la ambigüedad en el lenguaje jurídico.
Integrar la lógica lingüística en el análisis y resolución de problemas
jurídicos.
Mejorar la capacidad de comunicación jurídica.
Analizar la relación entre lenguaje y derecho.
Impulsar un enfoque interdisciplinario en la enseñanza del Derecho.
Introducción
En la actualidad los especialistas sugieren que la educación debe ser formativa y no
informativa. Se dice que la educación hoy en día debe apuntar al desarrollo de
competencias, cosa en la que por supuesto estamos de acuerdo. Es importante señalar que la
formación no se puede dar al margen de la información, ni de los planos valorativos.
En la actualidad la información per, ya no es suficiente para la construcción de una
educación crítica y democrática, me atrevo a decir que una formación sin ningún contenido
es totalmente absurda. Existe una razón, muy simple no podemos hacer critica en el vacío.
APLICACIÓN DE LA LOGICA EN EL DERECHO
GIMNASIA COGNOSCITIVA Y DIDÁCTICA CRÍTICA FILOSÓFICA EN LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DEL DERECHO
La gimnasia cognoscitiva es una forma de enseñar que se basa en practicar constantemente
el conocimiento y las habilidades a través de la gramática y la lógica en clase. Parte de la
idea de que para pensar de manera crítica y aprender de verdad, primero es necesario tener
una base sólida de contenido y entrenar la mente de forma estructurada.
En este enfoque, el educador juega un papel clave al estructurar el proceso de enseñanza
mediante ejercicios constantes que refuercen tanto el dominio de los conceptos como la
capacidad de razonamiento de los estudiantes. Se busca que, mediante la repetición y
análisis estructurado de los contenidos curriculares, los alumnos adquieran no solo
información, sino también habilidades cognitivas esenciales para la comprensión y
aplicación del derecho.
Dicho esto, nuestro objetivo en esta clase es presentar 2 apartados. Uno basado en el
manejo de la gramática y la lógica en el aula. Un segundo apartado dedicado al análisis de
textos jurídicos.
Son muchas las propiedades, relaciones, estrategias y por supuesto conocimientos que un
maestro debe tener para hablar de una buena enseñanza aprendizaje del Derecho a nivel
universitario. De esta manera hablar de la didáctica del derecho es hablar de varios
elementos y/o procesos en interrelación.
Los elementos a reflexionar para desarrollar una clase de manera favorable tanto para el
alumno como el docente son los siguientes
1) El manejo de la lógica y gramática por parte del maestro- facilitador
El maestro no solo transmite información, sino que guía el proceso de razonamiento del
estudiante. Para ello, debe manejar la lógica, que permite estructurar pensamientos.
RELACION ENTRE LA LINGÜÍSTICA, LOGICA, Y ARGUMENTACION
JURIDICA
La didáctica en la enseñanza del Derecho busca metodologías que fomenten el aprendizaje
activo y la reflexión crítica, mientras que la lógica proporciona herramientas para
estructurar argumentos y razonar con coherencia. Su integración permite que los
estudiantes no solo memoricen normas, sino que analicen y construyan discursos jurídicos
sólidos y fundamentados.
Un buen abogado debe saber construir argumentos sólidos y utilizar el lenguaje
de manera precisa para convencer a jueces y tribunales. Por ejemplo, los abogados utilizan
la retórica para persuadir y la semántica para definir términos de manera clara.
No es lo mismo decir ‘robo’ que ‘hurto’, aunque ambas palabras se refieran a la
apropiación de algo ajeno. Los jueces, por su parte, deben interpretar las leyes de manera
lógica y justa, evitando ambigüedades. Muchas veces, las leyes son redactadas de forma
compleja, lo que puede llevar a diferentes interpretaciones.
DIDÁCTICA Y LÓGICA
LA IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO
La didáctica es la ciencia que estudia cómo enseñar de manera efectiva, y en el derecho es
fundamental porque no basta con memorizar leyes; es necesario comprenderlas y aplicarlas.
Enseñar derecho de manera efectiva requiere metodologías innovadoras, como el
aprendizaje basado en problemas o el estudio de casos reales. Esto permite a los estudiantes
desarrollar habilidades analíticas y de argumentación.
La didáctica en la enseñanza del derecho es fundamental para garantizar una formación
efectiva y de calidad en los futuros profesionales del área legal. Aquí te detallo algunas de
las razones por las cuales la didáctica juega un papel crucial en este campo:
1. Facilita la comprensión de conceptos complejos: El derecho es una disciplina que
involucra una gran cantidad de normas, principios y doctrinas que pueden ser
difíciles de entender sin una adecuada metodología de enseñanza. La didáctica
permite que estos conceptos sean desglosados y presentados de manera clara y
accesible para los estudiantes.
2. Desarrolla habilidades de análisis crítico: La didáctica no solo se trata de
transmitir conocimientos, sino también de desarrollar competencias en los
estudiantes, como el análisis crítico y la capacidad de interpretar normativas y
jurisprudencia. A través de metodologías activas (como el aprendizaje basado en
problemas o estudios de caso), los estudiantes pueden enfrentarse a situaciones
reales y pensar críticamente sobre cómo aplicar el derecho.
3. Promueve la participación activa del estudiante: Las estrategias didácticas que
fomentan la participación activa, como debates, simulaciones de juicios o role-
playing, permiten que los estudiantes se involucren más en el proceso de
aprendizaje, comprendan mejor los contenidos y desarrollen habilidades prácticas
que luego podrán aplicar en su ejercicio profesional.
4. Estimula la reflexión ética y profesional: La didáctica adecuada también debe
incluir la enseñanza de valores éticos y la reflexión sobre el rol del abogado dentro
de la sociedad. El derecho no solo se trata de conocer las normas, sino también de
entender cómo se aplican de manera justa y equitativa.
5. Adaptación a los cambios en la sociedad: El derecho está en constante evolución,
y los docentes deben ser capaces de enseñar de forma que los estudiantes
comprendan no solo la normativa vigente, sino también cómo los cambios sociales,
políticos y tecnológicos afectan a la ley. La didáctica debe adaptarse a estas
transformaciones para preparar a los futuros abogados para afrontar desafíos nuevos
y diversos.
6. Desarrollo de habilidades prácticas: El derecho no es solo teoría, sino que
involucra habilidades prácticas que los estudiantes deben aprender a manejar, como
la redacción de contratos, la elaboración de dictámenes, la negociación o la
argumentación en juicio. Una enseñanza didáctica adecuada permite que los
estudiantes no solo memoricen leyes, sino que también adquieran destrezas útiles
para su ejercicio profesional.
7. Fomenta la comprensión interdisciplinaria: La didáctica en la enseñanza del
derecho debe abarcar no solo aspectos jurídicos, sino también otras disciplinas
relacionadas, como la filosofía, la sociología, la economía y la historia, entre otras.
Esto permite a los estudiantes entender el contexto en el que se aplican las leyes y
cómo interactúan con otros ámbitos de la sociedad.
LA LOGICA COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL DERECHO
La lógica es una herramienta fundamental en la enseñanza del derecho, ya que proporciona
las bases para el pensamiento estructurado, el análisis crítico y la argumentación coherente,
todos elementos esenciales para la formación de un abogado. La lógica, entendida como el
estudio de los principios y métodos para razonamientos válidos, contribuye a una mayor
claridad y precisión en la interpretación y aplicación del derecho.
La lógica no solo es importante para argumentar en el derecho, sino también como
herramienta didáctica. Un profesor que enseña con lógica estructurada hace que sus clases
sean más comprensibles y fomenta el pensamiento crítico.
Conclusión
Para concluir, podemos decir que tanto la lógica como la lingüística son herramientas clave
en la enseñanza y el ejercicio del derecho. Un buen jurista no sólo debe conocer las leyes,
sino también saber interpretarlas y argumentar de manera lógica.
Además, en la enseñanza del derecho es fundamental aplicar estrategias didácticas efectivas
para que los estudiantes desarrollen habilidades críticas y analíticas. No se trata solo de
aprender normas, sino de entender su propósito y aplicación.
Esperamos que esta exposición les haya mostrado la importancia de estos temas y cómo
pueden mejorar la enseñanza y el ejercicio del derecho. Muchas gracias por su atención.
Referencias Bibliográficas
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
https://archive.org/details/freire-pedagogia-del-oprimido/mode/2up?
view=theater&ui=embed&wrapper=false
Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J., & Turner, L. A. (2007). Toward a Definition of Mixed
Methods Research. Journal Of Mixed Methods Research, 1(2), 112-133.
https://doi.org/10.1177/1558689806298224
Índice Analítico
A G
abogado, 5 gimnasia, 4
C H
cognoscitiva, 4 habilidades, 4
D L
didáctica, 5 legal, 5
Índice General
Tabla de contenido
LOGICA LINGÜÍSTICA COMO UNA ALTERNATIVA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA DEL DERECHO............................................................................................2
Justificación:...........................................................................................................................2
Objetivo General.....................................................................................................................2
Objetivos Específicos:.............................................................................................................2
Introducción............................................................................................................................3
APLICACIÓN DE LA LOGICA EN EL DERECHO............................................................4
GIMNASIA COGNOSCITIVA Y DIDÁCTICA CRÍTICA FILOSÓFICA EN LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DEL DERECHO.........................................................4
RELACION ENTRE LA LINGÜÍSTICA, LOGICA, Y ARGUMENTACION JURIDICA. 5
DIDÁCTICA Y LÓGICA.......................................................................................................5
LA IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO.......5
LA LOGICA COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL DERECHO..........................7
Conclusión..............................................................................................................................8
Referencias Bibliográficas......................................................................................................9
Índice Analítico.....................................................................................................................10
Índice General.......................................................................................................................11
