Universidad de Puerto Rico en Bayamón
Bayamón Departamento de Pedagogía
Esquema Plan Educativo de Experiencia Mediatizada
Educador/a encargada: Alondra Marrero Almonte
I. Unidad: Reconocimiento de letras y sílabas
II. Tema:Exploración del abecedario y la relación de las sílabas con palabras
III. Subtema: Identificación de letras y formación de sílabas
IV. Propósito de la actividad:
Que los niños y niñas identifiquen letras del abecedario y formen sílabas sencillas,
asociando sonidos con palabras conocidas, como sus nombres, objetos del salón de
clase y vocabulario cotidiano, para desarrollar habilidades de conciencia
fonológica y preparación para la lectoescritura.
V. Conceptos:
• Letra
• Sonido
• Sílaba
• Palabra
• Vocal y consonante
• Nombre propio
VI. Destrezas:
• Reconocer visual y auditivamente letras del abecedario.
• Diferenciar vocales y consonantes.
• Formar sílabas simples
• Asociar letras con palabras que comienzan con ese sonido.
• Escribir algunas letras de forma espontánea.
VII. Descripción de las condiciones de aprendizaje creadas en el ambiente
educativo:
Se preparan centros de aprendizaje con letras móviles, pizarras magnéticas, tarjetas
ilustradas, juegos de memoria con sílabas y actividades con plastilina para moldear
letras. En la asamblea inicial se realiza una actividad de reconocimiento de la letra
inicial de sus nombres. Luego, se trabaja en pequeños grupos para formar sílabas
con letras móviles, relacionándolas con imágenes (por ejemplo: “ma” – mano). Se
utiliza un ambiente ordenado, con materiales accesibles, rotulación visual clara, y
se fomenta el aprendizaje activo mediante el juego y la participación guiada.
VIII. Preguntas guías:
• ¿Con qué letra empieza tu nombre?
• ¿Qué pasa si juntamos la letra “p” con la vocal “a”?
• ¿Qué palabra conoces que empiece con la sílaba “ma”?
• ¿Puedes encontrar la letra “s” en el abecedario?
IX. Adaptaciones curriculares para atender las necesidades especiales y
particularidades de los alumnos:
• Uso de letras con relieve o texturas para estimular el aprendizaje
multisensorial.
• Reforzamiento individual con tarjetas visuales para niños con dificultades de
atención.
• Inclusión de canciones y rimas para reforzar el aprendizaje auditivo.
• Apoyo adicional con pictogramas o imágenes para niños con dificultades de
lenguaje.
• Tiempo extendido y acompañamiento en la actividad de escritura para
quienes lo requieran.
X. Evaluación – Planificación de experiencia mediatizada:
Se observará la participación activa en la identificación de letras y la formación de
sílabas. La experiencia mediatizada incluirá juegos guiados con letras móviles y
tarjetas ilustradas donde el adulto modela la unión de letras para formar sílabas.
Luego, se invita a los niños a explorar materiales por sí mismos, aplicar lo
aprendido y crear palabras simples. La maestra interactúa haciendo preguntas
abiertas, reforzando la conexión entre el sonido y la letra, y documentando los
avances mediante listas de cotejo, fotografías de producciones escritas y
observaciones anecdóticas.
Guía realizada por la Prof. María I. González agosto 2007; revisado enero 2014, enero 2015, enero 2017, enero 2020. Hecho
por Alondra Marrero Almonte.
