“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CANJEAMOS PARA RESTAR
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 0620-APLICACIÓN
DOCENTE: ENMA ABIGAIL BENITES ROJAS
GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” FECHA:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMÁTICA Resuelve problemas de comparación usando los Resuelve
Resolvemos problemas materiales concretos. problemas de
de regularidad, Resuelve problemas de quitar o separar, realizando comparación
usando los
equivalencia y cambio. acciones de canjes de decenas por unidades. Representa
materiales
Traduce datos y gráfica y simbólicamente las operaciones y problemas de concretos.
condiciones a sustracción. Realiza
expresiones algebraicas adiciones con
y gráficas. canjes
Comunica su utilizando
comprensión sobre las material de
relaciones algebraicas. base diez,
Explica las
Usa estrategias y estrategias que
procedimientos para realizó de forma
encontrar equivalencias concreta,
y reglas generales. gráfica y
Argumenta simbólica.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Propósito Hoy descubriremos la regla de formación y completaremos patrones
numéricos para continuar la secuencia.
Evidencia Resolución de fichas. .
Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO.
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común
afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de Utiliza lenguaje matemático para resolver operaciones aditivas.
aprendizaje: Utiliza estrategias para desarrollar operaciones de sumas y restas.
Habilidades para la
vida
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
Cajas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo
especial.
Observan la imagen (anexo 1)
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen?
¿Qué están haciendo los niños? ¿Cuántas canicas tiene el niño de chompa rojo?
¿Cuántas canicas le regalo a su amigo? ¿Cuántas canicas le quedan al niño de chompa
rojo? ¿por qué?
Observamos cómo lo hacen, tomamos nota de sus respuestas y las tenemos en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.
Comunicamos el propósito de la actividad: “Hoy resolverás problemas de
resta con canje, usando materiales concretos y la operación en el tablero de
valor posicional”
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los
pasos para lograr el propósito del día:
CRITERIOS O PASOS
Representa con material concreto y operación el
problema de restas con canje.
Explica con ejemplos cómo se realiza una resta
con canje con el apoyo de material concreto.
Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los
estudiantes según las necesidades observadas:
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Pedimos que observa la siguiente situación problemática (Anexo 1)
Gisela y su mamá compraron
30 pollos, si vendió 12
¿cuántos pollos le quedan?
Familiarización con el problema.
Formulamos las siguientes interrogantes: ¿De que trata el problema? ¿Qué
animal tenía Gisela? ¿Cuántos pollos tenía Gisela? ¿Cuántos pollos vendió?
¿Cuántos pollos le queda? ¿Por qué?
Anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad a través de
preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Lo podríamos representar
con material concreto? ¿Qué materiales te ayudara a resolver el problema?
Invito a los estudiantes para que al interior de sus equipos analicen formas de
dar solución a la situación.
Se realiza las siguientes interrogantes: ¿qué harán para solucionar la
situación?, ¿creen que necesitan hacer alguna operación?, ¿necesitarán de
material concreto?
Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación
mediante la manipulación de material base diez.
Pido que un representante de cada grupo lleve a su mesa los materiales que
van a utilizar. Creo las condiciones propicias para que los estudiantes
resuelvan el problema propuesto.
Brindo un tiempo adecuado para su desarrollo e incentivo la participación de
los miembros del grupo a través del intercambio de opiniones y la aplicación
de las estrategias planteadas. Anexo 3
Representación
Gisela vendió: ______________________________________________________
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Le quedan: ______________________________________________________
Socializa sus representaciones
En grupo
Pedimos que escriban en un papelote los procedimientos y las estrategias
que usaron para resolver el problema y lo peguen en la pizarra o en los
muros a fin de que todos los puedan apreciar.
Durante la observación, cada pareja deberá explicar cuál es el
procedimiento que realizaron para encontrarla la respuesta.
Se pide a los estudiantes que expliquen cómo resolvieron el problema.
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
formalización y Reflexión
Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre cómo solucionaron
el problema. A través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para
canjear y restar? ¿Funcionó la estrategia que plantearon? ¿Cómo los ayudó?
¿Tuvieron dificultades?, ¿cuáles? ¿Qué recomendaciones les darían a otros
compañeros o compañeras para resolver situaciones similares?
Propicio la reflexión sobre el planteamiento del problema de canjeamos para
restar Pregunto: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o
difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?,
¿cómo?; ¿Los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?,
¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
Pedimos a los estudiantes que realizan la siguiente situación del cuadernillo
paginas 79- 80
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
solucionaron?, ¿En qué situaciones podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Entregamos la ficha de autoevaluación
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(a)
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
CRITERIOS
Resuelve Realiza adiciones con
problemas de canjes utilizando material
comparación de base diez, Explica las
N usando los estrategias que realizó de
NOMBRES Y APELLIDOS
° materiales forma concreta, gráfica y
concretos. simbólica
SI NO SI NO
ACOSTA USHIÑAHUA, LARS AMIR
1
AMES SABOYA, ANDYJAFETH
2
ARMAS ISUIZA, DYLAN ADRIANO
3
ATTO PANDURO, EMILY ALONDRA
4
BRIONES SOLANO, NISI ARACELLY
5
CASTILLO SAAVEDRA, FRANKEL NICOLAS
6
CHAVEZ PAREDES, MIA MARIELLA
7
CORDOVA CHAPOÑAN, LOIS SEBASTIAN
8
FERNANDEZ CUCHANI, KAELY VANIA
9
GARCIA SANGAMA, MILEVA CADITH
10
MECHAN COÑES, MAI AKAME
11
MEJIA PINCHI, LESSLIE IVANNA
12
MORALES GARCIA, KHALEESI FABIANA
13
MORENO RAMIREZ, YATZIRI ZARAI
14
OBLITAS CCARHUASLLA DASHA KATALEYA
15
ORBE TELLO THIAGO MATHIAS
16
PAREDES MEDINA, BRENDA XIMENA
17
PARI MAMANI, THIAGO GAEL
18
PASAPERA LOPEZ, RICHARD LIZANDRO
19
PEREZ PALLACA YADIEL ANDREW
20
PEZO ARMAS. MIA CAMILA
21
RENGIFO DEL AGUILA, SANTIAGO FABRICIO
22
REQUEJO URIARTE, EMMY ANTONELLA
23
REYNOZA FLORES, KYLIAN IKER MANUEL
24
RIOS REYNA, MIKELLA ALEJANDRA
25
ROJAS MACEDO, DOMENIKA CRISTEL
26
RUIZ VELA, BRIAN GADIEL
27
SAAVEDRA INGA, AMIRA MYRELLA JULLIET
28
SHUÑA SANCHEZ, RONALD AMIR
29
TORRES GONZALES, MATEO ANDRE
30
TUANAMA VELA, KATALEYA NICOL
31
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ANEXO 1
ANEXO 2
Gisela y su mamá compraron 30
pollos, si vendió 12
¿cuántos pollos le quedan?
ANEXO 3
Representación
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Gisela vendió: ______________________________________________________
Le quedan: ______________________________________________________
Si María tenía 35 helados y vendió 18
¿Cuántos helados le falta vender?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
RESPUESTA:
1. Polo vendió 16 sillas de las 32 que tenía en su
tienda ¿Cuántas sillas le quedaron?
RESPUESTA:
2. Realiza canjes y resuelve. Usa tu material base diez.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
3. Resta. Usa tu material base diez.
4. Resuelve:
9.
Calcula y pinta los tornillos según los resultados.
10. Jaime tiene 40 canicas, de las cuales 28 son rojas y
el resto azules. ¿Cuántas canicas son azules?
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
RESPUESTA:
11. Observa el color de los buses y la cantidad de
pasajeros que lleva cada uno. Luego, resta.
12. Resuelve la siguiente operación:
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Anexo 4
Cuadernillo pagina 81- 82
