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I.E. N°20182 - ABRAHAM VALDELOMAR
ACTIVIDAD: COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS
1.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección : 2° “B”
1.2. Directora : María Luisa Yataco Yataco
1.3. Profesora : Paula Rosa Zenteno Chumpitaz
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Fecha : 10 julio del 2025
1.6. Área : RAZONAMIENTO MATEMATICO
2. COMPETENCIA A EVALUAR:
Competencias y Desempeños Criterios Instrument
Capacidades de o de
evaluación evaluación
Resolvemos problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Compara dos Lista de cotejo.
Traduce cantidades a datos y una o más acciones de cantidades
expresiones numéricas agregar, quitar, avanzar, usando las
retroceder, juntar, separar, palabras “mayor
-Usa estrategias y
comparar e igualar cantidades, que” “menor
procedimientos de estimación
y las transforma en expresiones que” “igual que”
y cálculo.
numéricas (modelo) de adición Representa las
-Argumenta afirmaciones o sustracción con números cantidades con
sobre relaciones numéricas y naturales de hasta dos cifras. material
las operaciones. concreto.
3.ESTRATEGIAS
Inicio
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente muestra dos grupos de caramelos y les realiza las siguientes preguntas:
Grupo 2
Grupo 1
- ¿Qué productos hay?
- ¿Qué cantidad de caramelos rojos hay?
- ¿Cuántos caramelos hay en el primer grupo?
- ¿Cuántos caramelos hay en el segundo grupo?
- ¿Qué grupo tiene mayor cantidad de caramelos? ¿Cómo lo sabes?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
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- Se recoge los saberes previos mediante las preguntas:
- ¿Qué entiendes por comparación?
- ¿Cómo lo realizarías?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes compararán cantidades usando las expresiones “mayor que”
“menor que” “igual que”, para ordenarlas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.
Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se plantea situaciones problemáticas.
- Se guía a los estudiantes para la mejor comprensión del problema.
De todas las sillas y mesas que tenemos en el aula ¿Cuáles
tendremos más y cuales tendremos menos?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
- ¿De qué objetos nos habla?
- ¿Qué nos pide saber?
- ¿Qué deberemos hacer para saberlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía
con preguntas:
- ¿Qué harán para saber cuántas sillas hay?
- ¿Qué harán para saber cuántas mesas hay?
- Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de
mesas y sillas.
- Se dará material base 10 y una hoja a cada grupo y se le indicará que representen y
escriban la cantidad de sillas y mesas que representaron.
- Luego se les realizará las siguientes preguntas:
- ¿Qué cantidad hay más sillas o mesas?
- ¿Cuántas sillas más qué mesas hay?
- ¿Cómo lo sabes?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
Mesas sillas
20 < 25
- Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario
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contar y diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual
que”.
- Y que para representar: hay más sillas que mesas, puedes usar los signos de
comparación y los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- ¿Qué estrategia hemos usamos?
- ¿de dónde obtuvimos la información?
- ¿Qué materiales usamos?
- ¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
- ¿A que conclusión llegamos con lo aprendido?
- Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual
que” y los signos de comparación para representar “hay más sillas que mesas”.
- Desarrollan hojas de aplicación.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.
Cierre
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la
comparación de cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
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María Luisa Yataco Yataco Prof. Paula Rosa Zenteno Chumpitaz
Vº Bº DIRECCIÓN 2° “B”
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LISTA DE COTEJO
Resolvemos problemas
de cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Compara Representa
N° dos las
cantidades cantidades
usando las con
palabras material
“mayor concreto.
que”
“menor
que” “igual
que”
SI NO SI NO
1
10
11
12
13
14
15
