UNIDAD I: Marco referencial de la OVO
La OVO (Orientación Vocacional y Ocupacional) se presenta como un
campo interdisciplinario que articula lo pedagógico con lo clínico. No se trata
simplemente de elegir una carrera, sino de acompañar al sujeto en la
construcción de un proyecto de vida significativo. Se reconocen distintas
modalidades de intervención: la actuarial, centrada en tests y perfiles; y la
clínica, basada en la escucha, la singularidad y el deseo.
La estrategia clínica, propuesta por Rodolfo Bohoslavsky, se posiciona desde
una lógica no directiva, habilitando un espacio de reflexión, elaboración del
conflicto vocacional y construcción del deseo. Se redefine al sujeto como
activo, capaz de elegir y construir sentido, y al orientador como alguien que
escucha, sostiene y acompaña.
Fichas clave: - OVO: Acompañamiento en la construcción de un proyecto de
vida. - Estrategia clínica: Intervención basada en la escucha y la no
directividad. - Modalidad actuarial: Enfoque tradicional centrado en tests y
perfiles. - Modalidad clínica: Enfoque subjetivante y contextualizado. -
Colaboración no directiva: Actitud del orientador que habilita el
protagonismo del sujeto.
UNIDAD II: Historia, obstáculos epistemológicos y
construcción de identidad
Se recorre la historia del campo de la OVO, evidenciando los obstáculos
epistemológicos que impidieron durante mucho tiempo un abordaje integral
del sujeto: 1. Reduccionismo psicológico (el sujeto es solo un conjunto de
rasgos); 2. Reduccionismo pedagógico (orientar es solo informar); 3.
Reduccionismo social (el contexto lo determina todo).
A partir de estos límites, se hace necesario un nuevo marco teórico que
contemple la complejidad del sujeto, su historia, su conflicto y sus deseos. La
OVO se entiende como proceso vinculado a la construcción de la identidad
personal, vocacional y ocupacional.
Se describen también las etapas del proceso: selección, elección y decisión;
y los distintos tipos de elecciones (madura, ajustada, deuteroelección). La
identidad ocupacional se constituye progresivamente en relación con el otro,
el futuro y los propios proyectos.
Fichas clave: - Obstáculos epistemológicos: Reducciones que impiden una
visión compleja del sujeto. - Identidad vocacional: Parte de la identidad
personal en construcción. - Selección / Elección / Decisión: Momentos del
proceso vocacional. - Tipos de elección: Madura (autónoma), ajustada
(adaptativa), deuteroelección (repetición). - Sujeto proactor: Sujeto activo
frente a su futuro.
UNIDAD III: Diagnóstico y entrevista
Se introduce la noción de primer diagnóstico como una lectura inicial que
orienta la intervención. La herramienta clave en esta etapa es la entrevista,
concebida desde la perspectiva clínica operativa.
La entrevista no es un simple interrogatorio, sino un espacio vincular de
exploración y elaboración. Tiene distintos momentos (preentrevista,
apertura, desarrollo, cierre) y cumple funciones específicas: conocer al
sujeto, comprender su conflicto, identificar variables.
Se destacan los roles del entrevistador: escucha activa, contención,
intervención oportuna. Se articulan técnicas psicométricas y proyectivas
como herramientas complementarias. También se desarrolla la función de la
información vocacional: brindar datos significativos sin dirigir la decisión.
Fichas clave: - Primer diagnóstico: Evaluación inicial que orienta el trabajo.
- Entrevista clínica operativa: Encuentro vincular y transformador. - Roles del
orientador: Escucha, contención, intervención. - Momentos de la entrevista:
Preentrevista, apertura, desarrollo, cierre. - Información vocacional: Datos
relevantes, sin directividad.
UNIDAD IV: Orientación para la educación y el trabajo
Esta unidad introduce dispositivos de intervención grupal, como el taller,
especialmente en contextos de educación y trabajo. Se trabaja con la
modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, entendiendo al
grupo como espacio de construcción colectiva de sentido.
El taller permite habilitar la palabra, compartir experiencias, construir
información y fortalecer la toma de decisiones. Se planifican con objetivos
claros, actividades pertinentes y criterios de evaluación. Se entiende al
sujeto como parte de una red, y a la orientación como acción preventiva y
transformadora.
Fichas clave: - Taller: Dispositivo grupal de intervención. - Modalidad
grupal: Trabajo colectivo que habilita la reflexión. - Orientación para el
trabajo: Acompañamiento en procesos de inserción laboral. - Psicología
comunitaria: Enfoque que considera al sujeto en su red social.
UNIDAD V: Hipótesis y variables
Finalmente, se abordan herramientas para el análisis clínico: la formulación
de hipótesis de trabajo. Una hipótesis es una suposición fundamentada que
orienta la acción. Puede ser descriptiva, explicativa o correlacional.
Se trabajan las variables (dependientes e independientes) que componen
toda hipótesis. Se plantea la necesidad de identificar indicadores cualitativos
durante la entrevista para sustentarla. A partir de esto, se eligen las técnicas
de abordaje pertinentes.
La emisión de criterio es el paso final: un juicio profesional, argumentado,
que resume lo observado y propone un camino de intervención.
Fichas clave: - Hipótesis: Suposición fundamentada que orienta la acción. -
Tipos de hipótesis: Descriptiva, explicativa, correlacional. - Variables:
Independientes (causas), dependientes (efectos). - Emisión de criterio:
Conclusión diagnóstica basada en la observación. - Indicadores cualitativos:
Signos que surgen de la entrevista y orientan el diagnóstico.
