UNIDAD Nº 1: Los animales. La alimentación.

Para la siguiente clase, la docente proporcionara información de diversos animales herbívoros (dentro de los
cuales se propone una frugívoro y/o nectívoro), carnívoros y omnívoros. Se sugiere seleccionar animales con diversas
estructuras utilizadas para captar el alimento (bocas con diferentes tipos de dientes, picos con variadas formas,
patas, garras).

Clase 1. Fecha: ………………………………….

Distintas dietas.

Contenido:
 Animales que se alimentan de otros animales, de plantas, de platas y animales.
 Partes de los animales empleadas en la alimentación.

Propósitos:
o Identificar diferentes tipos de dietas, propias de cada animal.
o Buscar y seleccionar información a través de la lectura de diversos textos, atendiendo a lo que solicita el
docente

Situaciones de enseñanza:
o Realizar una búsqueda de información sobre las dietas consumidas.
o Organizar la información en fichas provistas por la docente.

Nos preguntamos:
Para comenzar la clase se planteará a los alumnos los siguientes interrogantes:
 ¿Todos los animales comen los mismo?
 ¿Qué pueden comer los animales? ¿Cuáles pueden ser sus dietas?

Buscamos respuestas a través de un abordaje informativo:

Se repartirá información, seleccionada por la maestra, sobre diversos animales y su alimentación, a los alumnos.
Luego, la docente organizará al grupo en pequeños sub-grupos de 4 integrantes, cada uno de los cuales indagará
sobre dos especies. Se le solicitará a los alumnos que lean la información de cada animal, para poder saber la
alimentación de cada animal y qué parte del cuerpo utiliza para alimentarse.

Hoy aprendimos:
Una vez que la información haya sido identificada,cada pareja completará una ficha con la siguiente información:
nombre del animal, tipo de alimentación que consume, las partes del cuerpo que utiliza para alimentarse y un lugar
para que peguen la imagen del animal. (Se les entregará una ficha a cada alumno, de modo que una vez finalizada la
actividad todos los integrantes de un grupo tengan la misma información en sus carpetas).

Una vez finalizada la tarea, la docente propondrá organizar la información en un cuadro de doble entrada, el cual
quedará en el aula a disposición del grupo para un segundo momento de análisis y elaboración de generalizaciones
sobre las dietas consumidas.
ANIMAL ALIMENTO PARTE UTILIZADA

Entre todos, se construirán definiciones (carnívoro, herbívoro, omnívoro) que se copiarán en soportes visuales que
quedarán en el salón. (Contenido trabajo el año anterior, por lo cual los alumnos tienen un saber previo que
rescataremos en este momento)

En la carpeta:
Se escribirán las consignas de las actividades realizadas, junto con la clasificación copiada en el pizarrón.
 Se copiarán las definiciones que se hayan construido.
Trabajamos con la pág 18 del manual de Ciencias.

Clase 2. Fecha: …………………..

Contenido:
 Animales que se alimentan de otros animales, de plantas, de platas y animales

Propósito:
o Identificar diferentes tipos de dietas propias de diferentes animales.
o Clasificar animales según su alimentación, herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Situaciones de enseñanza:
 Se leerá el siguiente texto con los niños y lo iremos analizando, buscando las palabras aprendidas,
recordando su significado, nombrando otros ejemplos.
 Identificaremos y marcaremos los párrafos (cuándo comienza y termina un párrafo, que hay que dejar al
comenzar el párrafo, cómo se llama ese espacio…)
 Analizaremos el contenido de cada párrafo y le colocaremos un título al texto.
 Conversaremos sobre la diferencia entre un texto expositivo y un texto narrativo.

A lo largo de esta clase se seguirá investigando con los alumnos sobre las hipótesis realizadas en la primer clase.

Buscamos respuestas a través de un abordaje informativo.

A lo largo de esta clase, la docente ofrecerá un texto a los alumnos, para complejizar las definiciones a las cuales se
había llegado la clase anterior, sobre las clasificaciones de los animales a partir de sus dietas.

En la carpeta:
Los alumnos pegarán el siguiente texto, que se leerá de manera conjunta para ser analizado por los alumnos, con
ayuda de la docente.
1-Lee el siguiente texto con mucha atención.

Los animales deben alimentarse para crecer y reponer las energías que gastan en sus
actividades cotidianas. Pero no todos los animales comen el mismo tipo de alimentos.
Muchos solo ingieren vegetales, algunos solamente comen carne, y otros, todo lo que
encuentran en el medio donde viven. Según sea el origen de su alimento pueden ser animales
herbívoros, carnívoros u omnívoros.
Algunos animales como el ciervo, comen hojas y tallos tiernos. La liebre busca pastos y
otras hierbas, las corta y las raspa con sus potentes dientes incisivos. Otros como el gorrión,
se alimentan de granos y de semillas. Los animales que se alimentan de plantas o partes de
ellas (hojas, raíces, tallos, flores, frutos y/o semillas) se llaman herbívoros. Algunos insectos,
como los grillos, también son herbívoros.
Los animales que se alimentan de otros animales enteros o partes de ellos como el león, el
tiburón, el delfín, se llaman carnívoros.
Se les dice depredadores cuando cazan para comer y presas cuando son cazadas. El
yaguareté primero acecha, luego asalta y finalmente muerde con sus dientes caninos a
presas como el tapir.
También existen animales llamados omnívoros que comen tanto plantas como otros
animales. El ñandú se alimenta de lo que encuentra: hierbas, granos o insectos, los cerdos,
los osos pardos, las comadrejas, las pirañas o los gusanos son algunos animales omnívoros.

Hoy aprendimos:
Luego de leer y analizar el texto de manera grupal, los alumnos individualmente responderán las
siguientes preguntas en base al texto.

2-¿Cuál de estos títulos consideras que es adecuado para este texto?

Alimentarse para vivir ---- Animales salvajes ----Los animales y los cambios ambientales
3-Completa las siguientes oraciones atendiendo a la información que te brinda el texto

a) El texto tiene………… párrafos.

b) El párrafo comienza con…………………...................… y finaliza con un………………......................................
c) Los animales herbívoros son aquellos que se alimentan de
……………………………………………………………………………………………...........................................................................
d) Los animales que se alimentan de otros animales se llaman ……………………………..........................................
e) Escribe dos ejemplos más de animales omnívoros……………………………………………...........................................
f) Escribe los nombres de animales herbívoros que se menciona el texto
………………………………………………………………………………………………..………………........................................................…
g) ¿En qué párrafo se informa sobre los animales carnívoros?
…………………………………………………………………….………………………..........................................................................…….

Clase 3. Fecha: ……………………

Cada cual una boca.
Contenido:
 Particularidad de las estructuras utilizadas en la alimentación en relación con el tipo de alimento.
Propósitos:
o Identificar las particularidades de las diferentes estructuras utilizadas en la alimentación de los animales.

Situaciones de enseñanza:
o Elaborar generalizaciones sencillas sobre la relación entre la alimentación y la estructura utilizada y registrar
la información a través de textos producidos con la colaboración de la docente.

Nos preguntamos:
 ¿La boca de todos los animales será igual?
 ¿De qué dependerá el tamaño de sus dientes?
  ¿Por qué habrá animales con dientes más grandes y otros con dientes más pequeños?
 ¿Como se alimentarán los animales que no tienen dientes?
 ¿Influirá en la estructura utilizada para alimentarse, la alimentación de cada animal? ¿Por qué?

Buscamos respuestas a través de una observación sistemática:

Con el fin de comenzar a relacionar las estructuras físicas de los animales con sus hábitos alimenticios, se le
pedirá a los alumnos, que observen el cuadro de doble entrada realizado en la primer clase y analicen si creen que
hay alguna relación entre las estructuras utilizadas para alimentarse y su alimentación.
Luego se mostrarán imágenes de diferentes dentaduras, sin decirles a qué animal corresponde cada una. Para
plantear un desafío en los alumnos, se les pedirá que razonen a qué animal corresponde cada imagen, justificando y
sosteniendo sus hipótesis frente al grupo, explicándolas. (La docente guiará a los alumnos, haciendo hincapié en las
diferencias de tamaño, la disposición de los distintos tipos de dientes, destacando los dientes “con forma de punta”,
que serán más apropiados para lastimar otros animales y desgarrar la carne; las muelas con bordes filosos y
aserrados son más apropiados para cortar/desgarrar la carne. En cambio en el caso de los herbívoros, los dientes
chatos y largos son de utilidad en el corte de las hierbas y las muelas chatas y largas, servirán para machacar).

A modo de conclusión:
Una vez que se hayan realizado diversas hipótesis sobre las estructuras utilizadas, la docente propondrá
realizar una conclusión entre todos sobre lo hablado. La cual se copiará en el pizarrón. Luego se leerá la página 19
del manual para que los alumnos puedan analizar la conclusión realizada minutos antes y pensar si necesita
modificaciones para estar correcta o completa.
Se les entregará a los alumnos imágenes de las estructuras analizadas para que peguen en sus carpetas y
luego se les solicitará que copien la conclusión en la carpeta.

TAREA.
Observa con atención las siguientes imágenes y piensa a qué grupo pertenecemos los humanos (carnívoro,
herbívoro u omnívoro). Para guiarte te propongo hacer una pequeña lista de 10 alimentos que consumimos los
humao.
Clase 4. Fecha: ……………………………….
Picos, piquitos y picazos.
Contenidos:
 Particularidades de las estructuras utilizadas en la alimentación en relación con el tipo de alimento.

Propósitos:
o Generar situaciones en las cuales la toma de nota sea necesaria.
o Identificar las particularidades de las diferentes estructuras utilizadas en la alimentación de los animales.

Situaciones de enseñanza:
o Analizar la información de diversos soportes.
o Elaborar generalizaciones sencillas de la información aportada por el video.

Nos preguntamos:
 ¿Cómo se alimentan los animales que no tiene dientes?
 ¿Los pájaros, que tiene picos, tendrán todos el mismo pico?
 ¿Variará la estructura del pico en función a lo que comen?
 ¿En qué pueden variar los picos?

Se comenzará la clase con una invitación por parte de la docente, para que entre todos, comentemos sobre la
estructura utilizada por los animales para la alimentación (ya vimos que hay diferentes “bocas” ¿pero los animales
usan todos bocas? ¿Todos tienen dientes? En el caso de las aves ¿cómo será? ¿Serán todos los picos iguales?). Se irán
anotando en el pizarrón las ideas aportadas por los alumnos.

Buscamos respuestas a través de un abordaje informativo:

Seguidamente la docente brindará el video que se encuentra en la siguiente pág web
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena11/imagenes1/picos.swf sobre la
diversidad de picos y la utilización de cada uno. La información será complejizada con la exposición de la docente
sobre la alimentación de algunas aves que se nombran en el video. La docente irá guiando a los niños a medida que
pase el video y se irá deteniendo.
Posibles intervenciones:
 ¿Qué animales usan ese pico?
 ¿Para qué alimentación es?
 ¿Qué características tiene el pico?
A medida que veamos el video, la docente propondrá la nota de notas por parte de los alumnos, al mismo tiempo
que se escribirán en el pizarrón los datos que a los alumnos consideren significativos, para guiar y mostrar a los
alumnos cómo realizar una correcta toma de nota.

Hoy aprendimos:
Luego, se propondrá que los niños realicen un texto expositivo con dictado al docente sobre los picos de las aves y su
utilización. El mismo se copiará en el pizarrón, y una vez corregido, se les pedirá a los alumnos que lo copien en sus
carpetas.

Clase 5. Fecha: …………………………….

Distintos picos.
Contenidos:
 Particularidades de las estructuras utilizadas en la alimentación en relación con el alimento.

Propósitos:
o Identificar las particularidades de las diferentes estructuras utilizadas en la alimentación.

Situaciones de enseñanza:
o Analizar la información sistematizada en la clase anterior, estableciendo relaciones entre el tipo de dieta
consumida y la estructura utilizada, y reconocer regularidades.
o Sistematizar la información recabada en un cuadro de doble entrada.

Esta clase continúa de la comenzada anteriormente, por lo cual tanto en momento de las hipótesis como el de
investigación son los realizado la clase anterior.

Hoy aprendimos:
Apoyándose en la toma de notas y el texto realizado la clase anterior los alumnos deberán completar el siguiente
cuadro:

Aves que se alimentan de granos Características del pico

Aves que se alimentan de néctar

Aves carroñeras o rapaces

Aves que se alimentan de peces

 Aves que se alimentan de insectos

Aves que se alimentan de frutos

Otros picos que quisieras comentar que no forman parte del cuadro:

Para finalizar la clase, realizaremos un listado de diversos animales que no tienen dientes para alimentarse, en el
pizarrón, para que luego, cada alumno seleccione uno. Con el animal seleccionado tendrá que buscar información
sobre su alimentación y completar la siguiente ficha:

Imagen de ave
seleccionada

NOMBRE:

CARACTERÍSTICAS:

ALIMENTOS QUE CONSUME:

ES: CARNÍVORO HERBÍVORO OMNÍVORO

PARTES DEL CUERPO QUE UTILIZA PARA AIMENTARSE.

AMBIENTE EN EL QUE SE DESPLAZA:

LUGAR DONDE VIVE:

CLASE 6. Fecha:…………………………….

¡Cuánto trabajo!

Propósito:
o Comunicar al grupo la información organizada en fichas.

Situaciones de enseñanza:
o Analizar la información y organizar a las aves bajo un criterio.
o Registrar y comunicar la clasificación elaborada mediante la confección de paneles, por medio del dictado al
docente.
 Para comenzar la clase, se les propondrá a los alumnos que pasen al frente para comunicar a los compañeros, la
información recabada sobre el animal seleccionado (se podrán apoyar en la ficha confeccionada en sus hogares). A
medida que los alumnos expongan, se le propondrá una toma de notas en el cuaderno auxiliar, de los datos más
importantes.
Con la toma de notas, luego se realizará un texto expositivo sobre las diversas estructuras utilizadas para la
alimentación de los animales. Algunos criterios podrían ser utiliza dientes, utiliza un pico, utiliza la lengua.

TAREA PARA EL HOGAR:

Realizar la actividad de la pág. 20 del manual

Clase 9. Fecha: ……………………………….

Animales y cambios ambientales.

Contenidos:
 Respuestas a los cambios ambientales que implican disminución del alimento.
 Hibernación.

Propósitos:
o Que los alumnos comiencen a conocer, distintos modos de adaptación de los animales a los cambios
ambientales.

Situaciones de enseñanza:
o Lectura de textos.
 o Comparación de diversos modos de hibernar.

Nos preguntamos:
 ¿Por qué los osos duermen durante el invierno?
 ¿ A dónde van las ballenas cuando pasan por nuestra costa?
 ¿Qué hacen los animales cuando se les acaba la comida del lugar donde están?
 ¿Por qué muchos pájaros, en alguna época del año, se van a otro lado?
La clase comenzara con preguntas disparadoras por parte de la docente, para comenzar a trabajar con los chicos la
hibernación por parte de algunos animales.
Se podría empezar comentándoles a los niños que no todos los animales, le hacen frente al frío de la misma
manera. Se puede proponer que los alumnos piensen que es lo que hace el oso en el invierno, por qué creen que lo
hacen, etc.

Buscamos respuestas a través de un abordaje informativo:

Seguidamente se les pedirá que busquen en el diccionario el significado de hibernación, se leerán algunas
definiciones, y luego, entre todos, confeccionaremos la propia mediante dictado al docente y luego la copia de la
misma en la carpeta.
Seguidamente se les entregará a los alumnos el siguiente texto:
Los animales hibernan (duermen) durante los meses de clima frío. La hibernación comienza antes de que el clima
cambie (antes de que comience el frío, el invierno), ya que los animales necesitan más alimentos de lo normal para
preparase para el largo camino por recorre.

Animales que hibernan

TEJONES

Los tejones, a diferencia de otros animales solo hibernan por

un tiempo, temporalmente. Como la temperatura de los tejones
baja varias veces durante la hibernación, muchas veces se
despiertan durante el invierno.
Cavan bajo tierra cada noche y almacenan un montón de
alimentos durante el año, ya que en invierno solo se despiertan
para comer, y luego vuelven a dormir.

Tejonera en la cual hibernan los tejones.

OSOS
Muchos libros no clasifican a los osos como verdaderos
hibernadores, ya que son durmientes temporales. Se
despierta e incluso es un poco activo durante el día. Sin
embargo, encuentran guaridas de invierno y ellos mismos
hacen las camas para mantenerse calientes durante los
meses de invierno.
Los osos hembras suelen tener a sus cachorros durante los
meses de hibernación, que dura de tres a nueve meses.
Durante el frío tiempo los osos quedan dentro de guaridas,
teniendo muy poca actividad y durmiendo la mayor parte del
tiempo.
Con sueño ligero y capaz de moverse, los osos son más
que un hibernador temporal, que permanece dentro con
los cachorros durante el invierno.
MURCIÉLAGOS
 Algunos murciélagos, aunque no todos, hibernan. Se
cuelgan boca abajo en lugares oscuros, como cuevas o minas
viejas, a menudo en grupos. Cuando hibernan, la
temperatura del murciélago desciende hasta que está en
relación con la temperatura exterior (es decir, hasta que la
temperatura de su cuerpo está igual que la temperatura del
exterior).
Como el murciélago almacena suficiente grasa en su
cuerpo antes del invierno, es capaz de hibernan durante
mucho tiempo.
Los murciélagos "que duermen" cuelgan
durante el día, viven de la grasa almacenada
para la hibernación de invierno

Hoy aprendimos:
Luego de leer el texto, se les propondrá a los alumnos completar el siguiente texto:
Los ……………………………… hibernan colgados boca abajo en lugares …………………… como ……………………………,
………………. En grupos. La temperatura……………………………. Hasta ser la misma que la……………………………………. Este
animal es capaz de hibernar durante mucho tiempo, ya que almacena suficiente ……………………………….
En cambio el………………………. Durante el período de hibernación es activo, ya que los osos hembra suelen tener a
sus…………………….. el período de hibernación dura de ……………….. a ……………………. ………………………..
Por último está la hibernación del……………………. El cual se……………………………… varias veces durante el invierno
porque su …………………………… desciende. Durante este período, los tejones, hibernan en…………………………. Bajo la
tierra, donde tienen ……………………………….. la comida.

Clase 10. Fecha: …………………………….

Otro modo de evitar el frío.

Contenidos:
 Respuestas a los cambios ambientales que implican disminución del alimento.

Propósito:
o Que los alumnos comiencen a conocer, distintos modos de adaptación de los animales a los cambios
ambientales.

Situaciones de enseñanza:
o Lectura de textos expositivos.
o Marcado de ideas principales.

Las hipótesis sobre las cuales trabajaremos a lo largo de esta clase, son las realizadas la clase anterior.

Buscamos respuestas:
Para comenzar la clase, la docente explicará que, del mismo modo que muchos animales hibernan, hay otros que
migran. Se explicará el concepto y se escribirá una definición, que se copiará en las carpetas de los alumnos.
Luego se expondrá sobre los animales que migran, explicando las razones por las cuales los animales pueden llegar
a migrar (cuestiones climáticas, alimenticias o por supervivencia). Mientras tanto los alumnos irán tomando nota de
lo expuesto por la docente. Podrán ampliar la información con la lectura de la pág 22 del manual.
Hoy aprendimos:
Seguidamente, con la toma de notas de los alumnos, se realizará un texto expositivo por medio del dictado al
docente, el cual será copiado en el pizarrón, para que luego los alumnos lo transcriban en sus carpetas y les quede
disponible para su próximo estudio.
UNIDAD N° 1:
Los animales. La
alimentación.

Tiempo: Marzo- Abril.

Año: 3° “A”, “B” y “C”
Ciclo lectivo: 2015
Docentes a cargo:
 Fernandez Carolina
 Meza Gladys.
 Abrego, Ana Belén.