EXPERIENCIA N°

"CULTIVANDO SALUD: UN VIAJE AL MUNDO DEL BIOHUERTO Y LA ALIMENTACIÓN".

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DE LA I.E N° 20984 - 2
1.2 DIRECTOR Lic. Policronio chavarría, García
1.2 CICLO/NIVEL IV- V CICLO
1.3. GRADO/SECCIÓN 4°; 5°; Y 6°
1.4. DOCENTE Lic. C. Valan Sifuentes V.
1.5 ÁREAS Comunicación, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura, Ciencia y Tecnología,
Educación Religiosa, Educación Física, Tutoría
1.6. DURACIÓN 2 semanas ( 11 de Agosto al 12 de Setiembre)
II. PLANTEAMIENTO DE
LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 4°; 5° y 6° grado de la I. E. N.º20984-2 “SAM” del distrito de GORGOR provincia: CAJATAMBO . región: LIMA . en esta unidad realizaremos diversas estrategias en todas las áreas
curriculares que nos permitan disminuir los problemas detectados por el bajo rendimiento de aprendizaje de los estudiantes en los tres niveles, las cuales nos ayudarán a poder participar en los
concursos escolares que se realizan en el segundo semestre. La comunidad educativa ha propuesto la implementación de un biohuerto escolar como una alternativa sostenible para producir alimentos
saludables y, al mismo tiempo, fortalecer el aprendizaje en las diversas áreas.

Los estudiantes tendrán el reto de diseñar, organizar y mantener el biohuerto, aplicando conocimientos de ciencia y tecnología, matemática y trabajo en equipo. Esto permitirá no solo mejorar sus hábitos
alimenticios, sino también reflexionar sobre como una alimentación saludable puede influir positivamente en la generación de energía, concentración y desempeño escolar, Por ello, decide priorizar la
competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”. Asimismo, dado que sus estudiantes presentan necesidades de aprendizaje relacionadas con la resolución de problemas
matemáticos, considera que esta experiencia de aprendizaje es una buena oportunidad para promover el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, Resuelve problemas de forma y
movimientos de localización, Resuelve problema de regularidad, equivalencia y cambio. De la misma forma , recordaremos en esta fecha a ” Santa Rosa de Lima” , a partir de esta situación,
planteamos los siguientes retos:
1. ¿Qué debemos hacer para tener áreas verdes dentro de nuestra Institución educativa?
2. ¿Cómo podemos lograr que nuestro biohuerto produzca alimentos que mejoren nuestra alimentación y nos ayuden a rendir mejor en nuestras clases?
3. Si en mi comunidad hay poca agua ¿De qué manera podemos aprovechar el agua y no malgastarla en el uso de nuestro biohuerto?
4. ¿Qué acciones podría aplicar para mejorar mi rendimiento escolar y lograr los aprendizajes propuestos en las diferentes áreas?
.

III. PRODUCTO

- BIOHUERTOS
- CARTELES
- MANUALIDAD POE EL DÍA DEL NIÑO
- TEXTO INSTRUCTIVO, TEXTO NARRATIVO, TEXTO ARGUMENTATIVO, TEXTO DESCRIPTIVO, TEXTO EXPOSITIVO
- RECOMENDACIONES PARA ADECUAR
- INFOGRAFÍAS
- EXPOSICIÓN DE TEXTOS
- EJECUCIÓN DE FLAUTA (MELODIAS)
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Ambiental, Solidaridad, Responsabilidad, Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles, Disposición a valorar y
planetaria y equidad intergeneracional, proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo,
Justicia y solidaridad, Respeto a toda forma de Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
vida, Equidad y justicia, Empatía naturaleza asumiendo el cuidado del planeta,
Enfoque Orientación al bien común Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos,
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades, Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
V. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias Capacidades Estándar de Aprendizaje Criterios de Evaluación

• Construye • Elabora explicaciones -Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera -Identifica y explica los cambios y permanencias en la economía,
interpretaciones sobre procesos históricos. general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías política y sociedad desde la época del Virreinato hasta la
históricas • Comprende el tiempo temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron actualidad, relacionando estos procesos con el tema del biohuerto
histórico dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de y la alimentación saludable.
• Interpreta críticamente inmediato o a largo plazo. - Secuencia cronológicamente las etapas de la historia nacional,
fuentes diversas - Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos distinguiendo aspectos relacionados con las prácticas de cultivo y
cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza alimentación tradicional peruana.
Personal social

información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y - Utiliza diferentes fuentes de información para construir
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los interpretaciones históricas que expliquen la importancia de la
procesos históricos alimentación y las prácticas sostenibles en el desarrollo del Perú.
• Gestiona • Maneja fuentes de • Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Describe cómo los elementos naturales y sociales del espacio
responsablemente el información para frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de geográfico de su comunidad influyen en las prácticas de cultivo y
ambiente y el espacio comprender el espacio vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su alimentación saludable.
geográfico y el ambiente escuela. Propone acciones responsables para la conservación del
• Genera acciones para Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ambiente y el uso sostenible de recursos en su escuela y
preservar el ambiente local y ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos comunidad, promoviendo prácticas relacionadas con el biohuerto y
global espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores el cuidado del entorno.
• Comprende las relaciones sociales. Utiliza distintas fuentes y herramientas para ubicar elementos en
entre los elementos Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, el espacio y comprender las relaciones entre los factores naturales
naturales y sociales consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. y sociales que afectan la alimentación y el ambiente local.
• Asume la experiencia • Actúa coherentemente en -Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso -Participa activamente en acciones que promuevan un entorno
del encuentro personal y razón de su fe según los personal a la luz de textos bíblicos. saludable y en el cuidado del biohuerto, siguiendo principios de la
comunitario con Dios en principios de su conciencia - Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le fe y el ejemplo de Jesucristo.
su proyecto de vida en moral en situaciones permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz -Fortalece su fe y compromiso religioso mediante la participación
coherencia con su concretas de la vida. del Evangelio. en actividades comunitarias que fomenten la convivencia justa y
creencia religiosa. • Transforma su entorno - Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y fraterna, promoviendo el cuidado del ambiente y la salud.
Educación religiosa

desde el encuentro personal comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe

y comunitario con Dios y guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
desde la fe que profesa - Asume su rol protagónico mediante actitudes concretas a imagen de
Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad
• Construye su identidad • Conoce a Dios y asume su • Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la Explica el amor de Dios por la creación reflejado en la naturaleza y
como persona humana, identidad religiosa como libertad de la persona humana. en la importancia de cuidarla como parte de su identidad religiosa.
amada por Dios, digna, persona digna, libre y Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su Participa en acciones que fomentan la convivencia armónica y el
libre y trascendente, trascendente amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras respeto por la vida humana y la creación, promoviendo valores
comprendiendo la • Cultiva y valora las de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. cristianos en su comunidad.
doctrina de su propia manifestaciones religiosas Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la Fortalece su identidad como hijo de Dios mediante la
religión, abierto al de su entorno tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios. participación en actividades de fe y en obras de caridad,
diálogo con las que le argumentando su fe de contribuyendo al cuidado del ambiente y la salud de todos.
son cercanas. manera comprensible y
respetuosa
 Lee diversos tipos de • Obtiene información del - Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su -Explica el propósito, los personajes y las ideas principales de
texto en su lengua texto escrito estructura y con vocabulario variado. textos relacionados con la alimentación saludable y el cuidado del
materna -Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. biohuerto, interpretando su sentido global.
-Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. -Evalúa el uso de recursos y recursos textuales en textos sobre
• Infiere e interpreta -Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria alimentación y biohuertos, considerando su impacto y coherencia
información del texto para construir su sentido global. en el mensaje.
-Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y - Establece relaciones lógicas entre la información del texto y sus
• Reflexiona y evalúa la experiencia. propios conocimientos sobre salud, alimentación natural y
forma, el contenido y el -Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto sostenibilidad.
contexto del texto escrito del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
• Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la • Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al -Organiza ideas en párrafos coherentes y utiliza conectores
Comunicación

de textos situación comunicativa destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de adecuados para expresar sus ideas sobre la importancia de
• Organiza y desarrolla las algunas fuentes de información complementarias. cultivar alimentos saludables en el biohuerto.
ideas de forma coherente y -Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las -Reflexiona sobre la relación entre sus acciones y la promoción de
cohesionada estructura en párrafos. una alimentación saludable, evaluando la relevancia de sus textos
• Reflexiona y evalúa la - Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos escritos en este contexto.
forma, el contenido y el tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. -Utiliza correctamente convenciones ortográficas y vocabulario
contexto del texto escrito - Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos variado para comunicar sus ideas sobre la alimentación y el
• Utiliza convenciones del con la intención de darle claridad y sentido a su texto. cuidado del ambiente en sus textos.
lenguaje escrito de forma - Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de - Evalúa la coherencia y cohesión de sus textos mediante la
pertinente las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para revisión permanente, asegurando que transmiten claramente su
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la mensaje en torno al tema del biohuerto y la salud.
situación comunicativa. - Contrasta aspectos gramaticales y ortográficos en sus textos,
mejorando continuamente su forma de escribir en relación con la
temática del proyecto final.
- Comparte sus textos con otros y recibe retroalimentación para
fortalecer su expresión escrita sobre hábitos de alimentación
saludable y prácticas sostenibles.
• Se comunica oralmente • Obtiene información de • Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, -Organiza, infiere e interpreta información de textos orales
en lengua materna textos orales propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e relacionados con la alimentación saludable, el cultivo en
• Adecua, organiza y interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. biohuertos y el cuidado del ambiente, relacionándolos con su
desarrolla las ideas de -Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e experiencia y contexto social.
forma coherente y informales. -Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las - Explica el propósito y las ideas principales de los textos orales,
cohesionada relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de distinguiendo la información relevante para promover hábitos
• Infiere e interpreta un vocabulario variado y pertinente. saludables en su comunidad escolar.
información de textos orales -Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. - Participa de manera estratégica en diálogos y debates sobre la
• Utiliza recursos no -Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y importancia de la alimentación natural y el cuidado del medio
verbales y paraverbales de el contexto sociocultural. ambiente, haciendo preguntas y aportando ideas fundamentadas.
forma estratégica -En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que -Utiliza recursos no verbales y paraverbales para enfatizar sus
• Interactúa responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema ideas y comprender mejor los mensajes orales relacionados con el
estratégicamente con tratado. tema del biohuerto y la salud.
distintos interlocutores - Reflexiona y evalúa la información recibida en los textos orales,
• Reflexiona y evalúa la vinculándola con su realidad y promoviendo acciones concretas
forma, el contenido y el en su entorno.
contexto del texto oral
• Aprecia de manera • Contextualiza las • Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar Identifica y describe las manifestaciones artísticas relacionadas
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los con la cultura de la alimentación, el cultivo y el cuidado del
artístico-culturales culturales medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo ambiente en diferentes comunidades peruanas.
Arte y cultura

• Percibe manifestaciones transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se Genera hipótesis sobre el significado y la intención de
artístico-culturales originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas manifestaciones artístico-culturales vinculadas a la tradición del
• Reflexiona creativa y e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores biohuerto y la alimentación saludable, incorporando opiniones de
críticamente sobre las revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. otros.
manifestaciones artístico- Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede Analiza cómo el arte refleja los valores y creencias de las
culturales tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales comunidades respecto a la relación con la tierra, los alimentos y la
diferentes. naturaleza, promoviendo una valoración crítica.
 • Crea proyectos desde • Evalúa y comunica sus • Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas Explora y experimenta con diferentes lenguajes artísticos para
los lenguajes artísticos procesos y proyectos alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas expresar ideas relacionadas con el cultivo, la alimentación
• Aplica procesos de artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. saludable y el cuidado del ambiente.
creación • Explora y Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los Planifica y desarrolla proyectos artísticos que comuniquen la
experimenta los lenguajes elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, importancia del biohuerto y hábitos de vida saludables,
de las artes artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. incorporando influencias de su entorno y cultura.
Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales Registra y presenta sus procesos y resultados artísticos en
y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras diversas formas, evaluando la efectividad de sus creaciones para
culturas. sensibilizar sobre la salud y el medio ambiente.
Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
• Resuelve problemas de • Argumenta afirmaciones • Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de Emplea estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos
regularidad, sobre relaciones de cambio cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a para resolver problemas relacionados con regularidad, cambio y
equivalencia y cambio y equivalencia ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de equivalencia en contextos del biohuerto y alimentación saludable.
• Comunica su desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de Elabora afirmaciones y justifica patrones en datos de crecimiento
comprensión sobre las repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se de plantas, cantidades de nutrientes, o variaciones en la
relaciones algebraicas asocia a la posición de sus elementos. producción agrícola, usando relaciones algebraicas y gráficos.
• Traduce datos y Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones Comunica sus procesos y conclusiones sobre relaciones de
condiciones a expresiones de desigualdad expresadas con los signos > y cambio y equivalencia en fenómenos relacionados con el cultivo y
algebraicas y graficas la nutrición, utilizando expresiones matemáticas y justificándolas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas generales
Matemática

• Resuelve problemas de • Usa estrategias y • Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación Modela en el plano y en objetos reales las relaciones espaciales y
forma, movimiento y procedimientos para de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su de movimiento en actividades de cultivo, transporte y distribución
localización orientarse en el espacio ampliación, reducción o rotación. de alimentos en el contexto del biohuerto.
• Modela objetos con Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por Plantea y explica afirmaciones sobre relaciones geométricas y de
formas geométricas y sus sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; localización en el espacio, relacionadas con el diseño del huerto y
transformaciones usando lenguaje geométrico. la organización de los espacios de cultivo.
• Comunica su comprensión Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y Utiliza procedimientos geométricos y métricos para describir
sobre las formas y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. recorridos, dimensiones y posiciones de elementos en el proceso
relaciones geométricas Describe recorridos y ubicaciones en planos. de cultivo y distribución de alimentos saludables.
• Argumenta afirmaciones Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
sobre relaciones construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
geométricas capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional
apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
• Explica el mundo físico • Evalúa las implicancias del • Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones Describe las propiedades y funciones de la materia en relación
basándose en saber y del quehacer entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o con los seres vivos y los objetos tecnológicos utilizados en el
conocimientos sobre los científico y tecnológico seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción cuidado del biohuerto, fundamentando sus ideas en evidencias
seres vivos; materia y • Comprende y usa sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de científicas.
energía; biodiversidad, conocimientos sobre los especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Opina sobre el impacto ambiental del uso de tecnologías y
Ciencia y tecnología

Tierra y universo seres vivos; materia y Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus objetos relacionados con la agricultura ecológica, considerando
energía; biodiversidad, impactos. fuentes confiables y evidencias científicas.
Tierra y universo Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la
tecnología y el saber científico.
• Indaga mediante • Problematiza situaciones • Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para Formula preguntas y propone hipótesis sobre fenómenos
métodos científicos para para hacer indagación. formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que naturales y tecnológicos relacionados con el crecimiento de
construir sus • Genera y registra datos e intervienen y que se pueden observar. plantas, el ciclo de vida de los seres vivos y el impacto de la
conocimientos información Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la tecnología en el medio ambiente. Recopila, analiza y contrasta
• Analiza datos e cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra datos cualitativos y cuantitativos de su indagación, interpretando
información • Diseña dependiente. los resultados en relación con sus hipótesis sobre cultivo y
estrategias para hacer Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con alimentación saludable.
indagación información confiable. Comunica sus conclusiones y evaluaciones sobre su proceso de
• Evalúa y comunica el Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos. indagación, reflexionando sobre dificultades y proponiendo
 proceso y los resultados de mejoras para futuras investigaciones.
su indagación Utiliza estrategias metodológicas para observar, registrar y
experimentar con variables que afectan los fenómenos del
biohuerto y la alimentación sana.
Relaciona variables y datos con conocimientos científicos y
tecnológicos, evaluando el impacto de sus hipótesis en la
comprensión del proceso de cultivo y alimentación saludable.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencias Transversales CAPACIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS

Capacidades DE EVALUACIÓN
Transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Define metas de aprendizaje,
Monitorea y ajusta su desempeño
 Personaliza entornos virtuales.  Comentadurantelos el proceso de aprendizaje,
 Observa detenidamente el video observado.
Gestiona
Se desenvuelve en su aprendizaje
los entornos virtualesde manera autónoma
generados Personaliza
 Gestiona información del entorno entornos virtuales,
virtual. diferentes videos
por las TIC. Gestiona información del entorno
 Interactúa en entornos virtuales. virtual, Interactúa
observados en entornos
en  Describe virtuales,
espontáneamente el tema tratado.
Crea objetos
 Crea objetos virtuales en diversos virtuales en diversos
formatos. clases. formatos,
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para  Resultados  Expresa con autonomía su aprendizaje.
alcanzar sus metas de aprendizaje. obtenidos de su
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el actividad.
proceso de aprendizaje.

VIII. Secuencia de Actividades

Sesión Información de la Clase
Sesión 1 NombrePlanificacion: Viaje al Pasado: La Historia de Nuestros Alimentos
Asignatura: Personal social
Proposito: Que los estudiantes identifiquen cambios y permanencias en la forma de obtener alimentos a lo largo de la historia, valorando la agricultura ancestral.
Competencias: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades: Comprende el tiempo histórico, Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Desempeños: Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad., Secuencia cronológicamente las grandes
etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las caracteriza.
Campos Temáticos: Historia de la alimentación y la agricultura.
Evidencia: Línea de tiempo simple o cuadro comparativo sobre los métodos de obtención de alimentos en diferentes épocas (Virreinato vs. actualidad).
Sesión 2 NombrePlanificacion: Los Alimentos de mi Región: Un Legado Ancestral
Asignatura: Personal social
Proposito: Que los estudiantes interpreten fuentes históricas para comprender la importancia de los alimentos tradicionales del Perú y su evolución hasta hoy.
Competencias: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades: Interpreta críticamente fuentes diversas, Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Desempeños: Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad., Secuencia cronológicamente las grandes
etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las caracteriza.
Campos Temáticos: Historia de la alimentación y la agricultura.
Evidencia: Registro de alimentos tradicionales peruanos y su uso actual, incorporando esta información en la sección de "Historia de los alimentos" del "Cuaderno del Biohuerto
Saludable".
Sesión 3 NombrePlanificacion: Nuestro Biohuerto: Un Espacio para Cuidar el Ambiente
Asignatura: Personal social
Proposito: Que los estudiantes describan la relación entre el biohuerto y el entorno, y la importancia de protegerlo.
Competencias: Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio.
Capacidades: Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales, Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Desempeños: Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área
natural protegida, así como las características de la población que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
Campos Temáticos: El cuidado del medio ambiente.
Evidencia: Diagrama o mapa del biohuerto que muestre sus elementos naturales y sociales, con una breve descripción de su interacción.
Sesión 4 NombrePlanificacion: Mi Compromiso con el Biohuerto Sostenible
Asignatura: Personal social
 Proposito: Que los estudiantes planifiquen y propongan acciones para el uso responsable de los recursos en el biohuerto escolar.
Competencias: Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio.
Capacidades: Genera acciones para preservar el ambiente local y global, Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Desempeños: Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas de su
escuela para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.
Campos Temáticos: El cuidado del medio ambiente.
Evidencia: Propuesta de acciones sostenibles para el biohuerto (ej. manejo del agua, compostaje), las cuales serán parte de las "reflexiones sobre el cuidado de la Creación" en el
"Cuaderno del Biohuerto Saludable".
Sesión 5 NombrePlanificacion: La Creación: Un Regalo de Dios para Cultivar
Asignatura: Educación religiosa
Proposito: Que los estudiantes reconozcan el amor de Dios en la Creación y se comprometan a cuidarla, especialmente a través del biohuerto.
Competencias: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Capacidades: Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente, Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa.
Desempeños: Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
Campos Temáticos: Valores y cuidado de la Creación.
Evidencia: Reflexión escrita o dibujo sobre cómo el biohuerto es un espacio para cuidar el regalo de la Creación de Dios, que se incluirá en las "reflexiones sobre el cuidado de la
Creación" del "Cuaderno del Biohuerto Saludable".
Sesión 6 NombrePlanificacion: Compartiendo los Frutos: El Amor de Dios en Nuestra Comunidad
Asignatura: Educación religiosa
Proposito: Que los estudiantes expresen su amor a Dios y al prójimo promoviendo el respeto y la convivencia armónica a través del trabajo en el biohuerto.
Competencias: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Capacidades: Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana., Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano
y fortalece su identidad como hijo de Dios.
Desempeños: Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana., Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano
y fortalece su identidad como hijo de Dios.
Campos Temáticos: Valores y cuidado de la Creación.
Evidencia: Un plan de acción para compartir los productos del biohuerto con la comunidad o un compromiso personal de trabajo colaborativo, documentado con fotos o dibujos.
Sesión 7 NombrePlanificacion: Cuidando la Vida: Nuestro Encuentro con Dios en el Biohuerto
Asignatura: Educación religiosa
Proposito: Que los estudiantes actúen coherentemente con su fe al participar en el cuidado del biohuerto como un espacio de encuentro con Dios y de fomento de la vida.
Competencias: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades: Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Desempeños: Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.
Campos Temáticos: Valores y cuidado de la Creación.
Evidencia: Diario personal o registro de las actividades realizadas en el biohuerto, destacando cómo su participación contribuye al bien común y al cuidado de la Creación.
Sesión 8 NombrePlanificacion: Celebrando la Vida: Nuestra Fe en el Cultivo
Asignatura: Educación religiosa
Proposito: Que los estudiantes fortalezcan su fe participando en espacios de encuentro relacionados con el biohuerto y la alimentación, como parte activa de su comunidad.
Competencias: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades: Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Desempeños: Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
Campos Temáticos: Valores y cuidado de la Creación.
Evidencia: Participación en una ceremonia o actividad de agradecimiento por los alimentos del biohuerto, expresada a través de un dibujo o una breve descripción.
Sesión 9 NombrePlanificacion: Descubriendo los Secretos de la Alimentación Saludable a través de la Lectura
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes lean y comprendan textos sobre alimentación saludable, identificando información clave y el propósito del autor.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Infiere e interpreta información del texto, Obtiene información del texto escrito.
Desempeños: Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y
los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
Campos Temáticos: Nutrición y salud.
Evidencia: Resumen o mapa conceptual de la información leída sobre los beneficios de una alimentación saludable, que servirá de base para los "afiches sobre hábitos de vida
saludable" del "Cuaderno del Biohuerto Saludable".
 Sesión 10 NombrePlanificacion: Lectores en el Biohuerto: Interpretando Guías de Cultivo
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes lean e interpreten textos instructivos relacionados con el biohuerto, deduciendo características y relaciones lógicas.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
Desempeños: Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
Campos Temáticos: La biodiversidad en el biohuerto.
Evidencia: Plan de siembra basado en la interpretación de una guía de cultivo, identificando tipos de semillas, tiempos de siembra y condiciones, que aportará al "diseño del
biohuerto escolar".
Sesión 11 NombrePlanificacion: Mis Primeros Textos: Describiendo el Crecimiento de mis Plantas
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes escriban descripciones claras y coherentes sobre el crecimiento de las plantas de su biohuerto.
Capacidades: Escribe diversos tipos de textos.
Desempeños: Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Campos Temáticos: El ciclo de vida de las plantas.
Evidencia: Primeros borradores de los "registros de crecimiento de plantas" para el "Cuaderno del Biohuerto Saludable", incluyendo observaciones y descripciones.
Sesión 12 NombrePlanificacion: Cocinando con Letras: Escribiendo Recetas Saludables
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes elaboren recetas saludables utilizando productos del biohuerto, asegurando coherencia y cohesión en su escritura.
Capacidades: Escribe diversos tipos de textos.
Desempeños: Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
Campos Temáticos: Recetas saludables con productos locales.
Evidencia: Receta saludable con productos del biohuerto, revisada y corregida, para ser incluida en la sección de "recetas saludables" del "Cuaderno del Biohuerto Saludable".
Sesión 13 NombrePlanificacion: Ideas en Voz Alta: Proponiendo el Diseño de Nuestro Biohuerto
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes expresen oralmente sus ideas para el diseño del biohuerto, organizando y desarrollando sus propuestas de forma coherente.
Capacidades: Se comunica oralmente en lengua materna.
Desempeños: Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Campos Temáticos: Diseño y planificación del biohuerto, La comunicación de ideas sobre bienestar.
Evidencia: Presentación oral de la propuesta de diseño para el biohuerto escolar, utilizando apoyos visuales como dibujos o esquemas.
Sesión 14 NombrePlanificacion: Convenciendo con Palabras: Defendiendo Hábitos Saludables
Asignatura: Comunicación
Proposito: Que los estudiantes opinen y justifiquen la importancia de hábitos de vida saludable y el consumo de alimentos del biohuerto.
Capacidades: Se comunica oralmente en lengua materna.
Desempeños: Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
Campos Temáticos: Nutrición y salud, La comunicación de ideas sobre bienestar.
Evidencia: Debate o mesa redonda sobre la importancia del biohuerto y la alimentación saludable, donde los estudiantes justifican sus posiciones.
Sesión 15 NombrePlanificacion: El Arte en la Naturaleza:

IX. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje

Materiales y Recursos:
 Libros y textos simples sobre historia de la alimentación y agricultura ancestral.

 Fuentes históricas representadas en imágenes, mapas y ilustraciones.

 Materiales para construir un mini biohuerto: semillas, tierra, recipientes, palas, guantes, regaderas.

 Materiales de arte: papel, cartulina, lápices, pinturas, marcadores, afiches y carteles.

  Recursos tecnológicos: videos educativos sobre alimentación saludable, plantación y cuidado de plantas, y arte relacionado con la naturaleza.

 Mapas y croquis del entorno escolar y del biohuerto.

 Cuadernos o diarios de campo para registros de observación y actividades.

 Recetas sencillas y materiales para escritura: hojas, lápices, pizarras.

 Guías de cultivo y textos instructivos sobre cuidados del biohuerto.

 Recursos digitales e impresos sobre patrones, formas geométricas y diseño.

 Materiales para elaborar afiches y carteles visuales.

 Materiales de indagación científica: lupas, reglas, lápiz, papel para tomar datos y hacer hipótesis.

Reflexiones sobre el aprendizaje:

 ¿Qué avances mostraron los estudiantes en la comprensión de la historia y evolución de los alimentos en diferentes épocas?

 ¿Qué dificultades presentaron los estudiantes al interpretar fuentes históricas y relacionarlas con su realidad?

 ¿En qué aspectos necesitan mayor apoyo los estudiantes para entender conceptos científicos relacionados con las plantas, el suelo y la luz?

 ¿Qué habilidades de expresión oral y escrita evidenciaron los estudiantes al planificar, describir o presentar sus ideas?

 ¿Qué aspectos de la problemática del cuidado del medio ambiente y el biohuerto aún resultan desafiantes para los estudiantes?

 ¿Cómo motivar a los estudiantes a seguir participando activamente en actividades prácticas y multidisciplinarias relacionadas con la alimentación saludable y la naturaleza?

 ¿Qué estrategias puedo implementar en próximas sesiones para fortalecer la motivación y el compromiso de los alumnos en temas de sostenibilidad y respeto por la creación?

Namiahuain, 11 de Agosto de 2025

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Lic. C. Valan Sifuentes Varillas Lic. Policronio Chavarría, García
Docente: Multigrado Nivel – Primaria Director: I.E.P Multigrado
4°; 5° y 6° 20984-2
20984-2