Proyecto Institucional de Alfabetización:

“La alfabetización: un puente hacia el aprendizaje y la imaginación”

Autor:

Oliva, Oscar Federico.

Institución:

E.E.P N°48 “Alberto Williams”

Curso:

“Alfabetización Académica y Avanzada”.

Docentes disertantes del curso.

Prof: Lobo, Mabel de las Mercedes

Prof: Simoni, María Julia

Lugar y fecha:

Colonia Costa Iné (Margarita Belén), Chaco. 15 de Noviembre de 2024

Contextualización

La E.E.P. N° 48 “Alberto Williams” es una escuela de jornada completa

cuyo contexto de ubicación es Costa Ine, una colonia rural perteneciente a la
localidad de Margarita Belén. La institución está en el lote 20, sobre la ruta
Nacional N°1 (aproximadamente a 12 km de la localidad). La población escolar
está compuesta por alumnos criollos y originarios, estos últimos pertenecen a
la comunidad Qom y algunos hablan en ambas lenguas (castellano y qom)
manteniendo así las raíces de los primeros pobladores. La comunidad de Costa
Ine es agrícola-ganadera, los niños son hijos y nietos de personas que viven
del trabajo rural, muchos tienen sus hogares a varios kilómetros de la escuela,
por esta razón los días de tiempo inestable no asisten por el mal estado de los
caminos.

La institución cuenta con un Jardín Anexo y comparte edificio con la E.E. S

N°155 (que posee directora propia). Los grados son de sección múltiple, es de
decir que son multigrados. El cuerpo docente está compuesto por: Una
directora (con grados a cargo), 4 docentes de grado, una maestra Jardinera (de
salas de 3, 4 y 5 años), tres docentes de Áreas especiales: Música, Técnica
Agropecuaria y Educación Física, y un A.D.A. Cuenta con una matrícula
escolar de 40 alumnos y trabaja activamente con la comunidad.

Fundamentación

La alfabetización es parte fundamental de la educación de cada niño. Lograr

que un alumno aprenda a leer y escribir de manera fluida es la tarea que ocupa
un lugar primordial en la tarea docente.

El siguiente proyecto, nació a partir del intercambio de ideas entre todos los
que componen el cuerpo docente de la institución, con sugerencias, líneas de
acción, actividades, etc. que apuntan a un solo objetivo: que cada alumno lea y
escriba por voluntad propia, de forma natural y correctamente.

La alfabetización, está estrechamente relacionada con el lenguaje oral, el niño

adquiere el lenguaje participando activamente en la comunicación y captando
las reglas básicas que le permite interpretar mensajes significativos, por ello, es
preciso promover actividades sistemáticas para su desarrollo, y su dominio
requiere de una enseñanza específica y sostenida que la escuela debe asumir.

La concepción de la alfabetización como una manera de apropiación y

recreación de la cultura que alberga al estudiante, supone que la lectura,
escritura y la oralidad, acceden a distintos saberes emergentes, no solo del
campo de la lengua y la literatura, sino también de otros campos de
conocimientos con los que se vinculan en la institución escolar.

La educación inclusiva se basa en la aceptación de la diversidad y en un

sistema educativo que permita responder de manera adecuada las
necesidades de todos y cada uno de los estudiantes.

Diagnóstico inicial A través del instrumento

de observación, hemos
llegado a los siguientes
resultados, en cuanto a
las habilidades actuales
de los alumnos con
respecto a lecto-
escritura.
En general, los niños
presentan deficiencias
para leer y escribir,
aunque leen
diariamente los alumnos
solo lo hacen en la
escuela; una vez en sus
hogares la constancia
de la lectura se corta,
generando así que la
comprensión lectora
sea por imposición y no
por intención propia. En
cuanto a la escritura los
niños son copistas
(copian solo lo que el
docente escribe en el
pizarrón).
A raíz de esto, es de
suma importancia
establecer líneas de
acción que posibiliten
superar las falencias de
los niños y generar un
mayor compromiso por
parte de las familias.
La escuela requiere que
los estudiantes se
alfabeticen y se
desenvuelvan con
autonomía en la cultura
escrita a través de la
práctica de la lectura,
escritura y la oralidad,
relacionada con sus
intereses y necesidades
propias. Desde el
primer paso y ya desde
el
comienzo del ciclo
lectivo, los docentes
debemos dirigir
nuestras acciones en
pos de conseguir dicho
objetivo.
Definición de Objetivos generales:
objetivos  Desarrollar la
habilidad y el
hábito en la
lectura y
escritura de los
alumnos.
Reconocer la
escuela como
espacio de
aprendizaje.
 Asumir la
alfabetización
como un
proyecto escolar,
en su condición
de aportante al
aprendizaje en
todos los campos
del saber.
 Generar
espacios de
producción de
conocimientos
que permitan a
los estudiantes
comprender la función
de la lectura y escritura
por medio de su
participación en ricas,
variadas, frecuentes y
sistemáticas situaciones
comunicativas escritas,
prácticas sociales de
 intercambios orales.

Establecimiento de 1. Lograr que el

metas 80% de la
población escolar
lean y escriban
de forma fluida y
habitual.
2. Generar el
interés por
involucrarse en la
lecto-escritura
por parte de las
familias, en el
menos, un 70%
de las mismas.
3. Generar que el
85% de las
condiciones sean
aptas para que
los estudiantes
puedan participar
de situaciones de
lectura interna,
conociendo
diversos autores
y géneros.
4. Generar
espacios de
intercambio de
puntos de vista,
ideas, etc., en los
que pueda
participar el 90%
 de la comunidad
escolar
(docentes,
alumnos,
familias)
Diseño de líneas de  Lectura de textos Lectura:
acción. autóctonos  Se implementará
seleccionados que al ingreso y
semanalmente. al egreso de la
 Lectura en voz jornada escolar
alta de chistes, los niños lean
poesías, textos
trabalenguas, (previamente
etc. seleccionados)
 Escritura de que sean
relatos del autóctonos y de
contexto en el géneros diversos,
cual viven. fomentando la
 Escritura por lectura por placer
parte de los y disfrute.
docentes  Lectura en voz
 Escritura de los alta de novelas,
alumnos con cuentos y
ayuda de los poesías
docentes. mediatizados por
 Talleres de el docente
lectura y (lector) para
escritura con la cumplir diferentes
comunidad. propósitos e
 Juegos: Escucha intercambio entre
de diferentes lectores.
textos narrativos Además, se
(en los que se podrán realizar
expliquen las preguntas
 reglas de los abiertas de
mismos). comprensión
❖ Conversaciones lectora, re-
grupales. lectura de
❖ Exposiciones. fragmentos para
un mayor
entendimiento.
Se implementará
también leer
desde diferentes
soportes, como
ser desde
computadoras
dando la
oportunidad a los
alumnos de leer
textos
digitalizados.
Escritura:
 Incentivar a los
alumnos a que
escriban, suele
ser una tarea
difícil. Por tal
motivo, es
importante
generar en ellos
el impulso a
escribir por
decisión propia.
En concordancia
con ello, se
implementará
solicitar a los
 niños que
escriban relatos a
partir de lo que
viven
cotidianamente
en su contexto,
invitándolos así a
compartir con sus
pares historias
propias.
Los docentes
somos
moderadores, el
hecho de que
escribimos es
una invitación a
los alumnos para
que también lo
hagan. Se
implementará la
escritura frente a
los alumnos en
otros deportes
además del
pizarrón.
Se utilizará la
escritura grupal de
constelaciones de
palabras, (palabras
asociadas a los
textos escuchados,
que permitan
retomarlas
posteriormente para
la reescritura.
Además, se
realizarán nubes de
palabras claves que
les permitirán a los
alumnos una vez
registradas en el
pizarrón, poder
recurrir a ellas
cuando necesiten
recordarlas y dibujos
a modo de
ilustración.
Por último, en
relación a la
escritura, se
trabajará con las
reseñas de autores y
de sus libros,
destacando los
valores que estos
transmiten. Las
reseñas se
realizarán utilizando
documentos
colaborativos, de
esta manera los
alumnos serán
dictantes y
escribientes. Los
alumnos podrán
seguir la escritura
por medio de
computadoras en su
 producción de textos
utilizando las nuevas
tecnologías. La
práctica facilitará
poder revisar la tarea
y continuarla cuando
los docentes
dispongan, teniendo
en cuenta que
siempre estará a
disposición de
realizar escrituras y
reescrituras
sucesivas
Talleres:
 La lectura
compartida es
uno de los
caminos que
impulsan la
integración entre
escuela y
comunidad. En
este marco, se
realizarán
invitaciones (una
vez al mes) para
que la comunidad
participe
activamente
intercambiando
momentos de
lectura y posterior
escritura de lo
 trabajado en los
mismos.
Juegos:
 Los juegos son
una opción para
que los niños (sin
darse cuenta)
lean y escriban
mientras juegan.
En esta línea, se
implementarán
juegos que
interrelacionen
las diferentes
áreas que se
dictan en la
institución y a
través de los
cuales se
trabajará también
con textos
narrativos en los
que se detallan
las reglas de los
mismos.
Por ejemplo:
Juegos con
dados: se
diseñará un dado
que en cada una
de sus caras
presente
diferentes
actividades que
 los niños deberán
realizar:
 Cara 1:
indicar,
identificar,
relacionar
 Cara 2:
saltar,
correr.
 Cara 3:
bailar,
cantar.
 Cara 4:
traducción
Qom.
 Cara 5:
escritura
(palabras,
oraciones)
 Cara 6:
describir,
clasificar.
Conversatorios y
exposiciones:
 Serán también
líneas de acción
que brindaran la
posibilidad de
trabajar en
conjunto con toda
la comunidad
educativa y las
familias.
 Las exposiciones
 apuntaran a que
cada actor
explique lo que
se irá trabajando.
Estarán a cargo
de los docentes,
alumnos y
comunidad. En
cuanto a los
conversatorios,
serán de mucha
ayuda para
enseñar a los
alumnos a
respetar turnos,
intercambiar
ideas, opiniones,
punto de vista y
escuchar a todos
los participantes
de manera
respetuosa.

Aclaración: cada
actividad propuesta en
las líneas de acción,
deberá contar con una
adecuación de
contenido, es decir
deberán ajustarse a
cada nivel, ciclo y área
especial. El proyecto, al
ser institucional, está
pensado de manera
 general. En esta línea,
se deberán realizar
progresiones de
actividades desde jardín
hasta el 3er ciclo.

Asignación de Responsables: al ser

recursos este un proyecto que
integra al equipo
completo de docentes
que trabajan en la
institución, todos
tendrán participación
activa en la puesta en
marcha de las líneas de
acción.
RECURSOS
Humanos: docentes,
estudiantes, familia.
Materiales: serán los
disponibles en la
institución (libros,
cuadernos, afiches,
cartulinas, cuadernos,
biromes, etc.). De este
modo, se evitarán los
gastos económicos.
Materiales didácticos:
librería, fotocopias,
insumos para
fotocopias, insumos
para talleres
de lectura y escritura,
insumo para material
 informático.
Materiales
tecnológicos:
computadora,
impresora, proyector,
audios, teléfonos
celulares.
Temporalización El proyecto será puesto
en marcha durante todo
el ciclo lectivo 2025;
realizando evaluaciones
bimestrales para
recabar datos de las
líneas de acción
implementadas.
Evaluación y Los métodos de
Seguimiento evaluación que se
utilizarán son:
evaluaciones
bimestrales,
observación
permanente, encuestas
semanales.
Enseñar a partir de
proyectos permite que
los alumnos se
comprometan con la
construcción colectiva
de los saberes y se
incorporen los nuevos
métodos de
alfabetización más
innovadores, que le
permite a los niños el
acceso a su cultura.
Monitoreo del proyecto
mediante su desarrollo
a través de una
evaluación permanente
y procesal.