Fundamentación
Mediante la presente secuencia se propone que los estudiantes pongan en práctica sus saberes previos
de geometría, ampliando sus conocimientos mediante la propuesta de situaciones que le permitan al niño
recordar alguna de las propiedades de las figuras y aprender la de los cuerpos, en las que luego podrán
apoyarse para anticipar relaciones entre sus elementos y comparar los cuerpos geométricos reconocidos
con objetos de la vida cotidiana para establecer la relación en la construcción de los mismos, pudiendo así
elaborar conclusiones acerca de lo observado.
Eje: Geometría y medida
El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de
características específicas en diversas situaciones problemáticas.
Esto supone
Relacionar características (número de lados o caras, vértices, presencia de bordes curvos o
rectos, entre otros) de las figuras y cuerpos geométricos con su designación oral/escrita
específica.
Relacionar las figuras que pueden deducirse de las caras de los cuerpos geométricos (círculo,
cuadrados, rectángulo/cilindro; cuadrado/cubo; triángulo y cuadrado/ pirámide; rectángulos y
cuadrado/ prisma; entre otros).
Propósito
Promover la exploración y reflexión sobre diferentes características de las figuras y los cuerpos a
partir del planteamiento de situaciones problemáticas.
Fomentar la descripción de las formas e identificar una entre varias figuras y/o cuerpos,
construirlos, dibujarlos y/o reproducirlos.
Favorecer y propiciar en los alumnos la capacidad de elaborar estrategias personales para
plantear y resolver situaciones cotidianas.
Objetivos:
● Reconocer figuras planas y tridimensionales.
● Diferenciar una figura de un cuerpo.
● Comprender las características de las figuras y/o cuerpos.
● Analizar semejanzas y diferencias entre figuras y/o cuerpos, para una posterior clasificación
RÚBRICA
NOMBRE LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
IDENTIFICA LAS
PARTES DE LA
FIGURA
IDENTIFICA LAS
PARTES DE LOS
CUERPOS
RECONOCE LA
FIGURA- CUERPO
CON SU NOMBRE
DIFERENCIA UNA
FIGURA DE UN
CUERPO
Se trabajarán diferentes situaciones problemáticas transversalmente en la parte de
geometría, con el objetivo de afianzar las operaciones de adición y sustracción y
numeración de 4 cifras.
Actividad N°1
La clase comienza retomando los conocimientos previos de los estudiantes. Para ello, la docente muestra
a los estudiantes diferentes cuerpos geométricos: cubo, prisma, cono, esfera y cilindro. A partir de esto
les pregunta lo siguiente:
● ¿Saben qué son estos objetos? ¿Cómo se llaman?
● ¿Conocen el nombre de cada uno?
Entre todos les colocamos los nombres a los siguientes cuerpos.
RECORTAR Y PEGAR LOS NOMBRES DE CADA UNO DE LOS CUERPOS.
CUBO PRISMA PIRÁMIDE PRISMA DE CONO CILINDRO ESFERA
BASE DE BASE CASE
CUADRADA CUADRADA TRIANGULAR
La misma imagen la docente la lleva en afiche para entre todos ir completando
cada cuerpo con su nombre.
Luego, se presenta la comparación entre un cuadrado de cartulina y un cubo.
Observamos la siguiente imagen y conversamos.
● ¿Qué ven en la imagen?
● ¿Qué diferencias encuentran entre estos objetos geométricos?
● ¿Conocen el nombre de estos objetos? (cuadrado – cubo)
● ¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el cubo? (uno es plano y otro tiene volumen)
● ¿Cuál de ellos es un cuerpo geométrico? ¿Cómo se dieron cuenta?
● ¿Cuál de ellos es una figura plana? ¿Cómo se dieron cuenta?
Actividad N°2
Retomamos lo visto en la clase anterior para plasmar las definiciones de figuras geométricas y cuerpos
geométricos para que los alumnos noten la diferencia.
Las figuras geométricas son planas y están
formadas por líneas rectas cerradas. El círculo
también es una figura plana, pero a diferencia de las
anteriores está formado por una línea curva cerrada.
Cuerpo geométrico: Un cuerpo geométrico es una
figura en 3D (tres dimensiones) que puedes tocar y
ver. Tiene largo, ancho y alto. Por ejemplo, una
caja, una pelota y un cilindro son cuerpos
geométricos.
ACTIVIDAD CLASIFICAMOS EN FIGURA Y CUERPOS
➔ Colorea de color azul los cuerpos geométricos y de rojo las figuras geométricas
La docente les explicará a los alumnos las características de las figuras y sus
partes.
Podemos diferenciar a cada una de las figuras por la cantidad de lados y vértices.
Marcar en la imagen con color rojo los vértices y con color verde los lados.
A Martin le gusta hacer dibujos con figuras geométricas.
Contá y escribí cuántas de estas figuras se usaron para armar el tren
Realizar un dibujo con figuras geométricas. A modo de ejemplo se muestran las siguientes imágenes.
Tarea
Teniendo en cuenta la imagen respondemos las preguntas (de la siguiente fotocopia se borrarán las
palabras cuadrado- rectángulo-triángulo- círculo).
Actividad N°2
Retomamos lo visto la clase anterior sobre los lados y vértices con un ejemplo en el pizarrón.
Completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta el nombre de la figura, cantidad de vértices – cantidad
de lados.
La docente les comentará a los alumnos que vamos a resolver diferentes situaciones problemáticas las
cuales estarán conformadas por dos partes, por un lado, la resolución de una situación problemática que
involucrará en este caso una figura.
Problema n°1
En la rotisería se preparan distintas porciones de pizzas.
a- El lunes se armaron 1.528 de cuatro quesos y 781 de napolitana. ¿Cuántas porciones se armaron
en total?
b- El martes se armaron 1.705 porciones. ¿Cuántas porciones menos se armaron con respecto del
lunes?
c- Observando la porción de pizza. ¿A qué figura geométrica se parece?
Problema n°2
Nos vamos a “MOSTAZA”
Observamos nuestra hamburguesa e identificamos las figuras que se presentan en los súper ingredientes.
Una vez indicada las figuras que representan los ingredientes de la hamburguesa resolvemos la siguiente
situación problemática.
Observamos los precios de las
distintas hamburguesas.
A) Colocamos el nombre de los
números.
B) Juan y Ana compraron las
siguientes hamburguesas una Barfi y
$6.236 $5.894 $1.235 una Paty Gruesa. ¿Cuánto gastaron
en total?
¡Adivina adivinador! (TAREA)
RECORTAR Y JUNTAR CADA FIGURA CON SU DESCRIPCIÓN
Actividad N°3
Los cuerpos y sus partes
Colocar los nombres de las partes de los cuerpos
ACTIVIDAD EN GRUPO
Divididos en grupos, la docente dejará un cuerpo y una figura plana en cada mesa, algunos se pueden
repetir. Y fichas como las siguientes:
Analizamos la siguientes pistas y escribimos el cuerpo al que se hace referencia
TAREA
Completar
LOS CUERPOS TIENEN ______________________ PLANAS O CURVAS Y SUS UNIONES
SE LLAMAN ____________ . LOS PUNTOS DONDE SE JUNTAN SON ____________
Actividad N°4
Seguimos trabajando con cuerpos y figuras geométricos.
La docente les explica a los alumnos que la forma que tienen determinados objetos se parece a algunos
cuerpos geométricos.
Se demuestra con algunos ejemplos (lata de gaseosa, caja de cosméticos, pelota, cono de tránsito, etc)
Trabajamos con la siguiente fotocopia donde se pueden observar diferentes cuerpos que utilizando una
linterna la sombra nos da como resultado la cara de una figura. (la misma también se realizará en el aula)
Dialogamos entre todos para saber qué figuras se proyectan en cada cuerpo geométrico.
Se entrega la siguiente fotocopia.
Observo las sombras y escribo el nombre de las figuras geométricas a las que se parece
● ¿Ustedes conocen objetos de la vida cotidiana que se parezcan a los cuerpos geométricos?
Recortar y pegar cada objeto con su cuerpo geométrico
Actividad N°5
Armamos cuerpos geométricos
Al comenzar la clase la docente presenta algunos moldes de cuerpos geométricos para realizar en grupo.
Se explica a los alumnos que cada molde arma un cuerpo geométrico distinto y se realiza la
representación para poder reconocer cada uno.
Luego de armar cada cuerpo, el grupo explicará las características de cada uno de ellos al resto de sus
compañeros. A modo de ejemplo se muestra la siguiente imagen.
Observar cada uno de los cuerpos.
Pintar las figuras que te sirven para cubrir este cuerpo geométrico y tacha la intrusa
Actividad N°6
Observamos las siguientes maquetas realizadas por los alumnos de 3°.
Identificar los cuerpos geométricos que se utilizaron en las distintas maquetas.
GRUPON°1 GRUPO N°2
Analizamos los gastos de cada grupo para la realización de la maqueta
Grupo N°1 Grupo N°2
PINTURA AMARILLA $1.230 PINTURA AMARILLA $
PINTURA VERDE $2.500
2.300
PINTURA ROJA $789 PINTURA AZUL $1.540
PLANCHA DE CARTÓN $ 4.560 PINTURA MARRON
$2.401
CARTULINA NEGRA $ 1459
PLANCHA DE CARTÓN
$4.230
A) Teniendo en cuenta la lista de precios realizamos los siguientes cálculos.
- ¿Cuánto gastó cada grupo en la plancha de cartón y la cartulina negra? ¿Qué grupo gasto
más?
- ¿Cuánto gastó cada grupo en las pinturas?
- Ordenar los precios de las pinturas de ambos grupos de menor a mayor
Actividad N°7
Conociendo el tangram (CADA ESTUDIANTE RECIBIRÁ UN TANGRAM, PARA TRABAJAR EN CLASE)
EL TANGRAM ES UN ROMPECABEZAS QUE ESTÁ COMPUESTO POR 7 PIEZAS: 1
PARALELOGRAMO (ROMBOIDE), UN CUADRADO Y 5 TRIÁNGULOS. EL OBJETIVO DE ESTE
JUEGO ES CREAR FIGURAS UTILIZANDO LAS 7 PIEZAS.
Observamos las siguientes figuras y jugamos con nuestro compañero de banco.
.
Situaciones problemáticas variadas
Se adaptará la numeración y en caso de ser necesario se cambia la pregunta de los ejercicios que
requieren más de una respuesta.
1.- Luca debe escribir un texto con 5.692 (110) palabras y ya ha escrito 2.547 (100) palabras ¿Cuántas
palabras le faltan?
2.- Arturo necesita 2376 pesos para una libreta y su hermano 3.530pesos para una libreta y dos lápices. Si
sus padres le dan 8.957 pesos para los dos. ¿Cuánto dinero les quedará después de hacer la compra?
3.- Vera gastó 8.562 (100) pesos en un abrigo y 1502 (50)en un paraguas. ¿Cuánto dinero gastó en su
comprar?
4.- En un tren había 6.582 (52) personas. Al llegar a la estación bajaron 1095 (11)y subieron al tren 230.
¿Cuántas personas iban en el tren al salir de la estación? ¿Cuántas personas quedaron en el tren?
5.- En la primera función del circo asistieron 3.175 (57) personas. Y en la segunda función 6.695 (25).
¿Cuántas personas asistieron en total?
6.- En un bosque había 3.284 pinos. Un incendio quemó 1.046 pinos. ¿Cuántos pinos quedaron?
Después del incendio se plantaron 1.845 pinos. ¿Cuántos pinos hay ahora en el bosque?
7.- En la granja de Santiago hay 1258 vacas, 758 ovejas. ¿Cuántos animales hay en total??
8.- Un autobús recorre el día lunes 2.210 kilómetros y el martes 4.236 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros
recorrió entre el lunes y martes?
9.- Carmen cosechó 1.725 kilos de papas. Se quedó con 278 kilos para su consumo del año y el resto lo
vendió. ¿Cuánto kilos de papas vendió?
10.- En una pastelería se hacen en un día 2475 pasteles de chocolate, 1289 de coco y 180 pasteles de
manzana. ¿Cuántos pasteles se hacen en total?
11- En la Biblioteca municipal hay muchos libros de diferentes temáticas. De Ciencia Ficción hay 5.879
libros, de Ciencias Naturales 4.209, de novelas 2.997, Historias infantiles 3.705, de pueblos originarios
841.
A) ¿Cuántos libros hay entre los de Ciencias Naturales y los de historias infantiles?
B) ¿Cuántos hay entre los de Ciencia Ficción y los de pueblos originarios?
C) ¿Cuántos libros hay en total?
D) Hicieron una revisión de libros y tuvieron que tirar varios que ya eran muy antiguos y estaban muy
rotos. Si tiraron 2.798, ¿Cuántos quedaron?
Resolver
1.768 + 3.670 3.879 +1.879 5.776 + 2.760 4.998 + 5.465
3.798 + 2.668
5.689 - 3.599 8.407 - 2.321 9.798 - 6.902 9.780 - 8.576 4.790-2.996
En cada clase que se dé geometría se darán además variadas sumas y restas, como así también algunas
problemáticas adaptadas también para quienes lo necesiten.
Armamos los siguientes rompecabezas.
