“Año de la recuperación y consolidación de la economía

peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°4

“Celebramos las fiestas
patrias conociendo nuestra
historia y tradiciones
culturales”
I. DATOS GENERALES

I.E. N° :

Director de la I.E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 23 de junio al 25 de julio de 2025
Periodo de ejecución : 5 semanas
Ciclo y grado : III ciclo - 2° de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Educ. Relig., Arte y cultura y tutoría.
 II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Los niños y las niñas del segundo grado “…….” de la I.E. N° …………………. Se ha detectado poca identidad cultural, perdida de
costumbres, folklore y tradiciones de nuestra región por tal motivo en la unidad es importante dar a conocer a los niños y niñas
las costumbres, tradiciones, folklores, platos típicos de su región para fortalecer su identidad local y regional, además en el mes
de la peruanidad debemos llevar escarapela, participar en desfiles, colocar la bandera en sus casas, pero no comprenden el valor
significativo de realizar estos actos y de celebrar la independencia de su Patria.

Por ello es necesario que los niños y niñas conozcan y valoren la historia del Perú, fortalezcan su Identidad Nacional y
comprendan el significado de celebrar fiestas Patrias.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:

¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de nuestro país?, ¿Qué actividades podríamos realizar para que todas y todos
estemos orgullosos de ser peruanos? ¿Qué sabemos de la historia de nuestra Patria? ¿Cómo demostramos nuestro aprendizaje?

Durante estas cinco semanas, proponemos que los estudiantes desarrollen actividades que permitan fortalecer su identidad nacional y el sentirse orgullosos
de ser peruanos, leyendo diversos tipos de textos, resuelvan situaciones problemáticas, desarrollen habilidades artísticas entre otras actividades.
Como producto final presentarán un álbum de la peruanidad.
Participarán por el día del logro.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.

• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• CIENCIA Y TECNOLOGÌA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
• PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad
 • PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• PERSONAL SOCIAL: Construye interpretaciones históricas.
• ARTE Y CULTURA : Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• EDUC.RELIGIOSA : Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
• TUTORÍA : Construye su identidad
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque intercultural Diálogo intercultural Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo de
atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
Enfoque de orientación al Responsabilidad Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
bien común. estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Enfoque de búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentaran el estado
excelencia de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Realiza actividades, cumple
autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una responsabilidades y respeta
Define metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha acuerdos.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar tarea.
sus metas de aprendizaje • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Monitorea y ajusta su desempeño durante el cómo se organizará para lograr las metas.
proceso de aprendizaje • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
“Se desenvuelve en los entornos • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Revisa actividades en la
virtuales generados videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y plataforma o mensajería del
por las tic” los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios celular.
• Personaliza entornos virtuales. de seguridad y cuidado.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
 formatos.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y
ESTÀNDAR paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos orales que -Escucha con atención la Presentación Propone actividades Lista de
en su lengua materna. escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, presentación de la para realizar en la cotejo
lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso de la unidad
 Obtiene unidad. unidad de
frecuente.
información del -Participa proponiendo aprendizaje
• Deduce características implícitas de personas, personajes,
texto oral. los temas a tratar.
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
 Infiere e interpreta palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones -Menciona las emociones
información del lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y que siente al conocer los
COMUNICACIÓN

texto oral. semejanza-diferencia, a partir de información explícita del temas a tratar

 Adecúa, organiza y mismo. -Opina sobre los temas
desarrolla las ideas • Explica acciones concretas de personas y personajes propuestos
de forma coherente relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
y cohesionada. experiencia.
 Utiliza recursos no • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propósito comunicativo,
verbales y
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
paraverbales de corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
forma estratégica. • Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
 Interactúa corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
estratégicamente apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
con distintos • Participa en diversos intercambios orales formulando
interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y
 Reflexiona y evalúa haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
la forma, el normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
contenido y
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
contexto del texto del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia
oral.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
ESTÀNDAR Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de
su propia experiencia.
 COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁRE ACTIVIDADES APRENDIZAJES MENTOS
SY DESEMPEÑOS EVALUACIÒN
A SUGERIDAS
CAPACIDADES
 Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se -Predice de qué tratará el texto a Leemos un cuento: dos Completa el esquema con Lista de Cotejo
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. partir del título y su estructura. amigas las características de
lengua materna. Distingue esta información de otra -Subraya adjetivos calificativos (Libro pág. 40) Nectarina y Polentina.
 Obtiene semejante (por ejemplo, distingue entre en el texto.
información del las características de dos personajes, -Opina sobre el propósito de los
texto escrito. elige entre dos datos de un animal, etc.) adjetivos. Identifica qué tipo de
 Infiere e en diversos tipos de textos de estructura Leemos pregones. texto es y determina de
interpreta simple, con palabras conocidas e Refuerzo escolar qué trata al observar el
información del ilustraciones. Establece la secuencia de -Predice de qué tratará el texto a título y la imagen.
texto. los textos que lee (instrucciones, partir del título e imágenes.
 Reflexiona y historias, noticias). - Identifica información relevante
evalúa la forma, el • Deduce características implícitas de del texto.
contenido y personajes, animales, objetos y lugares; - Explica el significado de Leemos “El maestro Explica la enseñanza del
contexto del texto determina el significado de palabras palabras o frases teniendo en Sufi” cuento
según el contexto y hace comparaciones; cuenta la información del texto.
COMUNICACIÓN

asimismo, establece relaciones lógicas -Opina sobre el contenido del

de causa-efecto, semejanza-diferencia y texto.
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál -Predice de qué tratará el texto a Leemos sobre un Completa un esquema
es su propósito comunicativo, a partir de partir del título e imágenes. animal descriptivo sobre el oso de
algunos indicios, como título, - Identifica de qué trata de nuestra anteojos.
ilustraciones, silueta, formato, palabras, principalmente cada párrafo? del comunidad: El oso de
frases y expresiones que se encuentran texto. anteojos
en los textos que le leen o que lee por sí - Explica el significado de (Libro pág. 48)
mismo. palabras o frases teniendo en
• Explica el tema y el propósito de los cuenta la información del texto.
textos que lee por sí mismo, así como las -Opina sobre el contenido del Leemos leyendas Resolución de
relaciones texto-ilustración. texto. peruanas. interrogantes de la
• Opina acerca de personas, personajes y Refuerzo escolar leyenda leída.
hechos expresando sus preferencias. -Predice de qué tratará el texto a
Elige o recomienda textos a partir de su partir del título y su estructura.
experiencia, necesidades e intereses, con - Identifica la estructura del texto Leemos instrucciones
Encierra los verbos que se
el fin de reflexionar sobre los textos que y sus verbos. de un juego tradicional
mencionan en las
lee. - Explica la secuencia del juego
instrucciones de un juego
tradicional.
tradicional.
-Opina sobre el contenido del Leemos un texto
texto. instructivo
Identifica las acciones en
Refuerzo escolar
un texto instructivo que
lee
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores30 y emplea
ESTÀNDAR vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
 Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación -Planifica la escritura de adjetivos para Escribimos un texto Escribe una serie de Lista de cotejo
de textos en su lengua comunicativa considerando el diferentes animales de su comunidad. descriptivo adjetivos calificativos
materna propósito comunicativo y el -Escribe su primer borrador usando de animales de su de animales de su
• Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su experiencia recursos ortográficos (Mayúsculas, coma comunidad comunidad usando
situación comunicativa. previa para escribir. y punto). (adjetivos recursos ortográficos
• Organiza y desarrolla • Escribe textos en torno a un tema. -Revisa y corrige la escritura de sus calificativos)
las ideas de forma Agrupa las ideas en oraciones y las adjetivos usando una tablita de revisión.
coherente y desarrolla para ampliar la información, -Escribe la versión final de su texto.
cohesionada. aunque en ocasiones puede reiterar Lista de cotejo
• Utiliza convenciones información innecesariamente. -Planifica la escritura de un texto Escribimos la Escribe un texto
del lenguaje escrito de Establece relaciones entre las ideas, descriptivo. descripción de un descriptivo de un
COMUNICACIÓN

forma pertinente. como adición y secuencia, utilizando -Escribe el primer borrador de su texto animal de nuestra animal de su
• Reflexiona y evalúa la algunos conectores. Incorpora descriptivo usando un esquema. comunidad. comunidad usando
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente. -Revisa y corrige su texto descriptivo (Libro pág. 52) adjetivos calificativos.
contexto del texto • Utiliza recursos gramaticales y usando una tablita de revisión.
escrito. ortográficos (por ejemplo, las -Escribe la versión final de su texto
mayúsculas y el punto final) que descriptivo.
contribuyen a dar sentido a su texto. Describimos a Describe a su maestra
Emplea fórmulas retóricas para marcar Planifica la escritura del texto. nuestra maestra(o) mencionando sus
el inicio y el final en las narraciones que Escribe mi primer borrador de mi Refuerzo escolar características físicas. Lista de cotejo
escribe; asimismo, elabora rimas y descripción.
juegos verbales. Revisa con ayuda de la maestra la
• Revisa el texto con ayuda del escritura de mi texto.
docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen -Planifica la escritura de las instrucciones Escribimos Escribe las
contradicciones que afectan la de un juego tradicional. instrucciones de un instrucciones de un
coherencia entre las ideas, o si el uso -Escribe el primer borrador de un juego juego tradicional. juego tradicional
de conectores asegura la cohesión tradicional respetando su estructura. (libro pág. 64) usando conectores de
entre ellas. También, revisa el uso de -Revisa y corrige las instrucciones de un secuencia.
los recursos ortográficos empleados en juego tradicional usando una tablita de
su texto y verifica si falta alguno (como revisión.
las mayúsculas), con el fin de -Escribe la versión final de las
mejorarlo. instrucciones de un juego tradicional.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
ESTÀNDAR
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
 Convive y participa • Describe las características -Menciona el rol que desempeña DIA DEL MAESTRO Dibuja a su maestro y Lista de cotejo
democráticamente en culturales que distinguen a su el maestro. escribe el rol que
la búsqueda del bien localidad o región (bailes, comidas, -Explica la importancia del rol desempeña en el aula.
común. vestimenta, etc.) y las comparte. que desempeña el maestro.
• Interactúa con -Asume un compromiso para
todas las • Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se valorar el rol del maestro.
personas.
• Construye generan durante la convivencia diaria
normas y en el aula, para proponer y participar Costumbres y Identifica en que región
PERSONAL SOCIAL

asume en actividades colectivas orientadas -Menciona las costumbres y tradiciones de las 4 vive y menciona cuáles
acuerdos y al reconocimiento y respeto de sus tradiciones de las 4 regiones. regiones son sus costumbres y
leyes. derechos como niños y niñas, a partir -Explica la importancia de las tradiciones Lista de cotejo
• Maneja de situaciones cotidianas.
costumbres y tradiciones de cada
conflictos de
manera región.
constructiva.
• Delibera sobre
asuntos
públicos.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado,
ESTANDAR y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
Y EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
CAPACIDADES
 CONSTRUYE • Obtiene información de imágenes y -Menciona algunas culturas pre- Las culturas Pre – Nombra las Lista de cotejo
INTERPRETACIONES objetos antiguos, testimonios de incas. Incas manifestaciones
HISTÓRICAS personas y expresiones temporales -Explica la importancia de las culturales más
• Interpreta propias de la vida cotidiana, y culturas pre-incas en el proceso importantes de cada
PERSONAL SOCIAL

críticamente fuentes reconoce que estos le brindan mayor

histórico del Perú. cultura pre-inca.
diversas información sobre su historia familiar
• Comprende el tiempo y la de su comunidad. - Asume un compromiso para
histórico • Secuencia acciones o hechos valorar y respetar las culturas
• Elabora explicaciones cotidianos de su vida personal, pre-incas.
sobre procesos familiar y de la comunidad, y
históricos reconoce aquellos que suceden de Explica el proceso Lista de cotejo
manera simultánea. -Menciona el aporte de Don José La proclamación de histórico de la
• Describe acontecimientos de su de San Martín en la la independencia independencia del Perú.
historia y de la comunidad a partir de independencia del Perú.
objetos, imágenes y testimonios de
-Menciona como se lleva cabo la
personas, en los que compara el
independencia del Perú.
presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles -Explica la importancia de la
consecuencias de los cambios. independencia del Perú.

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
ESTÀNDAR unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁRE ACTIVIDADES
Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
A SUGERIDAS
CAPACIDADES
 Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una -Utiliza material concreto para Agregamos cantidades Resuelve problemas Lista de
cantidad o más acciones de agregar, quitar, agregar cantidades. hasta 50 relacionados a cotejo
• Traduce avanzar, retroceder, juntar, separar, -Usa diversas estrategias agregar Pág.67 y 68 agregar cantidades.
cantidades a comparar e igualar cantidades, y las cantidades.
situaciones numéricas. transforma en expresiones numéricas -Explica como resolvió el problema.
• Comunica su (modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras. -Usa material concreto para agrupar Contamos muchos Resuelve problemas
comprensión sobre los
• Expresa con diversas representaciones cantidades. objetos agrupando cantidades.
números.
y lenguaje numérico (números, signos y -Utiliza diversas estrategias de Lista de cotejo
• Usa estrategias Pág.77 y 78
expresiones verbales) su comprensión de conteo.
y procedentes de la decena como nueva unidad en el -Explica su estrategia de conteo.
estimación y cálculo. sistema de numeración decimal y el valor
• Argumenta posicional de una cifra en números de -Utiliza material concreto para
afirmaciones sobre las hasta dos cifras. representar números hasta 99.
relaciones numéricas y Conocemos y Cuenta y representa los
• Expresa con diversas representaciones -Emplea diversas estrategias para
las operaciones. y lenguaje numérico (números, signos y identificar los números hasta 99. representamos los números hasta 99.
expresiones verbales) su comprensión -Explica el procedimiento que aplica números hasta 99 Lista de
MATEMÁTICA

del número como ordinal al ordenar para contar los números hasta 99. cotejo
objetos hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción, el -Usa material concreto para
doble y la mitad, con números de hasta componer y descomponer un
dos cifras. número. Componemos y Compone y descompone
• Emplea estrategias y procedimientos -Utiliza diversas estrategias para descomponemos un número. Lista de
como los siguientes: componer y descomponer un números cotejo
• Estrategias heurísticas. número.
• Procedimientos de cálculo, como -Explica cómo resolvió el problema.
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y otros. -Utiliza material concreto para
• Compara en forma vivencial y concreta representar la centena. Cuenta y representa la
La centena
la masa de objetos usando unidades no -Emplea diversas estrategias para
centena.
convencionales, y mide el tiempo usando representar la centena.
unidades convencionales (días, horarios -Explica el procedimiento que uso
semanales). para representar la centena.
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y de
la decena, y las explica con material -Utiliza material concreto para
concreto. representar datos.
• Realiza afirmaciones sobre por qué -Emplea diversas estrategias para Resuelve problemas Resuelve problemas con la
debe sumar o restar en un problema y las resolver el problema. con la centena centena.
explica; así también, explica su proceso -Explica como resolvió el problema.
de resolución y los resultados obtenidos.
 Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y
a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón,
ESTÀNDAR usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio”
o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones de equivalencias entre dos -Usa material Canjeamos tiques Resuelve problemas Lista de
DE REGULARIDAD, grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en concreto para hallar por premios haciendo canjes. cotejo
EQUIVALENCIA Y igualdades que contienen adiciones o sustracciones. equivalencias. Pág.53 y 54
CAMBIO • Establece relaciones entre los datos que se repiten -Utiliza diversas
• Traduce datos y (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
estrategias para
condiciones a entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de realizar el canje.
expresiones repetición o patrones aditivos. -Explica como realizó
algebraicas y gráficas.
• Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones el canje.
• Comunica su concretas o dibujos, su comprensión de la equivalencia
comprensión sobre como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o -Usa material Trueques en el
las relaciones cantidades.
concreto para mercado Resuelve problemas
MATEMÁTICA

algebraicas. • Describe, usando lenguaje cotidiano y

canjear objetos. Pág.73 y 74 calculando el canje.
• Usa estrategias y representaciones concretas y dibujos, el patrón de
repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo -Usa diversas
procedimientos para aumentan o disminuyen los números en un patrón estrategias para
encontrar aditivo con números de hasta 2 cifras. canjear.
equivalencias y reglas • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo -Explica como realizó
generales. (el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar el canje.
• Argumenta equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o
afirmaciones sobre crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo -Usa material
relaciones de cambio cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el concreto para Completamos
y equivalencia. mismo número de frutas?”. representar un patrones numéricos Completa patrones
• Explica lo que debe hacer para mantener el patrón. Pág.75 y 76 numéricos de forma
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y
-Emplea estrategias ascendente y
las semejanzas que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así para completar descendente.
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El patrones numéricos.
estudian - te podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres -Explica el criterio
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques que utilizo para
van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez;
ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
completar los
patrones numéricos.
 Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus
ESTANDAR caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre los datos de ubicación y -Usa un plano Descubrimos la Ubica objetos en un plano Lista de
DE FORMA, recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa cuadriculado para ubicación de los cuadriculado y escribe sus cotejo
MOVIMIENTO Y con material concreto o bosquejos y desplazamientos, ubicar objetos. juguetes coordenadas.
LOCALIZACIÓN teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u -Localiza objetos en Pág.49 y 50
-Modela objetos con objetos en las cuadrículas. un plano
formas geométricas y • Expresa con material concreto y dibujos su comprensión cuadriculado.
sus transformaciones. sobre algunos elementos de las formas tridimensionales -Expresa la posición
-Comunica su (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y de los objetos
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
comprensión sobre las mediante
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
formas y relaciones coordenadas.
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
geométricas.
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la
-Usa estrategias y
longitud como una de las propiedades que se puede medir
procedimientos para en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la
-Usa una cuadricula Nos desplazamos Traza un recorrido en la
orientarse en el medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con para ubicar objetos. Pág.51 y 52 cuadrícula y menciona a Lista de
espacio. representaciones concretas, y establece “es más largo que” -Realiza donde llegará.
cotejo
-Argumenta o “es más corto que”. desplazamiento
afirmaciones sobre • Expresa con material concreto y bosquejos los describiendo las
relaciones geométricas. desplazamientos y posiciones de objetos o personas posiciones.
tomando como punto de referencia su propia posición; hace -Explica como
uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, realizó el
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el desplazamiento.
borde”.
• Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos Medimos con unidades Mide el ancho y el largo de
de comparación para medir directamente la longitud de dos -Usa su cuerpo y arbitrarias los objetos.
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, objetos para medir. Pág.71y 72
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
-Usa diversas
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
estrategias para
medir.
• Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
-Explica cómo
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: estima la longitud
El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no de los objetos.
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.
 Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
ESTÀNDAR
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS • Representa las características y el -Representa los datos Interpretamos Interpreta información Lista de
DE GESTIÓN DE DATOS contenida en un cotejo
comportamiento de datos cualitativos (por del pictograma pictogramas
E INCERTIDUMBRE ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato pictograma.
• Representa datos con usando material Pág.69 y 70
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
gráficos y medidas población, a través de pictogramas horizontales (el concreto.
estadísticas o símbolo representa una o dos unidades) y gráficos
probabilísticas. de barras verticales simples (sin escala), en -Ubica información
• Comunica su situaciones cotidianas de su interés personal o de contenida en un
comprensión de los sus pares.
MATEMÁTICA

pictograma.
conceptos estadísticos
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos
y probabilísticos.
cotidianos usando las nociones “posible” e -Explica los
• Usa estrategias y
“imposible”. resultados
procedimientos para
recopilar y procesar • Lee información contenida en tablas de contenidos en un
datos. frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
• Sustenta conclusiones horizontales y gráficos de barras verticales simples; pictograma.
Lista de
o decisiones con base indica la mayor o menor frecuencia y compara los Resolvemos Interpreta información cotejo
en la información datos, los cuales representa con material concreto problemas con contenida en
obtenida. y gráfico. pictogramas pictogramas
• Recopila datos mediante preguntas y el empleo
-Identifica los datos
de procedimientos y recursos (material concreto y de un pictograma.
otros); los procesa y organiza en listas de datos o -Interpreta la
tablas de frecuencia simple (conteo simple) para información del
describirlos. pictograma.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de -Explica el resultado
la información obtenida. obtenido.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por
ESTÀNDAR acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos
con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
 EXPLICA EL MUNDO • Relaciona las partes externas de los seres vivos con -Escribe el nombre de Productos del Clasifica plantas según Lista de cotejo
sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la algunas plantas nativas
FÍSICO BASÁNDOSE EN
función de los dientes (que sirven para masticar los campesino y su su utilidad
CONOCIMIENTOS alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. de su región utilidad.
SOBRE LOS SERES • Compara las semejanzas externas de los -Explica la utilidad de
VIVOS, MATERIA Y progenitores y sus descendientes durante el algunas plantas nativas
ENERGÍA, desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las de su región.
BIODIVERSIDAD, características que los renacuajos toman
TIERRA Y UNIVERSO. progresivamente hasta tener la forma de sus
progenitores. Lista de cotejo
- Comprende y usa
• Describe los cambios que experimentan los objetos -Describe algunas
conocimientos sobre debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El ¿Qué tamaño Dibuja algunas plantas
los seres vivos, plantas nativas de su
estudiante describe las causas por las que el hielo, la
región tienen las plantas de su comunidad
materia y energía, mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan indicando su
de mi región?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

biodiversidad, Tierra o les da la luz del sol. -Clasifica plantas según

su tamaño. clasificación según su
y universo. • Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
dependen de sus características. Ejemplo: El -Explica la diferencia tamaño.
- Evalúa las
estudiante da razones de por qué, con un golpe, un entre árbol. Arbusto y
implicancias del
vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de
saber y del quehacer cartón, solo se deforma. hierba.
científico y • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
tecnológico. los seres vivos y sus características. Ejemplo: El
estudiante diseña un modelo para explicar los -Menciona las Lista de cotejo
componentes de una cadena alimenticia. La tecnología en
herramientas que usa en
• Describe que el ciclo día-noche influye en los seres
las actividades agrícolas
las tradiciones Explica los beneficios de la
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las tecnología a las
características de los animales que duermen durante de la región. agrícolas
actividades agrícolas de la
el día y se mantienen despiertos por la noche.
-Escribe el nombre de las región
• Describe que en la Tierra se encuentran masas de
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante herramientas y
describe las características de las lagunas, los ríos, los maquinarias actuales que
cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede se usan en la agricultura.
mover algunos objetos.
• Describe el suelo como fuente esencial de -Opina sobre el cambio
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
que trae la tecnología en
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que algunos las actividades agrícolas
animales se alimentan de ellas. de la región.
• Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en su vida diaria.
 Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del
ESTÀNDAR arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro
o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
 Crea proyectos • Explora e improvisas maneras de -Selecciona y usa diversos Elaboramos un poncho Elabora un poncho Lista de cotejo
desde los lenguajes usar los medios, los materiales y las materiales para decorar y elaborar por el Día del campesino usando
artísticos. técnicas artísticas, y descubre que un regalo para papá. Campesino diversos materiales.
• Explora y pueden ser utilizados para expresar -Diseña el regalo para papá.
ideas y sentimientos. Ejemplo: El -Presenta un regalo para papá
experimenta los
estudiante usa su imaginación para culminado.
lenguajes del arte. representar a los diversos personajes
• Aplica procesos de una leyenda y experimenta con -Elige el diseño de su poncho.
creativos. una variedad de movimientos -Decora el poncho siguiendo Mosaico de la Elabora un mosaico de la
• • Evalúa y corporales y tonos de voz. instrucciones. diversidad diversidad cultural.
comunica sus • Genera ideas a partir de intereses, -Presenta el poncho del campesino
ARTE Y CULTURA

procesos y de experiencias personales, de la culminado.

proyectos observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos. -Usa diversos materiales para Decoramos los Decora los símbolos de la
Empieza a seleccionar y organizar decorar los símbolos patrios. símbolos patrios patria siguiendo las
elementos (movimientos, acciones o -Sigue instrucciones para decorar instrucciones.
efectos visuales o sonoros) para cada símbolo patrio.
presentar una idea de una manera en -Presenta los símbolos patrios
particular. Ejemplo: El estudiante terminados.
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos -Lee un texto instructivo del Elaboramos un Presenta su lapbook
cotidianos para crear efectos sonoros lapbook. lapbook patriótico patriótico culminado.
que puedan representar a los -Diseña el contenido del lapbook
diversos personajes de la historia y seleccionado imágenes y textos.
las acciones o momentos más -Presenta su lapbook patriótico
importantes. culminado.
• Presenta sus trabajos y creaciones Souvenier día del logro Comparte el souvenier del
en forma individual y grupal, y Observa ejemplos Dia del logro
describe de manera sencilla cómo los Souvenier día del logro
ha creado y organizado. Planifica como elaborar Souvenier
día del logro
Elabora con creatividad el souvenier
Presenta y comparte el souvenier
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las
ESTÀNDAR
diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona,
a ejemplo de Jesucristo.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRU-
ACTIVIDADES
ÁREA Y DESEMPEÑOS EVALUACIÒN APRENDIZAJES MENTOS
SUGERIDAS
CAPACIDADES
 Construye su • Descubre que Dios nos creó, Lee un texto biblicos. San Pedro y San Menciona Lista de cotejo
identidad como por amor, a su imagen y Explica el significado del texto Pablo características de San
persona humana, semejanza, y valora sus bìblico. Pedro y San Pablo.
amada por Dios, características personales como Menciona las carácterìsticas de
digna, libre y hijo de Dios. San Pedro y San Pablo.
trascendente, • Explica los principales hechos de
comprendiendo la la Historia de la Salvación y los
doctrina de su propia relaciona con su entorno. -Narra los hechos de la aparición La Virgen del Explica el significado del
religión, abierto al • Establece relaciones fraternas y de la virgen del Carmen. Carmen escapulario de la virgen
EDUC. RELIGIOSA

diálogo con las que respetuosas con los demás en -Menciona la fecha de del Carmen.
le son cercanas. diferentes escenarios, y participa celebración de la virgen del
• Conoce a Dios y en celebraciones religiosas de su Carmen.
asume su identidad comunidad. -Explica la forma de llevar el
religiosa y espiritual • Discrimina lo bueno y lo malo de escapulario de la virgen del
como persona digna, sus acciones, y asume actitudes Carmen.
libre y trascendente. de cambio y compromiso para
• Cultiva y valora las imitar a Jesús.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
ESTÀNDAR trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ARE

Y EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS

A

CAPACIDADES
 Asume la experiencia • Expresa el amor de Dios con - Expresa el amor de Dios con Jesús nuestro primer Completa un Lista de
del encuentro personal diversas acciones, siguiendo el maestro organizador gráfico. cotejo
diversas acciones, siguiendo el
y comunitario con dios ejemplo de su amigo Jesús, en su ejemplo de su amigo Jesús, en
EDUC. RELIGIOSA

en su proyecto de vida familia, institución educativa y

en coherencia con su su familia, institución
entorno. educativa y entorno.
creencia religiosa.
• Transforma su • Expresa en forma oral, gráfica,
- Expresa en forma oral, gráfica,
entorno desde el escrita y corporal el amor a su Jesús nos enseña a Explica con sus propias
escrita y corporal el amor a su
encuentro personal y amigo Jesús. decir la verdad palabras la enseñanza
amigo Jesús.
comunitario con Dios y • Practica el silencio y la oración de Jesús para decir la
desde la fe que profesa. en celebraciones de fe para verdad.
• Actúa comunicarse con Dios. - Lee mensajes bíblicos.
coherentemente en • Agradece a Dios por la - Explica el mensaje de Jesús.
razón de su fe según los naturaleza, la vida y los dones - Reflexiona sobre el mensaje de
principios de su
recibidos asumiendo un Jesús para enseñar a decir la
conciencia moral en
compromiso de cuidado y respeto verdad.
situaciones concretas
de la vida.

Dimensión Personal Actividades Evidencias Instrumento

Considera el conocimiento, la Valoro y respeto la diversidad Propone acciones para valorar y respetar la diversidad de su
aceptación de sí mismo, y el localidad.
fortalecimiento de las
TUTORÍA

Celebramos el día del maestro Participa en un homenaje a la maestra(o) en su día.

capacidades de las y los
estudiantes para expresar La diversidad cultural de mi país. Menciona algunas manifestaciones culturales de su país.
Lista de cotejo
sentimientos, deseos, anhelos y ¡Que viva el Perú! Propone acciones para valorar y respetar a mi país.
valores que contribuirán al logro
de estilos de vida saludables y a Organizamos el día del logro. Presenta sus logros de aprendizajes en un festival.
la construcción de su proyecto de
vida.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 23/06/25 24/06/25 25/06/25 26/06/25 27/06/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA REFUERZO ESCOLAR
Presentación de la unidad Descubrimos la ubicación de los Leemos un cuento: dos Productos del campesino y su Canjeamos tiques por
juguetes amigas utilidad. premios
pág.49 y 50 (libro pág. 40) pág.53 y 54
COMUNICACIÓN
REFUERZO ESCOLAR
Leemos pregones.

ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL MATEMÀTICA RELIGIÒN/ TUTORÍA

EDUCACIÒN FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
Elaboramos un Las culturas Pre -Incas Nos desplazamos San Pedro y San Pablo Valoro y respeto la
ponchito campesino. Pág.51 y 52 diversidad

SEMANA 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 30/06/25 01/07/25 02/07/25 03/07/25 04/07/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA
Leemos 2el maestro Sufi” Agregamos cantidades Escribimos un texto ¿Qué tamaño tienen las plantas Medimos con unidades
hasta 50 descriptivo de mi región? arbitrarias
pág.67 y 68 de animales de su pág.71y 72
comunidad COMUNICACIÓN
(adjetivos calificativos) REFUERZO ESCOLAR
Describimos a nuestra
maestra(o)
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL MATEMÀTICA RELIGIÒN/ TUTORIA
EDUCACIÒN FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
Elaboramos un Día del maestro Interpretamos pictogramas Jesús nuestro primer Celebramos el día del
mosaico de la Pág.69 y 70 maestro maestro
diversidad
 SEMANA 3
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
07/07/25 08/07/25 09/07/25 10/07/25 11/07/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA
Leemos sobre un animal Trueques en el mercado Escribimos la descripción de La tecnología en las tradiciones Contamos muchos objetos
de nuestra pág.73 y 74 un animal de nuestra agrícolas pág.77 y 78
comunidad: el oso de comunidad.
anteojos (libro pág. 52) COMUNICACIÓN
(libro pág. 48) REFUERZO ESCOLAR
Leemos leyendas
peruanas
TUTORIA PERSONAL SOCIAL MATEMÀTICA RELIGIÒN/ ARTE Y CULTURA
EDUCACIÒN FÌSICA EDUCACIÒN FÌSICA
La diversidad cultural Costumbre y tradiciones de Completamos patrones Jesús nos enseña a decir la Decoramos los símbolos
de mi país. las 4 regiones numéricos verdad patrios
Pág.75 y 76
 SEMANA 4
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
14/07/25 15/07/25 16/07/25 17/07/25 18/07/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA
Leemos instrucciones de un Conocemos y Escribimos instrucciones de Conocemos las plantas de uso La centena
juego tradicional representamos los números un juego tradicional. tradicional
hasta 99 (libro pág. 64)
COMUNICACIÓN
REFUERZO ESCOLAR
Leemos un texto instructivo
TUTORIA PERSONAL SOCIAL MATEMÀTICA RELIGIÒN/ EDUCACIÒN ARTE Y CULTURA
EDUCACIÒN FÌSICA FÌSICA
¡Que viva el Perú! Las etapas de nuestra Componemos y La Virgen del Carmen Elaboramos un lapbook
historia del Perú descomponemos números patriótico
 SEMANA 5
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
21/07/25 22/07/25 23/07/25 24/07/25 25/07/25
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y DÍA DEL LOGRO
TECNOLOGÌA
Leemos Resolvemos problemas con Orgulloso de ser peruano Principales cultivos de los Incas Demostrando nuestros
Nuestros símbolos patrios la centena (Escribimos acrósticos) aprendizajes

TUTORIA PERSONAL SOCIAL MATEMÀTICA ARTE Y CULTURA

EDUCACIÒN FÌSICA
Organizamos el día del La proclamación de la Resolvemos problemas con Souvenier día del logro
logro independencia pictogramas

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
 • Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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